新人教版七年级下册语文第19课《外国诗两首》课件
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人教部编版语文七年级下册第19课《外国诗两首》课件(共47张ppt)
庭，12岁随父赴彼得堡入贵族子弟学校，以 能诗闻名。1817年毕业后到外交部任翻译， 其间参加文学社，以歌颂自由，抨击专利暴 政为主题创作《自由颂》《致恰达耶夫》 《致大海》等诗作，长篇叙事诗《鲁斯兰和 柳德米拉》大量利用民间词汇和口语，被认 为是俄国文学语言的转变。
• 他的一生倾向革命，与黑暗专制进 行不屈不挠的斗争，他的思想和诗 作，引起统治者不满和仇恨，曾两 度被流放，始终不肯屈服，最终与 敌人决斗而死，年仅38岁。
• 诗人为何把诗题取为“未选择的路”？
这首诗实际是写人生道路。诗人写作的重点却不 是那条已经选择的路，而是那条未选择的路。诗 共四节，第一节写两条路，第二节写选择的路， 第三、四节写未选择的路。诗人为什么要这样写 呢？这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许 多道路可以选择，但一个人往往只能走一条路。 而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。 人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未走 的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人不写已 选择的道路，而重在对未选择的道路发出感慨， 更能打动读者的心灵，让人更深的思考人生的选 择问题。
2.如何理解“虽然那天清晨落叶满地，／两条 路都未经脚步污染”？
在我们面临选择的时候，往往会 遇到类似的麻烦。看起来两者都不错， 都很有魅力，正因为有了这种麻烦， 人类才会创造出“选择”这个颇有分 量的词语。
3.如何理解“啊，留下一条路等改日再见！／ 但我知道路径延绵无尽头，／恐怕我难以再 回返”？
能选择。伫立（思索）
• 第二节：写我最终选择了一条别人很少走过的 一条路，然而很诱人，很美丽。决定（选择）
• 第三节：不同的选择带来了不同的景象，使我
难以再回返。选择后的惆怅
• 第四节：由树林之路悟出的人生之路，同样未
• 他的一生倾向革命，与黑暗专制进 行不屈不挠的斗争，他的思想和诗 作，引起统治者不满和仇恨，曾两 度被流放，始终不肯屈服，最终与 敌人决斗而死，年仅38岁。
• 诗人为何把诗题取为“未选择的路”？
这首诗实际是写人生道路。诗人写作的重点却不 是那条已经选择的路，而是那条未选择的路。诗 共四节，第一节写两条路，第二节写选择的路， 第三、四节写未选择的路。诗人为什么要这样写 呢？这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许 多道路可以选择，但一个人往往只能走一条路。 而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。 人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未走 的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人不写已 选择的道路，而重在对未选择的道路发出感慨， 更能打动读者的心灵，让人更深的思考人生的选 择问题。
2.如何理解“虽然那天清晨落叶满地，／两条 路都未经脚步污染”？
在我们面临选择的时候，往往会 遇到类似的麻烦。看起来两者都不错， 都很有魅力，正因为有了这种麻烦， 人类才会创造出“选择”这个颇有分 量的词语。
3.如何理解“啊，留下一条路等改日再见！／ 但我知道路径延绵无尽头，／恐怕我难以再 回返”？
能选择。伫立（思索）
• 第二节：写我最终选择了一条别人很少走过的 一条路，然而很诱人，很美丽。决定（选择）
• 第三节：不同的选择带来了不同的景象，使我
