影响教师专业成长的因素分析及应对策略
影响教师专业成长的因素分析及应对策略《构建多形式、多途径的教师发展模式，促进教师专业成长》研究报告
丹东市教师进修学院
杨秋野
影响教师专业成长的因素分析及应对策略
[摘要] 教师专业成长是一个复杂的系统工程，是内外因共同作用的结果。正确认识影响教师专业成长的诸多因素，积极探究促进教师专业发展的基本策略，对于推动教师专业成长和学校内涵发展，对于促进新一轮课程改革，具有十分重要的意义。科学的制度建设和行政决策，创设专业成长创设外部环境，构建教师成长团队氛围，提供教师专业成长根本动力。
[关键词]教师专业成长发展现状影响因素应对策略
一、教师专业成长研究发展现状
（一）理论研究方面
1．教师专业发展的内涵研究
（1）国外教师专业发展的内涵研究
归纳起来，主要有三类：第一类是指教师的专业成长过程。第二类是指促进教师专业成长的过程(教师教育)。第三类认为以上两种涵义兼而有之。如：威迪恩(Wideen，M.)提出的包含五层涵义：①协助教师改进教学技巧的训练。②学校改革整体活动，营造良好的气氛，提高学习效果。③增进教师对其工作和活动的了解，不只是停留在提高教学成果上。④是利用最新的教学成果的研究，以改进学校教育的一种手段。⑤协助教师在受尊敬的、受支持的、积极的气氛中，促进个人的专业成长。
（2）国内教师专业发展的内涵研究
我国学者叶澜等认为，“教师专业发展就是指促进教师专业成长或教师内在结构不断更新、演进和丰富的过程”。朱宁波等人则认为“教师个人在历经职前师资培育阶段、任教阶段和在职进修的整体过程中都必须持续地学习与研究，不断发展其专业内涵。逐渐达到专业圆熟的境界”。
从目前国内外对“教师专业发展”的定义来看，主要体现出两种思路和视角：一是关注教师成长与职业发展的教育培训研究；二是关注教师内在专业素质结构及职业专门化规范和意识的养成及完善的研究。
2．教师专业发展的阶段研究
（1）国外教师专业发展的阶段研究
弗兰西丝·富勒(Fuller]提出了职前教师专业发展阶段理论，认为职前教师的专业发展要经历“执教之前关注阶段、早期关注求生阶段、关注教学情境阶段和关注学生阶段”四个发展阶段。
卡茨(Katz)以学前教师为研究对象，提出教师专业发展的四阶段理论“求生存阶段、巩固阶段、更新阶段和成熟阶段”。
费斯勒(ressler)从生命的自然老化过程和周期的角度研究教师专业发展的过程，提出教师专业发展要经历“职前阶段、入职阶段、能力形成阶段、热心和成长阶段、职业生涯挫折阶段、稳定和停滞阶段、生涯低落阶段、生涯退出阶段”八个阶段。
休伯曼(Hu-berraan)总结前人研究成果，也从教师职业生命的自然老化的视角提出教师职业发展五阶段理论：求生与发现期、稳定期、尝新与自疑期、宁和与积守期、游离闲散期。
（2）国内教师专业发展的阶段研究
钟祖荣从教师素质和工作业绩的角度出发，把教师专业发展过程划分为“准备期、适应期、发展期和创造期”四个阶段。
邵宝祥等采用问卷调查和个案研究的方法，从教师的教学能力出发，把教师专业发展过程划分为“适应阶段、成长阶段、称职阶段和成熟阶段”四个阶段。
罗琴和廖诗艳“以教师群体专业发展为假设，以职业成熟度为标准，把教师专业发展过
程划分为适应期、发展期、成熟期和持续发展期四个阶段”。
（二）方法策略研究方面
1．国外教师专业发展方法与策略
20世纪70年代，英国开展了“教师即研究者”运动，它重视教师个人的自我意识、自我教育、个人的实践或自我能力。这次运动中，教师开展研究成为教师解放自己、张扬自身主体性的职业生活方式。
校本培训于70年代中期，首先在美国、英国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国发起。80年代以后法国、德国、荷兰等西欧国家和日本也广泛开展校本培训。
20世纪80年代以来，许多国家将教师的成长及专业发展等课程开展融为统一的过程。教师的培养发展遵循“反思实践者”范式。教师在以“参与”和“反思”为主要特征的行动研究中不断获得对实践的反思能力，使自己获得专业发展。
艾伦·C·奥恩斯坦(A·C·Omstein)和L·S·Behar对过去一些人的研究进行了总结，把教师的专业发展模式归纳为五种类型，即个人自我指导模式，观察、评估模式，参与发展、改进过程模式，培训模式和探究模式。
美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：经验+反思=成长。教师的专业化成长是一种自我反思的过程，反思帮助教师把经验和理论更加有效地运用到专业技能。
2．国内教师专业发展方法与策略
我国自上个世纪90年代起开始对教师专业发展问题展开深入探讨，概括起来从三个方面进行了较广泛的研究：
（1）基于学校层面研究教师专业发展途径
①校本课程开发：如傅建明教授在他的《校本课程开发中的教师与校长》一书中指出，校本课程开发可以完善教师的知识结构;提高教学的科研能力;改造教师的精神世界。我国各地区校本课程的开发成果相当丰富多彩。
②校本培训：形成的主要模式和方法有微格教学培训模式、案例教学培训模式、校本教研、行动研究培训模式、案例分析、自我反思模式等。
（2）基于网络环境下研究教师专业发展途径
通过Blog虚拟社区上学习、交流、讨论、反思、撰写教育叙事等方式，促进了教师专业水平和思想的发展。
（3）基于评价层面研究教师专业发展途径
①促进教师专业发展的评价方法；②通过发展性教师评价促进教师专业发展的研究；
③构建有利于促进教师专业发展的评价模式促进教师专业发展
二、存在的问题
通过文献梳理发现，现今有关教师专业化成长研究在其内涵、阶段、方法和策略等方面已经有了较为丰富的研究成果，对教师专业化成长起到了很大的促进作用。但在教师专业化成长取得发展的同时，我们看到，目前还存在着以下几个方面的问题：
1．联合性不强
一是偏重从实践角度进行研究，缺乏理论的指导和结合；二是各研究单位之间横向联合少，产生的成果缺乏广泛性意义。
2．理论高度不够
大部分研究还处于探索阶段，研究成果多为经验的总结，还未达到理论阶段，成果的推广性不高。从理论角度对教师专业发展途径的研究有待深化。
3．研究的特色不鲜明
许多研究成果，看起来似曾相识。一般的泛泛研究较多，针对性不强，缺少实效性。尤其是结合学校实际的研究比较少。
4．成果转化不够
研究成果形成之后即束之高阁，成果不能及时转化和大面积推广。既不能通过进一步的研究使成果深化提升，也不能为其他研究单位提供参考和借鉴，致使重复性、低效性研究大量出现。
很多教师专业化发展的方法、策略和模式存在着浮于表面，得不到教师的认可和实质性参与而流于形式，不能充分促进教师的专业化成长。究其原因，是强调了教师专业化发展的必然性，很多方法和策略只是从教师专业发展上“应该”如何的角度去考虑，而忽视了教师专业发展的外部因素(法律、政策、文化、环境等)和教师个体内部因素的影响，对教师的实际生存状况及专业发展状况缺少关注。
三、影响教师专业成长的因素分析
教师的成长与专业发展，不能仅仅把注意力集中在教师个人身上，教师的专业成长也受外部环境的影响，影响教师专业成长的因素中既有客观环境因素，又有教师自身的主观因素，只有处理好内外部环境中各要素的关系才能促使教师专业既健康又快速的成长。我们可以从教师本人的内部因素和外部因素两个方面来分析影响教师专业发展的主要因素。
（一）内部因素
教师本人是自身专业成长的主人，为自己的专业成长负责。教师的专业成长不是靠外界灌输获得的，在某种意义上可以说教师是其专业成长中的决定性因素。
1.自我专业发展意识
自我专业发展意识是个体基于现实的需要，对照专业发展要求而形成的对自己未来发展目标的系统化、理论化的认识，是教师自觉的职业规划意识，是社会发展的客观要求在个体心理的反映。专业发展意识是教师根据社会对教师赋予的特定要求，努力向目标奋进的理想状态的反映。意识是行动的先导，教师的自我专业发展意识，使得教师能够“理智地复现自己、筹划未来的自我、控制今日的行为，把个体发展的过去、现在、未来在意识中连接起来，不仅使人的已有发展水平影响今后的发展方向和程度，而且使自觉意识到的未来发展目标支配今日的行为。”可以说，没有教师的自我专业发展意识，就很难有教师理想的追求，也就难以有自我潜能的挖掘，也就不可能有教师的快速成长。因此，自我专业发展意识是教师成长的基石。
2.教师职业认同
