《元朝的统一》优教教案
元朝统一的教案(3篇)
第1篇课时：2课时年级：七年级教材：《历史》部编版七年级下册教学目标：1. 知识与技能：了解元朝的统一过程，掌握元朝统一的历史背景、主要战役和统一后的政治制度。
2. 过程与方法：通过图片、地图、视频等多媒体手段，引导学生自主探究元朝统一的历史过程。
3. 情感态度与价值观：认识元朝统一的历史意义，增强学生的爱国主义情怀。
教学重点：1. 元朝统一的历史背景。
2. 元朝统一的主要战役。
3. 元朝统一后的政治制度。
教学难点：1. 元朝统一的历史意义。
2. 元朝统一后行省制度的建立。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师出示元朝疆域图，引导学生观察并提问：“请大家观察这幅地图，你们能看出元朝的疆域范围吗？”2. 学生回答后，教师总结：“元朝的疆域范围非常广阔，是我国历史上疆域最大的一个朝代。
”二、新课讲授1. 元朝统一的历史背景（1）教师引导学生回顾蒙古族的历史，介绍铁木真统一草原各部落，建立蒙古汗国的过程。
（2）教师介绍元朝统一的历史背景，包括南宋、金朝的统治以及蒙古族的崛起。
2. 元朝统一的主要战役（1）教师展示元朝统一的主要战役地图，引导学生观察并提问：“请大家观察这幅地图，你们能找出元朝统一的主要战役吗？”（2）学生回答后，教师总结：“元朝统一的主要战役有：钓鱼城之战、淮西之战、江汉之战等。
”3. 元朝统一后的政治制度（1）教师介绍元朝统一后的政治制度，包括行省制度、宣政院等。
（2）教师引导学生思考：“元朝统一后的政治制度有哪些特点和影响？”三、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结元朝统一的历史意义。
2. 教师强调：“元朝统一的历史意义在于结束了长期的分裂割据局面，促进了民族融合，为我国统一多民族国家的发展奠定了基础。
”第二课时一、复习导入1. 教师提问：“请大家回顾一下元朝统一的历史背景、主要战役和政治制度。
”2. 学生回答后，教师总结：“元朝统一的历史背景、主要战役和政治制度是本节课的重点内容。
高二历史教案-第22课元朝的统一
第22课元朝的统一第22课元朝的统一[教学目标]1.知道元灭南宋后，结束了五代以来分裂割据局面，再次实现统一；知道元朝疆域的四至；知道采用汉人汉法，加强中央集权，发展农业经济；知道加强对边疆地区的管辖，促进了民族融合；理解元朝的行省制度在历史上的深远影响；了解马可?波罗来华的基本史实。
2.观察《元朝疆域与行省分布图》、《元朝的丝绸之路以及马可波罗从陆路来华海路返回的路线》图，汲取相关信息，学会运用历史地图分析元朝的统治和对外关系的特色；掌握秦、隋唐、元中央集权制度的变革，学会梳理和分析历史事件发展与变化的方法。
3.认识行省制度是我国古代政治制度上的一次重大发展和变革，在历史上有着深远的影响；认同辽阔的疆域有利于民族融合，开放的政策有利于中外经济、文化的交流。
[重点与难点]重点：元朝统一全国和行省制度难点：正确理解元朝政权的历史地位说明：1.自秦灭六国，建立统一的多民族封建国家以来，中国虽经历过多次分裂，但统一是历史发展的趋势。
五代十国以来，经历了370多年的多个民族政权并存的分裂局面以后，历史把统一的使命提到议事日程上来。
新兴的蒙古政权，充当了历史的工具，扮演了统一全国的角色。
元的统一，促进了我国多民族统一国家的发展。
元朝实行行省制度，政治上巩固了国家的统一，是继秦朝郡县制后，我国政治制度上的又一次重大变革，对后世产生巨大的影响，行省从此成为我国的地方行政机构，一直沿用至今。
因此，这两个内容是本课的重点。
2. 正确理解蒙古贵族历史进步，既不夸大其经济文化方面落后的一面，又不回避这种落后性对中原、江南经济的破坏作用，这是本课的难点。
[教学设计]1. 导入新课视频播放歌曲《草原上升起不落的太阳》。
同学们结合画面想一想，歌曲反映的是哪一个民族？提到这个民族你会想到哪些？（草原、蒙古包、游牧生活……）这个骑在马背上的民族从12世纪时开始不断征战，最终完成了全国的统一，建立起强大的元朝。
他们又是如何统治全国的呢？这就是我们今天要学习的内容。
元朝的统一 优秀教案
元朝的统一【教学目标】1．知识与技能了解蒙古的兴起、元朝的建立和统一的历史过程，理解行省制度设置的重要意义及民族关系的变化。
正确认识元朝统一全国的历史意义及对文天祥抗元斗争做出正确评价，以培养学生辩证地分析历史问题的能力。
2．过程与方法在教师的帮助下，分析蒙古统一及元朝完成国家统一的原因，通过阅读归纳元朝统一的过程；通过小组合作讨论，分析文天祥抗元与元朝统一之间的不矛盾原因。
结合当今的行政体制，帮助学生认识行省制度对后世的影响。