难以再回返。选择后的惆怅
• 第四节：由树林之路悟出的人生之路，同样未
人教版七年级语文下册第19课外国诗两首 课件(共61张PPT)
我们也来试试！
朗读诗歌
假如︱生活︱欺骗了你， 不要︱悲伤，不要︱心急！ 忧郁的日子里︱需要镇静： 相信吧，快乐的日子︱将会来临。
心儿︱永远向往着︱未来； 现在︱却常是︱忧郁。 一切︱都是︱瞬息， 一切︱都将会︱过去， 而︱那过去了的， 就会成为︱亲切的怀恋。
合作交流，解读探究
1.“假如生活欺骗了你”指的是什么？
“假如生活欺骗了你”特指在生活 中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处 逆境，作者写这首诗时正被流放， 是自己真实生活的写照。
写作背景
这首诗写于普希金被沙皇流放的 日子里，是以赠诗的形式写在他 的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉 克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪 念册上的。那时俄国革如火如荼， 诗人却被迫与世隔绝。在这样的 处境下，诗人仍没有丧失希望与 斗志，他热爱生活，执着地追求 理想，相信光明必来， 正义必胜。
第一部分写如果身处逆境，不必 悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定 到来。
第二部分写要永远向往美好的 未来，现在身处逆境，只是暂时的， 当时过境迁，往事都将成为亲切的怀 念。
5.怎样理解“而那过去了的，就会成为亲 切的怀恋”？
可从多角度理解。一方面强调一种 积极乐观的人生态度。另一方面，人生 的体验应该是丰富多样的，各种体验都 是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握 人生。
普希金在流放期间的乡村
２面对生活的欺骗,诗人要人们有怎样的情绪? （摘抄原文回答）
不要悲伤，不要心急，镇静，对未来充满信心。
3 为什么被“生活欺骗”了，还“不要悲伤， 不要心急”？
答：生活中的不幸、失意是暂时的，我 们不要因为眼前的困难挫折就失去了对 未来的信心。
4.诗歌的两部分各表现了怎样的内容？
弗罗斯特
黄色的树林里/分出/两条路， 可惜/我不能/同时去涉足， 我/在那路口/久久伫立， 我/向着/一条路/极目望去， 直到它/消失在/丛林深处。
部编人教版七年级下册语文《19 外国诗二首》课件
整体感知
1.有感情地朗读诗歌，把握好诗歌的节奏、停顿、轻重缓急 和抑扬顿挫。
假设生活欺骗了你
普希金
假设/生活/欺骗了你， 不要/悲伤，不要/心急！ 忧郁的日子里/需要/镇静： 相信吧，快乐的日子/将会降临。
整体感知
心儿/永远/向往着/将来； 如今却/常是忧郁： 一切都是/瞬息，一切/都将会/过去； 而/那过去了的，就会/成为/亲切的怀恋。
3.与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？你认为这首诗歌能获 得宏大成功的原因在哪里？ 不同：这首诗没有什么详细形象，只是以劝告的口吻明确地 说明道理。一般诗歌的艺术形象都比较生动鲜明，而将主题 含蓄地暗示给读者。
成功的原因：诗人以平等的语气娓娓写来，语调亲切和婉、热诚坦 率，似乎诗人在与你交谈。诗句清新流畅、热烈深沉，有丰富的人 情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚、博大的情怀和坚 强、乐观的思想情绪。
知识备查
他的长篇小说?上尉的女儿?和历史纪事?普加乔夫暴 动史?,表达了普加乔夫指导的农民起义；诗体小说?叶甫盖 尼·奥涅金?,反映了贵族青年在沙皇统治下的思想苦闷。 他的创作对俄国文学和语言的开展影响很大。
知识备查
普希金故居
普希金塑像
知识备查
背景资料
