学校心理咨询优秀课件
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学校心理咨询心理评估ppt课件
历史调查 & 现状调查
14
“权然后知轻重，度然后知长短。 物皆然，
心为甚。“
——《孟子》
战国刘劭《人物志》把人分成：圣贤、豪杰、 傲荡，拘憟四类。 观其感变，以审长度
1884高尔顿Biblioteka 1890卡特尔 1905比奈、西蒙 1912斯滕（IQ)
15
心理测验(psychological test)：
误差来源：
主试者因素 受试者因素（动机、测验焦虑、生理状态） 施测条件
20
错误的测验观
测验万能论 测验无用论
某些人格测验侵犯了个人隐私，违背民主原则 测验为宿命论和种族歧视提供了心理学依据
心理测验即智力测验
正确的测验观
心理测验是重要的心理学研究方法之一，是 决策的辅助工具
首先，心理测验测量的是人的行为 。 其次，心理测验在测量个别差异的时候，往往只是对少数
经过慎重选择的行为样本进行观察，来间接推知被试者的 心理特征。 第三，为了使不同的被试者所获得的分数有比较的可能性， 测验的条件对所有的被试者都必须是相同的。 第四，个人在测验中所得到的原始分数并不具有什么意义， 只有将它与其他人的分数或常模相比较才有意义。
22
常模(norm)：是指某种心理测验在某一 人群中测查结果的标准量数，即可比 较的标准。
1.样本(sample) 2.常模形式：
均数、标准分、百分位、划界分、比 率（或商数）等。
23
信度(reliability)：
是指测验分数的可靠性，通过对测验 分数测量误差的计算来估计。
X(实得分数)=T(真实分数)+E(误差) S2X=S2T+S2E 信度系数 rxx=S2T/S2E
14
“权然后知轻重，度然后知长短。 物皆然，
心为甚。“
——《孟子》
战国刘劭《人物志》把人分成：圣贤、豪杰、 傲荡，拘憟四类。 观其感变，以审长度
1884高尔顿Biblioteka 1890卡特尔 1905比奈、西蒙 1912斯滕（IQ)
15
心理测验(psychological test)：
误差来源：
主试者因素 受试者因素（动机、测验焦虑、生理状态） 施测条件
20
错误的测验观
测验万能论 测验无用论
某些人格测验侵犯了个人隐私，违背民主原则 测验为宿命论和种族歧视提供了心理学依据
心理测验即智力测验
正确的测验观
心理测验是重要的心理学研究方法之一，是 决策的辅助工具
首先，心理测验测量的是人的行为 。 其次，心理测验在测量个别差异的时候，往往只是对少数
经过慎重选择的行为样本进行观察，来间接推知被试者的 心理特征。 第三，为了使不同的被试者所获得的分数有比较的可能性， 测验的条件对所有的被试者都必须是相同的。 第四，个人在测验中所得到的原始分数并不具有什么意义， 只有将它与其他人的分数或常模相比较才有意义。
22
常模(norm)：是指某种心理测验在某一 人群中测查结果的标准量数，即可比 较的标准。
1.样本(sample) 2.常模形式：
均数、标准分、百分位、划界分、比 率（或商数）等。
23
信度(reliability)：
是指测验分数的可靠性，通过对测验 分数测量误差的计算来估计。
X(实得分数)=T(真实分数)+E(误差) S2X=S2T+S2E 信度系数 rxx=S2T/S2E
心理咨询课件ppt
伦理道德问题的内容
包括如何遵守保密原则、如何确保来访者的权益、如何处理来访者 的特殊情况（如自杀、性骚扰等）、如何与其他专业人员合作等。
伦理道德问题的处理
需要咨询师具备较高的伦理道德素养，及时发现和解决伦理道德问题 ，同时要加强对来访者的教育和引导。
05
心理咨询案例分析
案例一：情绪管理问题
总结词
心理咨询与科技融合 随着科技的不断发展，心理咨询 与科技融合将成为未来的发展趋 势，例如利用人工智能技术进行 心理评估和干预等。
多元化和跨文化的发展 未来的心理咨询将更加注重多元 化和跨文化的发展，满足不同人 群的需求和文化背景。
THANK YOU
案例三：学业压力问题
要点一
总结词
学业压力问题是指个体在面对学业压力时出现过度焦虑、 紧张和担忧，导致学习效率和心理健康下降。
要点二
详细描述
学业压力问题可能表现为学习动力不足、考试焦虑、学习 压力过大等方面。这类问题可能与个体的学习目标、时间 管理、自我期望等有关。在处理这类问题时，心理咨询师 会帮助个体识别和理解自己的学习压力来源，学习应对学 业压力的技巧，调整学习目标和期望，并促进学习效率和 心理健康的提升。
心理咨询通常包括初步评估、制定方 案、实施干预和总结评估等阶段。
对未来心理咨询的展望
心理咨询的发展趋势 随着人们对心理健康的重视程度 不断提高，心理咨询的需求也在 不断增加，未来心理咨询行业将 有更大的发展空间。
提高专业水平和加强监管 为了提高心理咨询的效果和质量 ，需要加强专业水平的提升和监 管力度，确保从业人员的专业素 质和道德水平。
心理咨询课件
contents
目录
• 心理咨询简介 • 心理咨询理论 • 心理咨询技术 • 心理咨询实践 • 心理咨询案例分析 • 总结与展望
包括如何遵守保密原则、如何确保来访者的权益、如何处理来访者 的特殊情况（如自杀、性骚扰等）、如何与其他专业人员合作等。
伦理道德问题的处理
需要咨询师具备较高的伦理道德素养，及时发现和解决伦理道德问题 ，同时要加强对来访者的教育和引导。
05
心理咨询案例分析
案例一：情绪管理问题
总结词
心理咨询与科技融合 随着科技的不断发展，心理咨询 与科技融合将成为未来的发展趋 势，例如利用人工智能技术进行 心理评估和干预等。
多元化和跨文化的发展 未来的心理咨询将更加注重多元 化和跨文化的发展，满足不同人 群的需求和文化背景。
THANK YOU
案例三：学业压力问题
要点一
总结词
学业压力问题是指个体在面对学业压力时出现过度焦虑、 紧张和担忧，导致学习效率和心理健康下降。
要点二
详细描述
学业压力问题可能表现为学习动力不足、考试焦虑、学习 压力过大等方面。这类问题可能与个体的学习目标、时间 管理、自我期望等有关。在处理这类问题时，心理咨询师 会帮助个体识别和理解自己的学习压力来源，学习应对学 业压力的技巧，调整学习目标和期望，并促进学习效率和 心理健康的提升。
