浅谈批评学生的几种技巧
批评教育方式
批评教育方式
批评教育方式可以根据不同的情况和个体差异采用不同的策略，以下是一些常用的方式：
1. 直接明确法：直接明确地指出错误并阐述期望。
这种方式通常用于比较明显且严重的错误，适用于成熟度较高、可以理性沟通的学生。
2. 提醒法：用含蓄或旁敲侧击的方式点到为止，适用于轻微的错误或自尊心较强的学生。
3. 先扬后抑法：先赞扬学生的优点，再指出其不足，这种方式可以减少学生的抵触情绪，更容易接受批评。
4. 感同身受法：让学生体验到错误的后果，从而认识到错误的重要性。
这种方式适用于能够从经验中学习的学生。
5. 启发式批评：通过提问或引导的方式，帮助学生自己发现错误并找到改正的方法。
这种方式适用于有一定思考能力和反省能力的学生。
6. 以身作则法：通过自身的行为示范来引导学生认识到错误，这种方式适用于年纪较小的学生或者模仿能力强的学生。
7. 参与法：让学生参与到决策和活动中，通过自己的实践来认识到错误，这种方式适用于愿意合作并有一定自我管理能力的学生。
8. 预防式批评：在错误发生之前就指出可能的后果，预防学生犯错。
这种方式适用于能够理性思考并愿意预防错误的学生。
9. 后果教育法：明确告诉学生错误的后果，让他们意识到错误的严重性。
这种方式适用于对后果有明确认识的学生。
10. 集体影响法：通过集体舆论和同伴压力来影响学生，让他们意识到错误的严重性。
这种方式适用于比较注重同伴评价的学生。
以上方式并不是绝对的，需要根据具体情况和学生特点灵活运用，以达到最好的教育效果。
同时也要注意批评的方式和方法，避免伤害学生的自尊心和自信心。
教师批评学生的技巧
教师批评学生的技巧同学犯了错误，批判的场合与效果的关系非常明显。
同样一件事情，批判的场合恰当与否，关系到批判效果的好坏。
老师应依据同学犯错误的性质、程度和同学的性格、脾气选择适当的场合开展批判。
一般来说，性质较为严峻、影响较大或者带有普遍性的人和事，宜进行公开批判，以达到防止事态进展的目的。
反之，则应实行不公开批判的方式，以达到既订正了偏差，又防止了因小题大作而损害被批判者自尊心的目的，从而给同学制造熟悉和改正错误的良好环境。
然而很多老师喜爱把办公室当作批判同学的场所，认为办公室里气氛严厉，对犯错的同学具有威慑力。
有的同学性格内向，自尊心极强，在办公室里当众受责，会让他感到奇耻大辱，常见到老师唾沫横飞的训斥，同学低头不语的接受。
最终好象被老师说服，但自尊心受到严峻的损害，从今与老师产生心理隔阂，对老师产生偏见，影响了正常的师生关系。
甚至有个别性格急躁的同学当面顶撞老师，让老师下不了台，使问题严峻化。
老师批判同学的技巧二、批判后要给他改正的机会对同学进行惩处教育时，由于我们的对象是同学，有些错误同学并不能一下子改掉，所以，我们还必需“治病救人”，不能把犯错误的同学一棍子打死，要给他机会，让他翻身。
可以采纳“有限违纪免责制”，“自选惩处制”，“准违纪告戒制”等。
老师批判同学的技巧三、批判要“理直气和”，善用无声的教育当老师认为必需批判一个同学的时候，由于他犯了错误或者是学习态度很糟糕的时候，你可以先平和的赞扬一下他的某一优点，使批判的意见变的严厉并且易于听取和接受。
假如同学心情比较感动的话，这样严厉的夸一下他的话，他也会由“老虎”变成一只可爱的“大猫”的。
在批判的时候建议多用建议性的语句，比如“假如我是你，我会……”也多用眼神、手势等无声的语言可能起到更好的作用。
老师批判同学的技巧四、批判要适时适度，切忌唠叨在多次问卷调查中，大部分同学认为宽松活跃型为最好，而很少选择关系唠叨型。
这有力地说明同学厌烦老师无缘无故地唠叨，即使是关怀的。
批评孩子要有技巧
批评孩子要有技巧摘要：一、引言：批评孩子的常见问题二、批评孩子的正确方法1.指出具体错误2.以鼓励为主，批评为辅3.保持冷静，避免情绪化4.适时引导，帮助孩子改正错误5.尊重孩子，倾听他们的想法三、注意事项1.避免过度批评2.不要Comparison3.避免在公共场合批评孩子4.不要使用负面语言四、总结：善用批评技巧，促进孩子成长正文：作为一名家长，批评孩子是不可避免的。
然而，如何批评孩子却是一门学问。
许多家长在批评孩子时，容易陷入一些误区，如过度批评、情绪化、Comparison 等。
为了让批评更有效，我们需掌握一些技巧。
首先，我们要指出孩子具体的错误。
仅仅批评孩子“你错了”或“你不好”是无效的，这样的批评只会让孩子感到沮丧。
相反，我们应该明确告诉孩子，他们在哪里做得不好，应该如何改正。
这样，孩子才能明白自己的问题所在，进而努力改进。
其次，我们要以鼓励为主，批评为辅。
在批评孩子的同时，也要肯定他们做得好的地方。
这样，孩子在感受到关爱和鼓励的同时，也会更容易接受批评。
而且，经常给予孩子正面评价，有助于培养他们的自信心。