?假设生活欺骗了你?写于普希金被沙皇流放的日子里。 那时,俄国_____如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的 处境下,诗人仍没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追 求理想,相信光明必来,正义必胜。这首诗中就说明了这样一 种积极乐观的人生态度。
合作探究
2.我们该如何作出人生的选择？诗人的“路〞带给你怎样的 启示？
自然之路可以选择回头，而人生却 没有回头路可走；
选择要慎重，但一旦作出自己的选 择就要坚持下去；
人教部编版七年级语文下册课件：第19课 外国诗二首 (共12张PPT)
课外赏读
阅读下面的诗歌，回答问题。
风暴
普希金 你可看过岩石上的少女 穿着白衣裙，立于波涛上， 当海水在混乱的幽暗里 和岸石游戏，澎湃和轰响， 当电闪以它紫红的光线 不断地闪出了她的形象， 而海风在冲激和飞旋， 扬起了她的轻飘的云裳？ 美丽的是这海，狂暴、阴郁，闪烁的天空没一块蔚蓝；
但相信吧：岩石上的少女，比波浪、天空、风暴更美丽
课外赏读
1．诗的题目作者是怎样描
摹“风暴”的？ 抓住了风暴中三个典型形象：在幽暗时和岸石 游戏、澎湃、轰响的海水；紫红的闪电；冲激 和飞旋的海风。 2．诗人是从哪几个方面来描写少女的？着力刻画 了她怎样的形象？ 从她的穿着、站姿、背景等方面来描写的， 着力刻画了她静穆、素洁、勇敢的形象。
污染( rǎn )
延绵(
yán )
学前预习
三、自主阅读，完成课文结构梳理图。
假如生活欺骗了
忧郁 成为亲切的怀恋 心儿永远向往未来 过去
生活欺骗了仍然
不悲伤 不心急
快乐会来临（乐观追求）
人生真谛
要心急”？ 生活中的不幸、失意是暂时的，我们不要因为 眼前的困难挫折就失去了对未来的信心。
2．“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”，你
是怎样理解的？ 人生的体验应该是丰富多彩的，各种体验都是一 笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生，即使痛 苦也要乐观向上。
4．全诗表达了诗人怎样的人生态度？ 积极，乐观，向上。
美丽的风景，总带给人们赏心悦目的感受，泉
水叮咚，是大自然奏出的最美妙的乐章； 阳关灿烂 ______________________________ ， 是大自然露出的最温馨的微笑 ；星光闪烁， ______________________________ 是大自然送出的最美好的祝福。让我们热爱自
(名师整理)部编人教版语文七年级下册第19课《外国诗二首》精品课件
代表作：
小说：《叶甫盖尼.奥 涅金》（多余人）
《上尉的女儿》、《驿 站长》（小人物）
诗歌：《致大海》、
《渔夫和金鱼的故事》 （童话诗）
假如生活欺骗了你
假如/生活/欺骗了你， 不要/悲伤，不要/心急！ 忧郁的日子里/需要/镇静： 相信吧，快乐的日子/将会来临。 心儿/永远向往着/未来； 现在却/常是忧郁。 一切/都是/瞬（shùn）息， 一切/都将会/过去； 而/那过去了的， 就会/成为/亲切的怀恋。
• 运用第二人称，设置一种意境，好像面 对面与读者交谈，亲切自然，让读者感 同身受，更能领悟诗歌内涵。
• 如何理解诗人笔下“而那过去了的，就会成 为亲切的怀恋”这两句的含义。
• 这两句道出了人生体验中一种极为普遍的感 觉，诗人是说，一切都会过去，面对快乐的 、不快乐的，只要“镇静”，“只要心儿永远 向往着未来”，那些或忧愁或快意的事，只 是你人生中的一种体验而已，会成为亲切的 怀恋。他告诉人们，只要镇静面对，心向未 来，终会走过泥沼，迎来艳阳；以后回首往 事，也定会为自己的百折不挠、坚定执着而 喝彩。
镇静对待
活
欺 骗
相信——快乐 将会来临
积极乐观的 人生态度
了 你
嘱咐 永远向往未来
一切将会过去 成为怀恋
伫立路口，思索选择
选择之路
决定一生
未选择的
作出决定，选择荒路
人 生
路
之
选择之后，绵延无尽Fra bibliotek路未选之路
无法回头
多年以后，往事回顾
国虽大，好战必亡；天下 虽安，忘战必危.
