12.小学儿童的发展特点
小学生发展阶段的特点总结
小学生发展阶段的特点总结小学生是指年龄介于6岁至12岁之间的学龄儿童，是孩子成长过程中非常重要的一个阶段。
在这个阶段，孩子的身体、认知、情感、社交等方面都会出现显著的发展变化。
本文将总结小学生发展阶段的特点，帮助家长、教师和其他关心儿童成长的人了解他们的需求和面临的挑战。
身体发展的特点：在小学生阶段，孩子的身体发展进入了稳定增长阶段。
他们身高和体重逐渐增加，肌肉力量逐渐增强，运动技能逐渐提高。
他们开始掌握更复杂的运动技能，如跳绳、游泳、骑自行车等，可以更加自如地参与各种体育活动。
然而，个体差异比较大，有些孩子可能在体能方面稍有滞后，需要给予支持和鼓励。
认知发展的特点：小学生的认知能力得到了显著提高，他们开始能够思考复杂问题和抽象概念。
他们逐渐理解时间的概念，可以按照顺序组织事物，开始学习解决问题的方法。
在这个阶段，他们对学习的兴趣可能比较强烈，喜欢探索新的知识和技能。
家长和教师应该提供适宜的学习环境和资源，鼓励他们积极思考和发展创造力。
情感发展的特点：小学生阶段，孩子的情感发展也呈现出明显的特点。
他们渐渐学会表达自己的情感，并能更好地理解他人的情感。
他们开始培养友谊，并为友谊付出努力。
同时，他们的情绪表达也更加丰富，可能会出现情绪波动较大的情况。
家长和教师应该倾听他们的情感需求，为他们提供情感支持和引导，帮助他们建立积极的情感态度和健康的人际关系。
社交发展的特点：小学生阶段，孩子逐渐融入社会，开始建立并拓展社交关系。
他们能够与他人进行合作、协商和解决问题。
他们开始形成自己的朋友圈子，并逐渐学会了解别人的想法、感受和需要。
然而，个体差异仍然存在，有些孩子可能在社交技能方面有所困难，需要额外的支持和指导。
家长和教师应该提供机会让他们积极参与社交活动，发展良好的人际交往能力。
总结：小学生发展阶段是孩子成长过程中的一个重要阶段，他们在身体、认知、情感和社交等方面都会有显著的发展变化。
这是一个关键的时期，为他们打下未来发展的基础。
小学生的特点
小学生的特点小学生是指年龄在6岁至12岁之间的儿童，是学校教育的起点。
小学生的特点主要表现在身体、心理和学习方面。
以下是对小学生特点的论述。
一、身体发展特点小学生正处于生长发育的关键期，身体发展迅速。
一方面，小学生的身高、体重逐渐增加，他们比幼儿时期更为健壮，具备一定的体力和耐力；另一方面，小学生的器官、组织和骨骼也在不断发育成熟，身体协调性得到明显提高。
二、心理特点1. 发展水平不同：小学生的智力水平和心理发展水平会因个体差异而有所不同。
有些小学生的思维方式比较单纯，喜欢运用直观的形象进行思考；而有些小学生则能够进行抽象思维，逐渐形成自己的逻辑思维方式。
2. 注意力不集中：小学生的注意力较为短暂，往往容易分心。
他们对待学习和玩耍的态度可能不够稳定，容易被外界干扰而分散注意力。
3. 自我意识逐渐增强：小学生的自我意识开始觉醒，能够更加清晰地认识到自己的情绪和需求，并表达出来。
他们开始逐渐具备辨别是非、感受他人情感的能力。
三、学习特点1. 学习主动性增强：小学生此阶段对学习的兴趣和好奇心逐渐增强，学习的主动性得到提升。
他们愿意尝试新知识，充满好奇心，对世界充满渴望。
2. 记忆力提高：小学生在此阶段的记忆能力有了显著发展。
他们能够更加熟练地掌握一定数量的知识和技能，并能够在实际问题中进行运用。
3. 学习社交技能：小学生在学校中开始接触同龄人和教师，学会与他人合作、交流、分享等社交技能。
他们也逐渐树立起相应的道德和价值观念。
总结小学生的特点主要体现在身体、心理和学习三个方面。
身体发展迅速，逐渐具备一定的体力和耐力，身体协调性明显提高。
心理上，小学生的智力水平和心理发展水平因个体差异而不同，注意力不集中，自我意识逐渐增强。
学习方面，他们学习主动性增强，记忆力提高，学习社交技能。
小学生是整个教育体系的基石，了解他们的特点对于合理引导他们的学习和成长具有重要意义。
教育者和家长应根据小学生的特点，采取相应的教育方法，关注他们的身体健康、心理发展和学习进步，为他们创造良好的成长环境。
各年龄阶段儿童发育特点
儿童的发育特点是指在儿童不同的年龄阶段，其身体、智力、情感和社会行为等方面的发展变化。
以下是不同年龄阶段儿童的发育特点。
1.婴儿期（0-2岁）：婴儿期是人类生命中最关键的发展阶段之一、在这个时期，婴儿的身体和脑部迅速发育，体重和身高迅速增长。
在生理发展方面，婴儿会逐渐掌握头部控制、翻身、坐立、爬行、站立和行走等基本动作。
同时，他们的感知能力也在逐渐发展，可以通过观察、听觉和触觉了解周围的世界。
2.学龄前期（3-6岁）：学龄前期是儿童智力和社会能力迅速发展的阶段。
在这个时期，儿童的语言能力迅速提高，可以用简单的语句表达需求和想法。
他们开始掌握基本的概念，如颜色、形状和数字，并能通过游戏和想象力发展自己的创造力。
同时，他们也开始认识到自己是一个独立的个体，能够在社交环境中与他人互动。
3.小学阶段（7-12岁）：小学阶段是儿童认知和学习能力明显提高的时期。
在这个时期，儿童掌握了基本的读写和数学技能，并开始进一步学习各个学科。
他们具备了更好的逻辑思维和问题解决能力，开始独立思考和判断。
同时，他们也开始培养更多的兴趣爱好，并与同龄人形成友谊，并逐渐建立起自己的价值观。
4.青春期（13-19岁）：青春期是儿童发展的一个重要阶段。
在这个时期，青少年经历身体和生理上的重大变化，如第二性征的出现和性腺的发育。
他们的认知能力也进一步提高，开始思考抽象概念和复杂的问题。
同时，青少年的情感和社会行为也面临一些挑战，他们对自身身份的认同和同伴关系的建立变得更为重要。
总的来说，不同年龄阶段儿童的发育特点是多样的。
随着年龄的增长，儿童在生理、智力和情感等方面的能力逐渐增强，有助于他们适应和参与社会生活。
家长和教育者应根据不同年龄阶段的儿童发展特点，为他们提供适宜的教育和环境，以促进他们全面发展。