心理咨询通常包括初步评估、制定方 案、实施干预和总结评估等阶段。
对未来心理咨询的展望
心理咨询的发展趋势 随着人们对心理健康的重视程度 不断提高，心理咨询的需求也在 不断增加，未来心理咨询行业将 有更大的发展空间。
提高专业水平和加强监管 为了提高心理咨询的效果和质量 ，需要加强专业水平的提升和监 管力度，确保从业人员的专业素 质和道德水平。
心理咨询课件
contents
目录
• 心理咨询简介 • 心理咨询理论 • 心理咨询技术 • 心理咨询实践 • 心理咨询案例分析 • 总结与展望
《心理咨询与治疗》课件
针对心理障碍或疾病，采用一系列心理干 预措施，以缓解或消除症状，促进个体恢 复心理健康的过程。
两者都关注个体的心理健康，通过不同的 方式帮助个体解决心理问题。
心理咨询与治疗的历史与发展
心理咨询的起源
起源于西方国家，最初以哲学、宗教 和人文科学为基础，逐渐发展成为一 门独立的学科。
治疗的发展
当前状况
详细描述
婚姻家庭是人类社会的基本单位，但夫妻关系、家庭矛盾、亲子关系等问题常常困扰着人们。心理咨 询与治疗师通过提供沟通技巧、情感支持、家庭治疗等服务，帮助家庭成员建立良好的互动模式，解 决家庭矛盾，增强家庭的凝聚力和幸福感。
职业发展咨询
总结词
职业发展咨询是针对个人的职业规划、职业发展、职场心理等方面进行指导和支持。
虚拟现实技术应用
利用虚拟现实技术，为患者提供沉浸式的心理治 疗体验，提高治疗效果。
在线社区支持
建立在线社区，让患者能够相互支持、分享经验 ，增强治疗效果。
多元文化心理咨询与治疗的挑战与机遇
跨文化沟通与理解
面对不同文化背景的患者，需要加强跨文化沟通与理解，以提供 更贴切的心理咨询与治疗服务。
文化敏感度
沙盘治疗
通过沙盘模型进行象征性表达和沟 通，促进自我认知和情感表达。
身体治疗
结合身体运动和心理疏导，释放情 绪和压力，提高身体和心理的平衡 。
团体治疗
通过小组互动和分享，促进成员间 的支持和成长。
05
心理咨询与治疗的应用领 域
学生心理பைடு நூலகம்康
总结词
学生心理健康是心理咨询与治疗的一个重要领域，关注学生 的心理状态、情绪问题、学习压力等方面。
德。
03
法律法规
学校心理健康教育概论PPT课件
丰富教育资源
开发心理健康教育教材、课程和活动，为学生提供多样化的学习资源。
完善设施建设
建设心理咨询室、放松室等设施，为学生提供舒适、安全的环境，促进其心理健康发展。
05 学校心理健康教育的未来 发展
05 学校心理健康教育的未来 发展
心理健康教育与其他学科的融合
心理健康教育与德育的融合
01
将心理健康教育与德育相结合，培养学生良好的道德品质和心
心理教育课程通常包括心理健康教育课程和心 理学基础课程等，可以采用多种形式进行。
心理教育课程的教学方法包括讲解、讨论、案例分析 等，需要根据学生的具体情况选择合适的方法。
心理教育课程是指通过课堂教学等形式，向学 生传授心理健康知识，提高学生的心理素质和 自我调节能力的过程。
心理教育课程的目标是帮助学生了解心理健康知 识，提高心理素质和自我调节能力，促进学生的 心理健康发展。
03 学校心理健康教育的实施 方式
03 学校心理健康教育的实施 方式
集体心理健康教育
集体心理健康教育是指针对学生群体的心理健康教育，通过开展讲座、课程和团 体辅导等形式，向学生传授心理健康知识和技能，促进学生的整体心理素质提升 。
集体心理健康教育有助于提高学生对心理健康的认识，增强自我保护和自我调节 能力，预防心理问题的发生。
培养教师的心理健康教育能力
让教师掌握心理健康教育的基本理论和方法，能够有效地开展心理健康教育课程和活动。
教师心理健康教育的培训与支持
提高教师的心理素质
通过培训和心理辅导，增强教师的心理素质，提高其应对压力和挫折的能力，为开展心理健康教育提供良好的师 资保障。
培养教师的心理健康教育能力
让教师掌握心理健康教育的基本理论和方法，能够有效地开展心理健康教育课程和活动。
开发心理健康教育教材、课程和活动，为学生提供多样化的学习资源。
完善设施建设
建设心理咨询室、放松室等设施，为学生提供舒适、安全的环境，促进其心理健康发展。
05 学校心理健康教育的未来 发展
05 学校心理健康教育的未来 发展
心理健康教育与其他学科的融合
心理健康教育与德育的融合
01
将心理健康教育与德育相结合，培养学生良好的道德品质和心
心理教育课程通常包括心理健康教育课程和心 理学基础课程等，可以采用多种形式进行。
心理教育课程的教学方法包括讲解、讨论、案例分析 等，需要根据学生的具体情况选择合适的方法。
心理教育课程是指通过课堂教学等形式，向学 生传授心理健康知识，提高学生的心理素质和 自我调节能力的过程。
心理教育课程的目标是帮助学生了解心理健康知 识，提高心理素质和自我调节能力，促进学生的 心理健康发展。
03 学校心理健康教育的实施 方式
03 学校心理健康教育的实施 方式
集体心理健康教育
集体心理健康教育是指针对学生群体的心理健康教育，通过开展讲座、课程和团 体辅导等形式，向学生传授心理健康知识和技能，促进学生的整体心理素质提升 。
集体心理健康教育有助于提高学生对心理健康的认识，增强自我保护和自我调节 能力，预防心理问题的发生。
培养教师的心理健康教育能力
让教师掌握心理健康教育的基本理论和方法，能够有效地开展心理健康教育课程和活动。
教师心理健康教育的培训与支持
提高教师的心理素质
通过培训和心理辅导，增强教师的心理素质，提高其应对压力和挫折的能力，为开展心理健康教育提供良好的师 资保障。
培养教师的心理健康教育能力
让教师掌握心理健康教育的基本理论和方法，能够有效地开展心理健康教育课程和活动。
心理咨询课程经典版（PPT75页)
2．奇怪的、反常的或特殊的行为或外貌，如服饰奇特、不修边幅、 行为不合时宜、习惯或目的不明确。
3．言语怪异，如离题、用词不要、繁简失当、表达意见不清。 4．不寻常的知觉体验，如幻觉、看见不存在的人。 5．对人冷淡，对亲属也不例外，缺少温暖体贴。 6．表情淡漠，缺乏深刻或生动的情感体验。 7．多单独活动，主动与人交往仅限于生活或工作中必需的接触，除 亲属外无亲密友人。 分裂样人格是否容易诱发精神分裂症，一直没有令人信服的证明。
非言语行为-1
• 体语：头部动作，手势，身姿 • 脸部表情：微笑，古板等 • 眼神目光：眼神交流、回避目光接触 • 人际距离：私人距离；常规距离；礼仪距