——《司马法》
黄色的树林里/分出/两条路， 可惜/我不能/同时去涉足， 我/在那路口/久久伫立， 我/向着/一条路/极目望去， 直到它/消失在/丛林深处。
新人教版七年级下册语文第19课《外国诗两首》课件
什么“现在却常是忧郁”？
对待生活我们应该抱有积极
乐观的态度，但是生活中常常有 挫折与失意、痛苦与悲伤，这是
不可避免的。
如何理解“而那过去了的，就会
成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？
诗人是要强调一种积极向上的 人生态度,反对悲观消极的人生态 度。从另一个角度说，人生的体验 应该是丰富多样、积极乐观的，各 种体验都是一笔宝贵的人生财富， 都有助于把握人生。
诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？ 请结合你感受最深的诗句说说你曾有过 的体验。
诗中阐明了这样一种积极乐观的人 生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤， 不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐， 一切都会过去，我们一定要永葆积极乐 观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲 伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐 的日子终会到来。
ù n 一眨眼一呼吸的短时间。 瞬息（ sh ） jì 幽静寂寞。 幽寂（ yōu ） n 延绵（ yá ） 延续不断。 萋萋（ qī ） 形容草长得茂盛的样子。 忧郁（ yōu ） 愁闷 ù 长时间地站着 伫立（ zh ） è 指进入某种环境或生活范围。 涉足（ sh ） ng 向往（xià ） 因热爱、羡慕某种事物或境界 而希望得到或达到。 gāng 尴尬（ ）à 处境困难，不好处理。
我们应该怎样阅读诗歌呢？
• 阅读诗歌的“四步”阅读法：一读， 二品，三诵，四背。 • 1.一读，指读题目，读作者，读创作背 景。这一环节主要弄清每句诗的大体 意思。 • 2.二品，品味，揣摩诗中作者表达的情 感，蕴涵的道理和表现手法。 • 3.三诵，四背，这两个环节常常紧密相 连，因此要注意诗的节奏，分出轻重 缓急、抑扬顿挫。
学了这首诗，你从中悟出了什 么道理？
人生的道路千万条，但一个 人一生中往往只能选择其中一条 路，所以必须慎重；人生道路的 选择，不要随波逐流，而要经过 自己的思考，作出独立自主的选 择。
人教版七年级下册语文课件 第19课 《外国诗二首》课件
快过去，光明一定会到来
• 的叮咛和嘱咐。 • 诗中字里行间流露出诗人怎样的思想感情？
写作背景
• 这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里， 是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃 的女儿叶甫勃拉克西亚· 尼古拉耶娜 · 伏 里夫纪念册上的。那时俄国革命正如火 如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的 处境下，诗人却没有丧失希望与斗志， 他热爱生活，执着地追求理解，相信光 明必来，正义必胜
亚历山大· 普希金
• (1799—1837)，俄罗斯伟大的诗人、小说家，史称“俄 罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯 文学的奠基人。 他的诗具有很高的艺术成就和无言的艺 术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样 赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令 人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松 脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶 一样透明、洁静， 像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。” 但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在 又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领 悟到这首诗的美。
•流露出诗人真诚博大的 胸怀和诗人坚定乐观的 思想情绪
假如生活欺骗了你
假 如 生 活 欺 骗 了 你
不要悲伤 否定错误态度 不要心急 积 极 乐 观 快乐的日子 将会来临
须要镇定 指出正确态度 要有信心
思考：
• 1、这首诗蕴含着什么人生哲理？ • 生活是本教科书，学习，实践，再学 习，再实践，才能战胜挫折，真正学 会生活。 • 2、概括这首诗的内容。 • 诗人用诚挚的语言倾诉了自己对生活 的体会，假如受到了生活的欺骗，不 要消沉，要积极面向未来，战胜自 己， 做生活的主宰。
古今中外许多诗人作家，对“路”都有过 精彩的描写，同学们就课外积累的说说看。
【经典课件】人教版七年级下册语文第十九课《 外国诗两首》 (共31张PPT)
[美] 弗罗斯特
作者简介