小学生心理发展特点
小学生心理发展特点
小学生（6-12岁）是儿童心理发展中的一个重要阶段，他们的心理
特点主要表现在以下几个方面：
1.自我意识的增强：小学时期，儿童的自我意识逐渐增强，能够清楚
地认识到自己是一个独立的个体，并且开始注意到自己与他人的差异。
2.兴趣广泛多样化：小学生对事物的兴趣广泛且多样化，热衷于尝试
新的体验和探索新的领域，如音乐、运动、艺术等。
3.好奇心强烈：小学生的好奇心非常强烈，对周围的世界充满了探索
的欲望。
他们会提出各种问题，并追问原因，希望通过探索和学习更多的
知识。
4.想象力丰富：小学生的想象力较为丰富，他们可以很轻松地想象出
各种奇妙的场景和情节，这对于他们的创造力和解决问题的能力都有很大
的帮助。
5.规则意识的形成：小学阶段，儿童开始逐渐形成一定的规则意识，
能够理解和遵守规则。
他们开始明白一些行为的后果，并能够从中学会如
何处理和控制自己的行为。
6.自我评价的成长：在小学阶段，儿童开始对自己的表现有了较为准
确的评价，能够明辨自己的优点和缺点。
他们愿意接受成人的认可与赞赏，并且对自己的成就感到自豪。
8.情绪表达的成熟：小学生的情绪表达能力逐渐成熟，他们能够较为
准确地表达自己的感受和情绪，并且能够逐渐学会控制和调节自己的情绪。
9.自我责任感的培养：小学生开始逐渐形成自我责任感，能够独立完
成一些简单的任务，并且能够对自己的行为负责。
他们明白自己的责任和
义务，并且愿意为之付出努力。
10.认知能力的提升：小学时期，儿童的认知能力得到了明显的提升，能够进行逻辑思维和抽象思考，并开始发展一些简单的问题解决能力。
小学生身心发展的特点
小学生身心发展的特点1. 引言小学生时期是儿童发展的关键时期，对他们的身心发展有着重要的影响。
了解小学生身心发展的特点，对教育者和家长来说非常重要。
本文将讨论小学生身心发展的特点，并探讨这些特点对他们学习和生活的影响。
2. 身体发展在小学生时期，儿童身体发展迅速。
他们的骨骼和肌肉在这个阶段变得更加健壮和灵活。
此外，他们的运动协调性和体力也在不断提高。
这是他们发展运动技能和培养体育兴趣的关键时期。
因此，在小学阶段，应该积极提供各种运动机会，培养他们的体育素养。
3. 认知发展小学时期是儿童认知发展的重要阶段。
他们开始具备抽象思维能力，能够逐渐理解和运用抽象概念。
他们的注意力和记忆力也得到显著改善。
在这个阶段，他们能够更好地处理信息，运用逻辑思维解决问题。
这对于他们学习各种学科知识非常关键。
4. 社交发展小学生时期，儿童开始与同龄人进行更加深入和复杂的交往。
他们开始形成友谊，并学会在集体中相互合作和交流。
他们的社交能力和情感认知也在这个阶段得到发展。
因此，家长和教育者应该提供各种机会，帮助他们培养良好的社交技巧和情绪管理能力。
5. 情绪发展小学生时期，儿童情绪发展经历了一系列的变化。
他们开始更加明确地表达自己的情绪，但也可能会出现情绪波动和情绪障碍。
他们对他人的情感有着更加敏感的觉察，并开始构建自己的情感认知。
因此，教育者和家长应该给予他们充分的情感支持和引导，帮助他们正确处理情绪。
6. 性格发展小学生时期，儿童的性格也在悄然塑造中。
他们开始显示出自己独特的个性特点，并形成自己的价值观和人生观。
此时，家长和教育者应该给予他们积极的引导，帮助他们建立积极健康的人格。
7. 知识和技能发展小学生时期，儿童开始接触和学习各种学科知识和技能。
他们逐渐掌握阅读、写作、数学等基本技能，并开始学习其他学科知识。
此时，应该提供丰富多样的学习资源和适龄的学习环境，促进他们的学习兴趣和动机。
8. 总结小学生身心发展的特点涵盖了身体、认知、社交、情绪和性格等多个方面。
不同年龄阶段儿童身心发展特点与教育要点
不同年龄阶段儿童身心发展特点与教育要点不同年龄阶段儿童身心发展特点与教育要点：儿童的身心发展是一个渐进的过程，随着年龄的增长，儿童的身心能力和需求也会发生变化。
不同年龄阶段的儿童有着不同的身心发展特点和教育要点。
1. 婴幼儿期（0-2岁）：在这个阶段，婴幼儿的大脑和身体正在迅速发育。
他们对外界刺激非常敏感，能够通过感官来认知世界。
在身体方面，他们逐渐掌握头部控制、翻身、坐立、爬行和站立等基本动作。
在语言方面，他们开始发出简单的声音，慢慢学会模仿语言。
在认知方面，他们能够通过触摸、品尝等方式来认知物体。
教育要点：提供安全、稳定和温暖的环境，建立亲子关系，注重感官刺激和互动。
适当使用丰富多样的玩具和材料，鼓励婴幼儿触摸、探索和模仿。
培养良好的生活习惯和社交能力，如定时作息、喂养、洗漱等。
2. 学龄前儿童期（3-6岁）：在这个阶段，孩子的身体协调性和精细动作能力得到了进一步发展。
他们开始掌握基本的生活技能，如穿衣、洗手、上厕所等。
在语言方面，他们开始能够用简单的句子表达自己的意思。
在认知方面，他们逐渐掌握数量、颜色、形状等基本概念，并能进行简单的逻辑思维。
教育要点：培养孩子的自理能力，如穿衣、洗手、上厕所等。
提供丰富多样的游戏和玩具，鼓励孩子进行自主探索和创造。
开展简单的学前教育，如培养语言表达能力、认知能力和社交能力。
注重培养孩子的好奇心和想象力，通过绘画、音乐和手工活动等方式来促进身心发展。
3. 小学阶段（7-12岁）：在这个阶段，孩子的身体发展进入了稳定期，但大脑的发育仍在继续。
他们开始具备较好的协调性和运动能力。
在语言方面，他们能够进行复杂的句子表达，并逐渐掌握阅读和写作能力。
在认知方面，他们能够进行较为复杂的逻辑思维和问题解决。
教育要点：培养孩子的学习兴趣和学习方法，注重培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
提供丰富的阅读材料，培养阅读和写作能力。
开展适合年龄的体育运动和艺术活动，培养孩子的运动和创造能力。
教育心理学：了解不同年龄段儿童的特点
教育心理学：了解不同年龄段儿童的特点1. 幼儿期（0-3岁）在幼儿期，儿童经历了快速的身体和认知发展阶段。
