在微课题研究中引领教师逐渐走向自主发展的佳境

在微课题研究中引领教师逐渐走向自主发展的佳境---葛江中学省教育科研“十二五”规划课题《微课题运行引领教师自主发展的实践研究》中期阶段小结昆山市葛江中学课题组2014.11 自确立“十二五”课题《微课题运行引领教师自主发展的实践研究》以来，我校把工作的重点落实到教师个人课题研究这一层面。

一年多来，学校一方面致力于以校为本，着力自主创新，抓好校本建设为课题研究的措施，一方面以教师为主体，以建设优良的教研文化、提高教师教研能力为重点，逐步形成本校的教研特色。

学校把课题《微课题运行引领教师自主发展的实践研究》的研究当作学校工作常态，围绕学校课题，多方汇聚，以教育科研为先导，促进教师的专业发展；以教育科研为引领，全面提高学校有效课堂、有效教学的实施水平。

一、在常态工作中氤氲微课题研究的氛围2014年度，我校积极安排教师参加教育局组织的各类培训活动，培训活动辐射全国各地，有效提升教师专业发展水平；积极参加教科室组织的各类论文评比，特别是新教师论文评比活动，促使青年教师加快成长教师论文获奖和发表数达到60多篇；积极参加昆山市学科学术带头人的评比，做好学科学术带头人的重新评定工作，不断优化教科研骨干队伍，本学年，有三名教师被评定为苏州市学科带头人；积极拓展教师队伍专业发展，参与名校长、名教师的参评工作，本校于洁老师被评为全国模范教师。

学校通过多多层面教师的培训，提供教师发展的平台，营造参与课题研究的科研氛围。

二、在校本培训中扎实教师微课题研究的行为能力我校利用校本培训改善教学行为，提高教师实施有效教学的能力和水平；加大教师科研的步伐，促进教师的专业发展，让教师爱岗乐教，。

为此，学校把教科研工作看成是学校发展、师生共同成长的抓手，与教学工作、德育工作、特色建设等工作结合渗透，整合各方面资源，为教师发展搭建更高的平台。

2014年度，我校每周一开展一次班主任层面的培训，每周二开展一次教研组长层面的教学培训，每月开展一次全校教师层面的教学教育培训。

在三月份开展一次全校大型校本培训现场探讨活动，在活动中介绍经验、探讨问题，及时评点；同时组织有关人员参加上级单位组织的高研班培训，以提高全市教科主任和教研骨干的业务能力和管理水平；本学年内，还利用学校资源，开设“于洁工作室”专题讲座。

学校教科室顺延上一年度有关工作，继续实行教科研“五个一”管理方式，即每学期读好一本书、写好一篇读后感、撰写一篇教学论文、完成一则教学故事，备好一篇教案。

同时，教育科研的业绩与学校“推优评先”、学校绩效工资考核等工作结合起来，督促广大教师以更多的热情投身到教科研工作中来。

三、在课题研究中深化微课题研究的教学实践1. 在交互实践中探索为了探索课题研究的有效性，我们大力推广“课题”教学，激发课堂活力，与各名校合作，采取请名家讲座，专家指导，“引进来”的措施，派学校优秀骨干教师“走出去”，学习、借鉴别人的经验，“送课”给支教区，融百家之长，寻找适合自己的课堂。

一部分实验老师以公开课的形式探索以小组合作学习为主、先学后教的教学模式，在学生自主探索的基础上教师引导解答“疑难”，高效、实用的课堂节奏，带来了学生们学习的热情。

2.在全校共读中成长学校专门拨出资金，向教师定期推荐有关教育教学的阅读书目，每学年购买教师需要用书，教师定期交流读书的心得，感悟，集结成册。

比如学校发给老师，共读过的书有《叶圣陶文集》《给教师的100条建议》《优秀教师的100个习惯》《做专业的班主任》《教育的艺术》《跟苏霍姆里斯基学当老师》等等，还有一部分教学小说、教学故事书等。