离；公共距离
非言语行为-2
• 时间控制 • 仪表环境：个人服饰，沟通环境 • 人体接触：握手，碰杯，其它 • 语音/语调/语气
4）心理辅导师就是给出解决方案 的人
错。有人认为心理辅导的成效30%取决于 咨询员，70%取决于来访者。咨询员只 起分析、引导、启发、支持、促进来访 者人格成长的作用，他无权把自己的价 值观和愿望强加给来访者，更不能代替 来访者去思考、去改变、去作决定。答 案必须由来访者在咨询员的帮助下自己 去找。
4.老是感觉自己的形体变样了，过度地照镜子，好打扮； 怀疑自己不健康，反复看医生。
5.出现幻听幻视等幻觉和妄想。
六、考试焦虑
考试焦虑是指因考试压力过大而引发的系列异常生理心 理现象，包括考前焦虑，临场焦虑（晕考）及考后焦虑紧张。
考试焦虑的缓解策略 1.对于轻、中度的焦虑主要通过调整认知、提高自信来帮 助减轻焦虑。 2.对严重焦虑者，除上述方法外，
9.性欲下降。
十、躁狂症
躁狂状态的主要临床症状是心境高涨，思维奔逸和精神 运动性兴奋。
3．言语怪异，如离题、用词不要、繁简失当、表达意见不清。 4．不寻常的知觉体验，如幻觉、看见不存在的人。 5．对人冷淡，对亲属也不例外，缺少温暖体贴。 6．表情淡漠，缺乏深刻或生动的情感体验。 7．多单独活动，主动与人交往仅限于生活或工作中必需的接触，除 亲属外无亲密友人。 分裂样人格是否容易诱发精神分裂症，一直没有令人信服的证明。
非言语行为-1
• 体语：头部动作，手势，身姿 • 脸部表情：微笑，古板等 • 眼神目光：眼神交流、回避目光接触 • 人际距离：私人距离；常规距离；礼仪距
离；公共距离
非言语行为-2
• 时间控制 • 仪表环境：个人服饰，沟通环境 • 人体接触：握手，碰杯，其它 • 语音/语调/语气
4）心理辅导师就是给出解决方案 的人
错。有人认为心理辅导的成效30%取决于 咨询员，70%取决于来访者。咨询员只 起分析、引导、启发、支持、促进来访 者人格成长的作用，他无权把自己的价 值观和愿望强加给来访者，更不能代替 来访者去思考、去改变、去作决定。答 案必须由来访者在咨询员的帮助下自己 去找。
4.老是感觉自己的形体变样了，过度地照镜子，好打扮； 怀疑自己不健康，反复看医生。
5.出现幻听幻视等幻觉和妄想。
六、考试焦虑
考试焦虑是指因考试压力过大而引发的系列异常生理心 理现象，包括考前焦虑，临场焦虑（晕考）及考后焦虑紧张。
考试焦虑的缓解策略 1.对于轻、中度的焦虑主要通过调整认知、提高自信来帮 助减轻焦虑。 2.对严重焦虑者，除上述方法外，
9.性欲下降。
十、躁狂症
躁狂状态的主要临床症状是心境高涨，思维奔逸和精神 运动性兴奋。
《心理咨询介绍》课件
2 沟通技能
拥有良好的沟通能力，具备情感共鸣、语言表达和听觉倾听等技能，建立良好的咨询师客户关系。
3 解决问题
针对不同的心理问题，运用不同的理论、技术和方法，提供系统的咨询和治疗服务，帮 助客户解决问题。
常见的心理咨询领域和问题
焦虑状态和焦虑障碍 心理创伤和心理疾病 沟通困难和人际问题
情感困扰和不安全感 恐惧症和强迫症 婚姻家庭问题和亲子关系问题
谈话式
心理咨询师通过与客户建立信任关系，以开放性谈 话为主要手段进行咨询。
绘画式
心理咨询师引导客户通过绘画表达自己的情感、需 要、愿望等，提升自我意识和自我认知水平。
冥想式
心理咨询师通过冥想，放松身心，提高自我意识， 帮助客户解决焦虑、抑郁等问题。
心理咨询师的职责和技能
1 专业知识
具备心理学、教育学、医学等多学科知识，掌握各种常用的心理测量工具和评估方法。
心理咨询介绍
欢迎各位来到心理咨询介绍课程。在这个PPT中，我们将深入探讨心理咨询的 定义、作用以及过程。希望能为您带来有益的启示。
什么是心理咨询？
探求自我
心理咨询是一种通过谈话，帮助人们探求自我，解决问题，提高生命质量的专业服务。
帮助解决问题
心理咨询师采用各种技能，来帮助客户解决情感、心理、行为等方面的问题。
心理咨询的案例分析和解决方案
案例一：
小李因分手情伤过重，无法调整情绪，影响正常生 活。心理咨询师采用“认知重建”和“情感逸出”等方 法，帮助小李重塑正常思维和情感模式，恢复工作 和人际交往能力。
案例二：
小赵因学习压力过大，严重的压力焦虑症状，影响 正常学习和生活。心理咨询师采用“放松训练”、“认 知疏导”和“问题解决”等技术，帮助小赵消除焦虑， 提高自信心和自我效能感。
拥有良好的沟通能力，具备情感共鸣、语言表达和听觉倾听等技能，建立良好的咨询师客户关系。
3 解决问题
针对不同的心理问题，运用不同的理论、技术和方法，提供系统的咨询和治疗服务，帮 助客户解决问题。
常见的心理咨询领域和问题
焦虑状态和焦虑障碍 心理创伤和心理疾病 沟通困难和人际问题
情感困扰和不安全感 恐惧症和强迫症 婚姻家庭问题和亲子关系问题
谈话式
心理咨询师通过与客户建立信任关系，以开放性谈 话为主要手段进行咨询。
绘画式
心理咨询师引导客户通过绘画表达自己的情感、需 要、愿望等，提升自我意识和自我认知水平。
冥想式
心理咨询师通过冥想，放松身心，提高自我意识， 帮助客户解决焦虑、抑郁等问题。
心理咨询师的职责和技能
1 专业知识
具备心理学、教育学、医学等多学科知识，掌握各种常用的心理测量工具和评估方法。
心理咨询介绍
欢迎各位来到心理咨询介绍课程。在这个PPT中，我们将深入探讨心理咨询的 定义、作用以及过程。希望能为您带来有益的启示。
什么是心理咨询？
探求自我
心理咨询是一种通过谈话，帮助人们探求自我，解决问题，提高生命质量的专业服务。
帮助解决问题
心理咨询师采用各种技能，来帮助客户解决情感、心理、行为等方面的问题。
心理咨询的案例分析和解决方案
案例一：
小李因分手情伤过重，无法调整情绪，影响正常生 活。心理咨询师采用“认知重建”和“情感逸出”等方 法，帮助小李重塑正常思维和情感模式，恢复工作 和人际交往能力。
案例二：
小赵因学习压力过大，严重的压力焦虑症状，影响 正常学习和生活。心理咨询师采用“放松训练”、“认 知疏导”和“问题解决”等技术，帮助小赵消除焦虑， 提高自信心和自我效能感。
中小学班级心理辅导PPT课件
人过程。
班级心理辅导
2
2.班级心理辅导
一
班级心理辅导是以团体动力的理论和团体心理 辅导的技术为基础，以解决学生成长过程中的共性
.