再者，批评孩子时要保持冷静，避免情绪化。
有些家长在批评孩子时，容易情绪失控，对孩子大声责骂。
这种行为不仅会让孩子感到害怕，还会影响亲子关系。
因此，在批评孩子时，我们要尽量保持冷静，用平和的语气与他们沟通。
此外，我们要适时引导孩子，帮助他们改正错误。
在孩子犯错时，及时给予指导，让他们知道如何正确处理问题。
同时，也要尊重孩子的想法，倾听他们的意见，以便更好地理解他们的需求和困惑。
在批评孩子时，还有一些注意事项。
比如，要避免过度批评，不要让孩子觉得总是在犯错。
此外，不要Comparison，以免让孩子产生自卑心理。
还有，避免在公共场合批评孩子，以免损害他们的自尊心。
最后，不要使用负面语言，以免给孩子带来心理负担。
总之，批评孩子要有技巧。
通过善用批评技巧，我们既能帮助孩子认识到自己的错误，又能促使他们积极改正。
班主任批评学生的几种技巧
班主任批评学生的几种技巧第一篇：班主任批评学生的几种技巧班主任批评学生的几种技巧洛克在《教育漫谈》中曾这样说：“教育的错误正和配错了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次第三次去补救，它们的影响是洗刷不掉的。
”鲁迅也说：“恶意的批评，如在嫩苗的地上驰马，那当然是十分快意的事情，然而遭殃的是嫩苗。
” 批评是班主任对学生的不恰当思想和言行给予的否定的评价，以唤起他们的警觉，去努力改正自己的缺点和错误。
批评是班主任对学生进行思想教育常用的一种方法，其根本目的是要引起学生思想的变化，使学生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得更有道德和教养，从而少犯错误。
换句话说，批评是为了不批评。
要达到这种境界。
而今天的学生大多是独生子女，从小就在父母的精心呵护下长大，心理承受能力较差，班主任如果还是用暴风骤雨般的训斥来批评学生，不仅收不到预期的效果，而且还会适得其反，引起学生的逆反心理，甚至还可能造成师生间的感情对立，增加今后教育、转变的难度。
相反，恰如其分的批评，不仅能让学生改正错误，增强辨别是非的能力，而且还能增进师生感情，从而更好地接受老师的教育。
，班主任必须认真研究和探索批评的艺术，讲究批评的艺术性运用，往往事半功倍。
笔者在此谈谈自己的几点体会：一、委婉式的批评。
一般地说，中小学生处于成长时期，由于未成年，更盼望把他们看成大人，而且该阶段的学生自尊心很强，又特别敏感。
委婉式批评就是根据学生的这些心理特点进行温和而曲折的批评，把自尊、自信、自我约束与自我教育的权力给他们，使他们感到教师批评不是整人，而是在激励他们好好成长。
在这种心理氛围中，批评的目标很容易实现：例如，有一次我发现班里有个别同学在抽烟。
于是，我对全班同学说：“今天，我很想跟大家谈谈吸烟的好处。
吸烟的好处至少有四：一则可以防小偷。
因为吸烟会引起深夜咳漱，小偷怎敢上门。
二则节省衣料。
咳的时间长了，最终成了驼背，衣服可以做短一些。
三则可演包公，从小就开始吸烟，长大后脸色黄中带黑，演包公维妙维肖，用不着化妆了。
浅谈批评学生的几种方法
浅谈批评学生的几种方法浅谈批评学生的几种方法学生免不了有缺点和错误，如何批评才能达到最佳效果？先考证一下批评的目的：让学生认识自己的缺点后克服缺点，认识错误后改正错误，同时让别的同学引以为戒。
我认为，批评学生的原则是：一、把握准学生的缺点和错误，判断准其性质和程度，二、批评时因人而异，因事而异，因时而异、因性别年龄而异、因家庭环境而异，不因自己的心情而异。
三、多对话，少惩罚，严禁体罚。
下面介绍几种常用的批评方法：一、鼓励式批评。
这是用得最多的一种批评方式。
学生尽管有某种不足或犯了错误，老师反而加以鼓励，给予帮助，学生就会摆脱缺点或错误所造成的阴影，信心百倍地向正确方向前进。
我班一个同学数学成绩差，总爱逃课，我对他说：“逃课既违反纪律，有不能使你的数学成绩有任何提高，要掌握数学学科特点，经常训练思维，说不定会像张广厚一样成为数学家。
”没有想到的是，该生便收集有关张广厚故事的书，仔细阅读了一遍，然后分发学习，一年之后，该生数学成绩名列前茅。
二、委婉式批评。
有时语气、态度委婉一点，诚恳一点，同样能以柔克刚。
学生也和成人一样，喜欢以平和的心态接受批评。
如我班一位同学，一名低年级同学骂了他，便出手打人。
我批评他：“你家不是有个小弟弟吗？他可能顽皮，也可能骂过你，但我们可以提醒他而不可以打他。
要是有个大同学欺负你，你欲骂不敢、欲打不赢，纪律更不允许，你显得多委屈而无助！”此后，再没有在他身上发生过类似的事情。
当然，你不了解学生的心理状况，也不尊重小学生，是难以做到这一点的。
三、溶入课堂教学中的批评。
因为种种原因，总是专门去批评学生，也许做不到。
可把批评溶入课堂教学中，一箭双雕。
