大学生手机上网现状与分析

大学生手机上网现状与分析

大学生手机上网现状与分析

班级：水工1309

姓名；肖世誉

学号：2013050622

随着经济的发展、社会的进步,手机这一现代化通信工具越来越多地走进人们的生活。花样翻新的各式手机正成为青年大学生的新宠。随着手机功能的全面化,其作为网络信息分储器的功能日益明显。手机正通过和互联网的连接,成为全球网络信息交互的又一个端口,手机网络也悄然成为一种新的传播媒介。手机上网给高校青年大学生的学习、生活、交往带来深刻的影响必然会延伸到高校大课堂教学中,因此,研究和探讨其影响高校大课堂教学这一新的因素,有效规避其弊,合理利用其利,具有重要的意义。

接下来我们就了解一下手机上网对高校大学课堂教学的深刻影响是什么？

所谓大课堂教学是指组织2个以上的班级同时同地进行教学活动。在高校里对于一些通识课,如公共政治理论课、公共外语,公共体育,公共数学等大多都是大课堂教学。这种大课堂具有空间大、人数多、学生座次不固定、师生双边互动教学难度大等特点。因班级规模过大而产生责任分散效应,使学生的学习动机减弱、学习参与度降低、课堂秩序乱等一系列不利于教学组织的因素随之增加,也为手机上网渗透到高校大课堂教学中提供了现实机会。这是影响高校大课堂教学的新兴因素,作为大课堂教学的教育工作者,必须予以高度关注和充分的认识。

手机上网对高校大课堂教学来说是一把双刃剑,既有正面影响,也有负面影响;既为改善高校大课堂教学质量和教学效果带来难得的机遇,也为高校大课堂教学带来不容忽视的挑战。

挥网络优势,提高学生兴趣,培养学生创造性,锻炼学生分析、解决问题的能力。在手机网络中,手机作为网络终端能够发挥个别化和交互性的特长,学生能够积极地参与教学活动,调节大课堂的气氛,教师利用手机网络相关的平台,在教师的主导下,实现师生之间及学生与学生之间的合作学习、相互交流,使教学能够迎合大多数学生的要求,调动学生的积极性,也便于收集反馈信息,增强教学效果。

2手机上网对高校大课堂教学带来的负面影响

(1)手机上网的隐蔽性,增加高校大课堂教学管理的难度

因为手机上网具有隐蔽性,学生无时无刻都能使用,增加了上网的随意性。学生很容易上课前、上课中进行网络游戏、网络聊天、浏览与教学内容无关的网络信息,防不胜防。大课堂教学班级的人员又比较多,课堂管理和组织难度比较大,手机上网的隐蔽性和随意性使得教师的监管更为困难。

(2)手机上网的依赖性,不利于大课堂教学中学生积极主动的思考和思维的训练在大课堂教学中的,教师除了讲授以外,往往以启发或提问的方式引导学生对于某一问题的理解、认识,或发表看法,教师的旨意在于引导学生独立思考、观察、分析、辨别事物,培养学生积极思考的习惯和学生的思维能力。但是,由于学生手机在手,习惯利用手机上网搜索信息的依赖性而不愿主动思考的惰性就会表现出来,把老师的问题通过手机在网络上一搜,五花八门的答案都有,学生在课堂上的这种学习方法和学习行为有悖于教学目的。

(3)手机上网信息交互的无空间性,使高校大课堂教学容易受到外界影

响

在高校的大课堂教学中,由于课堂教学管理的局限性,教学组织相对松散,加上网络信息交互的无空间性,为那些自我约束力不强的学生提供了偏离课堂教学内容的思维活动空间。有的学生,人在教室里,思想上却利用手机网络与外界保持着联系,注意力难以集中到课堂学习上,导致人在曹营心在汉的现象发生。

那么，面对以上影响我们应该怎么做呢？

1正确引导、端正学生手机上网的态度

手机上网是当代大学生利用网络的一种方式,它的优势是克服了以前网络交流以计算机为终端的局限性,使学生利用网络不受时空的限制而更为便捷。但是网络世界以它无穷的魅力吸引无数人的眼球,大课堂教学中,如果学生的手机上网不是带着预定的学习目标,就有可能沉溺于各个网站搜索来的古今新闻、奇人轶事,或是陷于游戏、聊天不能自拔,影响课堂教学。如何避免这样的问题发生?就是要学生端正手机上网的态度,让学生回答 如何利用手机上网的问题,让学生充分了解手机上网的利和弊,培养其手机上网的自控能力和自律的习惯。

2教师制定课堂规则,合理有效使用手机上网

美国的课堂管理专家研究了1000多位在课堂管理上成功的教师后发现,这些教师在处理问题学生方面并没有特别突出的地方,但在对课堂出现的问题的防范方面明显地优于一般的教师。就是说,优秀的管理教师能够在问题出现之前就把其解决掉。如何把问题在萌发阶段就消灭掉?教师最明智的做法是在上课一开始,制定师生共同遵守的课堂

规则关掉手机,适时根据教学的需要利用网络。教师以主动回避手机信息(包括短信息和来电话)对课堂教学的影响和干扰,以教师的自律性为学生提供榜样,这种做法在教学组织中称为超前反应。也就是说,不需要利用手机网络时,提前要求师生都要关机,以免课堂教学受到课外因素的影响;需要利用网络时,在教师的引导和带动下,教师有组织地、有控制地利用手机上网为教学服务。

3提高教师的教学水平和教学艺术,增强大课堂教学的吸引力

高校大课堂教学,对教师的教学水平和教学艺术有很高的要求,也是增强大课堂教学吸引力的关键因素。教学水平主要体现在教师掌握知识的厚度和宽度,能否满足学生的需要;教师的语言表达能力和教学风格,能否被学生认可;教师的上课技巧,能否有效组织教学,讲解教学内容,达到一定的教学效果等。教学艺术是教师实现课堂教学目标的综合表现能力,是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求,灵活运用语言、表情、动作、心理活动、图像组织、调控等手段,充分发挥教学情感的功能,为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。教师有较高的教学水平和教学艺术,才能把学生的注意力集中到教师的教学内容上来,才能让学生有听课的欲望,这是高校大课堂教学教师需要注意的一个重要问题。否则,枯燥无味的大课堂,学习目的不明确、自控力差的学生很容易寻求手机上网来打发时间。因此,教师要从教师学识的征服力、教学内容的穿透力、教学方法的激活力、教学语言的感染力、教学态度的亲和力上下足功夫,以提高教学水平和教学艺术。