他们正在掌握基本的生活技能，并开始形成语言和社交能力。
以下是幼儿期儿童的主要特点：•身体发展：幼儿期是身体发展最快的阶段之一，他们会逐渐掌握坐立、爬行、行走等基本动作。
•认知能力：幼儿期儿童开始建立知觉和感知能力，并逐渐理解对象之间的关系。
•社交交往：幼儿期是孩子开始与他人互动和建立关系的时候。
他们会学习分享、合作和遵循规则。
2. 学龄前（4-6岁）学龄前期是孩子准备入学前最重要的一段时间。
在这个阶段，他们开始接受正式教育，并逐渐培养独立思考和解决问题的能力。
以下是学龄前期儿童的主要特点：•认知发展：学龄前期孩子的认知能力迅速增长，他们开始学习数字、字母和基本的逻辑思维。
•外向交往：在学龄前期，孩子对社交活动表现出浓厚的兴趣。
他们喜欢与同伴一起玩耍、分享和合作。
•情感发展：学龄前期是孩子情感发展的关键时期。
他们会经历各种情绪，并逐渐学会管理和表达自己的感受。
3. 小学生（7-12岁）小学阶段是孩子接受正式教育并进一步发展自我身份和社会技能的关键时期。
以下是小学生的主要特点：•学习能力：小学生开始建立更深入的学术知识体系，并形成扎实的基础。
他们具备较强的记忆力和解决问题的能力。
•自我意识：小学生逐渐明确自己在家庭和同伴中的地位，并开始对自己有意识地形成自我认同。
•社交技能：小学生通过参与团队活动、与同伴互动等方式，培养了解决冲突、沟通协调等社交技能。
4. 青少年（13-18岁）青少年时期是身体、认知和情感上发生巨大变化的阶段。
以下是青少年的主要特点：•身体发展：青少年经历了身体性征的形成，如身高增长、第二性征的出现等。
•思维能力：青少年开始思考抽象概念，并发展自己的独立思考能力。
他们具备更强的分析、判断和批判思维能力。
•自我认同：青少年通过经历不断探索个人兴趣爱好和价值观取得了对自我的理解和认同。
教育心理学：了解不同年龄段儿童的心理发展特点
教育心理学：了解不同年龄段儿童的心理发展特点1. 前言教育心理学是一门研究教育和学习过程中人的心理活动的科学。
在教育实践中，了解儿童的心理发展特点对于设计有效的教学策略至关重要。
本文将重点探讨不同年龄段儿童心理发展的特点，并提供相关应用建议。
2. 幼儿期（0-6岁）在幼儿期，孩子的身体和认知能力都在快速发展阶段。
- 想象力和创造力：幼儿时期，孩子们充满想象力，喜欢通过角色扮演、玩具等方式进行自由创造。
- 注意力和记忆：注意力较短暂，容易分心；记忆主要基于感官刺激和情绪体验。
- 社交技能：幼儿逐渐开始注重和其他人互动，并通过模仿和合作来学习社交技能。
应用建议：- 提供丰富多样的刺激和玩耍机会，鼓励他们发展想象力与创造力。
- 利用游戏和故事来培养他们的注意力和记忆能力。
- 提供适当的社交经验，帮助他们学会相互合作和沟通。
3. 小学阶段（6-12岁）小学阶段是儿童认知和社交发展的关键时期。
- 思维能力：儿童开始具备抽象思维的能力，可以理解更复杂的概念和问题。
- 自我意识：小学生逐渐形成自我身份认同感，并开始对自己与他人进行比较。
- 动机与目标设定：他们开始意识到自己的努力和行为会对结果产生影响，并具备为目标而努力的动机。
应用建议：- 创设有趣而挑战性的学习环境，鼓励他们运用抽象思维解决问题。
- 帮助孩子树立积极正面的自我形象，促进健康的自尊心发展。
- 提供清晰明确的目标和反馈机制，激发他们追求成就感。
4. 青少年期（13-18岁）青少年期是身体、认知、情感等方面变化最为显著的阶段。
- 思维发展：思维逐渐转向理性和逻辑，开始对道德、伦理等抽象概念进行思考。
- 自我认同：青少年开始探索自我认同和个人价值观，并寻求独立性。
- 社交关系：重视朋友圈子，倾向于与同龄人建立更亲密的关系。
应用建议： - 提供积极引导和合理规范，帮助他们发展清晰的思维方式和辨别是非的能力。
- 尊重他们独立探索自我认同的需求，并提供支持和指导。
教师资格小学生身心发展的特点
教师资格小学生身心发展的特点小学生身心发展的特点是指学龄前后期（6-12岁）儿童在身体和心理方面的成长和变化。
以下是关于小学生身心发展的特点的一些重要观点：一、身体发展：1.生长迅速：小学生期间，儿童的身高和体重都会有显著的增长，但是相对于学龄前期，生长速度会稍微放慢一些。
2.运动发展：小学生开始具备跑、跳、爬等基本的运动能力，他们能够进行复杂的运动技能，例如骑自行车、游泳等。
二、认知发展：1.逻辑思维发展：小学生开始具备逻辑思维的能力，能够理解、判断和解决简单的问题。
2.注意力与记忆：小学生的注意力和记忆力得到显著改善，他们能够集中注意力，并在学习中始终保持兴趣和投入。
三、社交与情感发展：1.同伴关系：小学生对同伴的重要性增加，他们开始通过游戏、互动与同伴建立密切的关系，学会与他人合作和分享。
2.情绪管理：小学生的情绪持续时间变长，他们逐渐掌握了适当表达和调节情绪的技巧，也能够理解他人的情绪和需要。
四、道德与价值观发展：1.规则意识：小学生开始形成规则和道德的概念，能够理解社会规则，遵守纪律，并学会区分正误。
2.接受社会化：小学生开展了对社会和文化习俗的学习，开始了解和接受他们所属的社会群体的价值观。
五、自我认知与发展：1.自我概念：小学生开始形成与自我相关的认知，能够理解自己的能力、兴趣和特点，并开始塑造自己的身份。
2.动机与目标：小学生逐渐具备目标设定和追求的动机，能够在学习和日常生活中主动设定目标，并付诸行动。
以上是小学生身心发展的一些重要特点。
教师应当了解并关注这些特点，有效地促进学生的全面发展，帮助他们克服困难并取得成功。
小学生心理发展特点
小学生心理发展特点一、概述小学生是指年龄在6-12岁之间的儿童，这个阶段是儿童心理发展的关键时期。
了解小学生心理发展特点对于教育工作者、家长以及社会各界都具有重要意义。
本文将详细介绍小学生心理发展的特点，包括认知、情感、社交和行为等方面。
二、认知发展特点1. 思维逻辑能力的提升：小学生开始具备逻辑思维的能力，能够进行简单的推理和归纳。
