情境教学在小学课堂中发挥如何的作用

情境教学在小学课堂中发挥如何的作用叶邑镇孟庄小学张露露

摘要：创设情境是语文课堂教学的一种途径，教师要从教学需要出发，依据教育学和心理学的基本原理以及学生年龄和认知特点的不同，创设与教学内容相适应的情境和氛围，可以有效的提高教学质量。

关键词：情境；氛围；音乐；自主

情境教学是指在教学过程中为了完成教学任务，从教学需要出发，依据教育学和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，激活学习者的情境思维，从而使他们获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。小学生具有好奇心强、活泼好动等特点，因此利用情境教学能够激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展，提高教学效率。

一、创设情境，激发学习兴趣

兴趣是孩子最好的老师，培养小学生的学习兴趣对课堂教学具有极其重要的意义。小学生处于幼年时期，性格还不够成熟稳定，课堂上比较好动。而传统单一枯燥的识字教学课堂反而导致小学生出现厌烦、无聊、打瞌睡、注意力不集中现象，严重影响课堂氛围，降低课堂效率。传统的以教师为主的教学模式不仅不能达到理想中的教学效果，反而会打击、消磨小学生的学习热情，影响后续学习。新课程改革标准中要求教师应作为引导者引导学生在课堂上高效学习。教师作为引导者，不仅仅是单纯地传授知识给学生，更要激发学生的学习兴趣，增加学习动力。创设情境要求教师在课堂教学中将可利用的资源充分利用起来为学生建造适当的情境，营造愉悦、欢快的课堂氛围，引导学生融入课堂学习。教师在情境创设的同时也将课堂重心转移到学生身上，让学生主动参与教学过程，增加学生

的课堂参与度。教师将知识通过情境创设的方式展示出来，既可以让小学生在课堂实践中吸收了课堂知识，也能够增强其背诵语文的兴趣。

二、创设情境，辅助教材讲解

语文教材里的文章大多文质兼美，有些文章需要深刻学习才能理解其中内涵。小学生处于幼龄时期，由于理解能力、感悟能力的不足而未能够理解到文章中的主旨内涵，体会到文章所表达的思想感情。这些不足严重阻碍了小学生的发展，降低小学生学习的主动性。教师应换位思考，理解小学生的所思所想，并在教学中转换教学模式。通过创设轻松、愉悦的情境帮助小学生理解教材中的内容。情境创设能够帮助学生解决对教材存在的认知错误，让小学生在具体的、轻松的情境中掌握文本知识，体会到作者的写作意图。除此之外，情境创设还能够拉近学生与作者的距离。我国的文化历史悠久，语文教材中一些文章的创作时代距今较为久远，今人只有充分学习了古人的时代背景才能学好旧时代作者的作品。因此，教师要利用情境创设将文章创作的时代背景在课堂上充分地向小学生进行展示，拉近学生与作者的距离，促进学生对教材内容的理解。情境创设可以通过多媒体技术、情境演练、角色扮演等手段进行展示，充分将文本创作的背景生动展现出来，帮助教师讲解教材。例如，在《草船借箭》的教学中，教师可以利用PPT、影像视频等多媒体技术为学生展示关于草船借箭的情节背景，让学生自然而然地被教材故事所吸引，融入到教材当中。除了借助现代化信息技术作为情境创设的工具，教师还可以借助学生的力量进行教学活动设计。语文教师在课堂上可以引导学生进行分组，并以文本故事为基础进行二次的剧本创作。学生在创作剧本的过程中自然而然地投入到文本的故事情节中，促进其对教材的熟悉。在课堂上鼓励学生将自己所创作的剧本进行演示，形成活动情境，可以帮助学生更直接地理

解文本教材，达到教学目的。情境创设能够帮助教师讲解教材，通过将教材融入教学活动再引导学生主动吸收教材，促进教学效率的提高。

三、创设情境，促进学生实践

古语有云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。这句话阐述着实践对于学习的重要性。而传统的语文课堂一向以教师为中心，小学生参与课堂实践的机会较少，不利于学生吸收知识，因而影响了课堂效率。新课程改革标准指出，语文是我国的母语课程学科，语文学科中包含有丰富的学习资源与实践机会，学生可通过语文活动实践熟练掌握语文学科的特点与规律。因此，语文教师应在课堂上为学生创设大量的实践活动，为学生提供更多的实践机会。创设情境是一种在新课标改革下应运而生的新型教学模式。教师通过情境创设将大量的语文材料通过课堂活动的方式为学生展示出来，自然而然形成活动氛围，使学生融入到学习中。学生通过情境创设参与到课堂活动中可大大提高其实践能力，活跃思维，达到提高学习成效的目的。在课堂实践活动中，学生能够接触并吸收大量的语文材料，这不仅有助于他们对材料的理解，也可提高其对材料的综合运用能力。

四、创设情境，启发学生思考

新课程标准要求语文课程设计应当根据学生的学习能力及个人特性进行教学活动设计，教师应密切关注每位学生的学习需求，保护学生的求知欲。在传统的语文课堂上，教师往往没有主动及时发掘学生对知识的疑问，甚至对学生的疑惑避而不答。这样的消极回应大大挫伤了学生的学习兴趣，打击了学生学习的积极性。教师应当主动回应学生，并在教学活动中为学生设计有助于提高生思考能力的学习任务。此外，在教学中，教师也应当适当激发学生的学习意识，引导学生积极进取，启发学生自主思考。创设情境可以帮助教师进行教学活动设计，提

高学生的学习积极性，增加学生学习的欲望。通过情境创设教师可以设计一些与课堂内容相关的问题，让学生在教学活动中对所学知识进行思考。

语文不是一门枯燥无聊的科目，在语文的学习中可以学到丰富多彩的文化知识，启发小学生思维，提高文化素养。传统的教学方法是以教师讲解为主，学生配合为辅，枯燥的课堂教学让小学生对语文失去兴趣，甚至会出现厌学心理。转换教学主体，改变旧的教学模式有助于更换教师的教学模式。新课程改革标准指出，课堂上应以学生为主，教师引导为辅，提升课堂效率，营造轻松愉悦的课堂氛围，以达到教学目的。情境创设教学恰恰符合了新课程改革标准的要求。情境创设教学是一种从学生的角度出发的教学模式，其将语文的知识通过情境创设的教学活动一一向学生展示出来，使学生的课堂学习过程变得轻松有趣，减少小学生的学习压力。通过情境创设，小学生在语文课堂上能够提高专注力，在活跃的课堂氛围中参与教学活动，提高实践能力。情境创设为教学模式注入新的活力，其有别于传统的教学模式，不但能够增加小学生语文学习的趣味性，还能够有助于启发小学生的思维，使其爱上语文，在学习语文中收获成长。

总之，教师要以优化的情境为空间，根据教材的特点营造、渲染一种富有情趣的氛围，让学生的活动有机地注入学科知识的学习之中。教师还要更新教学观念，探索新教法，创设多元化的教学情境，为课堂教学注入活力。