如有一次上课，有两名同学在下面说悄悄话，我们正练习用“虽然……但……”造句，我便说：“虽然老师在专心讲话，但还是听得出有人在下面说悄悄话。
”顿时。
教室里鸦雀无声，秩序井然。
四、情感式批评。
学生也有真实的情感，其情感实质与变化历程与大人没多大差异，正确培养、恰当抓住并合理利用学生的情感，晓之以理，动之以情，可达到“攻心为上，攻城次之”的效果。
关于批评学生的方法和技巧教师实习心得
关于批评学生的方法和技巧教师实习心得
作为教师实习生，批评学生是教学过程中的重要环节之一。
下面提供一些方法和技巧，可以帮助教师实习生进行有效的学生批评。
1. 明确目标：在批评学生之前，要明确批评的目标是为了帮助学生改进和提高。
批评
的目的应该是鼓励学生改正错误和进步，而不是仅仅责备他们。
2. 保持冷静：在批评学生时，教师实习生应该保持冷静和理性。
不要让个人情绪和偏
见影响批评的公正性。
3. 带有事实依据：批评应该基于客观的事实依据，而不是主观的观点。
举例子、引用
实例和使用学生的作品等可以帮助支持批评的合理性。
4. 使用积极语言：尽量使用积极的语言和表达方式，以鼓励学生的积极性和自信心。
避免使用过于严厉或贬低学生的措辞。
5. 找出问题并提供解决方案：批评应该指出学生存在的问题，并提供具体的解决方案
或建议。
这有助于学生理解问题所在，并激励他们主动寻找改进的方法。
6. 关注个体差异：每个学生都有不同的学习方式和能力水平，教师实习生应该根据学
生的个体差异进行批评。
针对性地指出学生需要改进的方面，并给予个性化的指导。
7. 留下时间和空间：批评后，给学生一定的时间和空间去消化批评，并采取行动。
教
师实习生应该保持耐心和关注，给予学生必要的支持和指导。
总结起来，批评学生是教师实习生不可避免的任务之一。
通过采用上述方法和技巧，
可以促进学生的成长和进步，并建立起良好的师生关系。
班主任批评言语的技巧
班主任批评言语的技巧班主任批评言语的技巧在维护班级秩序和学生个人成长方面起着至关重要的作用。
以下是几点关于班主任如何进行有效批评的建议：1. 私下交流：尽可能在私下与学生进行批评交流，以保护学生的自尊心和隐私。
2. 明确具体：批评时要具体明确，指出学生的具体行为或表现，避免使用模糊或笼统的言辞。
3. 保持冷静：在批评学生时，班主任应控制自己的情绪，避免在愤怒或激动状态下发表过激言论。
4. 倾听为先：在批评之前，先倾听学生的解释和观点，确保自己了解事情的全貌。
5. 就事论事：避免将学生的过去行为或人格特质与当前的批评混淆，确保批评只针对当前的行为。
6. 积极鼓励：在批评之后，要提供改进的建议和积极的鼓励，帮助学生认识到改正错误的重要性。
7. 尊重学生：始终维护学生的尊严，避免使用侮辱性或贬低性的言辞。
8. 适度严厉：根据学生的错误程度和个性特点，适度调整批评的严厉程度，确保批评既有效又不至于过分。
9. 及时跟进：在批评后，要跟进学生的改进情况，给予必要的支持和帮助。
10. 保持一致性：在处理类似问题时，要保持批评标准的一致性，避免因为个人喜好或情绪而有所偏颇。
11. 使用正面语言：尽量避免使用负面或消极的措辞。
例如，与其说“你总是迟到”，不如说“我希望你能更加尊重并重视你的时间管理”。
12. 着眼未来：在批评中，应更多地关注学生的未来行为，而不是过去的错误。
例如，可以说：“我相信你下次能够做得更好”。
13. 设置合理的期望：班主任在批评时，应确保自己的期望与学生的能力和实际情况相匹配。
过高的期望可能会让学生感到挫败。
14. 给予正面反馈：在批评之后，如果学生有所改进或表现出积极的行为，班主任应及时给予正面反馈，以强化学生的积极行为。
15. 培养学生的自我反思能力：批评的目的是让学生认识到自己的错误，而不是仅仅惩罚他们。
班主任可以通过提问或引导学生自我反思，帮助他们认识到问题的根源。
16. 注意场合和方式：不同的场合和方式可能会影响批评的效果。
浅谈班主任批评学生的方法
浅谈班主任批评学生的方法班主任在进行批评时应该是客观公正的。
批评应该是基于事实的，而不是情绪的宣泄。
作为班主任要做到客观公正，需要多方面的了解情况，不能只凭一时主观印象就对学生进行批评。
批评的目的是让学生明白自己的错误，因此在批评过程中，要站在学生的立场上，尊重学生的人格和尊严，不可过于严厉，更不能伤害学生感情。
班主任在批评学生时应该注意方式方法。
批评不能只是一味的指责和斥责，而应该是教育和引导。
在批评时，要注意用语得当，语气温和，表达方式要得体，不能伤害学生的自尊。
可以采用启发式的教育方法，以引导学生自己认识问题，找出错误的原因并加以改正。
在具体的行为中，可以适当的运用比喻，让学生明白问题的严重性和改正的必要性。
在批评过程中，也要学会赞扬学生，鼓励学生，激发学生的积极性，使他们不断取得进步。
