“问题学生”的教育困惑与对策(2)

“问题学生”教育的困惑与对策

——职校学生教育管理的思考与研究

摘要：“问题学生”的教育与管理是职业学校最关键、最困难的工作，也是教育工作者最棘手的任务。要做好这些“问题学生”的教育与管理，一方面要正视他们问题的存在，同时也要剖析问题的成因；另一方面更要主动积极地寻求解决问题的对策，以求对诊下药，达到事半功倍的教育效果。关键词：问题学生教育困惑与对策

职校学生，其实绝大多数就是“问题学生”。简单地说，就是“品德行为有偏差现象,存在厌学情绪,甚至经常违反校纪校规的学生”。客观的讲，绝大多数所谓"问题学生"，本质上并不坏，即使坏，也是有限度的，和社会上的违法犯罪者有本质上的区别，究其根源：大多是不良家庭教育和不良社会风气影响造成的，他们无非是不要读书、好惹事，自由散漫并往往以个人为中心，对自己的行为自制能力弱，管不住自己，对基本行为规范、道德准则认知度低。只要这些学生还在学校，对他们的行为还是可以控制和约束的，假以时日，方法得当是能够教育和转变的。所以，问题学生的教育管理与转化是摆在广大教育工作者，特别是我们班主任面前的一大难题。这一难题的解决，对我们学校来说，不仅是对教育管理工作有着重大的现实意义，更为重要的是对学校今后的招生就业都有有利的影响。现结合学校和本人的教育实际，对“问题学生”教育的困惑与策略，谈谈自己初浅的认识。

一、教育困惑

1、问题成为群体，有顾及不暇的现象。

力不从心，放弃型的为主要。首先师爱不能替代父爱、母爱。“一个母亲，能胜过100个教师；一个父亲，能胜过100个校长。”这是国际基础教育界的一句名言。教师是人不是神，他们有自己的家庭和孩子，有自己的休闲和爱好，让他们把自己所有的时间和精力都放在学生身上是不切实际的也是不可能的。职业学校是“问题学生”相对集中的群体，需要老师给予关爱的“特殊学生”绝对不是少数。因此许多老师往往

顾及不暇、精力不济，心力交瘁后采取的是放弃策略，“我惹不起难道还躲不起吗？”学校教育管理上的缺失，最后一道防线垮了，其后果可想而知。

2、“社会、家庭、学校”三位缺失的现象

沦为纵容，放纵型的为主要。我们要清醒地看到如今的学生成长在怎样的一种环境里：宣传色情暴力的图书与影视、手机随身可取、网吧遍布大街小巷；所追明星的绯闻充斥着各种媒体；整个社会心气浮躁，急功近利，是非观念淡薄，世风日下，离婚率逐年上升，大量的单亲、留守学生生活上缺人照应，行为上缺人管教，学习上缺人要求，制造了大量的“问题学生”，有许多学生甚至游走在犯罪的边缘，这不仅是学校教育的问题，也是一个严重的社会问题。一边是日益难管甚至敢与老师动粗，但老师得罪不起的学生；一边是所谓的专家、领导、媒体高高在上，不切实际的“没有教不会的学生，只有教不好的老师”的豪言和“教育万能论”的论调，中间是可怜兮兮、心有余悸的老师，于是老师就有了放弃威严和自尊，显现菩萨般的宽容和大度。一个屡犯错误的学生为什么不能给予严厉的惩罚呢？当宽容变成了纵容时也绝非教育之福。在现实的今天，不能高估教师的教育力量，这种力量有时是微不足道的甚至是苍白无力的。