3．情感态度与价值观（1）认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用；（2）元朝的统一和行省制度的施行，促进了我国统一的多民族国家的巩固和民族融合；（3）了解文天祥抗元斗争的事迹，学习他崇高的民族气节，培养学生的爱国主义精神。
【教学重难点】1．重点元朝的统一促进了民族大融合，开创了元、明、清三朝长达600多年的统一王朝的局面，奠定了统一的多民族的中国疆域的基础，在中国历史上具有重要地位。
而文天祥的抗元体现了南宋军民反抗侵略的正义性。
此外，元朝设立的行省制度以及元朝对西藏和台湾的管辖对我国历史的发展产生了深远的影响。
这是本课的重点。
2．难点对于初中的学生来说，如何认识元朝统一的进步性和南宋文天祥的正义性，又涉及到元朝民族分化政策的落后性和元朝对外开拓政策的开放性，面对一系列矛盾体，面对涉世不深的初中生，是比较难以讲清的。
通过组织学生开展讨论，加深学生对这些问题的理解。
【教学过程】（一）导入新课引导学生回忆两宋时期我国北方先后出现的几个少数民族政权，然后引导学生观看《蒙古兴起示意图》，说明蒙古族是继辽、金之后北方又一兴起和发展的少数民族，最终是由蒙古族建立的元朝重新统一了中国，从而导入新课。
1．设计意图：（1）多媒体展示：毛泽东的《沁园春·雪》中的后几句，让学生齐读。
（2）教师提问：在这首诗里毛泽东评价了五位历史人物，其中四位我们已经学过，请同学们讲讲其中某一位的故事。
华师大版第3册第22课《元朝的统一》word教案
第五单元两宋的繁荣与元的统一第22课元朝的统一教案一、政治·元朝的统治与行省制度：（原因）元朝灭亡南宋后，再次实现全国统一。
元朝为了在空前辽阔的疆域中实行有效统治，取法汉族王朝中央集权的政治体制。
元世祖忽必烈，适应农耕地区特点，改革蒙古旧制度，采纳汉法，提倡文治：1、中央机构设置：中央政府主要由中书省、枢密院和御史台构成。
中书省又称“都省”，下设六部，总理全国政务，枢密院和御史台分别掌管全国军事和监察。
2、地方行政制度：地方行政则创置行省制度。
除称为“腹里”的地区（指大都及其周围地区）由中书省直辖外，其余地区分设行中书省，简称“行省”或“省”，派遣官员管辖。
行省制度的确立是中国古代行政制度的一大变革，“省”作为地方一级行政区的名称为后世沿用，直至今日。
二、民族政策·民族融合与分化政策：1、强化边疆管理·民族融合：（意义）元朝将包括边地少数民族在内的全国各地区都置于中央的统一管辖之下，①加强了中央与地方、中原与边疆的联系，②客观上起到了促进促进民族融和的作用。
①（西藏）吐蕃为特别地方行政区，由中央的宣政院兼管，西藏自此正式成为中国的一个行政区域。
②（台湾）元朝后期，还设立澎湖巡检司，管理澎湖和琉球（今台湾）。
2、民族分化政策：元朝是以蒙古贵族为统治阶级的多民族统一国家，为维护特权，强化统治，元朝统治者推行民族分化政策：将全国各民族人民分为不同等级，实施不平等的管辖。
三、经济·丝路重畅和海外贸易：（条件）蒙古帝国崛起后向西扩展，亚欧大陆的东西陆路交通重又畅通。
元朝建立后，非常注重内陆与海外交通的开辟和建设。
在陆、海交通空前发达的基础上，中西交往盛极一时。
①首都大都不仅是元朝的政治中心，也是世界闻名的商业大都市。
②马可·波罗来华：马可·波罗出身于意大利威尼斯的商人家庭，1271年沿丝绸之路东行来华，1275年到达上都（在今内蒙古正蓝旗东闪电河北岸）。
元朝的统一与扩张教案
元朝的统一与扩张教案一、教学目标：1.了解元朝的统一与扩张的历史背景；2.掌握元朝统一与扩张的主要过程；3.分析元朝统一与扩张的原因和影响。
二、教学重点：1.元朝的统一与扩张的主要过程；2.元朝统一与扩张的原因和影响。
三、教学难点：1.元朝统一与扩张的原因和影响；2.元朝对中国历史的影响。
四、教学方法：1.讲授法；2.讨论法；3.案例分析法。
五、教学过程：第一步：导入（5分钟）1.老师通过引入相关问题，如元朝如何实现统一和扩张等，引起学生的思考和讨论。
第二步：讲解元朝的统一与扩张的历史背景（10分钟）1.讲解宋辽金的割据局面和南宋统治的弱势，以及蒙古的崛起和西方金朝的威胁；2.讲解蒙古大汗成吉思汗的统一蒙古各部落，以及他的后继者窝阔台的进攻南宋的背景。
第三步：讲解元朝的统一与扩张的主要过程（25分钟）1.讲解蒙古大军西征金朝并灭亡金朝的过程；2.讲解元朝攻陷南宋、南宋灭亡的过程；3.讲解元朝北伐西夏、灭亡西夏的过程；4.讲解元朝入侵高丽、灭亡高丽的过程；5.讲解元朝进攻日本、失败后对日本的影响。
第四步：分析元朝统一与扩张的原因和影响（20分钟）1.分析蒙古大军的军事实力和统一战略；2.分析南宋国力的衰弱和内外因素；3.分析元朝对中国历史的影响，如推行民族政策、把南方的实施水利政策引进北方、推动汉唐文化的传播等。