班主任在进行批评时应该与学生进行有效沟通。
在批评之前，要先与学生沟通，了解问题的具体情况和原因。
在批评过程中，要给学生充分的表达意见和解释的机会，听取学生的意见和看法。
要让学生明白，批评是出于对他们的爱护和关心，目的是帮助他们改正错误，而不是一味的责备和惩罚。
通过与学生的有效沟通，可以增进师生之间的理解和信任，使批评收到更好的效果。
班主任在批评学生时应该抓住时机。
批评要及时、适时，不能拖延，更不能含糊。
在学生出现错误问题时，要及时发现，及时批评，让学生认识到自己的错误，并及时加以改正。
批评也要因材施教，对于不同学生的不同问题要有针对性的批评，不能一刀切，更不能打击全班。
要善于抓住学生犯错的时机，用批评去开导和教育学生，引导他们走向正确的道路。
教师批评学生的技巧
教师批评学生的技巧1. 先给颗甜枣再批评。
就像你要给小孩吃药，得先给颗糖哄着。
我有个学生小明，老是在课堂上交头接耳。
我就先夸他上次作业完成得特别棒，然后说“小明啊，你这么聪明的孩子，在课堂上老讲话可就不好啦，这就像小火车偏离了轨道，可走不远咯。
”2. 用幽默的方式指出错误。
嘿，批评也能很有趣呢！比如说有个学生小花，考试的时候粗心大意。
我就跟她说“小花呀，你这粗心的毛病就像个调皮的小怪兽，老是在你考试的时候冒出来捣乱。
咱得想办法把这个小怪兽赶跑呀，不然它会把你的好成绩都偷走的！”3. 私下批评。
这就好比有些话得关起门来说。
我发现学生小刚在背后说同学坏话。
我把他叫到办公室，轻声说“小刚啊，背后说人坏话这种事就像在黑夜里偷偷放冷箭，这可不像个光明磊落的男子汉所为啊。
”4. 把错误和后果联系起来。
想象一下，如果不改正会怎样呢？我的学生小辉总是不按时交作业。
我就对他说“小辉啊，你老是不按时交作业，这就像盖房子却老是不按时砌砖，最后房子怎么能盖好呢？以后可不能这样啦。
”5. 批评要具体。
可不能笼统地说。
像小美的字写得很潦草。
我就拿着她的本子说“小美啊，你看你这个字，一撇像个歪歪扭扭的小蛇，一捺像个没精打采的树枝，这可不行啊，咱们得一笔一划写工整喽。
”6. 让学生自己认识到错误。
我会引导他们思考。
比如学生小阳在课间打闹太过分了。
我就问他“小阳啊，你觉得课间这样打闹，要是有同学不小心受伤了，那多不好啊，你自己想想是不是这个理儿？”7. 用温和的语气强调严重性。
别一上来就大声吼。
有个学生小志上课玩手机。
我就平静地对他说“小志啊，你在课堂上玩手机，这就像是在知识的花园里种杂草，最后你能收获什么呢？只能是荒芜一片呀。
”8. 借助他人的例子。
让学生有个对比。
我的学生小霞经常抄袭作业。
我就说“小霞啊，你看隔壁班的小红，遇到不会的题就去问老师，自己努力思考，成绩越来越好。
你老抄袭作业，这就像走捷径，可最后往往是走进了死胡同啊。
批评学生应该注意的事项及方法
批评学生应该注意的事项及方法
在教育过程中，批评是一种不可或缺的教育手段。
然而，如何恰当地批评学生，使其既能认识到错误，又不伤害自尊心，是每个教师都需要掌握的艺术。
以下是在批评学生时应注意的事项和方法：
1. 私下批评：避免在公众场合批评学生，以保护其自尊心，并防止其对批评产生抵触情绪。
2. 客观公正：批评时应基于事实，避免带有个人情感色彩，要让学生感到批评是公正的。
3. 指出问题，给出建议：不仅要指出学生的错误，还要提供改进的方法和建议，帮助学生改正错误。
4. 适时适度：批评应及时给出，以便学生能立即反思并改正。
同时，批评的力度应与错误的性质相匹配，避免过轻或过重。
5. 积极正面：尽量使用积极的语言，强调学生的优点和潜力，增强其自信心。
6. 鼓励反思：引导学生自我反思，理解错误的后果，培养其自我纠错的能力。
7. 保持沟通：批评后，应与学生保持沟通，了解其感受，消除误解，并鼓励其继续努力。
批评应注重方法和技巧，以促进学生的健康成长。
通过有效的批评，可以帮助学生认识并改正错误，激发其潜能，促进其全面发展。
批评学生的方法和技巧
批评学生的方法和技巧1. 保持冷静和客观：在批评学生之前，确保自己的情绪稳定，以免因情绪激动而影响表达。
保持客观的态度，针对学生的行为而不是个人进行批评。
2. 选择合适的时间和地点：避免在公共场合或其他学生在场时批评学生，以保护他们的自尊心。
选择一个相对私密的环境，让学生感到安全和愿意倾听。
3. 具体明确：针对学生的具体行为进行批评，避免模糊或泛泛而谈。
明确指出他们的错误行为，并解释为什么这是不可接受的。
4. 关注积极方面：在批评学生的同时，也要关注他们的积极方面。
指出他们在其他方面的优点和成就，以增强他们的自信心。
5. 提供改进建议：不仅指出错误，还要为学生提供具体的改进建议和行动计划。
帮助他们明白如何改正错误，以及如何避免类似的问题再次发生。