职业认同在很大程度上决定着教师的教学方式、成长方式和对待教育的态度，进而影响到教师专业发展。教师是人类文化的继承者、传播者、促进者和新文化的创造者，通过言传身教，影响着学风，推动着社会的精神文明建设;通过教学、科研和教书育人工作，影响着学生的成长和发展;通过科技开发、人才培养、社会服务促进社会物质生产的发展。教师如果能对自己所从事的职业认同，并理解其所从事工作的意义，则能产生责任感和光荣感，同时也促使他们思考:以什么样的素质来完成好工作，怎样完善专业素质，加快专业成长等问题。所以，教师的职业认同是教师专业成长的关键。
3.成就动机
成就动机理论是美国哈佛大学教授麦克利兰等人在20 世纪50 年代创立的一种激励理论，认为成就动机是人们追求卓越、力求成功的一种内驱力。麦克利兰以此来解释人们在工作中的动机。这种理论认为，成就动机具有挑战性，可以引发人的成就感，增强奋斗精神，对人们的行为具有重要的影响。在社会生活中，一个人是否具有持续做某种工作或选择某种工作的倾向的程度，主要取决于其追求成功动机的强度、工作成功的可能性，以及该工作所具有诱因的价值。高成就动机的人一般具备以下特征:能够为解决问题而担当起个人的责任;善于在工作进程中调整目标，使自己能够在切实可以达到目标的工作中，不断获取成就动机的满足;希望及时了解自己的工作情况和成绩以及得到上级领导的肯定性评价。麦克利兰认
为，成就动机强烈的人往往具有高度的内在工作动机，同样教师如果有很强的成就动机那么他们就会主动要求发展。很显然，教师是否具有强烈的成就动机直接决定着其是否具有自我提高的内驱力。
4.自我效能感
自我效能感是教师本人关于自身能力的预期、感知、信心或信念，是对自身能力的判断和评估。它在调节自身行为中发挥着能动性，决定着主体的行为和环境选择、行为的坚持性、行为努力程度以及行为成就。国外大量研究证实:教师自我效能感对教学效果存在显著影响，教师自我效能感不同，则会影响他们的具体教学行为和教学方式，进而影响学生的学习成绩，同时也会影响教师成长与发展。如高自我效能感的教师能够积极主动地适应和改变环境，努力克服困难，调控自我，获得更高的成就。较强的自我效能感使教师不会因一时的失败而导致自我怀疑，始终相信自己有能力实现目标，因而在面对重重困难时仍不放弃努力。因此，可以说自我效能感是教师专业成长的扬帆船。
5.教师的知识观与教学观
教师的专业成长具有丰富的内涵，其中，教学观念、教学行为方式是教师专业素养的核心内容，教学观念现代化、教学行为科学化和理性化是教师专业成长的基本方向。不同的知识观会导致不同的教育观念与行为。一方面，教师与学生都是带着各自关于知识的看法、假设、信念走进教学与课堂的，教师的知识观对教育观念有着重要的影响，即教师的教学观隐含着一定的知识假定，知识观比教学观更为基础、更为根本，它是教育教学实践活动得以进行的重要前提。另一方面，教师在教学活动中的各种决策总是以其个人对知识的理解为基础的，有怎样的知识观就可能导致怎样的教学行为与教学方式，最终影响课堂教学的质量。正如英国教育家穆尔所指出的那样，“关于什么是知识的回答有两种范式:数学—逻辑学的范式与科学知识的范式。不同范式会对教学产生不同的影响，视知识为数学范式的教育家强调形式研究与演绎教学法的重要性，而经验主义教育家则依据与发现、实验相关的教学法，从科学的观点去考虑知识。”
总之，知识观与教学观乃至教学行为方式有着不可忽视的内在联系，对知识观的检讨、审视，既有助于澄清我们潜意识中的知识观念，对教学实践所隐含的前提之合理性进行批判，为课程与教学改革提供科学的知识基础，也有助于教师的专业成长，为教师教学智慧的形成与教学品质的提升提供观念的支撑。
6.教师的知识管理
知识管理对教师来说主要是个人知识管理，它是知识管理的最小单元，是知识管理的最低层次，它是以知识转化为核心，以方便个人知识利用和知识创新为目的，以个人显性知识与隐性知识为处理对象的一种知识管理活动。具体来说，分为知识的获取、储存、分享、应用和创新等几个步骤，如果教师个人能够在这几方面做到有效管理，那么，其知识管理就能够帮助他有计划地建立个人专业知识系统，有针对性地吸收和补充所需的专业知识资源，能够使个人持续性地学习、更新，提高个人专业知识和工作能力以提升个人价值和竞争力，从而进一步促进教师的专业成长。
（二）外部因素
内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件。教师的专业发展毕竟是在一定的社会环境中才能进行的。因此，对外部环境中影响因素的分析就具有了极其重要的意义。
1.社会因素
社会因素影响着教师的专业成长。社会经济文化的发展水平，全社会对于教育与教师的地位与价值的认识和看法，教育改革与发展对学校教育和教师的要求，教育行政部门对教师培养和发展的政策导向、奖惩机制、教育经济制度及政策法规等，作为社会环境因素影响着教师的专业成长。可以肯定，良好的经济发展水平，政府对教育的宏观重视，全社会尊师重
教的良好氛围，新课程改革对教师提出的挑战和要求，教育行政部门重视和鼓励教师成长发展的良好政策导向，将为教师专业发展创造良好的环境空间。
2.学校因素
学校因素影响教师的专业成长。学校是教师进行教育教学工作的主要场所，更是教师专业成长的主阵地。学校的自然环境、人际环境、文化环境、管理风格、制度建设、工作氛围等，对教师的专业发展起着重大的影响作用。学校是否营造一个敬业乐业、进取有为的成长氛围，是否制定目标规划、明确教师的培养要求，是否使教师明确自己的基本职责，是否唤醒、激发教师的自我发展需求，是否搭建舞台促进教师的成长等等，将直接影响着教师的专业成长水平。
3.教师间的合作关系
教师间的合作主要是强调教师专业发展的同伴互动和合作文化，教师间的合作直接影响着教师的专业发展。目前来看大部分的中小学校都逐步建立了学科教研组，主要在同年级建立备课组(即年级组，也处理年级管理事务等) ，由每门学科各个不同年级的备课组共同组成该学科的教学教研组，形成了一个纵(学科教研组) 横(年级备课组) 结合的统一的教学研究管理系统。但也必须看到，这种合作的宗旨是相当行政化，而且强调统一规格，这种合作其实并不利于教师的专业发展。因此，必须把这种过于行政式的、重在教学规范(或为教学而教学) 的组织，转化为以教师专业发展为核心的、能激发教师在教学创新方面的内在潜能和动力的组织。
也就是说，教师之间要形成具有内在凝聚力的团队，而非靠外在的约束集合在一起的组织，在这样的团队中教师们要组织讨论、进行示范教学、自行决定研究内容、相互质疑和评价等。这种团队合作一方面可推动学校教育教学、整体教学质量的提高，更重要的方面是能最大限度地满足在学校环境中每个教师的专业发展需要，提升教师个体在专业能力、知识、态度等方面的发展。
4.家庭因素
家庭因素影响教师的专业成长。家庭支持度、家庭文化背景、家庭的经济实力等因素也影响着教师的专业成长。
四、促进教师专业成长的应对策略
（一）.科学的制度建设和行政决策
教师专业化不仅是一种观念，还是一种制度，促进教师专业成长必须建立健全包括教师教育在内的各种政策法规制度。对于国家来讲，要构建完善的预备教师专业实习制度、建立教师教育认可和审查制度、确定教师教育课程的认定制度、完善教师资格证书制度及进一步完善教师进修制度等；对于教育行政及学校来说，要能够合理制定、实施、调整学校发展规划，为教师专业发展提供制度上的保障。
1.避免管理“行政化”驱动“专业化”
教育政策对教师成长的影响是多方面的。在教育内部，来自教学行政和教研部门对教师教学形式和教学方法运用的使用有过多干预的情况。而教师的专业成长需要具有较大的专业自主性，这样的教育政策对教师成长有着负面影响。
切忌统一的教研教学模式和方法，没有万能的、适用于一切的教学模式和方法，由于地区、学校和个人情况的千差万别，各学科特点的不同，统一的要求会扼杀学校和教师的个性发展，丧失其进一步探索的热情。
不要求教师按照固有模式讲课，只要开展的教学活动符合教育教学规律，有利于学生新旧知识的建构，有利于学生综合能力的形成即可。应在满足共同需求的基础上，重视教师个性特点的张扬，促进不同教师自身教学风格与特色的形成。
有效的学校文化不是基于由上而下的“命令——控制”，而是基于对教师专业发展主体
地位的“促进——支持”。
2.避免管理“工程化”及“技术化”
在“教师专业化”的界定中，一个关键的概念就是教师的“专业自律性”、“专业自主性”。“教师专业自主”，是指教师在其专业领域里依其专业智慧，执行专业任务，包括课堂教学、学校或是组织决策，以维持其专业品质，及不受非专业的外界干预的状态。“工程化”管理的思维方式其实质无非是有助于强化行政监管的力度，其要害在于限制了教师专业自主权的空间，甚至剥夺了教师研修的自主权。“教师专业化”只能靠基于“学习型组织”的专业对话、自主判断、行动研究、行业伦理来驱动。