弗罗斯特（1874-1963）美国诗
人，生于加利福尼亚州。他当过 纺织工人、教员、记者、经营过 农场，办过私立学校，并开始写 诗。他徒步漫游过许多地方，被 认为是“新英格兰的农民诗人”。 他的诗朴实无华，却又 细致含蓄，耐人寻味。
其代表作有诗集有 《少年的意志》、 《白桦树》等。
假如生活 欺骗了你
未选择的路
学习目标
1.了解诗人和创作的背景。 2.能够流利地朗读和背诵诗歌。 3.借鉴《假如生活欺骗了你》一诗直抒胸臆 的构思，理解《未选择的路》象征手法的作 用。 4.理解诗所蕴含的人生哲理，感受诗人真诚 博大的情怀和坚强乐观的思想情感。
预习检测
一眨眼一呼吸的短时间。 瞬息（ shù ） n 幽寂（ yōu） jì 幽静寂寞。 延绵（ yá ） 延续不断。 n 萋萋（ qī） 形容草长得茂盛的样子。 忧郁（ yōu ） 愁闷 伫立（ zhù ） 长时间地站着 涉足（ sh） è 指进入某种环境或生活范围。 向往（ xià ） ng 因热爱、羡慕某种事物或境界
6、一般的诗歌总是用形象说话，通常都 比较鲜明生动。 与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？
原因在于诗人以平等的娓娓的语气写来，语调亲密和婉，热 诚坦率，似乎诗人在与你交谈；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰 富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情 怀和坚强乐观的思想情绪。
问题·探究
诗歌最大的特点就是要用形象说话， 最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任 何形象，却以说理取得了巨大成功，品 味全诗，想想原因何在？ 诗人以平等的娓娓的语气写，语调 亲切和婉，热诚坦率，似乎诗人在与你 交谈；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰 富的人情味和哲理意味，使人感受到诗 人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情 绪。许多人把这首诗作为激励自己前进 的座右铭。
部编版七年级语文人教版下册教学课件_19 外国诗二首
7
基础知识梳理 字词盘点 作家作品 写作背景 主题思想 课文结构
重难知识探究
镇静中走向乐观⇨乐观进取
强者的
过去成为亲切怀恋⇨执着坚忍 生命赞歌 选择的路 独立思考
未选择的路→选择前的迷惑
未选择的路 慎重选择
8
基础知识梳理 问题探究1 问题探究2
重难知识探究
《假如生活欺骗了你》一诗,诗人在逆境中对生活抱有怎样的态 度? 诗人在逆境中对生活抱有积极乐观的态度:假如生活欺骗了你, 不要悲伤,不要心急;在苦恼之时,要善于忍耐,一切都会过去,未来是 幸福美好的;生活中不可能没有艰难、困苦和不幸,但欢乐不会永 远被忧伤掩盖,快乐的日子终将到来。
3
基础知识梳理 字词盘点 作家作品 写作背景 主题思想 课文结构
重难知识探究
4.解词语 瞬息:一眨眼一呼吸的短时间。 怀恋:怀念。 幽寂:幽静寂寞。 极目:用尽目力(远望)。 涉足:进入某种环境或范围。 延绵:延续不断。 萋萋:形容草长得茂盛的样子。
4
基础知识梳理 字词盘点 作家作品 写作背景 主题思想 课文结构
怀恋 (liàn) ． 延绵 (mián) ．
将
(������������ā������������)将来 (������������à������������)将领
2
基础知识梳理 字词盘点 作家作品 写作背景 主题思想 课文结构
重难知识探究
3.辨字形 涉(������ℎâ)涉足 徙(������ǐ)迁徙 诱(������ò������)引诱 绣(������������ù)刺绣 伫(������ℎù)伫立 贮(������ℎù)贮存 延(������á������)延伸 廷(������í������������)朝廷
七年级语文人教版下册课件：19 外国诗两首 (共20张PPT)
• Yous the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
•
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/9/102021/9/102021/9/102021/9/109/10/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年9月10日星期五2021/9/102021/9/102021/9/10 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年9月2021/9/102021/9/102021/9/109/10/2021 •16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/9/102021/9/10September 10, 2021 •17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/9/102021/9/102021/9/102021/9/10