6. 倾听学生的观点：给学生机会表达自己的观点和感受。
倾听他们的解释，理解他们的立场，并在可能的情况下与他们共同寻找解决问题的方法。
7. 鼓励自我反思：鼓励学生对自己的行为进行反思，让他们思考错误的后果和对他人的影响。
这有助于培养他们的责任感和自我意识。
8. 避免攻击性言辞：批评学生时要避免使用攻击性或侮辱性的言辞，以免伤害学生的感情或引起反感。
9. 给予积极反馈：当学生改正错误或有进步时，及时给予积极的反馈和鼓励，以强化他们的正确行为。
10. 建立信任关系：通过与学生建立信任关系，让他们明白你的批评是出于关心和帮助他们成长，而不是恶意指责。
批评学生是为了帮助他们成长和改进，因此要注重方法和技巧，以达到积极的教育效果。
同时，要根据学生的个性和情况进行调整，确保批评的方式适合他们的发展需要。
浅谈班主任批评学生的方法
浅谈班主任批评学生的方法在学生的成长过程中，班主任扮演着非常重要的角色。
作为学生的引路人和监护人，班主任不仅要关心学生的学习生活，还需要及时纠正学生的错误行为，促进学生的全面发展。
对于学生的批评是班主任工作中的一项重要任务，而如何批评学生才能起到积极的作用，是班主任需要认真思考和努力提升的。
班主任批评学生的时候需要注意方式方法。
批评学生不能采取一刀切的方式，要因情因人而异，根据每个学生的性格和情况采取不同的方式。
对于内向的学生可以采取温和的方式，积极引导他们走出自己的舒适区，对于外向的学生可以适当加强约束和规范。
批评学生也不能带有个人情绪，要保持冷静客观的态度，以达到批评的目的。
班主任批评学生的时候需要注重契机和场合选择。
批评学生不能在全班面前当众批评，这样容易引起学生的羞愧和逆反心理。
要选择适当的时间和场合，私下和学生进行交流，给予学生足够的尊重和关怀，让学生认识到批评的目的是帮助他们成长，而不是单纯的指责和惩罚。
班主任在批评学生时需要注重方法和技巧。
批评要有建设性，不仅仅是指出问题所在，还需要提出解决问题的方法和建议，帮助学生找到解决问题的途径。
要善于引导学生自我反省，让学生从内心意识到自己的问题所在，从而对自己进行改进。
同时也要适时地表扬和鼓励学生，在批评之后及时给予学生一些正面的反馈，让学生感受到进步和成就。
班主任批评学生是一项细致耐心的工作，需要综合考虑学生的个性和特点，选择合适的方式和方法，引导学生认识到自己的问题，找到解决问题的方法。
对学生的批评要注重方向正确、方法得当，以期起到正面的作用，促进学生的健康成长。
也要注重保护学生的自尊和尊重学生的差异性，让批评成为学生成长的动力和推动力。
希望每位班主任都能认真对待批评工作，在平凡的工作中创造出伟大的价值。
批评学生的技巧
批评学生的技巧本人结合个人的工作实际，依据相关教育理论和原则，参考和总结归纳名师的经验和艺术，提出如下一些批评学生的技巧：1.批评时宜用“将心比心”的换位思考方式教师与学生推行，“心理边线交换”就是搞好抨击教育工作的关键。
“有的老师指出‘踢就是难受去怒骂去就是快乐’，反正我就是为学生不好，因此，他们不太特别注意抨击的方式、方法，抨击学生时，只考量自己这一方，只管自己怒骂个爽快、辨个细致。
比如说：某同学踢了架，老师就说道：‘从你的犯罪行为可以窥见你的家庭教育，不改为的话早晚得进监狱！’”其实，教师应常想要，假如自己处于受到抨击学生那种境遇将可以如何想要？如何搞？什么样的话局外入，什么样的话可以不满？这样推已及人，将心比心，就能够并使自己的抨击热情而真诚，极具针对性和可以被拒绝接受，受到抨击的学生深感老师的温暖，从而不存有戒心和敌意这就为接受批评提供更多了最佳的心理。
2.注意变换说法，使语气缓和抨击学生时特别注意语言艺术，语言缓解，不易刺痛学生的心灵深处并使对方拒绝接受。
并使语言缓解的方法很多，词语的转换，句式的转换及语气、语调的发生改变等，可以根据抒发的的内容随时调整、非政府。
比如说午休时存有学生还在讲话，不要用责备的语气较轻的反问句“怎么还在讲话？”而高文瑞用平缓的诱问句，诱导学生自己废止。
又比如说存有一次，我班上出现了被盗现象，有个同学崭新买回的可擦笔不见踪影了，经过查明情况以后，我恳请偷盗东西的学生去展开个别谈话教育时，就特别注意把“偷走”字改成“拎”字，并使犯错误的孩子更好地拒绝接受一些。
3.注意批评的场合，捕捉最佳的时机教师在抨击教育学生时必须时时从爱惜学生启程，最大限度地维护孩子的自尊心，把严格要求与认同人格融合出来，特别注意抨击的场合，抓取最佳的时机、找寻最恰当的抨击方式。
能够不在大庭广众之中批评的，尽量不在大庭广众之中批评，不必指名道姓批评的，尽量避免指名道姓。
“在大庭广众之下批评学生，哪怕是最温柔的方式，也很可能引起学生的怨恨，产生逆反心理，他会感到他在同学前丢尽了面子，抬不起头来，甚至会产生抵触情绪，与老师对抗。
批评学生：八种“最佳方式”