我国的“教师专业化”不能由“技术范式”来主宰，因为它的着眼点仅仅在于追求控制与效率。教师的“专业发展”应该具有如下特点：（1）专业发展涵义的多面性：专业发展过程是教师经验与环境持续互动的过程。（2）专业发展方式的多元化：存在不同的学习方式与过程。（3）专业发展囊括认知技能与情意改变。（4）专业发展发生在人际网络及情境之中，它总是基于学校的具体情境。这是一种寻求教师的“人格化”、“个性化”、“文化化”的过程，“技术化”的要害就在于否定这种过程。
(二).创设教师专业成长外部环境
学校在教师专业成长过程中处于极其重要的地位。学校不仅是培养学生的场所，而且是教师专业成长的基地。学校应该具有使学生和教师都获得可持续发展的功能。“具有教师发展功能的学校才是真正的学校”。教师专业成长离不开教学，教学无法脱离学校。教师任职的学校当然就是其专业成长的主要环境。
1.积极开展校本教研活动。这是促进教师专业发展的有效途径。校本教研是“以校为本的教学研究”的简称，它是指以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，所开展的教学行动研究活动。
2.加强教师培训。学校从长期发展考虑，制定本校教师队伍建设的目标规划，明确教师培养的目标和要求，落实教师专业发展的细化要求。利用多种渠道，搭建平台，关注和引导教师专业成长，给教师提供更多有针对性的学习、培训、提高的机会。邀请教育理论专家、特级教师来校进行专题报告、辅导讲座、教学现场指导、座谈，提升教师的理论素养，加速教师的专业成长。
3.建立教师专业成长档案。这可以让教师在回顾自己的工作历程，体验成功的同时，产生自豪感，激发继续努力的斗志，挖掘自己的潜能，促进其向更高层次发展。
4.完善教师考核评价激励机制。科学合理的考核评价机制，能最大限度地激发教师的自我发展要求，增强教师专业成长的动力。学校对教师的评价以促进教师发展为目的，主要采取自评、互评、校评相结合的多元化评价机制。
5.营造和谐向上的校园文化环境。文化对人影响是潜移默化和深远持久的。积极向上的文化能丰富人的精神世界、增强人的精神力量、促进人的全面发展。营造和谐向上、积极进取的校园文化环境，既有利于学生健康成长，也有利于促进教师的专业成长。
(三) .构建师专业成长团队氛围
教师不是孤立存在的，他生活、工作在一定的教师群体之中，群体组织对于个体成长的影响和作用是十分明显的。能否建立一个学习型组织，教师群体的价值取向、思想素养、工作态度、敬业精神、人际关系，教师之间的相互学习、交流、合作和竞争的状态，直接影响着教师个体成长的心理环境，影响着教师的专业成长。
1.教师与专家的互动——专家引领。校本研究是在“本校”展开的，是围绕“本校”的事实和问题进行的，是以学校教师为主体的，但它不完全局限于本校内的力量。恰恰相反，专业研究人员的参与是校本研究不可或缺的因素。实践证明，专业研究人员与教师共同备课（设计）、听课（观察）、评课（总结）等，对教师帮助最大。
2.教师与教师的互动——同伴互助。校本研究强调教师在自我反思的同时，开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。同伴互助的实质是教师作为专业人员之间的对话、互动与合作。
3.教师与学生的互动——向学生学习。当今时代是知识爆炸的时代，当今社会是网络信息的社会，信息传播越来越方便快捷，知识更新的周期在不断缩短，更新的速度在不断加快。在这样的时代背景下，作为老师，我们只能讲在某方面懂得比学生暂时多一些，但肯定不是所有方面，肯定不是永远。所以，在教学过程中，教学和学生进行真实、和谐、有效的互动，肯定会促进自身的专业成长。
(四) .提供教师专业成长根本动力
自我主动是教师专业成长的根本动力，是推动教师专业成长的最直接和最现实的力量，在教师专业发展中起着关键作用。作为教师，要创造幸福的教育人生，必须唱好三首歌：一首是《国际歌》，世上没有救世主，只有靠我们自己；一首是《敢问路在何方》，路在自己的脚下，自己的路只有自己去闯；一首是《爱拼才会赢》，三分天注定，那是遗传，但七分靠打拼，爱拼才会赢得精彩人生。具体来讲要从以下几个方面来修炼：
1.职业认同。要促进教师的专业化成长，必须让广大教师树立一种积极的心态，提升自己的职业认同感。把教师的职业看成是实现生命价值的途径，是自己一生的事业追求，只有树立这样的理想，有了认同感才能去积极地规划自己的发展，才能由从业到敬业再到乐业，达到致高境界让自己不再是一个教书匠，而是一名真正的教育工作者，一名专家型的专业化的教师。因此，教师的职业认同是教师专业成长的关键。
2.自主规划。制定教师个人发展规划是推动教师专业发展的有力措施，是激发教师内驱力的重要手段。教师要实现专业成长，必须学会设计规划自己的发展。“规划”就是要用可以预见的目标来引导自我发展、激励自我发展；“规划”就是要用明确的措施计划自己的工作和学习，向着既定的目标努力。教师可以根据自己的追求，设计自我发展的方向，追求自我价值的实现。
3.专业阅读。“让读书成为习惯”，已成为很多教师的座右铭。“人不学，不知道”，“饭养人，书养心”，“读万卷书，行万里路”，都讲的是读书学习的重要性。阅读对于教师的专业成长是第一位的。如果没有教师的专业阅读，就没有教师的真正意义上的成长和发展。阅读经典和与过去的教育家对话，是教师成长的基本条件，也是教师教育思想形成与发展的基础。阅读会让教师更加善于思考，更加远离浮躁，更加有教育的智慧。因此，专业阅读是一种接纳，它让我们教师站在大师的肩膀上前行。
4.自我反思。反思，是教师在一定教育理论指导下，对自己过去的教学经验的一种回忆、思考、评价的活动过程。美国心理学家波斯纳（G.J.Posner，1989）提出教师成长的公式：教师成长＝经验+反思。他还指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。因此，没有反思，就没有进步；没有深刻的反思，就没有明显的进步；没有反思的意识和习惯，就没有持续的进步。反思可以让我们总结实践，升华经验；反思可以让我们发现不足，渴求新知。反思是创新的基础，创新是快乐的源泉，反思自己的教育教学行为会使我们感到温馨，对学生富有感情，使自己品尝幸福。反思可以使我们摆脱匠气，增长悟性，使我们的教学常教常新。
5.勤于笔耕。写作不仅是积累经验的一种方式，更是逼迫自己勤于阅读和思考的强劲动力。写作让忙碌的我不断与宁静的我进行对话，让冲动的我不断接受理智我的批判，让实践的我不断接受理论的我的提升。写作的过程就是进一步思考、挖掘、提升的过程，它可以促进阅读、学习，为写而读的“读”与平时的读用心程度不一样，效果也就大有悬殊。以写促学，以写促思，让读写反思成为一种习惯，成为一种生活方式。专业写作是一种梳理表达，它让我们教师站在自己的肩膀上攀升。
6.实践体验。教师的专业成长来自于实践和体验。教师是实践者，教师是研究者，教师是体验者，教师以研究者、体验者的眼光审视、分析和解决教学实践中的问题，把日常教学实践与教学研究和学习培训融为一体，在实践中研究，在研究中体验，在体验中提高，使之成为教师的一种职业生活方式。教师的专业成长归根结底要靠实践。上课是教师工作中最重要的实践。我们要认认真真上好每一节课，努力形成备课充分、上课高效、学生作业负担减轻的良性状态。
总之,必须认真对待影响教师专业成长的各个要素,只有处理好内外部环境中各要素的关系才能促使教师专业既健康又快速的成长。
参考文献：
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[2] 温国良校本教研促进教师专业成长中国教育学刊2009（7）
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2020年教师个人三年发展规划范文五篇
2020年教师个人三年发展规划范文五篇 ----WORD文档，下载后可编辑修改---- 教师个人三年发展规划书范本篇一 一、自我分析 在工作中，本人能够时时处处严格要求自己，模范遵守学校的各项规章制度。在近期的教学中，积累了很多的教育教学经验。科研意识有所增强，教学管理能力得到较大的提高。在课堂和课外，我尽力做好学生学习的引路人，用自己的热忱感染学生，用自己的爱心关心学生，用自己的知识提升学生。让学生喜欢上语文课，并对自己的学习产生足够的信心。 然而，我还有很多的不足需要改进。既要着重加强积累语文教学方面的专业知识，不断提高教学能力;又要提高关于学生管理方面的能力，转变观念，以学生为本。另外，参与教研的热情不高，自己写的文章很少，无论是教学方法还是理论修养都有待提高和创新。 二、个人发展目标及措施(总目标) (一)加强学习，努力提高自身素质(师德修养) 在政治思想方面，我需要坚持理论学习，自觉用“八荣八耻”的标准来严格要求自己。一方面，还要认真学习“三个代表”的重要思想，教师职业道德规范，不断提高自己的政治理论水平和道德修养。另一方面，以身作则，严格遵守工作纪律。工作中，遵守学校的各项规章制度，关心爱护学生，建立了良好的师生关系，在学生中树立了
