如何进行教育规划课题的研究.
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解决问题
（为理论、决策、推广服务）
什么是教育科学研究？
3 ．科研同教学活动的区别与联系 区别：教育教学活动是把已知的东西
传授给学生；教育科研是探索未知领 域客观规律。
联系：在教学过程中的创新、探求， 获得新的认识也是一种科研活动；教 学实践中发现新的知识和理论。
高职办学质量观新探
什么是教育科学研究？
4．教育科研同教学研究的区别与联系 科研：对未知领域客观规律探索； 教研：对已知规律的把握和熟悉运用。 联系：教研中，有所发明、有所发现、
有所创造。
如何提高力学课程的教学质量
一、提高教师自身的业务水平
1．教师水平分析 2．提高教师水平途径 3．评价机制
进教学，推出“名品”。
如何提高力学课程的教学质量
一、提高教师自身的业务水平
1．继续教育 2．深入实践 3．开阔视野
二、培养学生的能力
1．激励学生的学习欲望 2．启发学生发现问题 3．选好习题
三、提高教学质量的辅助手段
1．注意教学的直观性 2．充分利用实物、力学模型、多媒体等手段 3．利用三维动画制作出物体变形的内力分布图
教育科研成果主要有以下几类： 论文类、报告类、综述类、经验总
结、专著
教育科研成果的特征？
教育科研成果的特征
1．科学性。（能够揭示事物发展客观规律的思维
和知识体系称之谓科学）
2．创新性。（首创前所未有的事物叫做创造） 3．继承性。（继承，是指继续前人未完成的事业） 4．理性思维性。 5．逻辑性。
高职办学质量Baidu Nhomakorabea新探
3．就业评价质量观
市场看好、社会抢手的毕业生； 构建以就业为导向的质量评价观； 社会对高职办学的认同度才是本质的评价； 高质量就业是高职办学的根本价值取向； 就业是衡量高职办学综合实力和水平的标尺； 就业是扩大学校办学声誉、知名度的根本因素； 就业率是学校调整办学的依据； 根据就业情况的回馈，调整办学思路，专业设置，改
二、培养学生的能力
1．学生学习障碍分析 2．教育方法的选择 3．学习成绩的变化
三、提高教学质量的辅助手段
1．辅助手段的种类及特点 2．辅助手段的选择 3．辅助手段对提高教学质量的效果
什么是教育科研的成果？
通过教育科研活动所获得的研究成 果。一般都要运用文字、图表、模 型或多媒体等形式表现出来。
高职办学质量观新探
2．渐进发展质量观
事物的发展是渐进的不断优化的过程； 动态和发展的眼光看待高职教育质量； 高速扩容不可避免地会存在综合实力差的问题； 通过发展本身来加以解决； 高职教育是教育结构优化和补充，规模扩张的重要举措； 鲜明的政策导向； 高职教育是潜质巨大、长线看好、后劲十足的教育类型； 是大众教育的主流形态，会不断发展壮大、成熟完善。
一、高职办学质量的认识误区
1．心理层面——失实性评价 2．比较层面——错位性评价 3．办学层面——求全性评价
二、高职教育的质量观
1．高职特色质量观 2．渐进发展质量观 3．就业评价质量观
高职办学质量观新探
1．心理层面——失实性评价 高职的培养目标缺乏真正的认识和了解； 不愿把上大学和当工人挂起钩来； 就业愿望与岗位需求存在着很大的错位； 导致对高职办学质量放大了的否定性评价； 影响着社会上其他人对高职的印象和看法； 从而强化了成见效应和偏见定势。
教育科研及成果撰写的意义
发展和完善教育科学的基础； 教育改革的动力和保障； 总结经验，提供借鉴，指导实践； 提高教师的理论思维能力和业务素质； 形成科研风气，提高学校工作的整体水平。 教育科学研究是新时期教师的必备素质
教育科学研究是新时期教师的必备素质
一、教育科学研究是教师专业化的要求