第五步：案例分析：元朝统一与扩张的过程中的重要人物和事件（25分钟）1.分组讨论，每组选择一个重要人物或事件，进行深入研究和分析；2.每组汇报选择的人物或事件的背景、过程及影响；3.全班讨论总结，归纳元朝统一与扩张的主要原因和影响。
第六步：小结与展望（5分钟）1.总结元朝的统一与扩张的主要过程、原因和影响；2.展望下节课的内容。
六、教学结果评价：1.参与讨论的活跃程度；2.案例分析的质量；3.对元朝统一与扩张的理解程度。
七、拓展延伸：1.邀请专家或学者进行专题讲座，深入探讨元朝统一与扩张的原因和影响；2.组织学生进行实地考察，参观元朝相关历史遗迹，增强对元朝历史的实际感受。
川教版历史七年级下册第10课《元朝的统一》教学设计
川教版历史七年级下册第10课《元朝的统一》教学设计一. 教材分析本课《元朝的统一》是川教版历史七年级下册第10课的内容。
本课主要介绍了元朝的统一过程以及元朝时期的政治、经济、文化等方面的情况。
教材通过生动的插图和简洁的文字，使学生了解到元朝在我国历史上的重要地位。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史的发展脉络，对唐朝、宋朝等朝代有了一定的认识。
但学生对元朝的了解相对较少，对本课内容有一定的陌生感。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、直观的教学手段，帮助学生更好地理解元朝的统一及其历史地位。
三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的统一过程，掌握元朝时期的政治、经济、文化等方面的情况。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的认同感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：元朝的统一过程，元朝时期的政治、经济、文化等方面的情况。
2.教学难点：元朝的统一意义，学生对元朝时期历史地位的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受元朝的统一过程。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生探究兴趣。
3.合作探讨法：学生分组讨论，共同解决问题，提高团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学方案。
2.学生准备：预习教材，了解元朝的基本情况。
3.教学资源：多媒体课件、历史图片、地图等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示元朝的版图，引导学生回顾已学过的历史知识，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）教师运用多媒体课件，生动展示元朝的统一过程，引导学生了解元朝的建立和发展。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生思考元朝统一的意义，学生分组讨论，分享心得。
4.巩固（5分钟）教师通过问答形式，检查学生对元朝统一过程的掌握情况，巩固所学知识。
第10课_元朝的统一[教案[五篇范例]
![第10课_元朝的统一[教案[五篇范例]](https://img.taocdn.com/s3/m/bf470a06bc64783e0912a21614791711cd797945.png)
第10课_元朝的统一[教案[五篇范例]第一篇：第10课_元朝的统一[教案第10课元朝的统一教学目标一、知识与能力1、知道铁木真统一蒙古,尊称成吉思汗；忽必烈建立元朝,定都大都,统一全国.文天祥抗元,慷慨就义。
元朝民族分化政策、行省制度、宣政院、澎湖巡检司的基本情况。
2、了解大都商业大都市的地位、《马可•波罗行纪》的影响。
二、过程与方法1、根据课文内容，结合毛泽东在《沁园春•雪》一词中对成吉思汗的评价，谈谈对成吉思汗的看法。
2、如何看待元朝统一的进步性与文天祥抗元的高风亮节。
3、分析民族分化政策的目的与后果。
4、识读《元朝疆域图》，指出辽阳行省、岭北行省和宣政院、澎湖巡检司管辖的地区。
5、通过组织学生回顾、讨论西藏和台湾问题，联系我国针对当前两大热点问题的政策，说明西藏和台湾自古以来就是我国领土不可分割的一部分。
6、根据世界地图，寻找马可•波罗陆来海去的路线，并进一步认识元朝的对外经济文化交流。
三、情感态度与价值观1、通过分析，了解成吉思汗在统一蒙古，建立蒙古汗国的过程中，作出了历史贡献。
2、通过学习，明确元朝的统一，结束了中国长期分裂的局面，有利于多民族国家的巩固和发展，是历史的进步。
3、通过了解，认识南宋以及文天祥为代表的抗元斗争，体现了民族气节和爱国精神，这种气节和精神应该继承和发扬。
