名人传

名人传

桃园初中牛存梅

一、知识和能力：

（1）了解罗曼．罗兰和他的《名人传》及创作《名人传》的目的。

（2）了解罗曼．罗兰的英雄观，了解和认识贝多芬等名人对生活对苦难的态度。（3）揣摩和理解文中意味隽永的语言，领会文中句子的深刻含义。

二、过程和方法：

学生自学为主，体会作者的创作意图；结合语境，反复揣摩，理解文中一些精炼、警策的语句；教师提供相关材料，加深对作者及《名人传》的理解。

三、教学工具：多媒体教学中的PowerPoint.

四、情感态度和价值观：体会名人的精神，感受名人对于苦难的态度，树立正确的英雄观、名人观，纠正我们思想上的错误认识。

五、教学重点：了解罗曼．罗兰的英雄观。

六、教学难点：如何界定现代社会中的英雄内涵。

七、教学过程：

（一）投影“神七飞行员出舱”图片、汶川大地震中“小林浩”与姚明在奥运会上出场的图片朱之文高唱。由“谁是你心目中的英雄?”揭开学生个人对英雄的界定。设计目的：通过三幅图，激发学生对航天飞行员、体育运动员及地震小男孩、草根名人的认识，引导他们用一个词来概括这些人的特点，导入对“名人”的初步认识。

（二）感知贝多芬：

“我愿证明，凡是行为善良与高尚的人，定能因之而担当患难。”——贝多芬（1819年2月1日在维也纳市政府语）

设问题：贝多芬是一位怎样的人？引导学生找到“苦难的但敢于抗争”这类的答案，并切入现时人们对“英雄” 的理解。

设计目的：通过感知贝多芬的音乐，了解贝多芬创作《命运交响曲》的艰难历程，理解贝多芬抗争命运的毅力和勇气。

（三）导入新课，认识《名人传》，走近罗曼.罗兰：

1.本书由罗曼·罗兰（法国）著。《名人传》，又称《巨人三传》，是19世纪末20世纪初法国著名批判现实主义作家、音乐家、小说家、剧作家、社会活动家罗曼•罗兰写的，它包括《贝多芬传》、《托尔斯泰传》、《米开朗琪罗传》三部“英雄传记”。

2、罗曼·罗兰（Romain Rolland，1866-1944），法国思想家，文学家，法国批判现实主义作家、音乐评论家和社会活动家。代表作长篇小说《约翰·克利斯朵夫》，被高尔基称为“长篇叙事诗”。1915年，罗兰被授予诺贝尔文学奖。他是一个有广泛国际影响的作家，也是著名的社会活动家，一生为争取人类自由、民主与光明进行了不屈的斗争。他的小说特点，常常被人们归纳为"用音乐写小说"。

设计目的：设置此环节，在于让学生了解罗曼.罗兰创作《名人传》的目的，并初步掌握三个名人的生活特点，尤其是苦难生活，及他们面对苦难时所采取的相应的措施。

（四）投影“贝多芬”“米开朗琪罗”“托尔斯泰”三个名人的画像

设计目的：通过三幅人物画面，告诉学生，罗曼罗兰把这些“伟人传”“献给不幸的人”。他要通过这些传记说明，连这些伟人也都难免遭遇厄运，但是由于有高尚的品格，终究成了真正的伟人，从而给不幸的人们以安慰和勇气。因此，作者认为，因为苦难以及面对苦难的勇气，他们都是英雄！从而突出教学重点。（五）走近名人传中的英雄：

《名人传》创作于二十世纪前期，无论在当时是在后世都产生了广泛的影响。在这三部传记中，罗曼·罗兰没有拘泥于对传主的生平做琐屑的考述，也没有一般性地追溯他们的创作历程，而是紧紧把握住这三位拥有各自领域的艺术家的共同之处，着力刻画了他们为追求真善美而长期忍受苦难的心路历程。罗曼·罗兰称他们为“英雄”，以感人肺腑的笔墨，写出了他们与命运抗争的崇高勇气和担荷全人类苦难的伟大情怀，可以说是为我们谱写了另一阕“英雄交响曲”。（六）、读者感受

《名人传》非常好地印证了一句中国人的古训：“古今之立大事业者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。”贝多芬的“在伤心隐忍中找栖身”，米开朗基罗的“愈受苦愈使我喜欢”，托尔斯泰的“我哭泣，我痛苦，我只是欲求真理”，无不表明伟大的人生就是一场无休无止的战斗。我们的时代千变万化，充满机遇，我们渴望成功，但我们却不想奋斗。我们要的是一夜成名。浮躁和急功近利或许会使我们取得昙花一现的成就，但绝不能让我们跻身人类中的不朽者之列。因此，读读《名人传》也许会让我们清醒一些。毕竟“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，行弗乱其所为，所以动心人性，增益其所不能。”