1．教师职业的专业性认同程度 2．教师职业相应的品格和技能 3． “双师型”教师 4．教育科学研究是教师职业专业化的保证
二、教育科学研究是教育创新的要求
高职办学质量观新探
2．比较层面——错位性评价 没有成熟的评价体系和参照模式； 移植和借鉴普通高校的质量评价模式； 套用大专培养人才的标准来绳规高职； 看到的永远只能是问题和差距； 高职就会永远成为难以合格达标的教育。
高职办学质量观新探
3．办学层面——求全性评价 按普通高校办学条件和质量来要求高职； 希望自己子女上的高职应该是理想的； 和高校一样大规模的扩容； 教育资源紧张，经费投入不足； 应该以宽容的心态发展的眼光看待高职。
如何进行教育规划课题的研究
与各位老师共同研讨
什么是教育规划课题？
自然科学与社会科学 国家哲学与社会科学规划课题 全国教育科学规划课题 辽宁省教育科学规划课题 其他相关课题的申报（行政部门、学会） 课题研究的时机（职教改革、评审机会）
什么是教育科学研究？
1．教育科学研究
揭示教育内外部各要素之间本质联系与关系的 活动；（寻找客观规律）
对未知领域进行研究与探索；（由特殊到一般， 由一般到特殊。理论与应用）
收集、整理、分析、评价相关信息的探索过程。 (留给别人看、对社会的贡献)
什么是教育科学研究？
2．科学研究的目的
认识问题
（认识所要研究的问题的本质及其规律；感 性到理性，表面到本质，现象到规律）
高职办学质量观新探
1．高职特色质量观
它与普通学校教育存在这鲜明的差异性 两类教育具有极大的代偿性和互补性； 质量是看社会需求程度以及社会的贡献率； 解决经济迅猛发展高级技工人才出现“饥荒”； “培养社会需要的人才，就是高质量的教育。” 各自形成自身的优势，不能盲目攀比； 能力为本位，而非知识本位； 不是纯知识的质量观，而是技术应用能力的质量观； 不是研究性人才，而是应用性人才； 注重实践教学，走产学研之路，打造实际操作能力。
（为理论、决策、推广服务）
什么是教育科学研究？
3 ．科研同教学活动的区别与联系 区别：教育教学活动是把已知的东西
传授给学生；教育科研是探索未知领 域客观规律。
联系：在教学过程中的创新、探求， 获得新的认识也是一种科研活动；教 学实践中发现新的知识和理论。
高职办学质量观新探
什么是教育科学研究？
4．教育科研同教学研究的区别与联系 科研：对未知领域客观规律探索； 教研：对已知规律的把握和熟悉运用。 联系：教研中，有所发明、有所发现、
有所创造。
如何提高力学课程的教学质量
一、提高教师自身的业务水平
1．教师水平分析 2．提高教师水平途径 3．评价机制
进教学，推出“名品”。
如何提高力学课程的教学质量
一、提高教师自身的业务水平
1．继续教育 2．深入实践 3．开阔视野
二、培养学生的能力
1．激励学生的学习欲望 2．启发学生发现问题 3．选好习题
三、提高教学质量的辅助手段
1．注意教学的直观性 2．充分利用实物、力学模型、多媒体等手段 3．利用三维动画制作出物体变形的内力分布图
教育科研成果主要有以下几类： 论文类、报告类、综述类、经验总
结、专著
教育科研成果的特征？
教育科研成果的特征
1．科学性。（能够揭示事物发展客观规律的思维
和知识体系称之谓科学）
2．创新性。（首创前所未有的事物叫做创造） 3．继承性。（继承，是指继续前人未完成的事业） 4．理性思维性。 5．逻辑性。
高职办学质量Baidu Nhomakorabea新探
3．就业评价质量观
市场看好、社会抢手的毕业生； 构建以就业为导向的质量评价观； 社会对高职办学的认同度才是本质的评价； 高质量就业是高职办学的根本价值取向； 就业是衡量高职办学综合实力和水平的标尺； 就业是扩大学校办学声誉、知名度的根本因素； 就业率是学校调整办学的依据； 根据就业情况的回馈，调整办学思路，专业设置，改
