(罗现英)教育教学管理学会放手

教育教学管理学会放手
——北师大校长培训心得体会
常宁市柏煤完小罗现英
这次北京之行对于初入教育管理岗位的我来说收获很多。

每一个名家讲堂里大师们的精彩演讲都是醍醐灌顶，每一次的教学现场观摩又是让我们直面现实，寻找差距的最佳途径。

10月24日下午，我们参观北京市海淀区实验中学，第二节的形体课观摩课非常精彩，给我的人生启迪很大。

如何上好一堂形体课？这恐怕是小学乃至大学舞蹈老师都要思考的问题，尤其是面对一群肢体艺术天赋参差不齐的孩子。

舞蹈老师并不是一板一眼的教学如何压腿下一字马、弯腰压腿等内容，而是在热身后询问：“刚才我们热身运动中用到了你的那些部位？”学生分别找出了活动部位——头、上身，腿。

然后老师告诉学生今天下午玩接龙游戏，学生的情绪无疑高涨起来。

规则是每人完成两个八拍的形体动作表演，除了第一人外，其他同学的第一个八拍是对前一个同学的重复，后一个八拍的动作为自创，不准重复，否则无效。

听课的我们都暗暗捏了一股劲：全班48人，不重样，孩子们能行吗？游戏开始后，老师只负责节奏的把握——做一个敲鼓者。

游戏过程中除了刚开始的时候有点跟不上节奏，居然一次性完成。

48个同学，48套动作，没有一个重复，没有交头接耳，没有大声喧哗，有的是智慧和默契。

游戏结束的那一刹那，我们给予了热烈的掌声。

课上，学生就是我们手中的细沙,我们越是想要攥紧它,它却总是会从手中的缝缝隙隙里溜走,如果你松开手掌,他们则会变得“安安静静、服服帖帖”。

这位老师深谙此道，形体课纯理论与创造实践课，老师的指导很重要，可是把主动权交给学生，自己去发挥，积极性很高！我们教学中常常误入岐途：总想把自己知道的统统倒给学生，不管多少，从未想过学生是否喜欢，总是冠上“教育”俩字。

作为教师，不仅课堂教学要大胆放手，在班级管理上也要懂得放手,一方面腾出了时间抓教学,另一方面锻炼了学生,增强了班级凝聚力,让学生在自我管理的过程中树立了责任意识,强化了主人翁责任感,逐步实现了学生自我服务、自我监督、自我管理、自我教育。

班级的文化展示、板报的更换、学校的运动会、六一、诵读等活动,我们统统“放手”,让学生们群策群力,共同谋划,我们只担当“顾问”。

孩子们脑洞大开,纷纷献计献策。

这次活动没有取得成绩,下来后总结经验,找出不足,争取下次办好。

在校级拔河比赛选人时,孩子们利用体育课,反复进行人员的挑选,作为班主任，却成了一个小小的记录员;学校的图书漂流节,学生们更是根据书籍的新旧、受欢迎程度等分成不同的板块,设计出了不同的促销方案:畅销书绝不讲价,滞销书作为赠品推销……
同理，作为管理者，我们要懂得放手。

科大校长走马上任的那一刻，就先告诉自己：从这天起我的任务不在亲手搞科研，而是全副精力投向办好科大，尽量给同事们，学生们缔造良好的办学条件和
科研环境，使他们使出浑身解数，为社会提供更好的咨询和服务，做好我这一辈子所爱好，可是无缘再做的科研工作。

我们只是学校办学特色的思想者和策划者，实施就需要放开手，鼓励各部门负责人群策群力，日益完善了。

什么事都亲力亲为，不仅时间上不允许，同时也限制了团队的发展。

每个教职工独特的思维,会带给我们一次次的震惊。

实施过程中，大家的劲使到了一处,心聚在了一起,氛围越来越浓厚,学校荣誉感越来越强。

正是每一次活动中的辛劳付出,我们才收获了成长的快乐。