基 问题为目标，以班级为单位开展的一种心理辅导活 本 动。（与心理健康教育、团体心理辅导、团体心理 概 训练、拓展训练的联系） 述
班级心理辅导
3
3.班级心理辅导的功能
一
理论
.
二
“团体动力学”，是指在团体
理 中，只要有别人在场，一个人的思想
论 行为就同他单独一个人时有所不同，
背 景
会受到其它人的影响。即场论：在同 一场内的各部分元素彼此影响；当某
部分元素变动，所有其他部分的元素
都会受到影响。如团体决策作用，社
会助长作用等。
班级心理辅导
10
5.柏恩的人际交互作用分析理论
限。这样我们自己才会
增加自信，行动才会积
极主动。）
班级心理辅导
7
2.罗杰斯为代表的人本
主义理论
二
人天生就有学习能力，
.
理 论 背 景
情感认知都投入的学习才 是最有效的学习。（遵循 身心发展规律，包括自身 学习，融入社会等）—— 相信接纳、尊重、关心、
支持每位同学，你才会不
愿其烦地引导学生积极投
入，才会摒弃灌输，创造
/4扑克接龙/老师归纳/交往过密表现/有哪些后果——情景表演，引
入竞争，交流看法，理性处理。
（4）高中生辅导课——《放飞思维的翅膀》（高中）
口算加法（思维定势），抓绳打结，青蛙马图,认识罗马数字
后做题（111+111=111），小结举例、讨论——心理冲击，加深印象，
理性讨论，归纳总结。
中小学心理健康教育课件(共16张PPT)
热爱生活
心理健康者热爱生活，能深切感受生活的美好和生活中的乐趣， 积极憧憬美好的未来。
青少年心理健康标准
在青春期的少年，会面对生理与心理发生一系列变化而产生的心 理问题，面对这种心理问题，应该用怎样的措施来预防与治疗。
1.现实地认识自我，承认自我，接受自我。 2.对现实合乎常理地认识与反应，有效地控制自己的观念与行为 3.对挫折承受力不高，具有正常的自我防御机制 4.行为方式与社会角色相一致，符合常规。 5 .统一的人格，心理保持延续性。
念。长期处于这种思想中，易产生轻生的念头。
02 .心理健康的பைடு நூலகம்准
心理健康是指生活在一定社会环境中的个体,在高级神 经功能和智力正常的情况下,情绪稳定、行为适度,具有 协调关系和适应环境的能力,以及在本身及环境条件许 可的范围内所能达到的心理最佳功能状态。
一 .心理健康的标准
智力发育正常
正常发育的智力指个体智力发展水平与其实际年龄 相称，是心理健康的重要标志之一。
所以气愤之极，可使大脑思维突破常规活动，做出鲁莽或过激 举动。
如何消除负面情绪：
一、把握自己的性格
通过性格测试，准确把握自己的性格、真实的“本我”，发现自己 的优势和潜能，从事顺应自己本性、适合自己性格的职业。
三 、心理治疗
有效的心理治疗，心理疗法的作用是改变抑郁患者对周围世界的看法， 常见的有支持性心理疗法、认知行为疗法、人际关系疗法等。
03 .负面情绪的危害
心理健康是指生活在一定社会环境中的个体,在高级神 经功能和智力正常的情况下,情绪稳定、行为适度,具有 协调关系和适应环境的能力,以及在本身及环境条件许 可的范围内所能达到的心理最佳功能状态。
负面情绪的危害：
生气时脑细胞会工作紊乱，引起交感神经兴奋，并直接作用于 心脏和血管上。生气会加快脑细胞衰老，减弱大脑功能，而且 大量血液涌向大脑，会使脑血管的压力增加，甚至会导致脑溢 血。这时血液中含有的毒素最多，氧气最少，对脑细胞的伤害 不亚于毒药，愤怒时的思维混乱就是大脑缺氧的证明。
心理健康者热爱生活，能深切感受生活的美好和生活中的乐趣， 积极憧憬美好的未来。
青少年心理健康标准
在青春期的少年，会面对生理与心理发生一系列变化而产生的心 理问题，面对这种心理问题，应该用怎样的措施来预防与治疗。
1.现实地认识自我，承认自我，接受自我。 2.对现实合乎常理地认识与反应，有效地控制自己的观念与行为 3.对挫折承受力不高，具有正常的自我防御机制 4.行为方式与社会角色相一致，符合常规。 5 .统一的人格，心理保持延续性。
念。长期处于这种思想中，易产生轻生的念头。
02 .心理健康的பைடு நூலகம்准
心理健康是指生活在一定社会环境中的个体,在高级神 经功能和智力正常的情况下,情绪稳定、行为适度,具有 协调关系和适应环境的能力,以及在本身及环境条件许 可的范围内所能达到的心理最佳功能状态。
一 .心理健康的标准
智力发育正常
正常发育的智力指个体智力发展水平与其实际年龄 相称，是心理健康的重要标志之一。
所以气愤之极，可使大脑思维突破常规活动，做出鲁莽或过激 举动。
如何消除负面情绪：
一、把握自己的性格
通过性格测试，准确把握自己的性格、真实的“本我”，发现自己 的优势和潜能，从事顺应自己本性、适合自己性格的职业。
三 、心理治疗
有效的心理治疗，心理疗法的作用是改变抑郁患者对周围世界的看法， 常见的有支持性心理疗法、认知行为疗法、人际关系疗法等。
03 .负面情绪的危害
心理健康是指生活在一定社会环境中的个体,在高级神 经功能和智力正常的情况下,情绪稳定、行为适度,具有 协调关系和适应环境的能力,以及在本身及环境条件许 可的范围内所能达到的心理最佳功能状态。
负面情绪的危害：
生气时脑细胞会工作紊乱，引起交感神经兴奋，并直接作用于 心脏和血管上。生气会加快脑细胞衰老，减弱大脑功能，而且 大量血液涌向大脑，会使脑血管的压力增加，甚至会导致脑溢 血。这时血液中含有的毒素最多，氧气最少，对脑细胞的伤害 不亚于毒药，愤怒时的思维混乱就是大脑缺氧的证明。