3.在有序管理中渐行为了落实课题研究的有效性方案，我们建立了一系列听评课制度：如“校长推门听课制”“每天一节行政推门课”；“每周二骨干教师探究活动”；每学期有“教研组长展示课”“名师展示课”“教学能手大赛”“对外交流展示课”。

我校综合名校经验，结合自己学校的长处，形成具有学校特色的“新、精、活、实”的教学模式，培养了一批有知名度的教育教学骨干。

教师夏建春创设了一堂课效应的独特模式，五年来，始终做到无课外作业，无回家作业，无加课多课，而思品教学成绩连续五年获昆山市中考教学质量奖励第一名。

2014年度，我们学校中考教学质量达全市首位，他的研究课题也成功申报为昆山市教师个人课题。

4.在微课题研究中夯实学校申报了十二五省级课题《微课题运行引领教师自主发展的实践研究》这一课题后，在学校层面大力宣传，学校教科室全力支持教师申报个人研究课题，有一大批老师投入到微课题研究行列中。

我校王敏老师首当其冲，申报了昆山市第一批教师个人课题《初中语文学科教学与心理健康教育的渗透与融合》并成功结题。

在学校主课题的引领下，我校一大批老师投身到教师个人课题的研究行列中。

曹美芳老师申报了课题《激发初中学生学习英语的兴趣》，她认为在课堂上改变传统的教学风格，用丰富的知识和幽默的语言激发学生学习英语的兴趣，使他们对学习英语有兴趣和激情；全海燕老师申报了课题《多媒体和网络在初中作文教学中的运用研究》，她提倡在初中作文教学中巧妙运用多媒体和网络，促进学生作文水平的提升，提高学生的写作兴趣；吴卫星老师申报的课题《初中语文学科教学与德育教育的渗透》，她提出我们每一位教育工作者都要处理好学科知识与德育的关系，知识教育与德育渗透的关系，促进学生语文素养的全面提高和良好个性与健全人格的逐步形成；杨丽娟老师申报了课题《初中生厌学情绪的疏导策略研究》，她认为从学生自身因素、学校教育体制、教师教学素养、家庭环境、社会影响等方面多角度出发，分析初中生产生厌学情绪的原因，提出疏导对策，激发学习动机的产生，培养学习兴趣，让学生获得自我效能感，促进他们的身心健康发展；朱敏强老师申报了课题《将初中物理学科教学中学生的错误转化为有效的教学资源》，他提出在初中物理学科教学中关注学生已有的生活经验，帮助提高学生学习物理的方法和兴趣，充分利用学生已有的错误概念和思想，促进学习物理的过程，进一步提高物理课堂教学的效率，为打造高效有效的物理课堂而服务；冯许老师申报了课题《《初中语文现代散文教学心理研究》》，她提出运用审美心理和学习动机心理理论，进行现代散文教学研究，发挥好学生的主体作用，在较为轻松的环境中，提高现代散文教学质量，提高初中语文教学质量，提高学生的语文能力；陶梨老师申报了课题《苏教版初中语文“诵读欣赏”教学初探》，她认为“诵读欣赏”应是“朗读”“诵读”“欣赏”的三者结合，教师若能在“以读促学”的形式中进行教学，在自主、探究的活动氛围中提升学生的“欣赏”能力，不断拓宽学生的知识面；夏建春老师申报了课题《用鲜活的生活实例引导思品学习》，他研究的目的目的就在于开发学生和教师的生活化的资源，研究与之配套的民主轻负高效的教学手段，探索用生活照亮思品前行之路的教学模式。