良好的形象，并经常进行自我反省，以待有更大的进步空间。 (二)坚持学习，锐意进取，提高业务素养(专业知识) 1、用理论武装自己 我认为一名教师要想成为一名真正合格的教师，必须要走内涵发展的道路，即要有科学的专业理论知识来武装自己，只有在科学的理论指导下才会产生具有创新精神的实践行为。一直以来，自己在理论上有着很大的空缺，结合自身的这一缺点，我坚持养成天天阅读的好习惯。我不仅要阅读众多教育名家的教育教学专著、专业报刊杂志(如苏霍姆林斯基的《给老师的建议》、陶行知的《教育名篇》、每月上、下期的《语文教学与研究》等)，还阅读巴金、冰心等国内名家的散文以及国外的名著，以在不断地阅读中提升自己的品味，让自己成为一名有语文素养的教师。 2、专业素养的提高 学校的“师徒结对”给我们新教师搭建了一个很好的成长的平台。期间，我很有幸成为了廉雪丽优秀骨干教师的学生，我珍惜每一次听课的机会，在学习中反思自己的教学，在学习中充实自我，坚持教学相长，获得自我发展。勤听课，通过课堂听课，与授课者进行交流与沟通;勤质疑，勇于提出自己的问题，在共同探讨中达到共同进步，从中得到真切的感受，不断完善自我，促进个人专业知识的提升。另外，我也很珍惜进修学院每次组织的“新教材培训”和各类知识讲座的机会，认真学习下发的资料，书写心得体会，按时完成作业，让自己与新课程共同成长。
骨干教师培养工作总结doc
骨干教师培养工作总结 篇一：太原小学骨干教师培养工作总结 太原小学骨干教师培养工作总结 建设高质量的教师队伍，是全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，不断提高我校教育教学质量和办学水平的基本保证。加强骨干教师队伍建设，加大骨干教师培训力度，以骨干教师带动我校教师队伍整体素质的提高，建设一支高素质的教师队伍，从而实现我校教育新的发展。为此，我校本学年在骨干教师队伍建设和培养方面做了以下工作： 一、建立健全了组织领导结构，确立培养规划与目标 1．学校成立骨干教师队伍建设领导小组，负责骨干教师的选拔培养、考核管理等。 组长：杨主军 成员：李齐李元刚 2．培养目标： 1、提高政治素质、师德修养和人文素养，自觉全面贯彻国家的教育方针，增强责任感和使命感；具有健康的心理、高尚的人格；为人师表、爱岗敬业、教书育人。 2、掌握现代教育理论，进一步转变教育思想，更新教育观念，促进职业成熟度，提高理论文化素养；增强学术能力和自我反思、自我发展能力，提高学术水平。 3、了解本学科课程改革与发展的动态，更新知识结构，
拓宽专业知识，提高学科的专业素养，为专业上的持续发展打下坚实的基础。 4、了解国内外基础教育课程改革的现状和发展趋势，把握新一轮基础教育课程改革的指导思想和基本理念；深入研究学科课程标准，提高对新课程的目标、结构、内容、教学及评价等的认识，进一步形成新课程条件下的个性化教学风格和教学特色。 5、把握基础教育科研动态，具备从事教育科研的知识和能力，善于发现、研究、解决教育教学中的问题；善于把教育教学实践的经验升华为理论；善于发现和掌握教育教学规律。不断提高研究能力和水平，在教育教学改革中发挥带头、示范和辐射作用，推动本学科教育教学的改革和发展。 二、 1．建立了骨干教师成长袋与定期考核制度 该成长袋对骨干教师的成长和发展进行科学评价，促进骨干教师的自我更新、自我发展，充分发挥骨干示(本文来自：https://www.360docs.net/doc/8d8046616.html, 小草范文网:骨干教师培养工作总结)范和专业引领作用，最终促进学校的发展、学生的发展。通过建立骨干教师成长记录袋评价制度，骨干教师能看到自己的敬业成绩，反思自己的成长过程，一步步明确自己前进的目标，实现骨干教师评价由鉴定性向激励性，由终结性向过程性的转变
教师专业成长个人心得
教师专业成长个人心得 我认为想成为一名合格的教师应做到以下几点： 1、强化自己的专业知识： 在新的教育理念和教育思想的强烈冲击下，学习对一个教师而 言已不再有阶段性的界定，已成为教师的"终身大事".初为人师，无 论从教学还是教育的角度出发，都应有“求知若渴”的积极心态。我们新教师虽具有较新且全面的专业知识，但也应继续拓宽自己的视野，在知识的纵横领域上下功夫。“学生一碗水，教师一桶水”的观念已不在适应现代教师的要求，例如：我代的是初二的物理，原来以为凭我的大学知识应付初二的会绰绰有余，但是在实际的教学过程中发现现代教育要求教师综合素质的全面提高，给孩子的并不仅仅是一碗水而是一碗新鲜的“活水”。所以，现在我除了驾驭教材外还要补充大量的“营养”。（如在学生的知识的迁移，拓展创新等方面） 2．细心与学生沟通 我一生不会忘记这件事，那是5月11日下午第一节课，我在班里正有劲的讲习题，发现两个同学在讲小话，我就过去用书一人打一下，同时我又看到其中的一个学生没有看我讲的习题而是手里拿着“课外书”我就生气的又给了他一下，这个学生的火气比较大，当时就把书撕了。我也是一个性子比较直的人，就立刻把他叫出去。我由于当时比较生气，与他谈话时口气也不好，吼到：“你来这里目的是为了学习，但是你不好好听课…….”他眼睛瞪着我一副不服管教的
样子，我生气了随手打了他一下。他竟然上来试着与我…..我火了就使劲的揍了他。 事情过了之后，我有点后悔自己当初的莽撞，自己感觉到应该换个角度，与学生多沟通，对他的逆反心理有所了解，也许就不会发生后来的事。 3、学习教育教学经验并参与实践 在学校集体备课与教研活动中，我细心听取各老师的经验，为我所用；在与孩子的交往中，与孩子细心沟通，观察孩子的点滴成长；与有经验的教师共同探究教学问题，并把所得知识用于实践与学生共同进步。 总之，参与教学经验的学习，并积极应用于实践是对自己获得知识的应用，这也就是最大限度地利用周围的有利资源，充实自己。因为不断积累经验是新教师成长的前提条件，也会给新教师的成长奠定良好的基础。 4、反思是新教师成长的途径 反思是指教师在上过课之后总结学习及实践中取得的成果和出现的问题，不断调整自己的知识结构，实践方式，以获得持续的终身发展，达到成长的质的飞跃。实践是中心，反思是关键。一个不懂得反思自己成败的教师,是得不到真正意义上的发展，反思与成长是相辅相成的，反思越多成长越快。针对反思我认为应做到以下两点：
教师个人成长规划范文
教师个人成长规划范文 教师一词有两重含义，既指一种社会角色，又指这一角色的承担者，关于教师的成长怎么写呢;下面是有教师个人成长规划，欢迎参阅。 随着新课改理念的不断提升，对教师的理论素养、个人素质及教育教学观念提出了更高更新的要求。作为一名青年教师，我觉得自 己先要成为一名主动学习者，要做学习型的教师，使自己成为适应 时代发展，符合高品位要求的教育者。为此，针对自身特点特制定 本学期个人专业成长规划如下： 一、自我分析： 本人的个性比较随和乐观，和同事相处和睦，与他人能较好地进行沟通交流与合作。在工作中能认认真真积极参与，一丝不苟地做 好自己的事情。目前所存在的不足是：学生管理方面经验不足，参 与科研工作投入不够，自我感觉功底较浅，缺少内涵。虽然接受了 一些新课程改革的洗礼，在教育观念方面有了一些的转变，但是， 还需不断学习，特别是业务素养还需进一步提高。 二、发展方向： 努力做学生学习的合作者、参与者和引导者，做学生的知心朋友，同时更要做教育教学的实践者、反思者、研究者，成为觉悟高、观 念新、业务精、能力强、善创新的教育工作者。 三、成长举措： (一)提升个人修养，做一名品位型教师 教师职业作为一种以人育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，作为一名教师，我时刻告诫自己要追求 卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展，使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感