小学心理健康优质课ppt课件
的沟通技巧和合作精神。
情绪管理教育
帮助学生识别、表达和调节自 己的情绪，培养积极心态和情
绪管理能力。
挫折教育
引导学生正确面对挫折和失败 ，培养坚韧不拔的意志和解决
问题的能力。
方法
课堂讲解
通过讲解心理健康知识，让学 生了解心理健康的重要性。
案例分析
通过分析实际案例，让学生了 解如何应对常见的心理问题。
评估方法
通过听课、学生反馈、同行评价等方 法进行评估，同时结合学生的成绩和 表现。
家长参与度评估
评估内容
评估家长对学校心理健康教育的参与度，包括家长对孩子的关注度、与学校的 沟通等方面。
评估方法
通过问卷调查、家长会议、家访等方法进行评估，同时结合学生的表现和反馈 。
06
CATALOGUE
小学心理健康教育的发展趋势和展望
角色扮演
通过角色扮演，让学生亲身体 验不同情境下如何处理人际关 系和情绪问题。
小组讨论
通过小组讨论，让学生分享自 己的经验和感受，促进彼此之
间的交流和理解。
04
CATALOGUE
小学心理健康教育的实施途径
学校教育
课程设置
在课程中加入心理健康教育内容，如人际关 系、自我认知、情绪管理等。
活动开展
定期开展心理健康主题活动，如心理讲座、 角色扮演、团队建设等。
个性化心理健康教育需要关注学生的个体差异，尊重学生的 个性特点，采用灵活多样的教育方式，激发学生的积极性和 主动性。
家校合作心理健康教育
家校合作心理健康教育是指学校与家庭共同参与心理健康 教育活动，发挥各自的优势，形成教育合力，提高心理健 康教育的效果。
家校合作心理健康教育需要建立有效的沟通机制，加强家 长和学校的互动和协作，共同关注学生的心理健康问题， 促进学生的健康成长。
情绪管理教育
帮助学生识别、表达和调节自 己的情绪，培养积极心态和情
绪管理能力。
挫折教育
引导学生正确面对挫折和失败 ，培养坚韧不拔的意志和解决
问题的能力。
方法
课堂讲解
通过讲解心理健康知识，让学 生了解心理健康的重要性。
案例分析
通过分析实际案例，让学生了 解如何应对常见的心理问题。
评估方法
通过听课、学生反馈、同行评价等方 法进行评估，同时结合学生的成绩和 表现。
家长参与度评估
评估内容
评估家长对学校心理健康教育的参与度，包括家长对孩子的关注度、与学校的 沟通等方面。
评估方法
通过问卷调查、家长会议、家访等方法进行评估，同时结合学生的表现和反馈 。
06
CATALOGUE
小学心理健康教育的发展趋势和展望
角色扮演
通过角色扮演，让学生亲身体 验不同情境下如何处理人际关 系和情绪问题。
小组讨论
通过小组讨论，让学生分享自 己的经验和感受，促进彼此之
间的交流和理解。
04
CATALOGUE
小学心理健康教育的实施途径
学校教育
课程设置
在课程中加入心理健康教育内容，如人际关 系、自我认知、情绪管理等。
活动开展
定期开展心理健康主题活动，如心理讲座、 角色扮演、团队建设等。
个性化心理健康教育需要关注学生的个体差异，尊重学生的 个性特点，采用灵活多样的教育方式，激发学生的积极性和 主动性。
家校合作心理健康教育
家校合作心理健康教育是指学校与家庭共同参与心理健康 教育活动，发挥各自的优势，形成教育合力，提高心理健 康教育的效果。
家校合作心理健康教育需要建立有效的沟通机制，加强家 长和学校的互动和协作，共同关注学生的心理健康问题， 促进学生的健康成长。
第六章 学校心理咨询与辅导 PPT课件
（三）环境的布置
1、温馨性：布置以浅色调为主，悬挂合适的学
生书画作品
2、宣传性：在墙上挂有‘‘心理咨询人员工作
守则”宣传资料
3、隐秘性 4、安静性
2019/6/2
（四）心理咨询室的设备
1、桌椅沙发 2、资料柜——两个，一个图书柜，一个存放学生心理档案和
心理测试资料用
3、心理测试工具——量表、测试器材 4、电脑 5、信箱 6、电话 7、录音机——音乐疗法的必要工具，必要的咨询记录时采用 8、仪器——感觉统合失调训练仪、手眼协调能力训练仪
2019/6/2
（一）心理接待室 （二）个体心理咨询室 （三）团体咨询室
2019/6/2
（一）心理接待室
• 心理接待室功能 • 1、为来访者建立预约、接待心理热线 • 2、为来访者登记，预约咨询时间 • 3、为来访者提供等候的空间 • 4、为来访者提供心理学相关书籍、心理影
2019/6/2
（一）青少年心理咨询的特殊性
（5）青少年在治疗过程中防御机制更少，更容 易接受治疗的影响。换句话说，治愈的潜力 很大。
• 青少年对于治疗者在症状原因方面的解释和诊断通常 缺乏倾听的耐心，也意识不到自己应该对自己的心理 障碍负责，对童年史、亲子关系的讨论不感兴趣。
• 治疗者要在治疗之初就向来访青少年讲清治疗关系及 治疗的动机、作用和他们存在的问题等有关内容。
2019/6/2
孩子在他们的生活环境里学习
• 如果孩子生活在鼓励中，他学会自信； • 如果孩子生活在宽容中，他学会厚道； • 如果孩子生活在表扬中，他学会赞赏； • 如果孩子生活在接纳中，他学会友爱； • 如果孩子生活在肯定中，他学会自珍； • 如果孩子生活在赏识中，他学会立志； • 如果孩子生活在共享中，他学会慷慨；
学校里的心理咨询PPT课件
调整方案
根据评估结果和反馈意见，调 整辅导方案。
长期关注
持续关注学生心理发展，提供 必要的支持和辅导。
05 学校心理咨询的挑战与展 望
心理咨询师的专业素养
专业知识与技能