3、追究客观，庇护主观的现象

资源匮乏，推诿型的为主要。一是活动空间太小太少。职业学校与普通高中最大的区别就是，学生容易动、喜欢动，多动、甚至冲动是这批学生的心理体现。但目前职业学校可让学生活动的空间实在是太小太少了，尤其是遇下雨天更为严重。他们不会象普高学生一样，要教师赶着出教室，他们是教师还没准备出教室，他们早就飞出去了！二是专业教师数量上捉襟见肘，“拉郎配”，只是“帽底下有人”就行了；专业教师质量上拥有高技能的教师寥寥无几，更多的是只有理论而不懂得实践。“武大郎式”的师傅怎么会培养出高水平的徒弟呢？我们的体制何时能适应企业革新能力的需要、让既懂专业又有实践经验的一线工程师站在讲台上呢？三是实习基地的匮乏。学校实习工场一旦有了，可就是场地太窄太小，学生不能放手的动起来，有的设备陈旧老化，得不到更新，只是摆摆样子而已，学生每学期只是象征性地实习一两周，根本学不到任何真本领。职业学校的学生不能整天呆在教室里，而应该更多地蹲在实习工场、下到企业去学习技术，而且还要保证我们的实习设备不能与工厂先进设备脱节落伍，我们的学校、社会能保证资金和设备的投入吗？回答是否定的。如果我们的学生都在实习工场里热火朝天潜心钻研自己喜爱的技能，那么我们对学生的管理不是事半功倍了吗？

二、教育策略

1、要疏而不可堵，关爱每一个学生的发展方向，从心理上给予疏导，切忌一刀切，一棍子。

世界上有两种爱是最无私的：一种是母爱，一种是师爱。师爱是一种情感与心灵的融化，是师生心灵沟通的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力去自觉主动地沿着老师指出的正确方向前进。作为老师要用心去体察学生的心理变化，给予学生最渴望的支持和鼓励，不让他们在关键的成长期感到绝望和无助。老师真挚的爱犹如沙漠里的甘霖，黎明时的曙光，给人以亲近感、信任感、期望感。学生得到这种爱，就会对老师产生依恋仰慕的心理，这时学生的内心世界才会向老师敞开，顺从、认同、内化，达到受教育的目的。我们目前的教育绝大多数是锦上添花，很少有雪中送炭。其实培养出一个优等生与教育好一个后进生同等重要。老师必须用爱心去感化他们，肯花时间、精力在他们身上，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合。通过真切的师爱，使学生“亲其师、信其道”，产生“老师对我这么好，如果自己再不争气就对不起老师”这样的一种理念，在情感上“动情”，在思想上“震惊”，从而醒悟，自觉愉快地接受老师的教诲。从心理学角度看，教师是学生心中具有特殊意义的“重要他人”。在一定场合中，有时老师的一句话，一个眼神，甚至可以改变学生的一生。只有爱才能驱除学生心中的自卑，才能消融冰山，才能建立师生之间情与情的交流。

2、要狠而不能硬，是尊严而不应该是威严，用宽容的态度对待每一个学生，“问题学生”最见怪不怪的就是硬来，教师的心态决定教育成败的关键。

职业学校的学生往往被看作是另类，其实他们的自尊心和自卑感都比较强烈，有时候非常的敏感。职业学校的老师应该更有耐心，不能求全责备，哪怕身上有一点闪光点，都要给予保护，增强他们的自尊心和上进心。要宽容他们身上的缺点，不奢求学生一夜之间彻底觉悟。我们对学生的要求往往是目标上高而全，内容上多而杂，方法上冷而硬。这也要求学生做到，那也要求学生做到，结果学生什么都没有做到。我们要有一双敏锐的眼睛，要善于从细微处见精神，要能够拨开迷雾发现“珍宝”。要善于发现他们身上即使十分微弱的“火星”，要善于把这一“火星”燃成“火苗”、“火团”，从而燃起他们积极进取的热情。如果我们没有宽容之心，只看到学生身上许多的缺点，“众叶障目，不见泰山”，那么学生永远走不出自卑、自弃的阴影。发现他们的错误，不轻易去揭短，不当众批评，要耐心倾听他们的看法和想法，要能换位思考，站在学生的角度思考问题，不要居高临下。加强与学生的情感沟通，师生之间要有知识的接触，更要有心灵的接触，通情才能达理，动情了就容易接受道理。所以职业学校的老