二、培养学生的能力
1．学生学习障碍分析 2．教育方法的选择 3．学习成绩的变化
三、提高教学质量的辅助手段
1．辅助手段的种类及特点 2．辅助手段的选择 3．辅助手段对提高教学质量的效果
什么是教育科研的成果？
通过教育科研活动所获得的研究成 果。一般都要运用文字、图表、模 型或多媒体等形式表现出来。
高职办学质量观新探
2．渐进发展质量观
事物的发展是渐进的不断优化的过程； 动态和发展的眼光看待高职教育质量； 高速扩容不可避免地会存在综合实力差的问题； 通过发展本身来加以解决； 高职教育是教育结构优化和补充，规模扩张的重要举措； 鲜明的政策导向； 高职教育是潜质巨大、长线看好、后劲十足的教育类型； 是大众教育的主流形态，会不断发展壮大、成熟完善。
一、高职办学质量的认识误区
1．心理层面——失实性评价 2．比较层面——错位性评价 3．办学层面——求全性评价
二、高职教育的质量观
1．高职特色质量观 2．渐进发展质量观 3．就业评价质量观
高职办学质量观新探
1．心理层面——失实性评价 高职的培养目标缺乏真正的认识和了解； 不愿把上大学和当工人挂起钩来； 就业愿望与岗位需求存在着很大的错位； 导致对高职办学质量放大了的否定性评价； 影响着社会上其他人对高职的印象和看法； 从而强化了成见效应和偏见定势。
教育科研及成果撰写的意义
发展和完善教育科学的基础； 教育改革的动力和保障； 总结经验，提供借鉴，指导实践； 提高教师的理论思维能力和业务素质； 形成科研风气，提高学校工作的整体水平。 教育科学研究是新时期教师的必备素质
教育科学研究是新时期教师的必备素质
一、教育科学研究是教师专业化的要求
1．教师职业的专业性认同程度 2．教师职业相应的品格和技能 3． “双师型”教师 4．教育科学研究是教师职业专业化的保证
二、教育科学研究是教育创新的要求
高职办学质量观新探
2．比较层面——错位性评价 没有成熟的评价体系和参照模式； 移植和借鉴普通高校的质量评价模式； 套用大专培养人才的标准来绳规高职； 看到的永远只能是问题和差距； 高职就会永远成为难以合格达标的教育。
高职办学质量观新探
3．办学层面——求全性评价 按普通高校办学条件和质量来要求高职； 希望自己子女上的高职应该是理想的； 和高校一样大规模的扩容； 教育资源紧张，经费投入不足； 应该以宽容的心态发展的眼光看待高职。
如何进行教育规划课题的研究
与各位老师共同研讨
什么是教育规划课题？
自然科学与社会科学 国家哲学与社会科学规划课题 全国教育科学规划课题 辽宁省教育科学规划课题 其他相关课题的申报（行政部门、学会） 课题研究的时机（职教改革、评审机会）
什么是教育科学研究？
1．教育科学研究
揭示教育内外部各要素之间本质联系与关系的 活动；（寻找客观规律）
对未知领域进行研究与探索；（由特殊到一般， 由一般到特殊。理论与应用）
收集、整理、分析、评价相关信息的探索过程。 (留给别人看、对社会的贡献)
什么是教育科学研究？
2．科学研究的目的
认识问题
（认识所要研究的问题的本质及其规律；感 性到理性，表面到本质，现象到规律）
高职办学质量观新探
1．高职特色质量观
它与普通学校教育存在这鲜明的差异性 两类教育具有极大的代偿性和互补性； 质量是看社会需求程度以及社会的贡献率； 解决经济迅猛发展高级技工人才出现“饥荒”； “培养社会需要的人才，就是高质量的教育。” 各自形成自身的优势，不能盲目攀比； 能力为本位，而非知识本位； 不是纯知识的质量观，而是技术应用能力的质量观； 不是研究性人才，而是应用性人才； 注重实践教学，走产学研之路，打造实际操作能力。