教师的自主发展

教师的自主发展：内涵、渠道与评价方式方法
孔凡哲
（东北师范大学教授、博导，国家基础教育实验中心副主任，
东北师范大学教师教育研究院副院长）
在本专题中，我们将探讨教师专业发展的内涵、教师专业自主发展的影响因素与实施渠道、影响教师专业发展的主要因素、教师专业发展评价的方式方法、促进教师专业自主发展的基本渠道与有效策略。

一、教师的自主发展的内涵
．国际上关于专业的观念
所谓专业，可以从广义、狭义、特指三个层面来理解：
从广义角度看，专业即某种职业不同于其他职业的一些特定的劳动特点。

狭义的专业，主要是指某些特定的社会职业。

特指的专业即高等学校中的专业。

它是依据确定的培养目标设置于高等学校 (及其相应的教育机构 )的教育基本单位或教育基本组织形式。

在国际上，所谓专业，必须具备三个条件：目的、能力、自主。

所谓专业目的，是指：专业是一种社会服务；专业的目的完全为了服务对象；专业服务往往对于服务对象会产生深刻影响；专业拥有相当的（甚至是崇高的）社会地位。

所谓专业能力，是指：必须具备专业知识、专业经验、专业判断；必须经过长期的培训与严格的资格考核；专业的社会地位必须以专业人员的不断学习作为保证。

所谓专业自主，是指：必须拥有足够的空间，让专业人员面对具体的、特殊的情况做出具体的、特殊的决定。

专业自主是专业与非专业的重要分水岭。

而专业自主必须以专业的内部纪律为前提，专业自主往往体现在严密的专业组织。

一般地，教师的工作具有如下特点：
教师的工作完全是为了学生，教师的工作需要专业知识、专业经验、专业判断，教师
必须经过长期的培训、严格的资格考核，教师的工作需要有充裕的专业自主空间，教师的工作必须有足够的监察与纪律，教师的社会地位在于教师的不断学习。

因而，教师具备专业的基本特征，教师的专业发展就成为可能。

．教师的自主发展
所谓教师的自主发展，其实就是指教师以自己的力量为主体、借助外部帮助，进而寻求自己在专业上的快速发展。

教师专业自主更多地指教师以其专业知能、道德与行为规范，在课程内容选定、校本课程开发、课程实施、课程评价等领域所表现出来的、不受外人干预的行为特性。

专业自主发展是教师专业发展的必由之路，是社会发展、教育发展的必然要求。

．教师专业发展的基本结论
（）实现教师专业发展主要有两种模式
一种是教师在外界条件推动下的被动发展；另一种是教师把外在影响转化为自身发展动力的主动发展。

只有教师的自主发展，才是真正有效的“专业发展”。

（）自主发展是教师专业成长的关键
名师成长的关键在“自我”，正如名师张思明所言“认识自我、发现自我是成为名师的基础和根本；完善自我、战胜自我是成为名师的关键；实现自我、超越自我是成为名师的永不满足的目标。

”
（）教师专业生涯的阶段。