批评学生：八种“最佳方式”（一）：迂回曲折式的批评。
巧用汉语表达的灵活性，采取迂回曲折式的批评。
例如1：“罚你打扫教室卫生”和：“奖励你一次劳动光荣的机会”。
例如2：“你怎么上课时间睡觉，站起来！”和“为了提高你的学习效率，让老师陪你站一会好吗？”例如3：“看你这作业乱七八糟的，再写一遍”和“改掉一个坏的习惯真不容易，再写几遍吧，你能行！”不同的表达方式会产生不同的效果，作为老师，应讲究点语言艺术。
（二）：幽默式的批评。
幽默既妙趣横生，令人发笑，又精辟入理，令人回味。
在批评过程中，使用富有哲理的故事、有趣的双关语、形象的比喻、诙谐的发言等等，使批评在轻松愉快的气氛中进行，能收到事半功倍的效果。
例如1：学生迟到了，教师在门口“恭候”学生时却说：“对不起，老师今天又比你来早了。
”一句意外的玩笑话，也许会让学生感到更加不好意思。
例如2：学生在黑板上写了一行字，一边高一边低，教师却大加赞赏学生的书法富有诗意，“一行白鹭上青天……”这一幽默式的批评更能给学生留下深刻印象。
（三）：先扬后抑式的批评。
有经验的教师一般采取“赞赏——批评——激励”的方式来批评教育学生。
人才学家卡耐基说：“听到别人对我们的某些长处表示赞赏后，再听到批评，心里往往好受得多”。
例如有一次，一个学生在扫完地以后，垃圾没有倒而是放在墙角边，老师这样批评学生的：第一步——赞扬：“今天的地面扫得很干净”，第二步——提醒(实为批评)；“只是还有一个地方需要再完善一下”，第三步一激励：“这是个小问题，我相信，以后不会再有了”。
听完老师的话，这个学生立即把垃圾扫起来倒掉了。
（四）：间接提醒式的批评。
教师以间接提醒代替直接批评，委婉表示对学生的要求，例如“你最近进步较快，如果你能进一步抓好课堂听讲和课后复习两个环节，相信你的学习成绩会提高更快”。
这样，学生会更乐于接受。
（五）：巧下台阶式的批评。
巧下台阶，放他一马，以退为进的方法，既是对学生人格的尊重，让学生明白教师对他的爱、对他的希望。
教师批评孩子的方法和技巧
教师批评孩子的方法和技巧
1. 别一味指责呀！比如说孩子这次考试没考好，你别急着就说“你怎么这么差劲”，可以先轻声问问“这次没考好是不是有什么原因呀”。
这样孩子更能接受，也更愿意跟你说心里话。
2. 要用引导式的批评呢！就像孩子调皮把东西弄乱了，你别说“你又搞乱了”，试试说“我们一起把这里收拾整齐好不好呀”，既达到了目的，又不会让孩子反感。
3. 别老是在众人面前批评呀！要是孩子在课堂上讲话，你别当着全班就大声呵斥他，而是课后再找他悄悄说“上课要遵守纪律呀，这样大家才能更好地学习”。
4. 批评时带点鼓励呀！例如孩子画画不好，你不要说“画得真难看”，可以说“画得挺有趣的，如果再用心一点会更好呢”。
这多能激励孩子呀！
5. 别忘了给孩子解释的机会呀！当孩子犯错后，别急着批评，问问“宝贝，能和我说说怎么回事吗”，也许有我们不知道的原因呢。
6. 批评的语气别太生硬了呀！不是非得严厉斥责，像孩子忘记带作业，温柔地说“下次可别忘了带作业哦，这样老师才能更好地了解你的学习情况”，效果也很棒呀！
7. 用故事来引导批评呀！比如说孩子不懂得分享，你可以讲个小故事，然后说“你看，故事里的小朋友分享后多快乐呀”，孩子就容易明白啦！
8. 有时候幽默一下也挺好呀！孩子不小心打翻了东西，你笑着说“哎呀，这是在表演天女散花吗”，既化解了尴尬，又让孩子知道这样不对。
总之呀，教师批评孩子真的是一门艺术，要讲究方法和技巧，这样才能既让孩子认识到错误，又不会伤害他们的自尊心和积极性呀！。
教师批评学生的技巧
教师批评学生的技巧教师批评学生是教育工作中不可避免的一部分。
好的批评能帮助学生改进，激发学习的积极性和自信心，而差的批评会使学生感到沮丧和绝望。
因此，教师应该掌握一些批评的技巧，以便能够有效地帮助学生成长。
第一、尽量避免情绪化批评时，教师应该尽量保持冷静，不做出一些情绪化的评论。
这种情绪化的评论容易使学生感到反感，降低与学生的交流质量。
教师应该以理性为基础，避免一些评价性言辞的使用，而是应该重点关注学生表现的优点和缺点，为学生指出改进方向并提供建设性的意见。
第二、了解学生的背景教师应该了解学生的背景，以便更好地了解学生的情况和问题。
不同的学生背景不同，因此需要采用不同的方法来批评学生。
具体而言，教师需要根据学生的性格、家庭背景、文化背景、学习能力等方面进行分析，从而有针对性地提供合适的建议。
第三、避免过于强调学生的错误批评时，教师应该尽量避免过于强调学生的错误。
学习是一个长期的过程，尤其是在学生的早期阶段，许多错误在所难免。
批评时，应该注重引导，鼓励学生发现自己的错误，思考问题的解决方案。
同时，也应该注意在批评的过程中正面地强调学生做得好的方面，提高学生的积极性和自信心。