教材分析少数民族蒙古族是中华民族大家庭中的重要成员，而成吉思汗是蒙古族历史上杰出的政治家和军事家，他统一蒙古各部，建立蒙古政权为以后元朝统一全国奠定了坚实的基础，在当时的世界上也有重大影响。
元朝又是我国历史上第一个由少数民族建立的全国统一的政权，元朝的统一结束了五代十国以来三百多年分裂割据的政治局面，有利于社会安定和经济的发展，促进了民族大融合，是历史的进步。
它所开创的行省制度有效地管辖着空前辽阔的疆域，加快了边疆地区的发展，对后世影响深远。
元朝是我国统一多民族国家形成的重要历史时期，在历史上占有非常重要的地位。
第10课元朝的统一教案
第10课元朝的统一一、教学目标1、知识与水平⑴知道铁木真统一蒙古、忽必烈统一全国、文天祥抗元等基本史实，以及元朝民族分化政策、行省制度、宣政院、澎湖巡检司的基本情况。
⑵理解大都商业大都市的地位和《马可•波罗行记》的影响。
⑴思考并讨论元朝统一的进步性和文天祥抗元的正义性之间。
(2)探究“台独”势力的违法行为。
⑶深入分析民族分化政策的目的和后果。
3、情感态度与价值观⑴元朝的统一，结束了中国长期分裂的局面，有利于多民族国家的巩固和发展，是历史的进步。
统一是中华民族的主旋律。
⑵体会文天祥为代表的抗元斗争表达了民族气节和爱国精神。
二、教学要点1、重点元朝的统一；文天祥抗元；行省制度；元朝对西藏和台湾的有效管辖。
2、难点辩证理解元朝统一的进步性和南宋文天祥的正义性，及元朝民族分化政策的落后性和元朝对外开拓政策的开放性等问题。
三、教学方法讨论法、问题探究法，组织学生自主、合作学习。
四、课前准备根据班级情况把全班分成若干组（最多不能超过8组），在黑板上标明组名。
同时阐明在学习过程中给予奖励机制，并强调表现较好的组将得到丰厚的奖励。
五、教学过程（一）、导入新课师：我们来欣赏一组图片（展示骑马等图片待欣赏完之后），请大家来猜猜，这组图片展示的是我国哪一个民族的风采？（生：蒙古族）那你们知道这个民族在我国古代建立起了哪一个王朝吗？（生：元朝）而这个王朝又对中国历史的发展带来了哪些影响？今天我就带着你们穿越时空到辽阔的草原去，感受这个强大的民族以及由这个民族建立的伟大王朝，请同学们打开书第10课，元朝的统一（展示课题，在黑板上板书课题）。
（二）、学习新课师：现在请同学结合课本的知识完成学案上“自主学习”局部的内容（展示图片蒙古族的兴起学案上内容，老师在黑板上板书相关内容。
老师走进课堂查看学生完成情况，并以小组为单位检测学生完成情况。
一边检测一边弹出答案，并对表现好的小组加分）。
师：蒙古族的兴起与铁木真的功绩是分不开的，但铁木真建立蒙古政权之类后又实行了一系列的侵略扩张战争，最远打到了欧洲的多瑙河流域。
元朝的统一与扩张教案
元朝的统一与扩张教案元朝的统一与扩张教案可以按照以下步骤进行：一、教学目标：1.知识与技能：通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、统一全国的过程，以及元朝的政治统治和经济发展。
2.过程与方法：通过比较法、图示法等教学方法，帮助学生理解元朝的统一与扩张过程。
3.情感态度与价值观：理解元朝统一的历史意义，认识元朝在中国历史上的重要地位。
二、教学内容：1.元朝的统一过程2.元朝的政治统治和经济发展3.元朝的扩张三、教学难点与重点：1.难点：理解元朝统一与扩张的历史背景和过程。
2.重点：元朝的统一和政治统治、经济发展情况。
四、教具和多媒体资源：1.黑板或白板2.PPT课件3.元朝地图或相关图片资料五、教学过程：1.导入新课：通过问题导入或故事导入等方式，激发学生对元朝历史的兴趣。
2.讲授新课：首先介绍元朝的历史背景，然后详细讲解元朝的统一过程、政治统治和经济发展情况。
在讲解过程中，可以通过比较法、图示法等教学方法帮助学生理解。
3.巩固练习：通过提问、小组讨论等方式，让学生回答关于元朝历史的问题，加深对知识的理解。
4.归纳小结：总结本课的主要内容，强调元朝统一的历史意义。
六、评价与反馈：1.设计评价策略：通过课堂提问、小组讨论、测试等方式评价学生的学习效果。
2.为学生提供反馈，帮助他们了解自己的学习状况，并指导他们如何改进。
七、作业布置：1.复习本课所学内容，整理笔记。
2.阅读相关史料或书籍，了解更多关于元朝历史的细节。
3.绘制一个元朝历史的简单时间轴，标明重要事件和人物。
高中历史高二历史《元朝的统一》教案、教学设计
（2）注重培养学生的批判性思维，引导他们客观、全面地评价历史事件和人物。
（3）关注学生的个体差异，实施差异化教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3.教学过程设计：
（1）导入：通过讲述元朝统一的历史故事，激发学生的学习兴趣，引入本节课的主题。
（2）自主学习：学生阅读教材，了解元朝的统一过程、政治制度、经济发展、文化特点等，为课堂讨论做好准备。