本研究试图站在一个更高更科学的角度来整合生活化案例与初中思想品德教学，将理论与实践有机结合；于洁老师申报了课题《通过多种途径激发学生作文兴趣的研究》，这一课题旨在培养学生的写作兴趣，克服学生的写作障碍，提高学生的语文素养，让学生乐于表达，也能够准确表达对自然、社会、人生的独特感受和真切的体验；刘春芳老师申报了课题《孔子的“人本”思想在现代语文教育中的实践与应用》，她从独特的角度提出，用孔子的为师之道，帮助我们获得一些教育灵感和启示，以推动新世纪语文教育的健康发展；徐建英老师申报了课题《数学教学中学生自主能力的培养》，提出在课堂上能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在课后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救；赵志萍老师申报了课题《初中物理教学中的学生自主学习能力探究》，提出在初中物理学科教学中培养学生自主学习能力，帮助提高学生的探究和创新能力。

提高学生的学习效率。

同时，学生又以积极乐观学习心理展开物理学习，促进物理知识的全面提高和良好个性与健全人格的逐步形成。

5.在亮点工作中深入2014年度，第一批第二批成功申报了个人课题的老师，深刻认识到课题研究对自身发展的重要意义，在学校微课题运行研究这样一种状态中，教科室引领教师进入一种自发的研究状态，让他们经历教学问题的发现、反思和解决的过程，从而形成相对完整的教学思想，促使他们在自己的岗位上逐渐走向成熟，完成自我完善。

他们在原有课题的基础上再一次升华了自己，踊跃投身高一层次的课题研究中，于是苏州市级教师个人课题的申报成为本年度教育科研的又一亮点。

刘春芳老师申报了个人课题《初中记叙类课文读写结合基本课例分析与研究》，她认为，阅读是吸收，写作是倾吐。

读影响和制约着写，写又反过来促进了读；毛雪花老师申报了个人课题《“教是为了不教”教育思想指导下历史课堂教学改革》，她将叶圣陶的“教是为了不教”的教学理念运用于初中的历史课堂教学中，利用初中历史课堂教学活动来提高学生的能力。

陶梨老师申报了个人课题《苏教版初中语文“诵读欣赏”教学初探》，她认为“诵读欣赏”应是“朗读”“诵读”“欣赏”的三者结合，教师若能在“以读促学”的形式中进行教学，在自主、探究的活动氛围中提升学生的“欣赏”能力，不断拓宽学生的知识面，相信这一创新性的教材特色不再成为新课改的摆设，而能充分发挥它的作用，让教师乐教，学生乐学；王敏老师申报了个人课题《叶圣陶“写作基于阅读”视角下的阅读教学设计策略研究》，她认为，深入学习探索有效读写结合的策略和方法，以叶圣陶先生“写作基于阅读”的视角，研究初中语文阅读教学设计的策略和方法，以读为主，兼顾学生写作指导。

以读导写，读写结合，研究不同文体的阅读课如何做适合不同学段学情的教学设计，形成操作性系列性的基本课例，帮助学生提高阅读能力和写作能力；夏建春老师申报了个人课题《鲜活的生活实例与思想品德教学》，他以苏教版初中思品教材七上到九年级全一册五本书为主要教学内容，使学生获得基本的思品素养的教学。

于洁老师申报了个人课题《抱团取暖，共同发展，关于班主任专业化发展新途径的研究》，她将在研究国内其他班主任专业化抱团取暖式发展的基础上取长补短，重点研究在抱团取暖过程中如何让每一个个体都积极参与、发现自身长处，如何让每个个体都调整心态，提升自身高度，挖掘自身深度，如何让每一个个体在团队中找到最适合自己的工作方法并发展为自己的工作品牌；杨丽娟老师申报了个人课题《叶圣陶的现代教师论与初中“数学活动”的教师角色定位》，她认为，教师要做好学生数学活动的引导者。

引导学生设计恰当的学习活动,引导学生激活进一步探究所需的先前经验,引导学生围绕问题的核心进行深度探索、思想碰撞、人格的升华等等。

要让数学背景包含在学生熟悉的事物和具体的情景之中,并与学生已经学习过的数学知识相关联，教师要善于有层次地引导学生探索数学思想、形成教学方法。