第四、站在学生的角度思考问题教师在批评学生时，应该站在学生的角度思考问题。
这意味着，教师需要了解学生的学习能力和学习方法，了解学生面临的困难和挑战。
这样才能够更好地为学生提供具有针对性的建议和指导，帮助学生更好地克服困难，提高学习效率，更好地实现学习目标。
第五、及时进行反馈教师应该及时为学生进行反馈。
学生学习的阶段经常存在一些细微的差错，如果过于迟延反馈，会使学生逐渐认为问题已经不存在或过于琐碎，将其忽视从而造成日积月累的问题。
如果教师能够及时进行反馈，不论是正向反馈或负向反馈，学生就能够明白问题的正确性，更快地找到改正的问题的位置，也能够提高成绩。
结论批评是教育工作中必不可少的一部分，但也是非常关键的一个环节。
我们应该掌握一些技巧，以便能够更好地为学生提供帮助。
班主任如何批评教育学生
班主任如何批评教育学生作为班主任，如何批评教育学生是我们日常工作中至关重要的一环。
一个好的批评教育不仅能够引导学生认识自己的错误和不足，还可以激发他们的自我反思和自我提升的动力。
因此，班主任批评教育的方法和技巧显得尤为关键。
以下是我总结的几点经验，供参考。
一、掌握好时机批评教育要掌握好时机，必须在学生犯错之后，毫不拖延地对其进行批评教育。
这样不仅能够让学生更好地记住自己的错误，而且也能够防止该错误再次发生。
同时，也要注意不要在学生开心的时候说教，应该在学生心情稳定，不会对批评教育情绪化的时候批评教育。
二、注重语言表达批评教育时，班主任需要注意语言表达的艺术。
一方面，语言表达应该直截了当，准确中肯，避免过于抽象、模糊、官腔。
另一方面，语言表达也要体现情感关怀，要让学生感觉班主任是在关心他们，引导他们成长，而不是在指责他们。
三、关注方法技巧班主任在批评教育学生的时候，还要注重方法技巧。
一方面，要注重技巧的变化，不能每次都用同样的方式进行批评教育。
另一方面，要注意方法的针对性，因人而异、因情而异进行批评教育，不能滥施一般的方法。
四、尊重学生尊严批评教育时还应注意尊重学生的尊严。
即便是在批评教育的时候，我们也应该避免漠视、轻视或者侮辱学生的尊严。
这样既能让学生容易接受批评教育，也能够保障班主任的教育权威。
五、采用奖励式教育在批评教育学生时，可以采用奖励式教育，即在批评的基础上，适当地提供奖励和表扬。
这样可以增强学生的积极性，激发他们的自信心和成就感。
最后，班主任在批评教育学生时要有耐心、有智慧，不断总结经验教训，不断提升自己的批评教育技能。
只有这样，才能更好地引导学生成长，让他们变得更加优秀、更加成功。
批评学生的技巧
批评学生的技巧良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
作为教师，不免会给同学开出"批评'的药方。
那么下面和我来看看这篇批评同学的技巧的文章，一定会有收获的。
1.迂回曲折式的批评汉语的表达方式很灵活，同一意思可以有多种表达方式，既可以直接，也可以迂回曲折。
当同学犯错时，教师批评的方式有：第一种："罚你清扫教室卫生。
'第二种："奖励你一个劳作光荣的机会'。
同学睡觉，教师批评的方式有：第一种："谁让你上课睡觉的，给我起来，这节课你就站着吧。
'第二种："为了提升你的学习效率，老师陪你站一会好吗?'很显然，第二种批评方式更容易被同学接受。
不同的表达方式，就会产生不同的效果，作为教师，应该多学一点语言艺术。
2.幽默式的批评有高超艺术的教师常常用幽默的方式来批评同学。
它不仅妙趣横生，使人发笑，还极富哲理和耐人回味。
用哲理的故事，有趣的双关语，形象的比喻，机智的语调等使批评在轻松愉快的气氛中进行，这样能收到事半功倍的效果。
例如，一个同学迟到了，心想着老师要批评他了，而老师站在门口"恭候'他时却说："对不起，今天老师又比你早到了。
'这种滑稽的批评更能打动同学。
3.先扬后抑式的批评有高超艺术的教师通常会采纳"欣赏-批评-激励'的方式来对同学进行批评。
天才学者卡耐基说："听了别人对我们的某些优点的欣赏之后，再听别人的批评，心里往往会好受很多。
' 因此，首先要肯定同学的优点，然后再指出他的不够，并加以激励，这样，同学不但容易接受，还会增加前进的信心和勇气。
比如，一个同学扫完地后，垃圾没有倒，而是放在墙角边，老师就这样批评他：第一步，表扬他："今天地扫得很干净'，第二步，提醒他："只是还有一个地方必须要改善'，第三步，激励他："这是个小问题，我相信，以后不会再发生了。
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浅谈批评学生的几种技巧
批评是教师对学生进行思想教育常用的一种方法，批评学生目的是引导学生正确认识自己在思想上和言行上的错误和危害，从而促使学生认识自己的错误和缺点，并将之改正。
所以正确的批评教育，不仅是教育的方法，更是教育的艺术。
一、以情感人