2. 抽象思维的初步发展：小学生能够理解抽象概念，并开始运用抽象思维解决问题。
3. 学习兴趣的培养：小学生对新知识和学习活动表现出浓厚的兴趣，喜欢主动探索和解决问题。
4. 记忆力的提高：小学生的记忆力逐渐增强，能够记住更多的信息和知识。
三、情感发展特点1. 自我意识的增强：小学生开始逐渐形成自我意识，能够辨别自己和他人的差异。
2. 情绪表达的多样化：小学生的情绪表达能力逐渐增强，能够用言语和行为表达自己的情感。
3. 情感的稳定性：小学生的情感开始趋于稳定，但仍然容易受到外界环境的影响。
4. 对他人情感的理解：小学生能够更好地理解他人的情感，并表现出同情心和关心他人的行为。
四、社交发展特点1. 同伴关系的建立：小学生开始与同龄人建立友谊，喜欢与他人一起顽耍和分享。
2. 团体意识的培养：小学生逐渐形成团体意识，能够在团队中合作、协调和分享。
3. 社交技巧的提升：小学生学会了一些社交技巧，能够主动与他人交流和合作。
4. 规则意识的形成：小学生开始理解和遵守社会规则，能够在社交活动中表现出礼貌和尊重他人的行为。
五、行为发展特点1. 自主性的增强：小学生逐渐具备自主行为的能力，能够独立完成一些日常生活活动。
2. 动作协调性的提高：小学生的动作协调性逐渐提高，能够进行更复杂的运动和手工活动。
3. 坚持性的培养：小学生开始培养坚持完成任务的意识和能力，能够克服难点和挫折。
4. 自我评价的能力：小学生能够对自己的行为进行评价，形成良好的自我认知和自我调节能力。
六、总结小学生心理发展特点涉及认知、情感、社交和行为等多个方面。
各年龄段孩子特点
1.婴儿期（0-1岁）：婴儿期是孩子最初的阶段，他们还没有形成自主行为和沟通能力。
他们完全依赖父母或照顾者的照料。
这个阶段特点主要包括：-刚出生时，婴儿睡眠时间较多，大约需要睡16-20个小时。
-婴儿的唯一沟通方式是通过哭声表达自己的需求。
-婴儿开始学会抓握和触摸周围的东西，并通过吮吸来满足自己的食欲。
-婴儿会开始学习坐的技能，并尝试站立和行走。
2.幼儿期（2-5岁）：幼儿期是孩子开始发展自我意识和社交能力的阶段。
他们开始表达自己的需求和感受，逐渐展示出自己的个性特点。
这个阶段特点主要包括：-孩子开始学习说话，并逐渐组成简单的句子。
-幼儿本能地对周围的事物充满好奇，并尝试进行各种探索。
-孩子开始建立自己的社交关系，与同龄人进行游戏和互动。
-幼儿期的孩子常常表现出对父母的依赖性，并展示出自己的情感表达能力。
3.学龄前期（6-12岁）：学龄前期是孩子正式进入学习阶段的重要时期。
他们开始接触学校教育，逐渐掌握基础知识和技能。
这个阶段特点主要包括：-孩子开始逐渐形成自己的学习兴趣和爱好。
-学龄前儿童逐渐明白自己在家庭和学校中的角色和责任。
-孩子的思维能力开始发展，他们可以进行一些逻辑思考和问题解决。
-学龄前儿童在社交方面也有很大的发展，他们能够与同龄人进行更为复杂的游戏和互动。
4.小学阶段（7-12岁）：小学阶段是孩子开始正式接受系统化学习和教育的时期。
他们的认知和能力得到了进一步的发展。
这个阶段特点主要包括：-孩子学会了较为复杂的读写和计算技能。
-学龄儿童的理解能力得到了提高，他们开始学会独立思考问题。
-孩子开始形成自己的价值观和意识形态，并表现出一定的社会责任感。
-学龄儿童在各个方面的兴趣领域逐渐扩展，开始接触和探索不同的知识领域。
5.青少年时期（13-18岁）：青少年时期是孩子进入青少年期的阶段，在这个阶段，孩子正式迈入成年的门槛，开始形成自己的个性和兴趣。
-青少年对自己的身份和社会地位有了更明确的认识，开始独立思考问题。
小学生心理发展特点
小学生心理发展特点引言概述：小学生心理发展是指在6-12岁这一阶段，孩子的认知、情感和社会行为等方面发生的变化。
了解小学生心理发展特点对于教育者和家长来说非常重要，可以匡助他们更好地理解和引导孩子的成长。
本文将从认知、情感、社交、学习和自我意识五个方面，分别阐述小学生心理发展的特点。
一、认知发展特点：1.1 理解能力逐渐增强：小学生逐渐具备了较为成熟的逻辑思维能力，能够理解并运用一些抽象概念。
1.2 注意力和记忆力提升：他们能够更好地集中注意力，延长持续时间，并且记忆力也得到了较大的提高。
1.3 推理和解决问题能力增强：小学生开始能够进行简单的推理和解决问题，能够运用逻辑思维分析事物。
二、情感发展特点：2.1 情绪稳定性增加：小学生的情绪逐渐稳定，能够更好地控制和表达自己的情感。
2.2 自我意识增强：他们开始对自己的特点和能力有了更为清晰的认知，开始形成自我意识。
2.3 对他人情感的认知：小学生能够更好地理解他人的情感，开始关注他人的感受和需要。
三、社交发展特点：3.1 同伴关系的重要性：小学生开始意识到同伴关系的重要性，更加愿意与同龄人交往和合作。
3.2 规则和道德意识的形成：他们开始理解和遵守规则，对道德问题有了更为明确的认识。
3.3 合作和沟通能力的提升：小学生能够更好地与他人合作，并且能够更有效地表达自己的意愿和需求。
四、学习发展特点：4.1 学习兴趣的培养：小学生开始对学习产生兴趣，能够主动参预学习活动。
4.2 学习策略的形成：他们逐渐掌握了一些学习策略，能够有效地进行学习和记忆。
4.3 学习动机的变化：小学生的学习动机逐渐从外在奖励转向内在兴趣和自我实现。
五、自我意识发展特点：5.1 自我评价的能力：小学生能够对自己的表现进行客观评价，并且逐渐形成自我价值观。
5.2 身份认同的建立：他们开始形成对自己的身份认同，对自己的角色和责任有了更清晰的认识。
5.3 自信心的培养：小学生逐渐建立起自信心，相信自己能够完成各种任务和挑战。
不同年龄阶段儿童身心发展特点与教育要点
幼儿期（0-3岁）：身心发展特点：1.运动发展：能够掌握坐立、匍匐、爬行、站立、行走等运动技能。
2.语言发展：开始模仿父母和其他人的语言，逐渐学会简单的单词和短语。