（七）人物介绍

1、贝多芬：

2、米开朗琪罗

3、列夫•托尔斯泰

（八）、整体结构：

从结构上看，《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》、《托尔斯泰传》看似各自独立、互不相干，实际上却有着内在的一致性。这种一致性既源于三位传主在精神上的相似，也源于罗兰另一重要的思想，即欧洲统一的思想和人道主义精神。在这本书里流着一条大河，这条大河就是从贝多芬身上流出来的，并且加以伸展开的。

《名人传》最突出的地方就是，多侧面地去表现传主们在身体上和精神上遭受的磨难，他们对无限苦难的不懈抗争，以及在抗争中爆发出来的生命激情。纵观三传，罗兰的英雄有着共同的命运图式和方向：经历长期的磨难，激流一般的生命力，体现生之意志的艺术创造和用痛苦换取欢乐的追求。

（九）、人物性格

贝多芬遭遇病痛的折磨，仍不放弃音乐.贝多芬集古典主义之大成，开浪漫主义之先河，其创作反映了资产阶级上升时期的进步思想。他通过精湛的艺术手法，大大加强了作品的感染力，把欧洲古典乐派推向新的高峰，并开辟了浪漫主义乐派个性解放的新方向。

（十）、相关练习

1、我国先哲孟子说：“天将降大任与斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨……”，这在《名人传》的三位主人公身上得到深刻体现，请以其中一个人为例，说说他是如何在行动中体现孟子这句话的。（要求写出人命和具体事例，不少于30字）

2、贝多芬不仅身材矮小，容貌丑陋，而且一直患有重病，后来发展到耳朵

失聪。可是这位自尊心极强的音乐家仍然相信，“谁也无法战胜我，我要死死握住命运的咽喉。”他凭着超凡的毅力和奋斗精神，从事音乐的创作，写出《第九交响曲》等传世之作。

3、法国作家罗曼·罗兰的《名人传》包括了《贝多芬传》、《__________》、《___________》三部传记。其中，___________（人名）饱受耳聋折磨。

4、罗曼·罗兰的《____________》被高尔基称为“长篇叙事诗”，荣获1913年度法兰西学士院文学奖金。

5、法国作家罗曼·曼兰的《名人传》中的《贝多芬传》、《托尔斯泰传》、《米开朗琪罗传》分别写了三个人物，一个是__________，一个是________，一个是雕塑兼画家。三部传记中，《______________》最著名。作者称其写作的目的在于安慰和鼓励“世上不幸的人们”，使他们勇敢地跟命运作斗争。

（十一）回顾全文，概括文章的结构：

（1-3）应时代的要求写作《名人传》献给受难者

名人传

（4-6）英雄的内涵及其作用，阐述“学习最伟大者贝多芬，鼓起生命的信仰” 的含义。

设计目的：回顾文章结构，巩固学生对作者写作步骤的理解，增强学生对现代文结构的把握能力。

（十二）拓展延伸：

在现代社会中，我们应该怎样界定英雄的范围？哪些人可以成为我们心目中的英雄?我们应该从他们身上学到什么？

教师提供资料：

（1）美国学生心目中的“十大英雄”：据报道，美国一家从事市场研究和咨询的公司与《美国新闻与世界报道》合作，以“谁是你心目中的英雄”为题，对1022名美国中学生进行了民意调查，最后公布了一份“美国孩子心中的英雄谱”：耶稣；马丁•路德•金；科林•鲍威尔；约翰•肯尼迪；特莉萨修女；罗纳德•里根；亚伯拉罕•林肯；约翰•韦恩（影星）；迈克尔•乔丹；比尔•克林顿。

（2）中国学生心目中的“十大英雄”：日前，中华全国妇女联合会等部门揭晓的一份调查显示，排在中学生心目中前十位的英雄依次为：毛泽东、父母、周恩来、雷锋、刘翔、成龙、任长霞、刘胡兰、董存瑞、杨利伟。

学生讨论：（略）

教师说明：

从新的“英雄榜”可以看出，传统意义上的英雄人物依然有着顽强的生命力，而刘翔、杨利伟、任长霞、成龙、迈克尔.乔丹等“上榜新星”却折射出了新的时代特征。调查结果既反映了中学生心目中的英雄标准继承了传统的英雄观，也说明在新时代，中学生衡量英雄的标准正向人性化、亲情化和个性化转变。这些都是可喜的现象，但是，纵观“十大英雄榜”，我们也不免有些须的遗憾，那就是科学家的缺席，虽然排在最后的杨利伟可算是科学界人士，但是他并非是严格意义上的科学家。

中学生应该有选择自己喜欢的英雄的权力，不管那个对象是毛泽东，还是刘翔，不管是成龙，还是杨利伟。但是，“十大英雄榜”中科学家的缺席，毕竟是值得我们认真思考的问题。

设计目的：通过师生互动、生生互动，质疑、交流、共同探讨，培养学生树立正确的英雄观、名人观，纠正他们思想上的错误认识，让他们能够辨别现在社会中