前苏联教育家马卡连柯说过：“爱是一种伟大的情感，他总是再创造奇迹，创造新的人，创造人类最伟大的珍贵的事物。
”对于老师来说这不是空洞的说教，而应是爱的教育的诠释。
成功的教育首先在于用真情感染人心，因此，教师在批评学生的时候首先思想上要充满爱，要从关心、爱护、帮助学生的角度出发，以真情感化学生，敲开学生的心扉，以爱心换取学生的真情。
但是教育学生时要切忌简单粗暴。
这样的方式必然引起学生的反感，甚至使学生产生对抗情绪。
记得有一次，有一个老师在上课的时候，一个学生迟到了十几分钟，他就不分青红皂白把那个学生狠狠地训了一通，说那个学生作风懒散，无心向学。
事后那个学生对这个老师很反感，连他教的科目都不听。
所以当采取不当的批评方式时，收到的不是效果而是恶果。
二、以静制动
学生犯错误后，老师绝不能立即怒目以对一次性处理，而要冷静地对待学生的冲动，待学生平静下来，再根据学生的实情选择恰当的时间、方式、场合对他进行批评教育，因学生在感情冲动时，
会产生强烈的排他性。
一次，一个学生上课玩手机，我走过去叫他把手机交给我。
他不但没有交给我，反而愤怒地把手机扔到旁边的垃圾桶里，让我很难看，当时我很想狠狠地教训他一顿，但我还是压制心中的怒火，继续讲课。
下课后，我把他叫到办公室，给他倒了一杯茶，叫他好好想想事情的经过，再谈谈对这件事的看法。
十五分钟后，他再也坐不住了。
他说：“老师，我知道错了，我不该冲你发火，手机我给你保管一个月（学校规定），我以后上课不会再玩手机了。
”我看他知错后，又对他进行了教育。
三、对症下药
俗话说：“一把钥匙开一把锁。
”学生有共性，也有个性，教师对学生的教育应该根据学生的不同个性，因人而异、因事而异，对不同的教育对象，采取不同的教育方法。
如对于一些自尊心强、脾气暴躁、容易冲动的学生，在教育时应和风细雨，切忌训斥、怒骂、更不能恐吓；对于一些性格内向，自卑感强的学生，教师应耐心帮助分析原因，尽量挖掘他的闪光点，鼓励其奋发向上，积极向前看；对于一些独立思考能力较强的学生，教师可以以旁敲侧击的方式，对他们进行点拨式的谈话，这样也会收到良好的效果。
四、先抑后扬
要使学生接受自己的批评教育，你首先就必须让对方对你有认同感，即让对方看来你的行为是为他好，为他考虑的。
这样，就能缩短与学生的心理差距，受批评的学生也不会感到有心理压力。
教师在批评学生时要想达到这种效应，可采用“先抑后扬”的方式，
即先站在对方的立场，发现、表扬他的闪光点，然后在此基础上寻其不足、创设情景、巧妙联系、适当批评。
如有一位学生的作文写得很好，但美中不足的是，他写的字十分潦草，很难辨认。
为了使他改正这个缺点，我特意安排了一节作文交流课，安排这个学生谈他的写作心得体会，让他在同学中有成就感。
此时，师生的感情最容易沟通，当他兴致勃勃地谈了他的体会后，我乘机说：“你的作文写得很不错，心得也谈得很实际，如果再配上一手漂亮的字，就更令人羡慕了！”这位学生很快就明白了老师的意思，信服地点点头。
此后他的写字水平果然有很大的进步。
五、暗示教育
课堂上，一些学生难免违反纪律，有时交头接耳、有时心神不宁，出现这种现象时，有的老师可能会因为课堂秩序被扰乱而暴跳如雷训斥学生，不留情面把学生的缺点暴露在大庭广众之下，这样很可能会因损害学生的自尊心而出现僵局，影响正常的授课。
在这种情况下，教师可以先给学生一个台阶，用眼睛注视一下问题学生，给学生一个暗示，使学生领会你的提醒。
这种眼神会使学生对自己的错误行为感到内疚，同时又维护了学生的自尊，使师生关系融洽，这样良好的课堂秩序就会很快恢复。
所以在教育的过程中，面对那些渴望拥有人格尊严的学生，我们不妨站在他们的角度，好好地保护他们的尊严和人格。
给学生一个台阶，你会感到教育的成功与喜悦。
六、宽容的力量
教育是一项复杂的工作，因此需要的是教师宽阔的胸怀和诲人不倦的耐心。
过多的责骂和埋怨不但于事无补，反而适得其反。
只有当教育者被学生认同，教育才能取得最好的效果。
宽容地对待学生的错误，一方面对于学生成长中的错误不要小题大做，过于苛刻；另一方面对于学生过去所犯的错误不要念念不忘。
有时候我们习惯于把学生的错误罗列，学生现在犯了错误，教师习惯把以前犯的错误摆出来集中算账。
其实后面的错误不是前面错误的继续或重演，老师就没有必要把前面的错误提出来曝光，教育的目的在于预防，在于着眼未来。
学生犯错误，通过教育，类似的错误不再犯，就是成功的教育，就应该承认学生的进步。
宽容地看待学生的错误，不要对学生太苛刻，善于发现学生的闪光点，肯定学生，学生就会在老师的认同中找到走向成功的自信。
总之，对学生的批评教育是一门艺术，作为教师我们应当好好地研究这门艺术。
只有掌握灵活多样的方法，才能做到与不同特征的学生达到心灵上的沟通，从而使教育取得适事倍功半的效果。
（作者单位广东省河源市和平县阳明中学）。