具备心理学、心理咨询等 专业知识和技能，能够准 确评估和解决学生的心理 问题。
伦理与法律意识
遵守心理咨询的伦理规范 和法律法规，保护学生的 隐私和权益。
反馈与建议
总结词
给予学生反馈和建议，促进其成长和发展。
详细描述
心理咨询师在咨询结束后，需要给予学生反馈和建议，帮助他们更好地认识自己 ，促进其成长和发展。同时，还需要对学生的问题提出针对性的建议，帮助他们 更好地应对生活中的挑战。
04 学校心理咨询的实践案例
学生心理问题的发现与干预
观察法
问卷调查
心理咨询可以帮助个体深入了解自己 的性格、价值观和行为模式，发现潜 在的成长机会，促进个人成长和发展。
心理咨询在学校环境中的意义
促进学生全面发展
学校是学生学习和成长的重要场所，提供心理咨询有助于学生全 面发展，培养良好的心理素质和适应能力。
预防和解决心理问题
学校心理咨询可以及时发现和解决学生的心理问题，预防心理疾病 的产生，保障学生的身心健康。
一旦发现学生面临心理危机， 立即采取措施进行干预。
安全保障
确保学生的安全，防止自伤或 伤害他人。
紧急处理
提供紧急心理援助，稳定学生 情绪。
转介与后续支持
将学生转介至专业机构进行进 一步治疗，并提供持续的支持
。
学生心理辅导的跟踪与反馈
定期评估
定期评估学生的心理状况，了 解辅导效果。
反馈机制
建立有效的反馈机制，收集学 生、家长和教师的意见和建议 。
《大学生心理咨询》课件
心理咨询的意义
促进健康发展
心理咨询可以帮助大学生们 发现自身优势，并提供具体 的改善方案，促进他们的全 面发展。
疏解负面情绪
倾诉和情感释放是心理咨询 的重要内容，通过倾听和引 导，帮助大学生们减轻负面 情绪的压力。
改善人际关系
心理咨询可以帮助大学生们 改善人际交往技巧，缓解人 际关系的紧张和冲突。
《大学生心理咨询》PPT 课件
大学生心理咨询的目的在于帮助大学生们更好地理解和管理自己的心理问题， 提升他们的心理素质和适应能力，以促进他们的健康发展。
什么是心理咨询
定义
心理咨询是通过专业的方法和技术，帮助个人解决心理问题，提升心理健康水平的过程。
目的
心理咨询的目的是帮助大学生们解决实际问题，增强个人能力和自我管理能力。
常见形式
心理咨询可以通过面对面交流、小组咨询、在线咨询等多种形式进行。
大学生心理问题
1 常见问题
大学生常见的心理问题包括：压力过大、焦虑、抑郁、人际关系问题等。
2 规律分析
这些心理问题往往与学业压力、人际关系、自我认知等因素有关。
3 心理健康教育
通过心理健康教育，可以帮助大学生们提前了解和预防心理问题。
分析与总结
通过分析成功和失败案例，可 以更好地了解心理咨询的重要 性和必要性。
总结
1 心理咨询的意义和
作用
心理咨询可以帮助大学 生们更好地理解和管理 自己的心理问题，提升 心理健康水平。
2 大学生应该如何对
待自己的心理问题
大学生应该积极面对自 己的心理问题，主动寻 求帮助，学会合理调节 情绪和压力。
心理咨询的流程
1
咨询师评估
2
咨询师会与大学生进行必要的评估，
《学生心理健康教育》PPT课件
自我认知准确
能够客观认识自己，了解自己 的优点和不足，并积极寻求改 进。
智力正常
具备正常的学习、记忆、思维 等能力，能够适应学习生活的 需要。
人际关系和谐
与同学、老师、家长等人际关 系良好，能够积极互动和合作 。
行为符合规范
遵守学校规章制度和社会道德 规范，行为举止得体。
心理评估方法
观察法
通过观察学生的言行举止、情绪表现、 社交互动等方面，了解其心理状态。
线上线下活动丰富多样
开展线上活动
利用网络平台开展心理健康知识 竞赛、心理讲座等线上活动，扩
大心理健康教育的覆盖面。
组织线下活动
在学校、社区等场所组织心理健康 主题班会、心理拓展训练等线下活 动，增进学生对心理健康的理解和 认识。
加强家校合作
通过家长会、家访等形式加强与学 生家长的沟通和合作，共同关注学 生的心理健康状况。
学习问题
包括学习困难、学 习压力过大、考试 焦虑等。
行为问题
包括攻击行为、自 伤行为、退缩行为 、网络成瘾等。
自我认知问题
包括自卑、自我中 心、自我怀疑等。
03
学生心理健康教育内容与 途径
认知发展教育
帮助学生了解自身认知特点
通过心理测评、自我观察等方式，引导学生认识自己的认知风格 、学习方式和智力特点。
提高学生的认知能力
通过训练学生的注意、记忆、思维等认知能力，提高其学习效率和 学习成绩。
培养学生的创造力
鼓励学生尝试不同的思考方式，培养其创新意识和创造力。
情感培育教育
培养学生的积极情感
培养学生的同理心
通过肯定和鼓励，帮助学生建立自信 、乐观、向上的情感态度。
通过角色扮演、情境模拟等活动，引 导学生学会理解和关心他人。
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自信心不足,自我效能感低 环境气氛造成的心理压力
(三)治疗
改进家庭态度和学校环境 盘点各科成绩,建立自信 自我辩论 想象脱敏 放松训练 药物治疗
大学生心理治疗
一 容颜焦虑
(一)表现 苦恼青春豆 颜面缺陷 体矮体胖 (二)原因 性成熟和性意识出现 高校恋爱普遍化的校园环境
4.治疗
药物治疗不佳 心理治疗 家庭治疗
（五）品行障碍
1.表现：逃学，偷窥，破坏公共财产，攻击行为 行为特征： ① 持续地做出违反社会规范的行为，而且损害