3.认知发展：开始建立物体的基本概念，并对周围的事物进行观察和理解。
4.社交发展：表现出对亲人的依赖，表达情感的能力逐渐增强。
教育要点：2.通过亲子互动和游戏活动，促进幼儿的语言和认知发展。
3.提供适当的玩具和刺激，促进幼儿的运动和感觉发展。
4.培养幼儿的自理能力和社交能力，鼓励他们与其他孩子进行互动。
学龄前期（3-6岁）：身心发展特点：1.运动发展：进一步提高协调能力和精细动作，学会跳跃、滑行、投掷等技能。
2.语言发展：词汇量逐渐增加，开始组成较复杂的句子进行表达。
3.认知发展：开始理解数量和时间的概念，能够分别和分类事物。
教育要点：1.提供丰富多样的学习机会，注重培养幼儿的好奇心和想象力。
2.建立规则和纪律意识，培养幼儿的自制力和责任感。
3.开展团体活动，促进幼儿的社交技能和合作意识。
4.注重幼儿的音乐、艺术和体育等方面的培养，鼓励他们表达自己和发展自己的才能。
小学阶段（6-12岁）：身心发展特点：1.运动发展：掌握复杂的运动技能，如游泳、打球、骑车等。
2.语言发展：阅读能力和写作能力逐渐提高，表达更为准确和连贯。
3.认知发展：开始思考抽象概念和推理问题，开展逻辑思维。
4.社交发展：与同龄人和不同年龄段的人进行交往，寻找归属感和建立自我认同。
教育要点：1.设置明确的学习目标和期望，培养学习兴趣和学习方法。
2.提供多样化的学习资源，鼓励独立学习和自主思考。
3.强调道德教育和价值观培养，引导孩子树立正确的价值观念。
4.鼓励参与团队和社区活动，培养合作精神和责任感。
青少年期（12-18岁）：身心发展特点：1.运动发展：进一步提高运动技能和体力，展示出个人特长和兴趣。
2.语言发展：表达和沟通能力显著提高，开始独立思考并表达意见。
3.认知发展：发展抽象思维，开始对自我和人生目标进行思考和规划。
孩子每个成长阶段的特点
孩子每个成长阶段的特点孩子的成长是一个渐进的过程，每个阶段都有自己独特的特点和发展重点。
下面我将逐个阶段来解释孩子的成长特点，并根据标题中心扩展进行描述。
1. 婴儿期（0-2岁）婴儿期是孩子生命中最初的阶段。
在这个阶段，孩子的身体和认知能力都在快速发展。
他们对周围的事物充满好奇心，会用眼睛、嘴巴、手尝试去触摸、咬、摸索。
他们还会通过哭声来表达自己的需求，比如饥饿、困倦或不舒服。
婴儿期的重要任务是建立安全依恋关系和发展基本的感觉和运动能力。
2. 幼儿期（2-6岁）幼儿期是孩子逐渐从婴儿向学龄前儿童过渡的阶段。
在这个阶段，孩子的语言和社交能力迅速发展。
他们会开始说话，并且能够用简单的句子表达自己的需求和想法。
他们开始与其他孩子玩耍，并学会分享和合作。
幼儿期的重要任务是发展社交技能、培养想象力和认知能力。
3. 小学阶段（6-12岁）小学阶段是孩子开始正式接受教育的阶段。
在这个阶段，孩子的学习能力和自主性得到了显著提升。
他们开始学习阅读、写作和数学等基本学科，并逐渐培养起自主学习的能力。
此外，他们还开始形成自己的兴趣爱好，并且能够更好地理解和尊重他人。
小学阶段的重要任务是培养学习能力、社交技能和价值观。
4. 青春期（12-18岁）青春期是孩子从儿童向成人过渡的阶段。
在这个阶段，孩子的身体、心理和社交发展都面临巨大的变化。
他们开始经历生理上的成熟，如身高增长、性征发育等。
同时，他们的思维也逐渐变得更加抽象和理性。
青春期的重要任务是建立自我身份、独立思考和处理情感问题的能力。
5. 大学阶段（18岁以上）大学阶段是孩子正式步入成年的阶段。
在这个阶段，孩子开始追求自己的个人目标和职业发展。
他们需要面对更多的责任和挑战，并学会独立生活和处理复杂的问题。
大学阶段的重要任务是培养职业能力、社交技能和自我管理能力。
每个成长阶段都有自己独特的特点和发展重点。
了解这些特点可以帮助家长和教育者更好地引导孩子的成长，满足他们的需求，并促进他们全面发展。
儿童不同年龄阶段的特点及教育建议
儿童不同年龄阶段的特点及教育建议儿童的成长过程中，不同年龄阶段会呈现出各自独特的特点和需求。
针对儿童在不同年龄段的发展，家长和教育者应该提供相应的教育环境和指导措施，以促进其全面发展。
本文将针对儿童在不同年龄阶段的特点进行探讨，并给出相应的教育建议。
1. 早期儿童（0-3岁）早期儿童是身心发展最快的阶段，他们具有以下特点：（1）感知能力敏感，对声音、颜色等感官刺激有强烈的反应；（2）运动能力逐渐增强，开始学习控制身体的基本动作；（3）语言能力较弱，无法进行完整的语言交流。
基于以上特点，家长和教育者可以采取以下教育建议：（1）为儿童提供丰富多样的感官刺激，如听音乐、观察色彩；（2）提供安全的环境，鼓励儿童进行爬行、站立等运动练习；（3）与儿童保持密切互动，通过面部表情和声音来进行交流，同时通过讲故事和唱歌等方式培养语言能力。
2. 幼儿期（3-6岁）幼儿期是儿童社交和认知能力迅速发展的阶段，他们具有以下特点：（1）好奇心强烈，对周围事物表现出浓厚的兴趣；（2）语言表达能力逐渐增强，开始能够进行简单的交流；（3）喜欢模仿和玩耍，逐渐发展出独立性。
为了促进幼儿的全面发展，家长和教育者可以采取以下教育建议：（1）提供丰富多样的学习材料，如图片、故事书等，激发幼儿的好奇心和兴趣；（2）鼓励幼儿参与各种社交活动，培养其交往能力；（3）设置适当的规则和约束，同时给予幼儿一定的自由度，培养其独立思考和自主学习的能力。
3. 小学阶段（6-12岁）小学阶段是儿童学习能力显著提升的阶段，他们具有以下特点：（1）开始形成自己的兴趣和爱好，并具备一定的自主学习能力；（2）逻辑思维能力逐渐发展，能够进行简单的推理和问题解决；（3）社交意识逐渐增强，开始与同伴进行合作和交流。
针对小学阶段的儿童，家长和教育者可以采取以下教育建议：（1）提供多样化的学习机会，充分发掘儿童的潜能和兴趣，引导他们进行自主学习；（2）培养儿童的逻辑思维能力，鼓励他们进行问题解决和创新思考；（3）组织或鼓励儿童参与团队合作的活动，培养其社交能力和集体荣誉感。
小学生心理发展特点
