农村小学生数学学习障碍的研究

农村小学生数学学习障碍的研究

摘要〕数学学习障碍直接影响到学生全面发展，制约着教学质量的提升。尤其

是农村地区小学，由于办学条件有限、地处偏远地区，这使得部分农村小学生没

有得到关注，被动的形成了数学学习障碍。本文对农村小学生数学学习障碍做简

要分析。

〔关键词〕农村小学生数学学习障碍

农村小学生早期教育由于学习条件有限，使得部分农村小学生在学习数学时

存在障碍。这部分数学学习障碍的学生如不及时处理，到中学数学学习会由于基

础知识薄弱，而学习更加的困难。因此，对农村小学生数学学习障碍的研究具有

一定紧迫感，下面就展开讨论研究。

1 农村小学生数学学习障碍原因分析

1.1 家庭影响因素。由于农村地区父母思想观念的落后，加上其并未感受到教育和知识为生活带来的巨大概念，很多农村家长依然存在读书无用的观念。根据

相关调查农村绝大部分的父母都进城打工，孩子是和爷爷奶奶生活在一起，而多

数的农村老人文化水平十分有限，在孩子的学习上无法起到帮助作用，更重的是

他们不重视孩子的学习情况，也没有严格的要求，使孩子从小便养成对数学学习

不在乎的观念，这种环境下的农村小学生存在数学学习障碍是必然的。在学生学

习负担不断增加的背景下，学校教育压力逐渐延伸到家庭教育中，学校的教育时

间是十分有限的，于是家庭成为学校教育的继续。但是由于农村家长的文化程度

是有限的，不能辅导孩子数学知识，加上农村缺乏家庭教师资源，这种农村家庭

教育资源不足也是造成学生数学学习障碍的重要影响因素。

1.2 教师影响因素。农村地区教育资源有限，且信息闭塞，教师没有系统的学习教学理论。教师们在教学中习惯了填鸭式教学方法，加上学生本身知识储备不足，填鸭式教学使学生听起课来索然无味，教学效率低下。存在数学障碍的学生

通常数学基础较差，这是数学误差和缺漏不断积累的结果，而教师方面对这部分

学生不报有多大希望，教师的教育态度会使学生产生不同的行为反应，小学生正

处在发展时期，心理表现非常不稳定，获得教师良好态度的学生自信心很足，相

信自己可以取得优异成绩，而获得教师不良态度学生则认为自己学习能力很差，

对数学学习丧失信心，不愿意在数学学习中下功夫。

1.3 学生自身影响因素。受到数学学科特点的影响，很多学生在学习数学内容时都认为难度大、内容抽象、脱离实际生活、计算复杂等，在学习过程中枯燥乏味，学生感受不到学习数学的乐趣。同时，存在数学学习障碍的学生往往是那些

认识不到学习数学重要性的，很多农村小学生不知道自己学习数学的目的，其学

习行为是在老师和家长监督下进行的，一旦监督放松，那么成绩就下降，学生不

会主动学习。另外，学生还缺乏科学的学习方法，好的学习方法能达到事半功倍

的学习效果。学生如果掌握了正确的学习方法，学习起来也会轻松很多，学习效

率也会得到提升。农村小学生在学习数学知识中连常用的学习方法都没有掌握，

课前没有预习，课中抓不住重点，课后缺少总结反思，不能起到巩固已学知识的

作用，在学习上花了很多时间，但是学习效果却不理想。

2 转化农村小学数学障碍生的策略

2.1 家庭方面。对于义务教育阶段的学生而言，家庭是以其经济、亲情供给的巨大优势影响着学生。为学生的学习提供必要的学习条件，优化学生的学习环境，不对学生的学习环境增加人为干扰。关心孩子的成长过程，并参与孩子的学习过

程，使孩子意识到自己时刻在关心的他，让孩子受到鼓舞，对孩子提出可行的目

标和符合实际情况的期望，并要有检查和评价。全面关心孩子的学业、心理、身

体的健康成长，既要教孩子学习，还要教孩子做人，教育孩子应以平常心去对待

考试成绩，正视生活学习中所遇到的挫折和困难，正确处理个人与集体、个人与

他人的关系，家长要以身作则，不能以错误的言行去影响孩子。另外，家长应经

常与老师交流，对学生在家中的表现如实的反馈给教师，这样更利于教师顺利开

展教育工作。

2.2 教师方面。素质教育的群体是全体学生，其要求学生在自身基础上得到提高。无论是优等生还是学困生，在教育面全都是平等的。学生存在数学学习障碍

并不可怕，可怕的是教师对学生间的偏见，教师的偏见是学困生转化的致命障碍。要体现素质教育，首先要正确对待学习障碍生，相信这部分学生是可以学好数学的。针对学习水平不同的学生，要区别对待、分类指导，采取因材施教的教学模式，使不同层次的学生都能够在原有的基础上得到提升。教师还要加强与数学学

习障碍学生的沟通，了解他们的数学能力水平和数学基础，特别要注意他们的思

想和心理变化，多与家长联系，强化学生的自学能力，彻底消除小学生在数学学

习中的学习障碍。

2.3 学生方面。学生方面要调动一切积极的因素，鼓励学生在学习中要树立正确的学习态度，根据自身学习情况确定适当期望目标，探索符合自己特点的科学

学习方法，培养学生养成良好的学习习惯，在掌握数学基础知识和学习技能的基

础上，培养学生的数学素养。在小学数学教学中融入“大众数学”概念，其概念有

三层涵义，意识要求人人学习有用的数学，大众数学教育，要求学生既要学习未

来社会需要的，更要学习个体发展必不可少的，其既对学生走向社会生活有所帮助，同时对学生智力训练也有很大帮助。二是要人人掌握数学，就是让学生在现

实生活中学习数学，并运用数学知识解决实际问题。

综上所述，农村小学数学学习障碍的改善和转化，离不开家庭、教师和学生

自身三方面要素，要彻底改变学生的数学学习障碍，需要家庭的辅助、学生自身

的积极配合、教师科学教学方法，相信在这三方的共同努力下，农村小学数学学

习障碍问题会得到有效解决，为学生的终身数学学习打下良好的基础。

参考文献

1 宋丽宏.文科生数学学习障碍的形成原因及教学策略研究[D].河北师范大学，2013

2 丁旻.农村小学生数学学习障碍问题研究[D].扬州大学，2013

作者单位：新疆淖毛湖农场学校