到他人的权益 ②寻求刺激，崇尚暴力，即产生冲动性行为 ③ 社交关系差，行为孤僻 ④ 学业失败，没有学习兴趣 ⑤ 滥用药物，活动过度
段中前三个阶段的发展未能实现。
0-1岁半为获得信任感,安全感； 1岁半-3岁，获得自主感，克服羞耻感和
疑惑,积极成果是坚持和自主能力； 3-6岁任务是获得主动感和克服内疚感；
6-12岁获得勤奋感克服自卑感
学校因素：一开始就强调学习成绩； 老师的态度； 学校内容不能引起兴趣； 受欺负，被忽视
3.鉴别诊断 儿童分离焦虑障碍 儿童社交恐怖症
4.心理治疗
教师关怀的态度（教师的不公平态度和冷漠） 找到朋友 增强学校吸引力（活动与学习内容）促使对学
校的适应与培养学习兴趣
（二）学习障碍
1.学习障碍有三个类型：阅读障碍，书面 表达障碍，数学障碍
2.学习障碍儿童智力结构的三个类型:智力 水平正常占16%，智力水平稍低于正常， 常识测验成绩差，占56.64%， 水平为边 缘状态，有的甚至低于70。[有的认为学习 障碍标准首先是智商低于70，然后再分为 轻微学习障碍（50-70），中度学习障碍 （35-55），严重学习障碍（20-40），深 度学习障碍（20-25）]
(一)对爱情的心理学划分 1.疏远期 2.爱慕期 相互显示 感情隐秘 对象广泛 (牛犊恋和狂热期)
3.恋爱期 带有浪漫色彩 按自己心中偶像寻找“意中人”,
特定对象 开始摆脱爱慕期的隐晦态度 产生了占有欲 4.成人的恋爱
(二)怎样对付早恋
不施加压力,防止罗米欧---朱丽叶效应 不公开化 积极引导
学校心理咨询
学校心理咨询发展情况介绍
小学生的心理咨询
一 初小阶段小学生心理咨询
（一）学校恐怖症 1.症状表现 拒绝上学（哭闹，发脾气，不愿同父母 或
爷爷奶奶分开等） 逃学 有时有头疼，肚子疼，恶心，呕吐等生理
反应
2.病因
儿童的气质特征 家庭因素：过度保护；E.Erickson的8阶
班主任要深入了解学生心理和班级里的 非正式群体
加强对被欺侮者的信任教育 加强对欺侮者的典型反思教育
五.亲子关系恶劣 (一)表现 疏远,不沟通,不交流 厌恶,憎恨 逆反 (二)原因 教育方式没有随年龄增长改变 成人感与独立性的出现 溺爱的结果
(三)治2.暗示疗法 3.感动疗法
4.意识品质上特征
5.少年期的概括性特点
短
快
多---面临的矛盾多:独立性与认识的成熟的矛 盾;喜欢新奇与是非辨别力的矛盾;敢想敢干与 能力的矛盾;爱玩爱动与学习任务纪律制度的 矛盾;强烈求知欲与未成熟学习的能力的矛盾
大
半---少年期是人生心理的断乳期,是所谓虞犯期， 急风暴雨期， 是多事之秋
二.早恋
阅读障碍 书面表达障碍 数学障碍
学习障碍的成因
阅读障碍成因 数学障碍 总的说,成因有：遗传因素, 传染性疾病，
环境灾害，产前事件，临产期创伤
3.诊断标准
4.学习障碍的治疗
针对听，说，读，写进行严格训 练
（三）儿童多动症
1.特征 （1）多动 （2）注意力难以集中 （3）情绪冲动 （4）学习困难 （5）神经心理发育异常 （6） 品行障碍
(三)治疗
美的相对性认识 内在美与外在美的认识 纠正对自身美丽的偏见 整容和减肥
心理特征 ① 认知扭曲，常自圆其说，将反社会行
为合理化
② 感情冷漠 ③ 对惩罚的焦虑较低 ④ 不考虑行为的道德后果，且不接受他
人的帮助
⑤ 过分追求即时满足
其他行为失常表现
①对立性挑衅行为失常 ②45-70%患多动症 ③70%患身心失调症
2.病因 ①生物学因素 ②心理因素 道德意识发展滞后 观察学习和操作性条件反射 其他因素:被同伴接受或拒绝;和不良同伴
高中学生的心理咨询
一.厌学 (一)表现 拒不上学 应付学习,不求上进 成绩下滑 (二)产生原因 精神疲劳 抑郁(对读书前景的负性预测) 情绪干扰所致的分心 抱负过高,力不从心
(三)治疗
发现真正的原因 认知疗法-识别功能性失调假设 启发学习与生命的价值 增强自信
二.高考焦虑(考试焦虑) (一)表现 紧张,失眠 考场紧张,思考与回忆困难 (二)原因 夸大考试的重要性 父母的期望进入无意识
三.学习压力过重 (一)表现:自我施压;自卑和悲观失望,
抑郁自闭
(二)产生原因: 追求优越,抱负过高 不能因材施教 客观上提倡竞争
(三)治疗 消除不合理信念 教授学习方法
四.学校欺侮行为 (一)什么是学校欺侮行为；欺侮行为的种
类:攻击和群众压力 (二)欺侮行为对双方人格发展的影响 (三)治疗
2.成因
（1）遗传因素 （2）神经系统损伤因素（发育异常）,
发育延迟 （3）神经递质代谢缺陷 （4）心理社会因素：家庭父母等方面因素 （5）其它因素
3. 流行病状况 4.治疗
药物治疗 行为干预
（四）儿童抑郁症
1.症状表现 2.流行率：20%以下17岁少年 3.病因 遗传 社会心理因素 生物化学方面因素
的联系
3.诊断标准 4.鉴别诊断 5.治疗 家庭治疗 多系统治疗
初中生的心理咨询
一.初中生的身心发展特点
(一)初中生(少年期﹑青春期)的生理特征
1.外形剧变 2.生理机能增强 3.性发育成熟
(二)少年期心理年龄特征 1.思维发展特征 2.个性发展特征 ●成人感出现 ●出现“牛犊恋” 3.情感发展特点 ●出现心境化﹑文饰现象 ●自尊感强烈﹑过敏﹑易波动 ●集体感友谊感强
(三)治疗
改进家庭态度和学校环境 盘点各科成绩,建立自信 自我辩论 想象脱敏 放松训练 药物治疗
大学生心理治疗
一 容颜焦虑
(一)表现 苦恼青春豆 颜面缺陷 体矮体胖 (二)原因 性成熟和性意识出现 高校恋爱普遍化的校园环境