（1）过程性评价：关注学生在课堂讨论、小组合作中的表现，评价学生的参与程度、思考深度和合作意识。
（2）终结性评价：通过课后作业、测验等形式，检测学生对元朝历史知识的掌握程度，以及分析、解决问题的能力。
（3）综合素质评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况等，评价学生在历史学科素养、批判性思维等方面的表现。
3.家国情怀：让学生结合元朝统一的历史，谈谈自己对国家统一、民族团结的认识和体会，撰写一篇600字左右的文章。要求表达真挚的感情，体现对国家、民族的关爱。
4.创意设计：鼓励学生发挥创意，以元朝统一为主题，设计一份历史海报或手抄报。要求内容丰富，设计美观，能吸引人们的注意力。
5.小组合作：分组进行课题研究，选择一个与元朝统一相关的话题，如“元朝行省制度在今天的启示”、“元朝海外贸易对我国经济发展的启示”等，进行深入研究。要求撰写一篇2000字左右的研究报告，并在课堂上进行展示。
在本章节的教学过程中，教师应充分关注学生的个体差异，因材施教，使学生在掌握元朝历史知识的基础上，提高历史思维能力和综合素质。同时，注重培养学生的爱国情感和社会责任感，使他们成为具有民族精神、创新意识和实践能力的优秀人才。
历史课元朝的统一(教案)
元朝的统一(教案)教学目标1知识与技能了解蒙古的兴起、元朝的建立和统一的历史过程,及文天祥抗元的史实。
知道澎湖巡检司、宣政院辖地的基本史实。
理解行省制度设置的重要意义和元朝民族融合的实质。
2、能力培养在教师的帮助下,分析元朝完成国家统一的原因,正确认识元朝统一全国的历史意义及对文天祥抗元斗争作出正确评价,以培养学生辩证地分析历史问题的能力。
让学生明白元朝的民族融合进一步加强,是在全国统一的条件下,在前代民族融合的基础上实现的,培养学生的洞察力。
3、情感态度与价值观①认识成吉思汗统一蒙古各部,建立蒙古政权,对蒙古社会的发展起了积极作用;②元朝的统一和行省制度的施行,促进了我国统一的多民族国家的巩固和民族融合;③了解文天祥抗元斗争的事迹,学习他崇高的民族气节,培养学生的爱国主义精神。
教学要点重点:蒙古的统一,元朝的统一,行省制度和民族融合。
难点:行省制度的分析和评价。
教学手段:采用多媒体教学手段。
教学方法:贯彻以教师为主导,学生为主体的“导学式”教学方法。
教学过程课前:布置学生预习课文,查找有关资料,了解相关历史。
导入新课师:同学们,先让我们一起来欣赏一部电视剧的主题歌。
(多媒体播放《成吉思汗》主题歌)师:这是哪一部电视剧的主题歌呀?生:《成吉思汗》师:成吉思汗是哪一个民族的杰出首领?他有哪些作为?他的后代建立了什么朝代呢?生:蒙古族,统一了蒙古,元朝。
师:我国是一个多民族的国家,蒙古族是祖国大家庭中的重要成员,但它毕竟是一个少数民族。
那么成吉思汗是如何统一蒙古各部,他的后代又是如何建立起全国大一统的元朝呢?今天我们就一起来解开这些问题。
第4课元朝的统一(课件出示课题)讲授新课一、成吉思汗统一蒙古(课件板书)11、蒙古的兴起(课件板书)师(讲述):蒙古族是我国北方的一个历史悠久的民族,很早就生活在蒙古高原上,隋唐时期的蒙兀室韦就是他的祖先,12世纪时,蒙古各部加强了同邻近各民族的经济联系,社会得到很大的发展。
北京课改版历史七年级下册第10课《元朝的统一》教学设计
北京课改版历史七年级下册第10课《元朝的统一》教学设计一. 教材分析《元朝的统一》这一课主要讲述了元朝在我国历史上的地位和影响。
教材通过介绍元朝的建立、统一过程以及元朝的政治、经济、文化等方面，使学生了解元朝在我国历史中的重要地位。
此外，教材还提到了元朝的民族政策和对外关系，让学生了解元朝的民族政策和对外交流。
二. 学情分析学生在学习这一课时，已具备了一定的历史知识基础，对我国历史的发展有了初步的了解。
但学生对元朝的了解可能局限于表面的知识，对元朝的统一过程、政治制度、经济政策等方面可能还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多角度、多层面去了解和认识元朝。
三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的建立、统一过程，掌握元朝的政治、经济、文化等方面的基本情况。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的兴趣，增强民族自豪感，树立正确的民族观和历史观。
四. 教学重难点1.教学重点：元朝的建立、统一过程，元朝的政治、经济、文化等方面的基本情况。
2.教学难点：元朝的统一过程及其历史意义，元朝的政治制度、经济政策等。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境，增强学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生思考，培养学生的探究精神。
