高职院校图书馆现状与发展定位

高职院校图书馆现状与发展定位

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王晓华,柳较乾

(十堰职业技术学院　图书馆,湖北十堰　442000)

[摘　要]　针对高职院校图书馆存在着文献收藏量不足,硬件设施建设较差、人才队伍质量欠佳、服务功能单一

的现状,提出以培养技能性、应用性人才教辅角色、以读者为本的办馆理念、素质教育与技能教育相结合的馆藏模式、传递知识与育人相结合服务功能和培养与引进相结合、在职培训提高为主的发展模式的定位。

[关键词]　高职院校;图书馆现状;图书馆定位

[中图分类号]　G 258.6　[文献标识码]　A [文章编号]　

100824738(2006)0520056203 高职院校起源于我国改革开放时期,当时称为职业大学。上世纪80年代后期,全国有128所职业大学,部分为民办形式。经过十多年的发展,也因高等教育的改革,大部分职业大学升格或合并,少部分职业大学改名为职业技术学院。在职业大学转轨的同时,部分中等技术学校及中专合并或升格为职业技术学院。近年来高职院校更是以惊人的速度发展,到2005年底,全国高职高专学校已达1078所,当年招收250余万新生,高出本科当年招生的总数,已发展为高等教育的半壁江山。作为为本校师生提供文献信息服务的高职院校图书馆,如何准确定位,如何深化信息服务,直接影响到学校的办学水平。本文就高职院校图书馆的现状与定位略述己见。

一、高职院校图书馆现状与存在的问题

由于高职院校起步较晚,且大多是中专升格后建立的,加之近年来高职院校的迅速发展,招生规模不断扩大,多数图书馆达不到《普通高校图书馆规程》的指标要求,在信息服务方面存在着诸多问题。

1.馆藏文献总量不足

藏书少、学科面狭窄,文献补充速度慢,是全国高职院校普遍存在的问题。高职院校在发展过程中,受经费制约,文献建设发展缓慢,更因前些年中专招生困难,学院投资不足,许多院校图书馆藏书陈旧,年进新书量少,生均文献量达不到国家高职院校评估指标的要求,更达不到《普通高校图书馆规程》的指标要求。如发达地区的广东省高职院校图书馆,在所调查的12所高职图书馆中有四所馆藏量未达到国家高职评估指标最低的生均60册文献,而调查表发出24份,收回率仅占发出数量的50%,未收回的一半馆可能相差

更远。[1]

再如浙江省高职院校图书馆调查显示,生均藏书仅

有42.2册,与全国高职院校测评最低指标相差三分之一,

距《普通高校图书馆规程》指标相差一半多。[2]

再如2003年

浙江省近50所高职院校中,有近三分之一的图书馆文献收藏量达不到生均45册的底线,被黄牌警告,有近三分之二图

书馆馆藏文献不足10万册。

[3]2.硬件设施建设较差

由于高职院校建立时间短,经费不足,图书馆硬件设施较差,一是馆舍面积生均较少;二是网络条件差,如浙江19所高职院校调查显示,有三分之二学校还未建立校园网,[1]广东省12所高职有50%的图书馆未建立电子阅览室,5所

图书馆光盘文献、计算机栏统计出现空白。[2]

湖北省高职院

校有近三分之一未建立书目数据库,仍然采用手工方式开展服务。一些高职院校图书馆仍然是几所中专合并时的情况,分为不同校区,多个图书馆,传统服务方式,由此可想,其资源合力的作用难以发挥。

3.人才队伍质量欠佳

由于多数高职院校图书馆是在中专基础上合并的,人才结构不够合理,队伍整体水平偏低,不能适应普通高校图书馆的需要。据广东12所高职图书馆调查数据显示,有50%的图书馆目前还无高级职称;浙江19所高职馆调查显示,本科毕业生只占到26.2%;另据安徽省32所高职馆调查显示,共307名工作人员,其中本科文化水平的69人,高级职称24人,分别只占到22.4%和0.078%,未有职称的达152人,占总人数的49.5%,[4]这与《普通高校图书馆规程》相差甚远,这种情况致使大部分人只能从事传统图书馆的流通阅览工作,而能够从事科研、咨询、情报信息开发、网络信息服务的人才偏少,计算机应用水平不高,无法适应高职图书馆现代化发展的需要。无法有效地开展信息挖掘、整理与检索、跟踪服务、

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65—2006年10月 十堰职业技术学院学报 Oct.,2006　第19卷第5期 Journal of Shiyan Technical Instit ute Vol.19No.5　

　[课题来源]　十堰职业技术学院科研项目(2006KS01)研究论文之一。

　[收稿日期]　2006209201　[作者简介]　王晓华(1961-),女,十堰职业技术学院图书馆副馆长,馆员;柳较乾(1954-),男,十堰职业技术学院图书馆馆长,研

究馆员。

情报调研等专深层次的服务,制约了图书馆开展纵深业务。

4.信息服务功能单一

高职院校图书馆软硬件方面的严重不足,导致信息服务功能单一,这与快速发展的高职院校极不相符,供需矛盾突出。服务功能单一主要表现在:一是主要提供纸质文献服务;二是大多数图书馆的参考咨询、信息编译、课题查新等纵深层次的服务难以开展;三是电子文献阅览、扫描、打印、文献传递、协作联合等工作没能开展。造成服务功能单一的因素有人才队伍结构、人员素质、文献收藏量、计算机应用与服务水平、中专图书馆管理影响等多个方面。由于这些因素的存在,导致图书馆服务只限于一般借还阅览,服务功能单一,纵深层次服务无法开展。