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/9/102021/9/10Friday, September 10, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/9/102021/9/102021/9/109/10/2021 1:22:57 AM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/9/102021/9/102021/9/10Sep-2110-Sep-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/9/102021/9/102021/9/10Friday, September 10, 2021
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13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/9/102021/9/102021/9/102021/9/109/10/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年9月10日星期五2021/9/102021/9/102021/9/10 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年9月2021/9/102021/9/102021/9/109/10/2021 •16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/9/102021/9/10September 10, 2021 •17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/9/102021/9/102021/9/102021/9/10
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/9/102021/9/10Friday, September 10, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/9/102021/9/102021/9/109/10/2021 1:22:57 AM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/9/102021/9/102021/9/10Sep-2110-Sep-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/9/102021/9/102021/9/10Friday, September 10, 2021
(名师整理)部编人教版语文七年级下册第19课《外国诗二首》精品课件
诗人留恋那条未选择的路,一方 面是担心一旦踏上自己选择的路,恐 怕没有再次选择的机会了;另一方面, 留恋未选择的路而不是已经选择的路, 这也正是人生的真实写照,写出了常 人都有的一种心理。
④也许多少年后在某 个地方, 我将轻声叹息将往事 回顾: 一片树林里分出两条 路____ 而我选择了人迹更少 的一条,
3、从诗歌的主旨角度看,诗人的写作意图促使 人们对最初的选择进行反思,进而告诫人们对人生 道路的选择要慎之又慎。用“未选择的路”为题, 更能引起人们对这一问题的重视。
写作特色
1象征手法,意蕴深远全诗采用了象征手法，用自 然界的路象征人生之路,用面对岔路时的选择，比 喻人生之路的抉择,既形象贴切,又耐人寻味。 2含蓄清新别具匠心的艺术风格再现出优美的自然 风光,并且通过对自然景物的描写,反映出人们内 心深处的情感波澜,深化了这首诗的含义,给人以 丰富的启迪。诗人将哲理隐含在优美的意境和浓 郁的抒情中,并传递给读者。
也许/多少年后/在某 个地方，
诗歌最后一节诗蕴含着怎样的哲理? 在结构上有何作用?
最后一节诗寄寓着诗人无限的人 生感既,具有深刻的象征意义和哲理 性:人生的道路千万条,但一个人一生 中往往只能选择其中一条,所以必须 慎重选择。在结构上“一片树林里 分出两条路”与开头照应。
结构分析
伫立路口 思索选择
如何理解诗歌中“路”的含义?【考点:象 征手法】
诗中所说的“路”,表面上指的是自 然界的道路,实际上指的是人生之路。这 里运用的是象征手法。
点拨:象征,即通过特定的、容易引起联想 的具体形象,展现某种概念思想或感情的 一种表现手法。特点:利用象征物与被象 征物之间的某种相似点,使被象征物的某 一特点得到含蓄而形象的表现。
字词解析
幽寂： 幽静寂寞。
④也许多少年后在某 个地方, 我将轻声叹息将往事 回顾: 一片树林里分出两条 路____ 而我选择了人迹更少 的一条,
3、从诗歌的主旨角度看,诗人的写作意图促使 人们对最初的选择进行反思,进而告诫人们对人生 道路的选择要慎之又慎。用“未选择的路”为题, 更能引起人们对这一问题的重视。
写作特色
1象征手法,意蕴深远全诗采用了象征手法，用自 然界的路象征人生之路,用面对岔路时的选择，比 喻人生之路的抉择,既形象贴切,又耐人寻味。 2含蓄清新别具匠心的艺术风格再现出优美的自然 风光,并且通过对自然景物的描写,反映出人们内 心深处的情感波澜,深化了这首诗的含义,给人以 丰富的启迪。诗人将哲理隐含在优美的意境和浓 郁的抒情中,并传递给读者。
也许/多少年后/在某 个地方，
诗歌最后一节诗蕴含着怎样的哲理? 在结构上有何作用?