的优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。我相信这也是每一个教师所追求的思想境界。 这就必须加强政治学习，使自己具备思想政治素质和职业道德素质。深刻领悟科学发展观，学习《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《中小学教师职业道德规范》、《新世纪教师素养》等，坚定爱岗敬业、献身教育的信念，坚持育人为本的宗旨，要依法执教，严谨治学，团结协作;要廉洁从教，以身作则。用自己的人格魅力，深厚的人文素养，广博的知识积淀，真挚的博爱以及对学生高瞻远瞩的责任感影响教育学生，使之形成高尚的品德，正确的人生观和价值观。 (二)提高业务素养，做一名学习型教师 为了适应明天的需要，我们今天就应该储备能量，增长能力。养成善于学习、乐于学习、主动学习的习惯，为自己营造一个学习的心境，认真学习学科专业知识及系统的教育理论知识，广泛阅读教育教学的报刊、杂志及专著，提升对新课改理念的认识。使自己具有综合的科学文化素质，掌握多层次、多元化的知识结构，使自己能科学、系统地驾驭教学内容,成为一个具有多元化知识结构的人。同时在教学过程中实现“教-学-研”一体化，理会生活化、情境化课堂教学的精髓。工作中要善于积累，勤于思考，做到教学中既有理论依据，又有实践创新，提高自己的科研能力，使自己的教育教学水平再上一个等级，在学校组织的“骨干教师示范课”后，及时取长补短，争取在校全体教师研讨课中，使自己的教学水平再上新台阶。 认真阅读《小学语文课程标准》等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力。每天坚持读书一小时，每学期读一本教育专著，及时作好笔记，写出自己的心得，丰富自己的文化素养。多看权威性的教育类期刊杂志，了解更多著名教育专家、行家的观点，了解当前的教改动态，这些对自己今后的教育教学工作都具有指导意义。 (三)学习管理艺术，做一名管理型教师
优秀骨干教师工作总结及工作目标
优秀骨干教师工作总结及工作目标 教师的素养决定着高等教育的水平和人才培养的质量,而骨干教师更是高校教师队伍的核心力量,影响着学生的成长,学校的发展和社会的进步。今天小编给大家整理了优秀骨干教师工作总结，希望对大家有所帮助。 优秀骨干教师工作总结范文一 荣获骨干教师称号又一年了，我深知这不仅是一种荣誉，更重要是一份责任，骨干教师年度工作总结。因此，这一年中，我始终以开放的积极心态，面对现代教育，努力实践;以先进的教育理念，指导教学工作，辛勤耕耘;以勇于创新的精神，探索教育的真谛。忠诚党的教育事业，有强烈的事业心和责任感。作风正派，敬业献身、尽职尽责，刻苦钻研业务知识，不断进行教学改革和创新。以实际行动履行着一名骨干教师的神圣职责。 一、思想素质方面： 在过去的一年里，我认真加强师德修养，提高道德素质。认真学习《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等教育法律法规;严格按照有事业心、有责任心、有上进心、
爱校、爱岗、爱生、团结协作、乐于奉献、勇于探索、积极进取的要求去规范自己的行为。对待学生做到：民主平等，公正合理，严格要求，耐心教导;对待同事做到：团结协作、互相尊重、友好相处;对待家长做到：主动协调，积极沟通;对待自己做到：严于律已、以身作则、为人师表。 面对瞬息万变的信息时代，我清楚地认识到：当今是知识不断更新的时代，只有不断学习，才能不落后于这个社会。为此，我仔细阅读了新基础教育的黑皮书、二期课改大纲纲领，利用节假日认真研读《上海教育科研》、《上海教师》、《教育发展研究》、《教育参考》、《教育科研新视角》、《基础教育课程改革纲要解读》等等书刊杂志。认真学习了"公民道德行为规范"、仔细阅读了二期课改的行动纲要。从思想上认识到"为人之师，必须德高为范"。同时，为适应数字化革命给教育带来的变革，我放弃休息，积极参加信息技术培训。学习充实了我的精神世界。 二、教育教学方面： 作为一名县级骨干教师，我深知自己肩上的担子很重，师德要模范、班级管理要优秀、教育教学成绩要突出.随着教改的不断深入，我时刻感到自己的不足。因此我积极利用空余时间阅读摘录教育理论，学习先进经验和新的教育理念.不断的充实自己，更好的进行教育教学实践。
骨干教师个人工作总结
骨干教师个人工作总结 ⅩⅩⅩ 作为一名骨干教师，既是一种荣誉，更是一种压力与责任。我把压力化作动力，在过去的一年中始终以骨干教师的标准要求自己，在教育教学各项工作中充分发挥骨干教师的表率、示范作用。回顾一年来的工作历程，努力和艰辛仍历历在目，现把工作情况总结如下。一、加强师德修养，献身教育事业 作为一名骨干教师，我认真学习有关教育法律法规，恪守教师职业道德，忠诚党的教育事业。工作上能顾全大局，以高度的事业心、责任感乐于奉献、勇于探索、积极进取；同事间互相尊重、精诚合作、以诚相待；热爱、关心全体学生，教书育人，为人师表。 二、认真做好本职工作，坚持教学科研，努力提高教学效果 常规教学过程中，以学生为主体，针对学生及专业特点，精心备课，认真上课。本学期在专业技能课中引入“项目教学法”组织教学，不但增强了学生学习的主动性，还大大提高了学生动手操作能力，提高教学效果，达到了预期目的。同时，积极开展教学科研，探索教学工作的新思路、新方法，采取灵活多样的教学方式，激发学生学习兴趣。 三、与时俱进，不断学习，努力提高业务水平 随着社会的进步、科技的发展，新技术、新工艺层出不穷，知识更新越来越迅速。在教学实际中，特别是在专业课教学过程中，需要
不断学习新知识，掌握新技能，否则就会被淘汰。为此，我利用业余时间坚持学习，通过阅读专业书籍，网络收集资料，请教专业人员等多种形式学习新知识、掌握新技能，努力提高业务水平。同时积极参加各种业务培训，更新教育理念。本年度先后参加省、市、区级各种业务培训多次，接受了教育新思路、新理念。开拓了视野，增长了见识，有效提高了教育教学水平。 四、发挥示范引领作用，指导青年教师成长 “一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，作为骨干教师、学科带头人，我在做好自己本职工作的同时，为了能让青年教师尽快成为学校教学的主力，主动承担指导培养青年教师的任务。通过开展业务讲座、经验交流、"结对子"、"一帮一"等活动，积极扶持青年教师成长。先后指导帮助青年教师ⅩⅩⅩ、ⅩⅩⅩ等提高业务水平，逐渐成为业务骨干。 五、反思过去，不断进取 回顾总结了一年来的工作，作为骨干教师，能够认真履行职责，在教育教学工作中，努力发挥表率、示范作用，也取得了一些成绩，然而教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作，我将以更高的标准严格要求自己，不断学习，善于反思，总结经验，改进不足，开拓进取。在以后的工作中充分发挥自己的优势，更好地完成教育教学工作，无愧于骨干教师的称号。
教师专业成长心得体会(多篇)
教师专业成长心得体会 今天听了两位名师教育教学经验介绍，深深地吸引着我、感动着我，让我的心潮起潮伏，让我的心灵震撼。让我从全新的视觉角度审视“我”、“教师”这个职业，好多以前处于朦胧状态的问题迎刃而解，眼前豁然开朗。我收获最大的是体会到只有努力提高自身的素养(更多内容请访问好范文网)，丰富自身的底蕴，倾情投入教育教学工作，积淀方法，摸索经验，在活动中历练，才能促成自身的专业成长。要想在教育教学工作中有一番出色的表现，没有捷径，只有靠自己，一步一个脚印，实实在在地去学习，去探索，去实践，去思考。教师，作为培养人才的人，教学素质必须要跟上时代的步伐，必须树立现代教学思想，掌握渊博的知识，具有较强的信息素质和学习能力。我作为教师中的一员，必须不断学习才能适应教学工作，必须脚踏实地地学习研究，才能在自己的专业素养上成长起来。 赞赏孩子、信任孩子、鼓励孩子，赞赏每一个孩子的独特性，赞赏每一个孩子所取得的哪怕是极其微小的进步，赞赏每一个孩子所付出的努力和所表现出来的善意。帮助孩子扬长避短，克服自卑，树立自信心，让孩子感到学习是自己的一种荣誉。 爱，可以给孩子以心灵的温暖，爱，可以让孩子更自信。愿我们每一位教育工作者都献出一点爱，时时、事事呵护孩子的自尊心，与孩子共同享受教育的美丽。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”这句话我感受最深的就是一