小学生心理发展特点一、概述小学生心理发展是指6-12岁儿童在认知、情感、社交和行为等方面逐渐发展成熟的过程。
在这一阶段，他们经历着从幼儿期到儿童期的转变，面临着各种新的挑战和机遇。
了解小学生心理发展的特点，有助于家长和教师更好地理解和引导他们的成长。
二、认知发展1. 思维方式的转变：小学生逐渐从感性思维转向逻辑思维，开始具备抽象思维和推理能力。
2. 记忆力的提高：小学生的记忆力逐渐增强，能够记住更多的信息和知识。
3. 注意力的集中：小学生的注意力持续时间延长，能够更好地集中注意力完成任务。
三、情感发展1. 自我意识的增强：小学生开始意识到自己的存在和个体差异，对自己的外貌、能力和特长有更多的评价和认知。
2. 情绪的多样性：小学生的情绪更加复杂多变，既有喜怒哀乐，也有羞涩、自卑等情绪。
3. 动机和目标的形成：小学生逐渐具备自主学习的能力，开始有明确的学习目标和动机。
四、社交发展1. 同伴关系的重要性：小学生对同伴的关注度增加，开始建立更为稳定的友谊关系。
2. 合作与竞争意识的培养：小学生逐渐学会与他人合作，也开始有了竞争的意识。
3. 社会规范的认知：小学生开始理解和遵守社会规范，逐渐形成良好的道德判断和行为准则。
五、行为发展1. 自理能力的提高：小学生能够独立完成更多的生活自理任务，如穿衣、洗漱等。
2. 动作协调性的增强：小学生的运动技能和动作协调性得到进一步发展，能够更好地掌握各种体育运动。
3. 规则意识的形成：小学生开始理解和遵守规则，能够适应学校和社会生活中的各种规范。
六、教育引导1. 提供适当的挑战：小学生需要适度的挑战和刺激，以促进他们的认知和情感发展。
2. 建立积极的学习环境：为小学生提供积极的学习环境，鼓励他们发展自主学习的能力和兴趣。
3. 培养良好的社交能力：引导小学生学会与他人合作、分享和沟通，培养良好的社交能力。
总结：小学生心理发展特点涵盖了认知、情感、社交和行为等方面。
他们在这一阶段经历着认知方式的转变，情感的多样性，社交关系的建立以及行为能力的提高。
(完整版)小学生的年龄特点
(完整版)小学生的年龄特点小学生是指年龄在6岁到12岁之间的儿童，处于人生的关键阶段。
在这个阶段，小学生呈现出一些特定的年龄特点，如下所述：1. 生理特点- 身材逐渐长高，体重逐渐增加，呈现出快速生长的趋势。
- 牙齿逐渐完全长出，开始换牙期。
- 身体机能和运动能力逐渐提高，表现出较强的活动能力。
2. 心理特点- 小学生的认知能力逐渐增强，研究兴趣开始产生。
- 逐渐具备较强的思维能力和解决问题的能力。
- 对周围事物有强烈的好奇心，愿意探索和尝试新事物。
- 容易受到外界影响，需要指导和引导。
3. 社交特点- 对同伴有强烈的归属感，喜欢和同伴一起玩耍和交流。
- 开始形成自己的社交圈子，结交更多的朋友。
- 具备较强的合作和分享意识。
- 社交经验有限，需要家长和老师的指导和培养。
4. 情感特点- 具备较强的情感表达能力，会更加主动地表达自己的情感和需求。
- 感情容易受到外界影响，对周围的人和事物表现出浓厚的兴趣。
- 需要得到家长和教师的关心和支持，培养积极向上的情感。
5. 行为特点- 逐渐形成良好的生活惯和行为规范。
- 具备一定的自理能力，开始学会独立完成一些日常事务。
- 行为举止有一定的规律性，但还需家长和老师的引导和培养。
小学生的年龄特点是复杂而多样的，每个孩子都会有差异。
了解这些特点有助于家长和教师更好地理解和引导小学生的成长。
参考文献：- 张志刚. (2007). 儿童发展心理学. 北京: 高等教育出版社.- 冯志红, & 王文堂. (2013). 儿童青少年心理学. 北京: 北京师范大学出版社.。
小学儿童的概念
小学儿童的概念小学儿童，通常指的是处于 6 至 12 岁年龄段的孩子。
这是一个充满活力、好奇心旺盛，同时又在身心发展上经历着重要转变的阶段。
从身体发育方面来看，小学儿童正处于快速成长的时期。
他们的身高、体重逐渐增加，骨骼不断发育，肌肉力量也在增强。
在这个阶段，孩子们开始更加灵活地控制自己的身体，运动能力有了显著的提高。
比如，他们能够更熟练地进行跑步、跳跃、投掷等各种体育活动。
在认知发展上，小学儿童的思维方式从以具体形象思维为主逐渐向抽象逻辑思维过渡。
在低年级时，他们更多地依赖于直观的、具体的事物来理解世界。
随着年级的升高，他们开始能够运用抽象的概念和逻辑推理来解决问题。
例如，在数学学习中，从最初通过数具体的物体来理解数量关系，到后来能够掌握抽象的数学公式和定理。
小学儿童的注意力也在不断发展。
低年级的孩子注意力集中的时间相对较短，容易被外界的刺激所干扰。
但随着年龄的增长和学习经验的积累，他们能够逐渐延长注意力集中的时间，更加专注地完成学习任务。
在语言发展方面，小学儿童的语言能力有了质的飞跃。
他们不仅能够更加准确地表达自己的想法和感受，而且词汇量也在迅速增加。
同时，他们开始学习阅读和写作，逐渐掌握语言的书面表达形式。
情感和社会性方面，小学儿童开始形成自我意识，对自己有了一定的评价和认知。
他们渴望得到他人的认可和尊重，对于同伴关系也越来越重视。
在班级和学校中，他们开始学会与他人合作、分享，并且能够理解和遵守一定的规则和纪律。
在学习方面，小学儿童面临着各种学科知识的学习任务。
这不仅需要他们具备良好的学习习惯和方法，还需要培养学习兴趣和学习动力。
对于老师和家长来说，要根据孩子的特点和需求，提供适当的指导和支持，帮助他们克服学习中的困难。
小学儿童的兴趣爱好也开始逐渐多样化。
有的孩子喜欢画画、唱歌、跳舞，有的孩子喜欢运动、阅读、科学探索。
这些兴趣爱好不仅丰富了他们的课余生活，还对他们的个性发展和综合素质的提升起到了积极的促进作用。
小学生的发展特点
小学生的发展特点小学生是学龄儿童中年龄较小的一群，通常包括6岁到12岁左右的学生。
他们正处于身心发展的关键阶段，拥有许多独特的特点。
本文将就小学生的发展特点进行探讨。
