把事情的过程写具体

第一课：怎样把事情写具体

作文兵法2010-06-19 10:43:29 阅读279 评论1 字号：大中小订阅

写在前面的话：

很长时间，为学生的作文而苦恼。学生作文普遍存在的问题是：一件事情，三言两语就写完了，简练得像段落大意。跟学生读了很多优秀作文，也做了相应的点评，还鼓励学生读了不少课外书籍，但空洞乏味地记事依然未改，所以决定改变策略：即先讲一些写作的理论知识；再对照本班同学的作文片断引导学生品评；接着老师下水作文修改该片段，为学生示范；然后，再以某学生的片段作文作为诊断样本，让学生独立修改；交流优秀习作，教师点评，放大优点，指出不足；最后，学生修改自己的作文，实地实战，形成能力。

第一步：教给学生一些写作知识：怎样记事

写人离不开事件，写日记、写景、状物有时也需要记事，它是写好各类文章的基础。

一、叙事要完整

记事，必须交代清楚事情的来龙去脉。一般包括时间、地点、人物、起因、经过、结果，但也有一些特例，根据具体情况，省略某一部分。

二、经过要具体

若要给读者留下深刻的印象，事件的经过必须详写，让事件中的每一个人都充分地显示自己，他们的外貌、语言、举止乃至表情都是鲜活的材料，都有鲜明的个性。

三、情节要感人

现在，有些同学在写作时，文章一开始就急于把事情的结果告诉读者。读者已经知道了事情的结局，就不会对你的文章感兴趣。有的同学更实在，挤牙膏似的往下写，让人觉得索然无味。要使文章有吸引力，在叙事过程中必须巧妙安排情节，使其曲折、生动、有波澜，要善于讲故事吸引读者。

四、情感要真实

“感人心者，莫先乎于情。”文章只有融进真情，才能使读者相信，进而感染读者。

记事是小学生作文的一个难点。写这类文章的关键在于有真实的材料、切实的体验，并且在写作过程中，必须在“趣”字上下功夫。否则，会一败涂地。同学们多发现生活中的乐趣，有意积累趣事，作文就会写得成功。

第二步：以某学生的一段文章为例，请学生当医生，诊断下面的文章有哪些毛病。

有一次，上数学课的时候，我有一道数学题不会做。老师要柯思敏来教我做。她一遍又一遍地教我，可是我怎么也不懂。她却还是耐心地为我讲解，所以我一定要向她学习。

注：在引导学生诊断以上片段时，应该对照第一步介绍的四个标准来诊断，如：六要素介绍完整吗，分别是什么？那一部分内容是事情的经过，具体吗？文

中出现的人物是不是都充分地展示了自己？情节安排是否曲折？材料是否真实？情感是否真挚？

第三步：引导学生诊断后，老师写下水文为学生示范，将抽象的方法转化

为具体的技巧。如此，学生才能真正领悟：怎样写，才是具体生动、情节曲折。

老师的下水文：

那是一节数学课。那一天学习的新内容是“分数加减混合运算”。杨老师教

完分数加减混合运算的方法后，就让我们做课后的练习题。

做计算题时，还算顺利，可做到第二道题时，我被难住了。这道题是一道

应用题：“李明用一根一米长的铁丝围了一个三角形，量得一边是四分之一，另

一边是八分之一，第三条边长多少米？它是一个什么三角形？”我苦苦地思索，

眉头越皱越紧，但怎么也想不出来。

杨老师看出来我的心思，走过来，刚想教我，可这时，下课铃响了。因为

杨老师还要准备下一节五三班的课，就只好匆匆地说：“柯思敏，你来教教她吧。”我红着脸望了望柯思敏，想：哎，要耽误人家玩耍的时间，多不好意思呀！

柯思敏似乎看出了我的心思。她笑盈盈地走到我面前，说：“没关系！哪道题不会？来，我来教你！”我指了指第二题。她认真地看了看，说：“你看，一米的铁丝围了一个三角形，意思是说这个三角形的周长是一米……” 过程讲完了，可我还是似懂非懂。她沉思了一会儿，拿出一张草稿纸，一边讲，一边在草稿纸上画图给我看。这次，我终于听懂了。很快，我在书上写出了算式，算出了过程。柯思敏一看，高兴地说：“恭喜你，做对了！”

这时，上课铃响了。我愧疚地说：“柯思敏，真对不起，害得你下课都没休息。”可她依旧一笑，脸上的酒窝更深了：“小事一桩，何足挂齿？”我被她文绉绉的话逗笑了。

注：下水文出来后，老师要引导学生对照原文进行品评，看看什么地方好，好

在哪里？这样反反复复后，学生不但知其然，还能知其所以然。

第四步：再出示一个描写空洞的片段，让学生先用提问的方法来指出不足，然

后再动笔成文，下水演习。

片段：

还有一次，中午上学时我说1要等柯思敏一起去上学，2可是我却食言了。但是她还是一直等我，直到两点钟3 。最后她到了学校，并没有责怪我4，而

是心平气和地告诉我：一个人一定要遵守自己的诺言。

提问诊断：

1、你怎么说的？她怎样回答的？在什么地方等？

中午上学时到底是什么时候？

2、你为什么食言了？你到底干什么去了？怎么想的？

3、你怎么知道她一直在等你，直到两点？

4、你为什么说她不责怪你？她当时什么表情？说了什么？

5、你什么时候到了学校？你见了她没有感到愧疚吗？没有想到要解释吗？

附：学生优秀习作（待续）

第四步：交流优秀习作，教师点评，放大优点，指出不足。（待续）第五步：学生修改自己的作文，实地实战，形成能力。（待续）