个“爱”字。我想，我们做为一名教师要热爱学生，热爱自己的事业；还要有强烈的创新意识，不照搬书上的东西，要勇于创新、敢于标新立异。最关键的是要保持宽容的心境，在今后的工作中遇到困难要不断的向有经验的同事请教，与同事要互相关心、和睦相处。 通过交流，教会我作为人师者，在工作中如何追求与奉献，在生活中如何投入与面对，如何使自己的观念不断地体现于自己的教学行为中，也让我学会自省，学会了反思，学会了回过头来看过去。我愿意做“教师成长”中的一名成长教师。我想，不只是我，我们全校许多同事都将在这次学习中逐渐成长起来。 以前我常忽略这样或那样的事情，通过学习后，让我了解到了教学应当充分发挥学生的主体性。不断的学习、实践与反思，让我在教学过程中日益成长。我相信只要坚持不懈，以良好的心态对待成长中遇到的困难和挫折，不断求知，善于实践，积极反思，就会成为一名符合现代教育需要的成功的教师! 第二篇：教师成长心得体会 宝剑锋从磨砺出梅花香自苦寒来 第二次集中培训，当我听了特级教师虞大明老师的讲座《盘点成长路上的关键词》后，感触颇深。虞老师的讲座，精彩纷呈、行云流水，在轻松愉悦的氛围中让人增长见识。虞老师用8个关键词串起了自己成长路上8个最为关键的原因：机会、导师、公开课、比赛、研究、勤反思勤动笔、否定与超越、“悦”读一切。正因为他牢牢地把
青年教师个人成长计划通用范本
内部编号：AN-QP-HT636 版本/ 修改状态：01 / 00 The Production Process Includes Determining The Problem Object And Influence Scope, Analyzing Problems, Proposing Solutions And Suggestions, Cost Planning And Feasibility Analysis, Implementation, Follow-Up And Interactive Correction, Summary, Etc. 编辑：__________________ 审核：__________________ 单位：__________________ 青年教师个人成长计划通用范本
青年教师个人成长计划通用范本 使用指引：本计划文件可用于对自我想法的进一步提升，对工作的正常进行起指导性作用，产生流程包括确定问题对象和影响范围，分析问题提出解决问题的办法和建议，成本规划和可行性分析，执行，后期跟进和交互修正，总结等。资料下载后可以进行自定义修改，可按照所需进行删减和使用。 一、个人发展目标： 通过自身的刻苦努力，提高个人修养，用真诚的态度对待工作、学生和家长。业务方面，不断在课堂教学中渗透新的教育教学理念，植根于自己的教育教学实践，在自己熟悉的领域中探究、反思和理论提升，力求使自己及早由一名专业型教师转变为一名研究型、学者型教师。 二、具体措施： (一)师德方面 我要使自己具备更强烈的事业心和责任心，当好人梯，对教育事业忠诚不二，矢志不
骨干教师工作个人总结
骨干教师工作个人总结 骨干教师工作个人总结（一） “捧着一颗心来，不带半根草去。”这是陶行知先生献身教育的真实写照，也是我对教育事业的承诺，对教育事业一生执着的追求。作为一名骨干教师，我严格按照一个好教师的标准要求自己，牢固树立教书育人信心，把强烈的事业心和责任感放在第一位，对学生的热爱使我兢兢业业，在三尺讲台上心甘情愿地奉献自己的青春。我爱岗敬业，勇挑重担，以满腔的热忱投入到工作中，在自己努力要求上进的同时，还能鼓励青年教师积极上进，以实际行动影响和激励着周围的老师，我始终把每位教师当作自己的朋友，一起学习，共同成长。凭着自己对教学的热情，总是在实践、在钻研、在进步、在创造。对我个人来说20xx 年也可以说是个紧张、充实、有序、奋进、艰辛而又喜悦的一年。作为一名骨干教师，我积极履行着自己的职责，回顾一年的工作，这中间有欣慰、也有惭愧。下面我将自己这一年来的工作做个小结。 一、确立正确的人生价值取向。教师是教育过程的组织者，是素质教育的最终实践者。在新的历史时期，我们面对新的教育形式， 新的教育体制， 必须树立正确的教育观、质量观和人才观。不断学习、努力提高自己的教学水平，不仅要关注教学理论，更新自己的教学理念，更要关注
自己的教学风格。使自己的教学不断向综合能力的探究性教学、* 的体验性教学、互动交往性教学的方面发展。要“把教学当成一种事业去追求，把每节课都看成是发挥自己创造力、施展自己才能的机会；看成是发展自己的一个机会，把上好一堂课看成是自己生命价值的体现。” 牢记：“教学是事业，事业需要奉献；教学是科学，科学需要探索；教学是艺术，艺术需要创新。” 二、深钻教材，改进教法，力求创新。教材是教师从事教学的依据，对教学具有规范性，是从事教学的参与物。因此，教师要做教材的主人，对教材的运用必须得心应手，钻得进，跳得出。要能很好的去领会编者的意图。对于任何一个知识点的把握，必须准确而深刻，把握好点与点之间的内在联系。要注意改进教学方法，讲究整合、融合，要“以学论教”。努力发展每个学生的不同潜能，使他们在课堂上敢想、敢说、敢做，学会创新。因此，我努力营造宽松、愉悦、支持性的学习氛围，创造性的使用教材，体现“用教材教，而不是教教材”的原则。呈现的内容、形 式尽可能的是学生熟悉的、喜闻乐见、灵活多样的，从而使学生感到数学就在身边。加强开放意识、训练意识、体验意识。正确处理结果与过程的关系，重结果，更要注重获取知识的过程。牢记“教无定法，教学有法，教在得法。”不放过任何一个可以开启学生创新思维的方法，途径。因此，从备课到上课，我给自己确定的目标就是“精益求精”、“没有，只有更好。”教学中，我处处高标准，严格要求自己，以学生的发展为本，面向全体，尊重差异，使学生主动参
幼儿教师个人经验分享复习过程
幼儿教师个人经验分 享
幼儿教师个人经验分享 教师必须以幼儿为本，决不能把自己的意志强加于孩子，要充分理解孩子、信任孩子、欣赏孩子，挖掘他们的闪光点，呵护他们的创造潜能。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。 幼儿教师个人经验分享一 一、教学方法的直观形象和多样化 初入学，首先要学的就是那些枯燥的拼音字母。在这一阶段，如果孩子产生厌学心里，将对孩子以后的学习产生消极的影响。教师应好好把握住这一阶段的拼音学习，在教学中运用多种教学方法，使课堂教学变得生动活泼，充满生气。比如在教学第一个拼音字母时，可借用幼儿园的游戏情景：由一个小朋友来扮“病人”，还专门给她梳上一个小辫子，老师来演“医生”。让其他小朋友看清“病人”的特征，圆圆脸，梳着一个小辫子。看病时，“医生”让“病人”张大嘴巴，发出“α”声。然后让同桌两个小朋友再表演，人人参与，气氛热烈。这样，小朋友就能在玩耍中掌握了“α”字形和发声要领。 二、通过各种活动，实现自我能力 孩子大都是家中的“小公主”、“小皇帝”，没有自理能力。这就要求教师通过各种活动，培养学生动手、动口、动脑能力，实现自我能力。我首先让学生从打扫卫生做起，让他们懂得自己是班级的主人，要把自己的家打扫得干干净净，人人都有责任。老师可以带领孩子并和孩子们一起扫地，边扫边讲解扫地步骤，从中充分发挥表扬的神奇魅力，让每个孩子得到赞许，得到步定，使孩子树立起自信心。同时，也鼓励他们回家帮妈妈干些力所能及的家务活，每天到校总结，看哪个小朋友做得多，让孩子意识到，劳动能得到许多人的认可，会增强
他们的劳动光荣感。这样，在劳动中，既锻炼了学生的动手能力，又培养了他们的自主力。 三、让孩子在模仿中养成行为习惯 从幼儿园进入小学，在这重大转折期，教师切不可心急，初入学孩子一下子很难适应课堂教学，教师一步一步慢慢来。因孩子模仿力强，教师可走下讲台、蹲下身融入孩子之中，少些要求多些示范，然后比比谁学得好。如培养课堂行为习惯，采用参观大哥哥大姐姐上课的形式，老师再加以适当指导，可使初入学孩子很快进入角色。又如升旗仪式，可采用视频手段，让学生知道升旗仪式时应怎样排队，怎样站。对孩子的日常行为的培养，教师也不能全凭讲解，应采用多种手段，从日常的点滴做起。 四、创设宽松和谐的教育环境 课堂布置首先要做到整洁舒适，小朋友在教师的指导下，做到课堂桌椅整齐，窗明桌净，一走进课堂便有心情舒畅之感，学习园地中贴出一些学生优秀的书画，美化课堂能启迪心智;充分利用黑板报进行心声交流和解难释疑;建立生物角，近似于幼儿园，让孩子们感到熟悉又亲切，优美舒适的环境是学生无声的良师，学生处处受感染，处处受教育。 五、建立良好的师生关系，形成班级凝聚力 虽然初入学孩子还很小，但教师对他们也应坦率。与学生第一次见面，恰当开好和学生的见面会，开诚布公地把自己的姓名、经历、兴趣和爱好介绍给学生。使学生了解，沟通感情。平常多跟孩子谈心，一个个地了解他们的家庭生活，周围环境，个人交往和兴趣爱好等情况，熟悉学生。初入学孩子辩别是非和自我约束的能力较差，很容易发生意外状况，教师切要让孩子觉得老师并不可怕，还很可亲。要形成良好的班集体，班主任自身要有一种凝聚力，这种凝聚力，就是一种潜在的吸引力，巨大的向心力和无形感召力，在初入学孩子心目中，这种凝聚力，既有母亲般的挚爱，又有榜样的影响，还有