身体发育小学生处于生长发育的黄金时期，身体各器官逐渐完善，身高体重稳步增长。
他们的动作协调性逐渐提高，运动能力得到提升。
在这个阶段，小学生对于身体运动和锻炼有着特别的需求，应该注重培养他们良好的运动习惯，促进身体健康成长。
认知能力小学生的认知能力在这个阶段也在不断发展。
他们开始具备一定的逻辑思维能力，能够进行简单的推理和解决问题。
对于世界的认识也在逐渐扩大，开始对各种事物产生好奇。
情感表达小学生的情感表达丰富多彩，他们对于家庭、学校和社会都有着独特的情感体验。
他们的情感容易受外界影响，需家长和老师的引导和关怀，帮助他们建立积极向上的情感体验。
社交能力在小学生阶段，他们开始意识到自己是一个独立的个体，开始有了和同龄人交往的欲望。
他们会在学校和社会中结交朋友，建立起自己的社交网络。
在社交中，小学生也会逐渐学会合作、竞争等社会技能。
学习习惯小学生的学习习惯在这个阶段的养成尤为重要。
他们需要培养独立思考能力，主动学习的态度，养成良好的学习习惯。
家长和老师应该引导他们建立正确的学习观念，培养他们的学习兴趣。
小学生是一个充满活力和好奇心的群体，他们的特点决定了他们在这个阶段需要得到更多的关怀和引导。
通过了解小学生的发展特点，家长和教师可以更好地帮助他们健康成长，塑造积极向上的人格特质。
希望每一个小学生都能在这个特殊的成长阶段健康快乐地成长。
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学习障碍的基本特征
• 1.差异性：实际行为与期望行为有差异，实 际成绩远远低于智力应该取得的成绩 • 2.缺陷性：学习障碍儿童有特殊的行动障碍。 能在一些学科上学的不错，但不能完成其他 儿童很容易做的事。 • 3.集中性：学习障碍儿童的缺陷往往集中于 包括语言或算术的基本心理过程中，在思考、 阅读、听写、算术上出现问题 • 4.排除性：不是由听力、视力或普通心理发 育迟缓问题引起（智力、生理残疾、环境因 素出外）
同伴团体
• 对儿童的影响： • （1）提供了学习与同龄伙伴交往的机会， 在团体中逐渐调整自己与他人互动达成目的 的方式 • （2）提供了形成和评价自我概念的机会。 同伴的接纳和拒绝使儿童从“镜子”开看自 己
社会人际地位——同伴接纳
• 小学儿童同伴接纳研究综述 ，杨慧芳 李 俊卿 ； • 同伴接纳和友谊是同伴关系中的两个重要层 面（邹泓，1998），代表两种不同的经验， 在儿童发展中具有不同的功能。同伴接纳 （受欢迎）是一种群体指向的单项结构，反 映的是群体成员对个体的态度——喜欢或不 喜欢，接纳或排斥。同伴接纳水平是个体在 同伴群体中社交地位的反映；友谊关系则是 一种以个体为指向的双向结构，反映的是两 个个体间的情感联系 (bukowski & hoza,1989)。
同伴交往与团体形成
• • • • 小学儿童同伴交往的基本特点： （1）时间增多 （2）传递信息的技能增强 （3）善于利用各种信息决定自己对他人所 采取的行动 • （4）更善于协调与其他儿童的活动 • （5）儿童开始形成同伴团体
儿童对友谊的认识
• 对3-5岁儿童来说，朋友仅仅是碰巧能和自 己一起玩耍的人，友谊意味着“一块玩”。 描述朋友时，说的是活动而不是朋友特征 • 学前期儿童把朋友描述为为他们做事，分享 喜欢或不喜欢的儿童 • 11-12岁后理解友谊经过时间考验而发展来 的，朋友有高水平信任与亲密关系，开始描 述朋友的个人品质。
• 5.空间组织困难 如把数字颠倒或反向（方向混淆） 读错数字，如把71读成17 被减数与减数混乱 运算过程中数字的位置排列发生错误 • 计算障碍的训练策略（找资料）
学习障碍之阅读障碍
• 智力正常或超常，但在阅读成绩上落后的现 象。 • 阅读障碍是学习障碍的最主要类型，占到所 有被诊断为学习障碍儿童的70%以上。据 研究，英语国家中有阅读困难的儿童高达 10%-30%。学汉语的儿童中患有阅读障碍 的人在3%-5%左右。
• 美国联邦教育署的定义 • LD是个体在涉及理解或运用语言(口头 或书面语言)方面的一种或多种基本心理过 程出现的失常。这种失常可能表现在 听、 想、说、读、写、拼音或数学计算方面的能 力不足。但不包括由视觉、听觉或运动系统 缺陷，智力落后.情绪失常或由环境、文化 或经济状况引起的学习问题。 • 各国的定义和标准各有不同，但有四个基本 特征
讨论
• 在小学，什么样的人受欢迎？什么样的小朋 友受到大家的排斥？
与同伴接纳相关的儿童特征
• 对人友好、爱交际以及对别人评价积极肯定 的儿童更容易被接纳 • 聪慧和富有创造性的儿童更容易被接纳，个 头、体育运动能力以及胆量对男性同伴群体 尤为重要，而成熟和社会技能对女性重要； 形体上的吸引都重要 • 研究表明，儿童怎样同他人交往是导致社会 地位的主要原因，社会交往能力强的儿童能 意识到环境变化并做调整，受到欢迎。
角色采择技能（塞尔曼发展阶段理论）
• 阶段3：相互性角色采择（10-12）儿童能 从第三者、旁观者、父母或共同的朋友的角 度来看待两个人的相互作用，“父女相互信 任，能谈论为什么爬树的问题” • 阶段4：社会和习俗系统的角色替换（1215以上）儿童认识到存在着一种复杂的观点 体系，如某一地区的或者某一宗教的观点， 个体了解到“为了准确地同他人交往和理解 他人，每个人都要考虑社会体系的共同观 点。”——“父亲该考虑顺从与生命和友爱 谁更重要”
阅读障碍表现
• 识字方面 • ＊认字与记字困难重重，刚学过的字就 忘记； • ＊错别字连篇，写字经常多一画或少一 笔； • ＊经常搞混形近的字，如把“视”与 “祝”弄混； • ＊经常搞混音近的字； • ＊学习拼音困难，经常把Q看成O； • ＊经常颠倒字的偏旁部首。
阅读障碍表现
• 阅读方面 • ＊朗读时增字或减字； • ＊朗读时不按字阅读，而是随意按照自 己的想法阅读； • ＊听写成绩很差；誗阅读速度慢； • ＊逐字阅读或以手指协助； • ＊说作文可以，但写作文过于简单，内 容枯燥； • ＊书面表达自己的意思非常困难，抄写 速度慢。