4.治疗
药物治疗不佳 心理治疗 家庭治疗
（五）品行障碍
1.表现：逃学，偷窥，破坏公共财产，攻击行为 行为特征： ① 持续地做出违反社会规范的行为，而且损害
到他人的权益 ②寻求刺激，崇尚暴力，即产生冲动性行为 ③ 社交关系差，行为孤僻 ④ 学业失败，没有学习兴趣 ⑤ 滥用药物，活动过度
段中前三个阶段的发展未能实现。
0-1岁半为获得信任感,安全感； 1岁半-3岁，获得自主感，克服羞耻感和
疑惑,积极成果是坚持和自主能力； 3-6岁任务是获得主动感和克服内疚感；
6-12岁获得勤奋感克服自卑感
学校因素：一开始就强调学习成绩； 老师的态度； 学校内容不能引起兴趣； 受欺负，被忽视
3.鉴别诊断 儿童分离焦虑障碍 儿童社交恐怖症
4.心理治疗
教师关怀的态度（教师的不公平态度和冷漠） 找到朋友 增强学校吸引力（活动与学习内容）促使对学
校的适应与培养学习兴趣
（二）学习障碍
1.学习障碍有三个类型：阅读障碍，书面 表达障碍，数学障碍
2.学习障碍儿童智力结构的三个类型:智力 水平正常占16%，智力水平稍低于正常， 常识测验成绩差，占56.64%， 水平为边 缘状态，有的甚至低于70。[有的认为学习 障碍标准首先是智商低于70，然后再分为 轻微学习障碍（50-70），中度学习障碍 （35-55），严重学习障碍（20-40），深 度学习障碍（20-25）]
(一)对爱情的心理学划分 1.疏远期 2.爱慕期 相互显示 感情隐秘 对象广泛 (牛犊恋和狂热期)
3.恋爱期 带有浪漫色彩 按自己心中偶像寻找“意中人”,
特定对象 开始摆脱爱慕期的隐晦态度 产生了占有欲 4.成人的恋爱
(二)怎样对付早恋
不施加压力,防止罗米欧---朱丽叶效应 不公开化 积极引导
学校心理咨询
学校心理咨询发展情况介绍
小学生的心理咨询
一 初小阶段小学生心理咨询
（一）学校恐怖症 1.症状表现 拒绝上学（哭闹，发脾气，不愿同父母 或
爷爷奶奶分开等） 逃学 有时有头疼，肚子疼，恶心，呕吐等生理
反应
2.病因
儿童的气质特征 家庭因素：过度保护；E.Erickson的8阶
班主任要深入了解学生心理和班级里的 非正式群体
加强对被欺侮者的信任教育 加强对欺侮者的典型反思教育
五.亲子关系恶劣 (一)表现 疏远,不沟通,不交流 厌恶,憎恨 逆反 (二)原因 教育方式没有随年龄增长改变 成人感与独立性的出现 溺爱的结果
(三)治2.暗示疗法 3.感动疗法
4.意识品质上特征
5.少年期的概括性特点
短
快
多---面临的矛盾多:独立性与认识的成熟的矛 盾;喜欢新奇与是非辨别力的矛盾;敢想敢干与 能力的矛盾;爱玩爱动与学习任务纪律制度的 矛盾;强烈求知欲与未成熟学习的能力的矛盾
大
半---少年期是人生心理的断乳期,是所谓虞犯期， 急风暴雨期， 是多事之秋
二.早恋
阅读障碍 书面表达障碍 数学障碍
学习障碍的成因
阅读障碍成因 数学障碍 总的说,成因有：遗传因素, 传染性疾病，
环境灾害，产前事件，临产期创伤
3.诊断标准
4.学习障碍的治疗
针对听，说，读，写进行严格训 练
（三）儿童多动症
1.特征 （1）多动 （2）注意力难以集中 （3）情绪冲动 （4）学习困难 （5）神经心理发育异常 （6） 品行障碍
(三)治疗
美的相对性认识 内在美与外在美的认识 纠正对自身美丽的偏见 整容和减肥
心理特征 ① 认知扭曲，常自圆其说，将反社会行
为合理化
② 感情冷漠 ③ 对惩罚的焦虑较低 ④ 不考虑行为的道德后果，且不接受他
人的帮助
⑤ 过分追求即时满足
其他行为失常表现
①对立性挑衅行为失常 ②45-70%患多动症 ③70%患身心失调症
2.病因 ①生物学因素 ②心理因素 道德意识发展滞后 观察学习和操作性条件反射 其他因素:被同伴接受或拒绝;和不良同伴
高中学生的心理咨询
一.厌学 (一)表现 拒不上学 应付学习,不求上进 成绩下滑 (二)产生原因 精神疲劳 抑郁(对读书前景的负性预测) 情绪干扰所致的分心 抱负过高,力不从心
(三)治疗
发现真正的原因 认知疗法-识别功能性失调假设 启发学习与生命的价值 增强自信
二.高考焦虑(考试焦虑) (一)表现 紧张,失眠 考场紧张,思考与回忆困难 (二)原因 夸大考试的重要性 父母的期望进入无意识
三.学习压力过重 (一)表现:自我施压;自卑和悲观失望,
抑郁自闭
(二)产生原因: 追求优越,抱负过高 不能因材施教 客观上提倡竞争
(三)治疗 消除不合理信念 教授学习方法
四.学校欺侮行为 (一)什么是学校欺侮行为；欺侮行为的种
类:攻击和群众压力 (二)欺侮行为对双方人格发展的影响 (三)治疗
2.成因
（1）遗传因素 （2）神经系统损伤因素（发育异常）,
发育延迟 （3）神经递质代谢缺陷 （4）心理社会因素：家庭父母等方面因素 （5）其它因素
3. 流行病状况 4.治疗
药物治疗 行为干预
（四）儿童抑郁症
1.症状表现 2.流行率：20%以下17岁少年 3.病因 遗传 社会心理因素 生物化学方面因素
的联系
3.诊断标准 4.鉴别诊断 5.治疗 家庭治疗 多系统治疗
初中生的心理咨询
一.初中生的身心发展特点
(一)初中生(少年期﹑青春期)的生理特征
1.外形剧变 2.生理机能增强 3.性发育成熟
(二)少年期心理年龄特征 1.思维发展特征 2.个性发展特征 ●成人感出现 ●出现“牛犊恋” 3.情感发展特点 ●出现心境化﹑文饰现象 ●自尊感强烈﹑过敏﹑易波动 ●集体感友谊感强