3.小组合作学习法：分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学环节。
2.学生准备：预习教材内容，了解元朝的基本情况。
3.教学资源：多媒体课件、历史图片、文献资料等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示元朝的版图、历史图片等，引导学生进入历史情境，激发学生学习兴趣。
同时，提出问题：“你们对元朝有什么了解？”让学生谈谈对元朝的初步认识。
2.呈现（15分钟）教师简要介绍元朝的建立、统一过程，重点讲解元朝的政治、经济、文化等方面的基本情况。
岳麓版历史七年级下册第35课《元朝的统一局面》教学设计1
岳麓版历史七年级下册第35课《元朝的统一局面》教学设计1一. 教材分析《元朝的统一局面》这一课主要讲述了元朝在我国历史上的地位和统一过程。
教材通过介绍元朝的建立、成吉思汗的统一、忽必烈的建立元朝、元朝的统一四个方面，让学生了解元朝的历史背景、统一过程以及元朝的政治、经济、文化等方面的情况。
二. 学情分析学生在学习这一课时，可能对元朝的历史有一定的了解，但对于元朝的统一过程和元朝的建立背景可能还不够清晰。
此外，学生可能对元朝的政治、经济、文化等方面的情况了解不多，需要通过本课的学习来加深理解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的历史背景、统一过程以及元朝的政治、经济、文化等方面的情况。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的认识，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：元朝的历史背景、统一过程以及元朝的政治、经济、文化等方面的情况。
2.教学难点：元朝的统一过程和元朝的政治制度。
五. 教学方法1.自主学习：让学生通过教材和资料自主学习，了解元朝的历史背景和统一过程。
2.合作探究：分组讨论，分析元朝的政治、经济、文化等方面的情况。
3.讲授法：教师对元朝的统一过程和元朝的政治制度进行讲解。
六. 教学准备1.教材：岳麓版历史七年级下册。
2.资料：关于元朝的历史背景、统一过程以及元朝的政治、经济、文化等方面的情况的相关资料。
3.课件：制作课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，让学生复习和巩固所学知识。
2.呈现（10分钟）教师利用课件呈现元朝的历史背景和统一过程，让学生直观地了解元朝的建立和统一过程。
3.操练（10分钟）学生自主学习教材，了解元朝的政治、经济、文化等方面的情况。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师通过提问、讨论等方式，检查学生对元朝的政治、经济、文化等方面的情况的掌握程度。
第1课 元朝的统一与灭亡 教案(含板书设计及教学反思)
第1课元朝的统一与灭亡教案(含板书设计及教学反思)第1课元朝的统一与灭亡教案教学目标1. 了解元朝的统一过程和灭亡原因。
2. 掌握元朝统治者的政治策略及其对统一和灭亡的影响。
3. 了解元朝统治下的社会状况和文化发展。
教学内容1. 元朝的建立及统一过程- 元世祖成吉思汗及其征服战争- 忽必烈的执政及政治手段- 元朝的统治政策2. 元朝的繁荣与初衰- 经济发展：交通、农业、手工业的繁荣- 文化交流：元明文化的交融- 忽必烈及后继统治者的政治改革- 忽必烈的统治策略及文化政策3. 元末农民起义及灭亡- 红巾起义的原因和影响- 忽必烈后继统治者的任用失误- 农民起义对元朝的影响- 元朝的灭亡原因板书设计- 第1课元朝的统一与灭亡- 1. 元朝的建立及统一过程- - 元世祖成吉思汗及其征服战争- - 忽必烈的执政及政治手段- - 元朝的统治政策- 2. 元朝的繁荣与初衰- - 经济发展- - 文化交流- - 忽必烈及后继统治者的政治改革- - 忽必烈的统治策略及文化政策- 3. 元末农民起义及灭亡- - 红巾起义的原因和影响- - 忽必烈后继统治者的任用失误- - 农民起义对元朝的影响- - 元朝的灭亡原因教学反思本节课的教学设计结合了元朝的统一和灭亡过程，通过讲述元朝建立的历史背景、统治者的执政策略以及社会经济文化的发展，帮助学生更深入地了解这一时期的历史事件和背后的原因。
同时，板书设计清晰明了，便于学生理解和记忆。
在教学过程中，我采用了互动讨论和小组活动的方式，促进学生的思考和合作能力。
整体上，学生们对元朝统一与灭亡的知识有了较为全面的了解，课堂氛围也较为活跃。
