苏教版小学语文四上《11田园诗情》[万银洁]【市一等奖】优质课教案

教学目标

1.积累文中的佳词妙句,背诵自己喜欢的段落。

2.有感情地朗读课文,感受作者遣词造句的特点。

3.凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光,激发学生的赞美与向往之情。

2学情分析

大多数学生对荷兰、对牧场不是很清楚,学习之前布置学生查找有关资料,了解背景,有助于理解课文内容。

3重点难点

1.感受作者遣词造句的特点。

2.凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。

4教学过程

4.1 第二学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】一、回顾“印象中的荷兰”。

1.通过上节课的学习有一个名字已经深深印在我们心底,那就是——水之国,花

之国,也是牧场之国,荷兰。让我们先来读一读这些词语吧。

出示词语:辽阔无垠、悠然自得、绿意盎然、极目远眺

你能用上这些词语说说荷兰给你留下的印象吗?

听写词语,请每组同学轮流报,第一组报第一个。

(大屏幕展示点评,大家在双线格中写词,注意字与字间的距离,和词与词之间

的距离)

4.齐读词语。

活动2【讲授】二、感受多姿多彩的田园风光。

1.荷兰在我们的眼中已是一幅展开的画卷,请同学们自由朗读课文第二至四自然段,想想看这幅画是用什么颜色作底色的?(相机感受底色,给一副画定下基础色调的颜色)?

2.交流:“绿”。

(1)用横线划出相关的句子读一读,从中感受到的是什么?

(是的,辽阔无垠的草原,碧绿如丝绒的牧场,那一望无垠的绿色低地正这幅画卷蒙上一抹清新诗情)

(2)指导学生读好相关句子。

(感受“盎然”)

3.这绿意铺就的底色上究竟画了些什么?

同桌两人一起朗读第二至四自然段,读完以后相互说给对方听一听。

4.交流。

(1)奶牛:

出示图片,请学生看一看,读一读。

这些牛儿们真有意思,它们各有各的姿态。你发现了吗?

它似乎在思考什么呢,能读出不同的感受吗?

让我们读出这有趣的画面,谁来试试?

(指名读,4人)

读得真好!

骏马、绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊。

生边读,边谈感受。

(通过点评,感受自由、安闲、悠然)

这画面可真丰富呀,让我们一起来欣赏一下吧。

5.同学们,大家还记得作者是怎么来写奶牛的吗?并不是只有草原上的奶牛会有

这些不同的神态、动作。其它的动物朋友也是这样的,谁能像这样,说说小鸡、

羊儿们……是怎样的姿态和神情?(散步、远望、回首、闭目、交谈……)

既然如此,作者为什么只着重写了奶牛的神情?

(根据详略的需要,及牧场的主要特点进行安排)

6.是啊,此时的田园仿佛写成了一首自由奔放的诗。

7.这些动物朋友们的样子各不相同,却有相同的生活状态,你发现了吗?

自由朗读课文

指名分小节读2、3、4自然段。

(听着你们的朗读,仿佛也让人感受到了画面的多姿多彩)

这丰富的光彩不仅有浓浓的绿意,各色的鲜花,还有动物们悠闲的生活状态。

过渡:白天的荷兰,是美丽的,自由的,是令人神往的充满诗意的国度,在这碧绿的

辽阔无垠的草原上,看着安闲的牛羊,看着奔驰的骏马,你会总想吟上一首诗,或

是唱起一首抒情的歌。这真是一幅有声有色的美妙画卷呀,请你闭上眼睛,仔细

地聆听……

活动3【讲授】三、走进宁静的低地夜晚

1.听课文录音。

2.本可以听到哪些声音?

但是现在你听到这些声音了吗?

你只听到了什么?

3.有没有让你觉得很吵?为什么?

朗读关键句子,感受画面的宁静、安详。

4.谁愿意用读的方式和大家分享自己感受到的美妙画面?

(生读,师扣住“静”字评价。

点评,“它们就是这自由王国的主人”“享受着这属于它们自己的王国”)

5.小结:如此的一个荷兰,弥漫着淡淡的青草气息,浓浓的绿意、轻言轻语般的声

响,让这幅诗意画卷变得有声有色起来。

活动4【练习】四、回味领悟“真正的荷兰”。

1.沉醉于荷兰的牧场,内心无限安宁。

这篇文章的作者捷克作家恰佩克在游历荷兰之后也感慨道:“这就是真正的荷

兰!” (出示:这就是真正的荷兰)

一个“这”究竟包含了哪些内容呢?(练习说话)

______________,这就是真正的荷兰。

(引导学生编成一首小诗)

欣赏荷兰风景油画。有位生在荷兰长在荷兰的人,用自己的画笔绘就了一幅幅

他眼中的荷兰。他就是文森特·梵高,后印象主义的先驱,并深深地影响了二十世

纪艺术,世界上最昂贵的10幅油画中,有两幅就是梵高所作。

今天课文的作者却是用文字向我们描绘了他读到的真正的荷兰。

老师给大家布置一个作业,请你们去了解你眼中真正的荷兰,你想了解些什么?