二、高职院校图书馆定位

高职院校图书馆的科学定位必须依据职业院校的办学指导思想、办学理念、办学定位、培养目标和教学科研需要,围绕地方经济发展,体现职业性、导向性、技能性和就业性。与本科院校不同的是,高职院校培养的是技能型人才,而并非学科性、专业性人才。以素质教育为主、提倡理论够用,能适应生产、建设、管理与服务等一线需要的高技能应用性人才。高职院校的这些特点,要求高职院校图书馆办馆定位必须适应这些特点的需要。

1.角色定位———培养技能性、应用性人才教辅角色

学校的办学定位决定了图书馆的角色定位。高职院校的办学定位是围绕职业性,培养经济建设需要的高技能应用型人才,在培养人才中,作为教辅单位,图书馆始终围绕学院的定位,以信息服务为主,以育人为本,在职业性、技能性和素质教育方面大做文章。虽然有时图书馆的作用比课堂教学更为重要,因为学生凭个人兴趣进行学习比课堂强制性教育更具作用,学生还利用图书馆的环境消化课堂所学的知识内容,拓展知识面,改善自己的专业知识结构,但在培养人才中,图书馆始终发挥着辅助作用。图书馆的作用是间接的,在育人过程是引导性的。通过服务质量和服务态度影响学生,更重要的是通过学生利用图书馆的文献而影响学生,因而这种作用是间接的。为此图书馆应配合教学开展一些有意义的育人活动,如推荐优秀图书等,加强与学生社团组织的联系,组织学生开展活动,如读者演讲比赛、知识竞赛等。

2.理念定位———以读者为本的办馆理念

办馆理念是图书馆的灵魂,它支配着馆长的办馆行为,对馆员和读者都具有目标引导和行为激励等功效。一个优秀的现代化图书馆,必须有一套顺应时代潮流,符合图书馆运行规律,适合馆情的办馆理念,这就是以读者为本。读者是上帝是图书馆的口号,也是图书馆一切工作的出发点。以读者为本,一是要把读者作为图书馆生存与发展之本,没有了读者,图书馆就失去了存在的必要;二是要把为读者服务作为图书馆工作之本,这是图书馆服务的宗旨所在;三是要把一切为读者作为图书馆工作的出发点,[5]图书馆的一切工作都要围绕读者来进行,无论是文献采集、加工,还是文献借阅、信息开发,都是根据服务对象而定。对高职院校图书馆来说,比如文献采集过程,要考虑读者的需求层次和阅读

需要,除少量科研需要外,针对广大学生读者专业必须是技能性、应用性和基础理论性。在图书馆建设和发展的各个方面都要从读者利益出发。比如图书馆建筑要体现人性化、人文化特点;图书馆的开放时间要适应广大学生的课余时间,绝不可实行你上课我上班,你下课我下班,制定开放时间,必须首先满足学生课余时间的阅读需要。再如新生办证,多数馆采取集体办证的方式,这种方式虽具有许多好处,但这种方式往往导致新生入校数月还拿不到借阅证,不适合个性化的需要,十堰职业技术学院图书馆早已改进了集体办证方式,学生凭收费发票直接办证。这样虽然给图书馆带来一些麻烦,但方便了学生,使学生一进校就能利用图书馆资源,体现了以读者为本的理念。

3.馆藏定位———

高职院校的培养目标,决定了高职院校图书馆文献收藏方向,科学定位决定了一个图书馆的馆藏和规模。高职院校培养目标是高技能应用性人才,学生的综合素质十分重要,这就要求高职院校图书馆藏书结构以素质教育和技能性用书为重点,过深理论文献不宜收藏。文献收藏只追求本校重点专业且学生较多专业的特色,突出馆藏文献的实用性。所谓素质教育用书,主要指学生的综合素质,不涉及专业素质,以培养学生政治思想素质、拓宽学生的知识面,以及认识问题、独立解决问题的能力,遵守社会准则,适应社会需要。从馆藏级别看,主要收藏文献水平为大学级或略低于大学级层次。至于教研与学校管理所需文献仅占少量比例。这方面所需的文献通过资源共享渠道提供服务,满足其需求。必须明确的是,高职院校图书馆馆藏文献不追求研究型,此方面一要依据学校定位与培养目标,制定文献资源建设的原则和方案,做到有计划、有重点、有针对性地采集文献,把握学校专业开设情况,对于新开专业,及时采购专业所需文献,做到“兵马未动,粮草先行”;二要重视基础课教学所需文献,这是学生学习所需,同时还能拓宽学生知识面;三是专业课用书侧重于职业技能、职业资格方面的文献,如计算机等级考试、英语等级考试、职业技能培训和职业资格考试等内容,为学生“三证”(学历证书、培训证书和职业资格证书)服务;四是调整馆藏资源结构,加强数字文献建设,为信息服务多样化打好基础,从而满足读者数字文献阅读需求。馆藏文献数量,超出高职高专人才培养评估指标,争取达到普通高校图书馆评估指标要求。

总之,由于高职院校的办学理念、办学定位和办学指导思想,确定了高职院校图书馆文献收集层次,加之高职院校以教学为主,图书馆的主要任务是为教学服务,文献收藏以纸质文献为主,电子文献为辅,馆藏文献必须是教学所需,为教学所用的。

4.功能定位———传递知识与育人相结合服务功能

传递知识是图书馆的功能之一,育人是图书馆信息服务之本,高职院校学生不像本科生那样学习优秀,但高职生思想活跃,交往较广,适应能力强。在图书馆服务过程,除本身职责外,所有馆员都负有育人的职责,努力做到服务与育人相结合。在服务过程中,一是主动和读者交流,询问学生的

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