《元朝统一多民族国家的拓展》教案（精选五篇）
《元朝统一多民族国家的拓展》教案（精选五篇）第一篇：《元朝统一多民族国家的拓展》教案《元朝统一多民族国家的拓展》教案【课程标准】2－2－3列举从秦代到清代中国历史版图的变化，认识中国历史发展的统一大势。
2－2－4讲述中国古代不同时期各民族相互交往的故事，说明统一的多民族国家是中华各族人民共同缔造的。
2－2－7列举实例，展现古代中国与世界各地的交往，知道中华文明与世界文明相互影响的历史。
2－4－6评述重要历史人物的功过，恰当说明他们在历史进程中的作用。
【教学目标】知识与能力：通过成吉思汗统一蒙古，忽必烈建立元朝、统一全国、改制等史实的学习，提高学生语言表达能力，逐步培养学生正确评价历史人物和辨证地分析历史问题的能力。
过程与方法：通过收集、整理、展示历史资料和阅读、角色换位、探究等过程让学生进一步了解元帝国，认识民族关系的变化与发展。
情感态度与价值观：通过本课学习使学生逐步形成不畏艰难、积极进取的个人品质和人生观；让学生认识中国的历史是各民族共同创造的。
【教学重点】简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实。
【教学难点】正确评价历史人物。
【教学过程】导入：两幅图片，哪个民族这个民族的贡献同学们，蒙古族是一个骁勇善战骑在马背上的民族，今天这个民族生活安定祥和，没有纷争。
但是在七八百年以前，即12——13世纪，蒙古族人处在怎么的生活状态？请观看《成吉思汗》连续剧片段。
师：这战争给蒙古人民带来了深重的苦难，他们渴望摆脱战乱，结束分裂，过上和平安定的生活。
是谁带领蒙古人民实现了蒙古的统一？让我们走近这段历史《元朝统一多民族国家的拓展》活动一：整体感知认定目标了解蒙古族的兴起、统一和建立过程掌握元朝的政治状况、经济发展、民族融合概况概括元朝在我国历史上的贡献评述重要历史人物的功过，恰当说明他们在历史进程中的作用活动二：自主学习小组展示小组合作完成导学案五个题。
（一）通读基础，梳理基础（用铅笔在书中做记号，学案上不要求写答案）（二）请组长带领导组员，认真交流自学部分的五道题（要求：按照学号顺序，每个人负责讲一道题，其他同学可质疑、补充），寻找自学中难于解决的问题。
华师大版历史第三册《元朝的统一》word教案
华师大版历史第三册《元朝的统一》word教案一、教学目标和重点（一）教学目标元朝的统一终止了自唐末以来多个政权并立的局面，自此中国古代社会的大一统局面连续至清末长达600多年。
元朝设置的行省制度在历史上有深远的阻碍，其宽敞的疆域在客观上有利于民族间的融合，马可·波罗来华表达了中外经济文化交流较往常更为积极和活跃。
本课教学目标为：1. 知识与技能明白元朝疆域的四至；了解马可·波罗来华的差不多史实；明白得元朝的行省制度在历史上的深远阻碍。
观看图表汲取信息分析实例；前后联系分析特点。
2. 过程与方法观看《元朝疆域与行省分布图》、《元朝的丝绸之路以及马可波罗从陆路来华海路返回的路线》图，汲取相关信息，学会运用历史地图分析元朝的统治和对外关系的特色。
把握秦、隋唐、元中央集权制度的变革，学会梳理和分析历史事件进展与变化的方法。
3. 情感态度与价值观认识行省制度是我国古代政治制度上的一次重大进展和变革，在历史上有着深远的阻碍；认同宽敞的疆域有利于民族融合，开放的政策有利于中外经济、文化的交流。
（二）教学重点1．重点：行省制度的设置元朝设置行省制度，其重大特点是由中央高官统领地点，并掌管辖区内的政治、经济和军事大权，对加强中央集权起到了不可低估的作用。
此外，行省制度不仅是中国古代史上自秦郡县制、汉设州宋设府的地点行政机构的连续、进展与变革，更是阻碍了明清两朝地点行政机构的长期沿用，其地点上“省”的名称直至今日。
故为重点。
2．难点：如何看待元朝的民族政策与对外政策元朝对内推行民族分化政策，对外却实行交往开放政策，这看似矛盾的两项政策往往容易引起迷茫与错觉，在教学中应予以重视和正确导向。
二、教学设计建议（一）教学过程建议●元朝的统治与行省制度（1）回忆第19课中“蒙古崛起与南宋灭亡”的内容。
进一步明确元朝统一的历史地位，一是由少数民族建立的第一个统一的多民族的王朝，二是其疆域的宽敞超出了汉、唐，三是自此中国古代社会连续出现大一统的局面直至清末长达600多年。
七年级历史下册《元朝的统一》教案、教学设计
-课后作业：布置与课堂教学相关的练习，巩固所学知识。
4.教学评价：
-采用多元化的评价方式，包括课堂表现、小组合作、课后作业等，全面评估学生的学习成果；
-关注学生的个体差异，给予针对性的指导和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。
5.教学反思：
-在教学过程中，教师应关注学生的反馈，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果；
