班主任工作中如何对待差生的教育体会

班主任工作中如何对待差生的教育

体会

教育家加里宁说过：“教育是一种艰巨的事业，它不仅是科学事业，而且是艺术事业。”根据几年来班主任工作的体会，我个人理解，所谓“科学事业”，主要是以正确的、科学的教育理论为指导，遵循教育规律进行教育工作，是一个宏观的范围、方向。而“艺术事业”则应突出教师个人的因素，侧重指在符合科学规律的前提下所采取的教育方法、技巧，是微观的、具体的内容，这个方面直接关系到我们自身所从事的教育工作的成效。这里，仅结合一两个实例谈谈自己在“艺术事业”对后进生进行心理辅导这方面的一些体会。

很多中学生在学习中都存在困难，往往不能坚持学习。如何转化后进生是现代学校教育中相当重要的问题。作为德育工作者，特别是班主任如何转化后进生，对学生进行心理辅导将是德育工作的重点。

后进生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的；有智力方面的，也有非智力方面的；有先天的、也有后天的。但大部分后进生都是后天形成的。一个班级的学生在社会和家庭的影响下，脾气，秉性各不相同，性格也千差万别，反映到集体中，有的学生热情奔放，有的沉默寡言，有的遇事开朗，有的则顾虑重重。面对形形色色的学生，只有了解他们，才能走进每一个学生的内心世界，才能在今后的学习和生活中给予他们最好的帮助。为了尽快了解学生，应该多与学生谈心。通过直接接触和同学间的相互评价，了解了班内大部分同学。只有这样才能对症下药，解决学生的思想问题。

一切良好的教育都是“以情动人”。那是我任高一班主任

不久，我班发生了一件事，让我震惊，更引发了我的思考。那是一个周四，学校有规定，９点40分熄灯，有教师值班，可学生为了过生日，竟上好闹铃，午夜12点铃声一响，全宿舍起床，开生日“Party”，这个“Party”花了近百元。再听听他们的说法，他们觉得只有这样才算“会生活”。这些言行，暴露了这些独生子女的某些弱点：自私、任性、唯我至上等等。品出了这些学生心灵世界的“荒芜”，一种沉重的责任感在我的心中升腾，我要把“爱”的种子播洒到他们的心田。

班上有一个学生，在老师上课的时候喜欢自顾自地大声提问，都是一些很基础的知识点，书上都有也不想去看书，严重影响老师的上课和其他同学的听课，科任老师提醒也不理会，若老师不回答就一直问。因为这位学生个性又比较强，所以在做他的思想工作时我采用先表扬，后激将的方法。先是询问这段时间的学习情况，并赞赏他的学习、领悟能力很强，然后一起分析学习没有进步的原因就是学习的注意力不够集中导致学习效率低，接着强调只要认真就一定能取得好成绩，于是问学生是否想学好？愿意花时间吗？知道怎么改正提高吗？有没有信心短期内取得进步？愿意不愿意让老师监督指导？通过层层激将使学生接受老师教育。

班上有个学生，在初中时就已经是个出名的“混世魔王”，老师管不了，班里被他搅得一团糟。这使我意识到，如果没有新的举措，把才颖引导到正确之路，必然会给新集体的健康发展带来极大的负面影响。而引导他的最佳时机，恰恰是高中生活刚刚开始的这几天，因为面对新的环境，在开始的时候，每个人都会产生一种重塑自我的信念，只要抓住时机，加上正确的方法，必然会有显著的效果，甚至无形中还会变不利为有利，为以后的工作打下良好的基

础。于是我又找才颖单独谈话，因为先前我已找了多人，所以他并未意识到我要专门针对他做工作，所以心理上很放松，没有抵触情绪，这恰恰为我实现预期的目的打下了良好的基础。和他谈话的开始，我先了解了一些其他情况，做了初步沟通，紧接着又表扬了他开学第一天的表现，这使他很高兴，也激发了他内心潜在的从头开始的信心。我又以征求意见的态度问：“将来你希望我们的班集体是一个什么样的集体，建设这个集体应朝哪个方向努力？”我向他征求班级管理的意见，也许对他来讲还是第一次，这使他感到了老师对他的尊重和信任，显得很激动，说：“我们班将来应建设成一个团结、上进的班集体。”我马上肯定说：“这和老师的想法完全一致。”接着我又引导说：“这样的集体可不是靠老师一个人能建起来的，这要靠你和同学们共同努力，才能实现，你觉得应做些什么呢？”这一问使他变的局促起来，一时不知如何回答，我便笑着说：“其实很简单，老师并不要求你们如何如何，只希望同学们从一些自身的小事做起，班主任这个‘主任’权利太小，只能抓小事，大事归中央管。”这番话使才颖笑了起来，消除了紧张情绪，也对老师有了进一步的认同。我便趁热打铁说：“比如你现在就可以为我们的新集体做一件看似很小，但意义很大的事。”他眼中闪出疑惑的目光，我接着说：“就是明天上学时不要再戴手镯，学生守则中可是明确禁止的呀。”他的目光由疑惑转为羞涩，马上就摘下了手镯说：“我现在就不戴了”从目光中我知道，他是真心的，因为人的眼睛是不会撒谎的。这也使我认识到，他是有着很强的上进心的，是一颗可镂的美玉，而不是不化的顽石。之后，他再也没戴过手镯之类的东西，我又同时找了他和高东凯同学，任命他们为班内临时负责人，充分发挥了他们的特长，无形中也使

才颖这个原来的“重点、难点”转化成了一支班级建设的生力军，很快形成了正气盈门的班风。

经过我近一年的教育，我班明显的班风正了，学风浓了，在去年的会考中取得了很大的进步。当然，我并不奢求“成型、成人、成才”的工作能一朝一夕完成，我只告诉自己，不断地实施这样的教育。正所谓：“精诚所至，金石为开”。在我看来，好学生和后进生他们在我眼里都是平等的，他们都是“美玉”。不同在于，也许好学生成长得比较顺利，他们是“天生”的“美玉”，无需要雕琢就已经“成型”；而后进生呢，他们只是在“玉石”外包裹着一层“沙石”，但这并不能否认他们就是“美玉”的本质，古人云：玉不琢，不成器，说的就是这个道理了。从某种角度上说，后进生经历了这个“打磨”的过程，对他们的将来的成长会更有好处。

伟大的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能达到心的深处。”作为班主任，必须富有爱心，“爱心”象阳光。愿我们每位教师都作散布阳光的太阳。

总之，我体会到，为了让学生接受我们的教育，让我们的心灵与学生的心灵产生共鸣，班主任工作不再是空洞的说教，而应当更多的聆听和理解，研究学生的心理。教育不只是公开的、集体的，而更多的是个别谈心和辅导，拿出慈母的爱去感化他们的心灵。有道是：“爱到深处情自现，水到渠成严也服。”