促进教师专业成长的有效途径
促进教师专业成长的有效途径
促进教师专业成长的有效途径 贵州省长顺县马路中心校朱家星 【摘要】：教师专业成长是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为。 【关键词】：教师专业成长校本研究读书学习公开课网络教研教学反思师徒结队 教师专业成长指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为。如何架设自己专业成长的通道？来深圳挂职学习后让我感受到深圳学校对老师的专业成长的具体做法： 一、校本研究 校本研究是基于学校发展、教师专业成长的研究。它以发生在学校教学现实场景的真实问题以及提升教学常规、教学水平、教学管理等方面为研究内容，深深根植于学校与老师的现实需求。校本研究不仅可以促使教师在自己的岗位上，立足于自己的教学实践，提出问题，解决问题，使教学研究成为教师的职业生活方式、思想行为方式乃至生命存在方式的一部分。同时，还可以培植一种学校文化，强调科学精神、民主精神和团队精
神，营造求真、务实、自由、融洽的教研氛围，形成对话机制，为教师的信息交流、经验分享、专业会谈、展示自我提供平台。每一所学校的校情不周，教师专业成长的基础与环境也不同。因此，突出“以校为本”，开展校本研究是一种有效选择。 1、课题研究。课例研究以课为载体，课题研究以问题为载体。具体操作步骤：界定研究内容——设计研究方案——开展行动研究——总结研究成果。课题研究过程是一个螺旋上升循环发展的动态过程，它不是一个线性结构，而是一个不断的趋进问题解决的复式循环结构。实践证明，课题研究对于提升教师科学素养和理论水平具有特别重要的推进作用。 2、案例研究。以某一具体的课为研究对象，重在对课本身的“改进、优化和提高”，从而给出“解决问题”的示例的研讨活动。案例研究把先进的理念通过课例为载体进行研究，强化了老师实践智慧，发展了教师反思能力。研讨内容包括：教师设计+教学实录+教学反思。展开的方式有：一人同课多轮、多人同课异构、互动式观课等。活动中让教师始终以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中的问题，改进教学行为。如，在进行“钓鱼的启示”教学研究时，横岗中心小学语文同科组的宋锡玲和曾艳两位老师都选同一内容进行教学，然后大家对两位老师的课进行评议，同一内容两位老师上出不了不同的风格，其教学结构及方法有了很大的改进，执教者个体反思，辅以同伴互助来逐渐改变自己的观念和行为，形成自己独特的教学风格。 二、读书学习 当今时代，知识更新速度相当惊人。教师要给学生喝“新鲜水”，自己
骨干教师个人年终工作总结
骨干教师个人年终工作总结 骨干教师个人年终工作总结 总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料，它能够使头脑更加清醒，目标更加明确，不妨坐下来好好写写总结吧。那么我们该怎么去写总结呢？下面是小编收集整理的骨干教师个人年终工作总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 骨干教师个人年终工作总结1 光阴似箭，一年骨干教师的工作已悄然而过。回首走过的路，虽然很艰辛，但获得更多的是欣喜、是快乐、是成熟。我有幸成为一名县级骨干教师，这为教师成长搭建了展示自我、体现自身价值的舞台。骨干教师它不仅是一种荣誉与肯定，更主要的是一种责任，是对我以后工作的鞭策。我深知这既是一种荣誉，更是一种压力与责任。于是，我把压力化作动力，做好每样工作，不辜负老师、领导、家长、学生对我的厚望。 一、教育教学工作方面： 作为县级骨干教师，我深知自己肩上的担子很重，师德要模范、班级管理要优秀、教育教学成绩要突出……，随着教改的不断深入，我时刻感到自己的不足。《小学数学教师》、《澄迈教育》和《海南教育》等理论书籍成为我业余时间的“朋友”。我阅读摘录教育理论，学习先进经验和新的教育理念……不断的充实自己，更好的进行教育教学实践。每年，学校领导为我们骨干教师提供了许多学习锻炼的机会：骨干教师的示范课、指导所带领的徒弟都为我的能力注入了新鲜的“血液”我的认识也有了提高。可以说，学校领导的费尽苦心，为我们创造机会，丰富我们的理论知识，用于指导自己的实践活动。为此，我珍惜每一次学习的机会，积极参与，认真记录，事后写出自己的心得体会。力求把新的教育教学思想在自己的教学中实践、吸收。 二、科研工作方面： 苏霍姆林斯基曾经对校长说过：“如果你让老师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那么就应该引导教师走上科研的道路上来。”这足以说明科研是教研的先导。为此，我根据县级骨干教师的工作要求，我积极参加学校组织的各种教研活动。给参加教研活动的教师出谋划策，
最新教师经验分享
经验分享 时间过得真快，回头数一数，回顾往昔，中间曲曲折折漫长而又短暂，今天在这里就跟大家分享一下我成长过程中的一些点滴，不足之处还请多多批评指正。 一、训练学生养成良好的学习习惯。学生养成良好的学习习惯,可以使我们的教学活动更加顺利，基本的，如：课前准备好学习用具，包括将练习本打到空白页。下课后，先将书本换好，摆齐，再将书桌排列整齐，捡干净地上的垃圾。课堂还要培养学生“认真倾听、勤于思考、大胆发言、善于提问”的习惯。其次，草稿、练习、作业时，要注重培养学生规范书写的习惯。这些看似琐碎，只要形成习惯，其实只是随手而已，什么也不耽误。学生学生坏习惯的形成转瞬就成，反而要养成一种良好的习惯却需要长期不懈的坚持，这实际是很考验教师的耐心与毅力的，往往一开始能够坚持，热度一过，教师松懈，学生也就恢复老样子了。这就需要我们随时提醒，毕竟是孩子，完全靠其自觉也是不现实的，需要采取一些小方法比如激励（小星星、小红花、口头表扬等）、监督、家长协助等。（家长沟通）二、语文教学。 备课、上课是根本。所谓“凡事预测立，不预则废”，教师上课亦是如此，提前做好准备，备好每一堂课，准确的把握好每一课的重难点，提前准备好补充资料，预设好课堂的教学活动，同时了解学生原有的知识技能，了解他们的兴趣、需要和习惯，知道他们学习新知识可能会有哪些困难，以采取相应的预防措施。 因材施教。指头伸出有长短，孩子千差万别，我们的任务就是要让他们不断发展，不断完善自我与提高。根据学生的不同特点，因材施教，最大限度地发挥孩子的潜能。 积极参加学校的培训，随时向老教师请教，还要多读书。积极参加校内外的培训和教研，努力提高自己的专业知识水平，而且遇到不懂的问题随时像身边的老教师请教学习，会有很多意外的收获。有句话说的好：“教师要想给学生一碗水，自己必须得有一桶水，甚至是源源不断的源头水。”而书就是我们的源头水，教育在不断发展，教育理念在不断更新，只有自觉、主动地不断学习和积累，勤学广集，才能厚积薄发。 不断反思。美国心理学家波斯纳提提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。教学反思来源于我们对教学的认识和思考，它也是我们教学的一个基本环节，是教师不断提升自己的一种方式，教师只有经过反思，教师的经验才能上升到一定的高度，教师的教学水准才能上升，并对后继教学行为产生影响。教学反思是教师必备的素质，也是教师提高教学能力，促进教师专业发展的重要手段。
小学语文教师个人成长计划范文(2020年)
( 工作计划 ) 单位：_________________________ 姓名：_________________________ 日期：_________________________ 精品文档 / Word文档 / 文字可改 小学语文教师个人成长计划范 文(2020年) The work plan has clear goals and specific steps to enhance work initiative, reduce blindness, and make work proceed in an orderly manner.