同伴接纳的测量
• 根据研究目的不同，所用的方法也略有不同，但基 本是采用传统的社会测量法(moreno,1934)的变式。 主要区别是采用同伴评定法或是提名法。同伴评定 法是单维法，通常是提供给被试一份同班同性别同 学的名单，请他们在5点量表上表明自己对每个同 学的喜欢程度。提名法又称两维法，一般是让被试 按照某种准据（如，游戏或学习）提出自己最喜欢 的或最不喜欢的同学。按照每个被试从同班同学或 同性别同学处得到的提名频次，然后转化为以班或 以同性别同学为单位积极和消极提名的标准分数。
学习障碍的预防与矫治
• 预防： • 矫治：
– 特殊教育：教学环境的特殊性 – 行为校正：改进学习技能和学习的行为
小学生的思维发展
• 小学儿童思维的基本特点是从以具体形象思 维（主要凭借事物的具体形象或表象，而不 是凭借对事物的内在本质和关系理解进行思 维）为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维 主要形式。
小学儿童的社会性交往
• • • • 小学儿童社会性交往的主要内容： 父母——儿童关系 同伴交往与团体 师生关系
父母与儿童关系
• 交往时间变化：绝对时间、时间分配 • 在儿童教养方面所处理的日常问题的类型发 生变化：处理攻击的关注到亲子关系等 • 儿童与父母亲子冲突减少 • 父母对儿童的约束与控制：软性措施（劝服 与推理）
小学儿童的心理发展
小学儿童的心理发展
• 回想一下，小学中发生的至今印象深刻的事 情。 • 从过去的回忆中，你能发现小学儿童的一些 心理特点吗？
小学儿童的社会性发展
• • • • • 小学儿童的学习 小学儿童的思维 小学儿童的社会性认知 小学儿童的社会性交往 小学儿童的品德发展
小学生的学习
• 学习对于小学生意味着什么？
塞尔曼的友谊发展阶段
• 第一阶段（3-7岁，游戏伙伴）没有形成友 谊概念，朋友就是和自己一起玩的小朋友。 • 第二阶段（4-9岁，助手）朋友是那些能提 供帮助，并相互按照对方命令去做的人
友谊发展阶段
• 第三阶段（6-12岁，合作者）朋友必须合 作，有共同的目标和行事程序以及相互让步 • 第四阶段（9-15岁，知己和相互支持者） 朋友应该分享价值观和目标、保持亲密和提 供支持；牢固的友谊虽然经历偶尔的不愉快 但仍能持续。具有稳定性 • 第五阶段（12岁以上，依赖但自主）对相互 间的依赖有成人一般的理解，共同需要保持 个性和独立以及培养其他关系。最高阶段
– 系统掌握知识、技能和行为规范 – 在掌握基本的知识技能过程中，心理活动的有意性 和自觉性都明显地发展起来，思维活动也从具体形 象思维过渡到抽象逻辑思维 – 在学习中进行社会交往，不仅提高社交技能，也利 于学生自我概念等个性和社会品德的形成
小学生的学习
• 特点
– 学习动机特点：直接与学习活动本身联系，不善 于同社会需要联系 – 学习兴趣：p257 – 学习态度
学习障碍的原因
• 1.胎儿期、出生前、出生后的轻度脑损伤或 轻度脑功能障碍 • 2.遗传——素质假说
– 脑电图异常，提示可能由脑功能成熟迟缓引起， 而非脑损伤引起 – 艾尔斯提出感觉综合失调 – 赫尔曼认为遗传是一个重要原因，双生子研究
• 3.生物学假设
– 轻度脑功能失调
• 4.心理与环境假设：强调环境的因素。
– 逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但带有 很大的具体性 – 这种过渡存在明显关键年龄（四年级10-11岁） – 思维结构趋于完整，但有待完善 – 思维发展过程的不平衡性：不同学科、不同教材
小学儿童的社会认知
• 社会认知
– 对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知， 以及对社会关系和集体组织间关系的认知，与认 知能力发展相适应 – 角色采择技能 – 对社会关系的认识
பைடு நூலகம்社会关系的认识
• 对他人的认识：外部具体到心理品质、信仰 和价值态度。 • 对他人行为的归因：归因于情境因素和人格 品质因素，比重在变化 • 对权威关系的认识：最初（4岁）把权威当 成自己内部的需求，5-6岁意识到是必须服 从的社会力量，8岁后开始认识权威是相互 关系。9岁自愿与合作，11岁或12岁认为权 威是完全合作的
• 对教师：低年级对教师独特尊敬和依恋；中年级选择 性、怀疑的态度。教师对学生的学习产生重要影响 • 对集体态度：逐步形成集体的责任感 • 对作业态度：逐步形成自觉负责态度 • 对评分的态度：认识到评分的意义
小学儿童的学习障碍
• 有许多相关的术语，如“学习无能”、“学 习困难”、“学习技能发育障碍”等。是一 个具有争议性的研究领域，有待深入。 • 学习困难的研究最初适于1904年法国教育 部委托比奈首次编制智力测验，甄别智力低 下儿童，发现学习问题不都是智力低下引起 的 • 国际学术界最早的界定是美国教育心理学家 科克（S.Kirk）于1963年提出的学习障碍 概念。他认为学习障碍是指儿童在语言、说 话、阅读和社会交往技能方面的发育障碍。 这些障碍不包括视、听觉障碍和智力障碍。
角色采择
• 也称观点采择，儿童采取他人的观点来理解 他人的思想与情感的一种必需的认知技能。
– – – – 首先角色采择是一种认知技能 理解的对象是他人的想法和情感 出发点是从他人的视野和角度 对儿童来说，是必需的
角色采择技能（塞尔曼发展阶段理论）
• 0阶段：自我中心的或无差别的观点（3-6 岁）“父亲不生气，因为他喜欢小猫” • 阶段1：社会——信息角色采择（6-8）意 识到差异，但原因在哪里不清楚，他人所做 即所想“父亲会生气，因为他不让霍利爬树” • 阶段2：自我反省角色采择（8-10）这时儿 童意识到，每个人都知道别人有自己的思想 和情感，知道不仅别人有不同的观点，而且 别人能够意识到儿童的观点。“父亲不惩罚 她，因为他理解霍利为什么爬树”