-组织课堂讨论和小组合作，培养学生的合作精神和交流能力；
-设计课堂实践活动，如历史剧表演、制作手抄报等，提高学生的动手实践和创新能力。
2.教学策略：
-针对重点内容，通过案例分析、比较分析等方法，帮助学生深入理解元朝统一的意义和影响；
-对于难点内容，采用逐步引导、分层讲解的方式，使学生逐步掌握民族融合的具体表现和意义；
4.感受历史人物在统一过程中的重要作用，激发学生为国家繁荣而努力奋斗的责任感；
5.培养学生对历史学科的兴趣，树立正确的价值观，为实现中华民族伟大复兴而努力学习。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，充分调动学生的学习积极性，使学生在掌握知识的同时，提高学习能力，形成正确的情感态度与价值观。
二、学情分析
-教师应不断学习，提升自身的历史学科素养，为学生提供更优质的教学资源和服务。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师通过展示元朝时期的一幅历史地图，引导学生观察并思考：这幅地图反映了哪个历史时期的疆域？这个时期有什么特点？
2.学生回答后，教师总结：这幅地图展示的是元朝时期的疆域，元朝是我国历史上一个重要的统一多民族国家。今天我们将学习元朝的统一过程，了解这个时期的历史特点。
元朝的统一的教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
元朝的统一的教学设计元朝（公元1271年-1368年）是中国历史上一个重要的统一政权，由蒙古族的忽必烈建立。
在元朝的统治下，教育也发生了一系列的变革和发展。
教学设计是教育领域中重要的一环，本文将以元朝的教学设计为主题，探讨其特点和影响。
在元朝的统治下，教育制度进行了一系列的改革，其中教学设计也跟着发生了变化。
元朝的教学设计具有许多独特的特点，其中最为显著的是统一性。
元朝统一了全国各地的教材内容、考试标准和教学方法，实现了对全国范围内的教育的一致性。
这意味着无论是北方还是南方，无论是城市还是农村，学生们接受到的教育内容和方法都是一致的。
元朝的教学设计注重实用性和务实性。
教学内容主要以《四书五经》为核心，强调儒家经典的教育作用。
同时，元朝也重视实践教育，鼓励学生们通过实地考察和实际操作来加深对知识的理解和运用。
这种实用性和务实性的教学设计，为学生们提供了更多的机会去实践和应用所学的知识，提升了他们的实际能力。
元朝的教学设计还注重培养学生的创造力和思维能力。
元朝时期，推行了一种以“六艺”为基础的教育体系，即礼、乐、射、御、书、数。
这种体系旨在培养学生的礼仪规范、音乐艺术、射箭技巧、驾驭技能、书法表达和数学知识。
这一教育体系既注重实用，又培养了学生的多元思维能力和创造力，为他们未来的发展奠定了坚实的基础。
元朝的教育制度还实施了一系列的选拔措施，以确保教育的质量和人才的选拔。
元朝建立了官学、府学和州学等教育机构，选拔和培养了一批优秀的人才。
同时，元朝实行了科举制度，通过考试选拔人才，使得社会上流动性增强，培养了大量的文化人才。
这一选拔措施促进了社会的进步与发展，推动了元朝教育的繁荣。
元朝的统一的教学设计对中国教育产生了深远的影响。
它打破了地域和民族的隔阂，统一了教育制度和课程设置。
这种一致性的教育设计使得全国范围内的学生都能接受到相同水平的教育，促进了知识和文化的传播与交流。
同时，元朝的教学设计也培养了许多优秀的人才，为社会的进步和发展做出了贡献。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《元朝的统一》优教教案
一、教学目标
知识与能力：知道元灭南宋的史实。
掌握元朝的行省制度和对西藏的管辖措施。
过程与方法：通过忽必烈传奇兴趣导入；通过探究行省制度建立的目的和意义以及宣政院管辖西藏的措施和意义，使学生更好地掌握本课重难点。
情感态度与价值观：认识元朝的行省制度和对西藏地区的管辖，促进了我国统一对民族国家的发展、巩固和民族融合。
二、教学重难点
教学重点：行省制度、对西藏的管辖
教学难点：行省制度
三、探究新知
（一）导入新课
电视剧《忽必烈传奇》以元世祖忽必烈为视角，以史诗风格全景式再现元朝建立、中华一统的全过程，向观众展示了忽必烈波澜的一生。
你知道忽必烈是如何对元朝辽阔的疆域进行治理的吗？他在行政制度方面又有什么新的建树和发展呢？
（二）自主学习
自学指导：快速阅读课文，结合本课优教导学案【自主学习】环节，完成自学。
（三）合作探究
探究点一：行省制度建立的目的和意义？
探究点二：行省制度对后世有什么影响？探究点三：宣政院管辖西藏的措施和意义？
四、课堂小结
请结合本课优教课件
五、巩固练习
请结合本课优教导学案【当堂达标】环节。