最后一节诗寄寓着诗人无限的人 生感既,具有深刻的象征意义和哲理 性:人生的道路千万条,但一个人一生 中往往只能选择其中一条,所以必须 慎重选择。在结构上“一片树林里 分出两条路”与开头照应。
结构分析
伫立路口 思索选择
如何理解诗歌中“路”的含义?【考点:象 征手法】
诗中所说的“路”,表面上指的是自 然界的道路,实际上指的是人生之路。这 里运用的是象征手法。
点拨:象征,即通过特定的、容易引起联想 的具体形象,展现某种概念思想或感情的 一种表现手法。特点:利用象征物与被象 征物之间的某种相似点,使被象征物的某 一特点得到含蓄而形象的表现。
字词解析
幽寂： 幽静寂寞。
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弗罗斯特
黄色的树林里/分出/两条路， 可惜/我不能/同时去涉足， 我/在那路口/久久伫立， 我/向着/一条路/极目望去， 直到它/消失在/丛林深处。 但/我却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽； 虽然/在这条小路上， 很少/留下/旅人的足迹。
那天/清晨/落叶满地， 两条路/都未经/脚印污染。 啊，留下一条路/等改日再见！ 但我知道/路径/延绵无尽头， 恐怕我/难以/再回返。
ù n 一眨眼一呼吸的短时间。 瞬息（ sh ） jì 幽静寂寞。 幽寂（ yōu ） n 延绵（ yá ） 延续不断。 萋萋（ qī ） 形容草长得茂盛的样子。 忧郁（ yōu ） 愁闷 ù 长时间地站着 伫立（ zh ） è 指进入某种环境或生活范围。 涉足（ sh ） ng 向往（xià ） 因热爱、羡慕某种事物或境界 而希望得到或达到。 gāng 尴尬（ ）à 处境困难，不好处理。
弗罗斯特【美】
罗伯特· 弗罗斯特，美国诗人。生于加利福 尼亚州。父亲在他11岁时去世。他当过纺织工 人、教员、记者、经营过农场,办过私立学校， 并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为 是“新英格兰的农民诗人”。他的诗朴实无华， 却又细致含蓄，耐人寻味。 他的著名诗集有《少年的意 志》《波士顿以北》等。诗作名 篇有《白桦树》、《修墙》 。 他处在传统诗歌和现代派诗歌交 替的一个时期，因此被称为“交 替性的诗人”，与艾略特同为美 国现代诗歌的两大中心。
诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？ 请结合你感受最深的诗句说说你曾有过 的体验。
诗中阐明了这样一种积极乐观的人 生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤， 不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐， 一切都会过去，我们一定要永葆积极乐 观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲 伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐 的日子终会到来。
学了这首诗，你从中悟出了什 么道理？
人生的道路千万条，但一个 人一生中往往只能选择其中一条 路，所以必须慎重；人生道路的 选择，不要随波逐流，而要经过 自己的思考，作出独立自主的选 择。
古今中外许多诗人作家，对“路” 都有过精彩的描写。请根据你的积累， 写出两条关于“路”的名言警句。 路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。 ——屈原《离骚》 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 ——陆游《游山西村》 其实地上本没有路,走的人多了， 也便成了路。 ——鲁迅《故乡》
我们应该怎样阅读诗歌呢？
• 阅读诗歌的“四步”阅读法：一读， 二品，三诵，四背。 • 1.一读，指读题目，读作者，读创作背 景。这一环节主要弄清每句诗的大体 意思。 • 2.二品，品味，揣摩诗中作者表达的情 感，蕴涵的道理和表现手法。 • 3.三诵，四背，这两个环节常常紧密相 连，因此要注意诗的节奏，分出轻重 缓急、抑扬顿挫。
什么“现在却常是忧郁”？