小学语文教师个人成长计划范文(2020年) 小学语文教师个人成长计划范文(一) 三尺讲台，书写着执着与梦想!三尺讲台，播撒着阳光和希望!站在讲台上，心中就有了一份沉甸甸的责任感!怎样才能无愧于这份神圣的工作，是我一直在思考并努力的问题。为了使自己快速的成长，在师德、业务等各方面都有较大的进步，快速跟上新课程.新教育思想的步伐，特为自己制定一份专业成长规划： 一、自我分析 (一)个人优势 工作踏实，具有强烈的事业心和责任心，热爱教育事业，热爱学生，在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务;与同事关系融洽，能和同事和睦相处，乐于助人;善于接受别人的不同意见，虚
心向他人学习;有一定的教学经验和理论知识;能够积极参加各类教研活动和教师继续教育学习。 (二)个人存在问题 教育科研能力、课题研究和论文写作能力有待进一步提高;驾驭教材的能力、设计课堂教学的能力和教师语言水平有待进一步的提高，在专业素养和专业知识上有许多不足，尤其缺乏对学生心理状态、特征的认识和研究;教育科研方面，往往停留在感性经验的层面。 个人发展规划 一名教师必须有较高的素质,在新课程改革中，我的教学能力需要进一步提高,所以工作的转变对我来说是一种挑战,同时也是一次难得的锻炼机会,为了尽快的适应并做好新的工作我必须不断的提高自己的素质. 1、用教育理论来武装自己. 为了自己的教学技能能尽快的提高,俗话说：“活到老学到老”读书是一种至关重要的途径,所以我每学期要坚持读有关教育的书籍。每周日坚持借书香校园的收集书籍阅读,并及时选购新书。《没
骨干教师成长总结
骨干教师成长总结 骨干教师成长总结篇一 xxx，女，中共党员，1992年毕业于犍为师范，分配到一个偏僻的乡村小学教书，每天走1个多小时的山路，拿着一月几十元钱的薪水，辛苦、贫穷!但我没有放弃，因为我心里并不贫穷，依然憧憬着未来。 那儿除了我，全是老教师。常听他们对我说：你年轻，你要好好干!不管别人出自什么心理，我全当是鼓励。真的就那么认真，那么实在，那么执着!年轻气盛、热情奔放!教唱歌、编舞蹈、指导诗朗诵、搞小品……六一节文娱演出让我出尽了风头;年年教学成绩排名全乡第一，慢慢开始崭露头角，让人羡慕不已! 不知是才出校门的缘故，还是自己一向好学的原因，我开始自考汉语言文学专科。那期间读了不少的书，有《古代文学作品选》、《现代文学作品选》、《古代汉语》、《现代汉语》、《哲学》……通过学习，不仅丰富了我的知识，而且奠定了一定的文学基础。 xxxx年，县上开始了赛课活动，名师的旗帜飘扬了起来开始赛课展现风采，我胸中也无数次涌动着向名师学习的欲望。 xxxx年调到县城附近的一所学校教书，初来乍到，一切都是全新的：人际、环境……一切得重新开始，我依然“我型我塑”。2001年3月，县组织了语文赛课活动，我自信“我能行”，毅然报名参加了。“只要有希望，就一定别放弃，因为希望就在前方”。为了赶上别人，超过别人，我付出了加倍的努力：攻读汉语言本科;买小黑板回家天天练习板书;跟播音员学习普通话;看名师献课录像;备各种课型的教案;请老师指导…… 一分耕耘一分回报，我终于收获了成功——县一等奖!从此，我的教学生活从日复一日的重复性、机械性的教书匠中解脱了出来，满腔热情升腾。2001年竞争上岗担任学校教导副主任，为了尽快进
教师分享“我的成长故事”
教师分享“我的成长故事” 教师分享“我的成长故事” 老师们好！ 在我们的网络团队里有一批勤于耕耘、乐于奉献、敢于担当的好青年，年纪轻轻，却各有实力，非常优秀，一路走来一定有不少动人的故事。我们通过网络平台，组织大家交流、分享“我的成长故事”这一活动，旨在加速青年教师的成长。今天，我们推出刘勇老师、韩杰老师和张辛欣等三位老师为首期主讲嘉宾，期待更多的老师一起交流、分享“我的成长故事”。 活动主题：分享“我的成长故事” 主讲嘉宾：刘勇韩杰张辛欣 主持人：汪颜青 活动地点：北师大数学工作室呱呱房间 活动时间：XX-11-17（周日）晚8:00 主讲嘉宾简介： 刘勇，山东省滕州市界河镇徐营小学数学老师，滕州市骨干教师，新世纪小学数学网络指导团队核心组成员，XX－XX连续三年参与国培活动，并被聘为“国培计划——中西部农村骨干教师远程培训”
项目北京大学“小学数学”课程教学专家团队核心成员。XX年被评为新世纪十年先进个人，曾获得基地教学设计与课堂展示一等获。自XX年以来，一直坚持用DV或照片记录自己的课堂，然后根据录像或照片整理教学反思，在长期的坚持中，《相信学生》等多篇文章发表于《新世纪小学数学》、《小学数学教师》《辽宁教育》、《小学数学教学案》等杂志。 最喜欢一句话：读懂孩子，你会发现一个精彩的世界！ 韩杰，女，1985年2月出生，小学一级教师，现在汉台区宗营镇中心小学执教。大学本科学历。XX年7月毕业于陕西省城固师范学校，XX年12月取得西安文理学院汉语言文学专业本科学历。XX年9月参加工作，至今十年整。先后从事小学一、二、 四、五年级语文，一、二年级数学教育教学工作。 网络研修经历 XX年3月参加的网络培训会时，喜逢赵素萍老师与武秀华老师，初次加入新世纪网络教研群之一的分享教育智慧群。随后XX年3月正式加入新世纪小学数学网络团队，在刘勇老师、李明伟老师的帮
教师专业化成长的有效途径
皮亚杰指出:“有关教育与教学的问题,没有一个问题不总是与师资培养问题有联系的。如果得不到足够数量合格的教师,任何最使人钦佩的改革也势必要在实践中失败。”可见,幼儿园教师是教育行为的实施者,教师的专业水平决定了教育质量的高低和幼儿园课程改革的成败。教师的专业化是提高教育素质,改善教育质量的重要保证。 为此,我园采取了以下有效途径: 一、建立“研究型”的理论学习机制 我们坚持以理论为先导,围绕我园“以游戏为基本途径的幼儿研究性学习”课题,采取各种方式(个人自学、小组学习、集体学习、市区组织的各种学习)学习相关理论: 课程改革理念、多元智力理论、建构主义理论、现代心理学等等。教师们不断从现代教育思想中汲取丰富的营养,为课题研讨奠定了良好的理论基础。同时,采用以幼儿教育研究,改进实践和辐射指导为主线,采取自学、交流、教育活动观摩、拟写案例、成果展示等方式,使教、学、研一体化。 在实践、研究、学习的过程中,教师形成了良好的研究氛围,经常将问题摆在桌面上,通过教师自由讨论、交流信息、启发思考,产生思维共振,获得更多、更全面、更具体的方案或建议。问题一旦提出,我们总是要求教师快速将自己的设想说出来,以激发教师的直觉性思维。教师们畅所欲言、各抒已见,参与积极性强、提出方案全面广泛,充分地表现出了教师们学习探究的精神是可喜、可贺的。 二、开展“互动性”的研讨和示范观摩活动 (一)与姐妹园开展互动式的研讨活动。作为省优质园,一定要在课程改革中努力做出成效。为了让教师能在别人成功经验上去实践、去反思和再创造,我们积极为教师创设学习的空间,让教师走出幼儿园,前往姐妹园参观学习。并与同行的教师进行了互动式的研讨。研讨会上大家各抒己见,纷纷发表意见,使到会的教师受益匪浅。 (二)实行园内示范观摩策略。为解决“以游戏为基本途径的幼儿研究性学习”探讨中的问题,我们广泛地听取了第一线教师的意见,确定三个子课题,从各自不同的切入点进行有目的的研究:1.游戏活动中的师幼互动。2.主题活动与游戏活动的整合的研究。3.游戏材料的选择开发与利用价值研究。同时,我们还经常性地进行示范观摩交流活动,过后再组织教师评析研讨。这样的教学实践研究,深受教师们的欢迎。 与此同时,我们还借助对外开放的契据,在学习研究中共同成长。近2年来,先后接待了2000多人次省内外和本市、区幼教同行的观摩指导和跟班学习。在观摩学习中促进了我园教师教育行为的转变,提高了幼儿园的教育教学质量。 三、引导教师改进教育实践的学习方法 撰写教育案例,既能反思教师自身的教育观念和教育决策,也是一种用来提高自己的专业素养,改进教育实践的学习方法。它实际上是教师在先进的教育理论指导下,借助教育的实践过程进行反思,积极探索与解决教育实践中的问题,提升教育实践的合理性,引导和促进儿童主动而有效地学习的过程。 我园引导教师明确认识到,案例内容的特征之一是要具有真实性,而教师的观察行为又是教师撰写案例的前提和保证,教育案例中生动的事例来自于教师细微客观的观察。同时,要以正确的儿童观、教育观来指导自己的教育行为,并站在儿童的角度来看儿童。而为了体现教育案例的科学性,我们让教师随时做好组织孩子活动的简要记录,收集和记录孩子们活动中的表现,为教师每月撰写案例提供有力的依据。在此,园领导重视对教师撰写案例的帮助和指导,园长每月亲自为每个教师的案例进行阅读批改,给予充分肯定和指出撰写中应注意的问题,尤其是启发教师要活用理论才能赋予案例强大的生命力,提醒教师要加大理论含量努力提高案例的质量。在指导案例的过程中,注重从帮助教师树立新的教育理念上给予帮助、启发。园长的每次批语,已经成为教师最大的关注,每次她们都会迫切地打开园内局域网阅读,有时还主动与