对待生活我们应该抱有积极
乐观的态度，但是生活中常常有 挫折与失意、痛苦与悲伤，这是
不可避免的。
如何理解“而那过去了的，就会
成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？
诗人是要强调一种积极向上的 人生态度,反对悲观消极的人生态 度。从另一个角度说，人生的体验 应该是丰富多样、积极乐观的，各 种体验都是一笔宝贵的人生财富， 都有助于把握人生。
整体把握：
3、诗人虽然写了自己所选择 的路，但重点都放在未选择的 路上。诗题也表明了这一点。 既然已经作出了选择，为什么 着重写未选择呢？
第一节 第二节 第三、四节
两条路 选择的路
未选择的路
这样写是为了深化主题。诗人感叹人生有许 多道路可供选择，但一个人只能走一条路，而还 有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人 生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未走的 路，才更能让人思念，更让人留恋。诗人不写已 选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹， 更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的 选择问题。
心儿/永远向往着/未来； 现在/却常是忧郁。 一切/都是/瞬息， 一切/都将会/过去； 而/那过去了的， 就会/成为/亲切的怀恋。
“假如生活欺骗了你”指的是什么？
你有过这样的经历吗?
指在生活中因遭遇艰难困苦
甚至不幸而身处逆境。作者写这 首诗时正被流放，是自己真实生 活的写照。
既然“心儿永远向往着未来”，为
表面： 自然界的道路
路
↘
实际： 暗示人生之路
明（表面）写甲事物，借写 甲事物暗示乙事物，统摄全 篇。
象 征
整体把握：
2、这首诗运用了什么写 作手法？
象征——用具体形象的事物暗 示特定事理的方法。
ห้องสมุดไป่ตู้象征
是一种谋篇立意的写作手法
一般要统摄全篇
比喻
是一种修辞手法
只在个别语句、语段中起作用
比如：“黄河”象征“中华民族” “松柏”象征“坚强勇敢”
普希金
亚历山大· 谢尔盖耶维奇· 普希金（1799～ 1837），俄罗斯伟大的民族诗人、小说家,史 称“俄罗斯文学之父”。他被认为是俄罗斯文 学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。 其著名诗作有《自由颂》 《致恰达耶夫》《致大海》等。 诗体长篇小说《叶甫盖尼〃奥 涅金》是他的代表作，也是俄 国第一部现实主义作品。另外， 还有童话诗《渔夫和金鱼的故 事》、短篇小说《黑桃皇后》、 长篇叙事诗《青铜骑士》、历 史题材小说《上尉的女儿》等。
也许/多少年后/在某个地方， 我将轻声叹息/将往事回顾： 一片树林里/分出两条路—— 而我选择了/人迹更少的/一条， 从此/决定了/我一生的道路。
用简洁的语言概括每小节的意思。 谈谈自己的体验
伫立（思索）
决定（选择） 选择之后的怅惘 多年后的回顾、叹息
整体把握：
1、诗中的“路”有两层 含义，你能说出来吗？
体验和反思： 成长的道路上，阳 光时时洒满你的心田，但 风雨也可能不期而至。假 如你觉得生活欺骗了你， 你将如何面对？
假如
拿起手中的笔， 试着写一写： ，
不要 ，不要 ！ 需要
相信吧，
。
。
人的优点像一粒粒珍珠， 积极的心态像根绳子把他们串 成美丽的项链，而消极的心态 则会把它们打翻在地，失去原 有的光泽。
写作背景
这首诗写于普希金被沙皇流放的日 子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥 希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚· 尼古拉 耶夫娜· 伏里夫纪念册上的。那里俄国革 命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。 在这样的处境下，诗人却没有丧失希望 与斗志，他热爱生活，执着地追求理想， 相信光明必来，正义必胜。
普希金 假如/生活/欺骗了你， 不要/悲伤，不要/心急！ 忧郁的日子里/需要/镇静： 相信吧，快乐的日子/将会来临。