苏教版小学语文四上《11田园诗情》[万银洁]【市一等奖】优质课教案
四年级上册语文教案11田园诗情苏教版11
11.田园风情【教材分析】这是苏教版四年级上册第三单元的第三篇课文。
是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。
全文共有七个自然段。
开头的“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”总领全文，指出本文主要描写的是荷兰的牧场。
接着介绍了牧场中的牲畜和家禽，有牛、骏马、绵羊、猪、小鸡等，重点描写的是各类牛的状态，极富想象力。
第五、六自然段描写了傍晚以及夜晚牧场中的景象，突出了牧场的静谧与祥和，体现出人、动物与自然之间的和谐、完美。
最后一个自然段只有一句话，是作者发出的赞叹，由衷地表达了对荷兰牧场的喜爱，令人回味无穷。
【学情分析】四年级孩子通过小学几年的积累，已经接触了一些描写景物的文章。
可以说，他们对这类文章还是比较感兴趣的，但是往往只是理解文章的大致内容，缺乏体验，忽略了字里行间所透露出来的美的感受。
因此，教师要循循善诱，让学生动用感官，细细品味课文中所要表达的情感，力求丰富学生的情感体验，培养学生对大自然的喜爱之情。
【教学策略与设计说明】本文分一个课时来授课。
通过品味、诵读、积累帮助学生体会课文语言文字的魅力，并累积一定的词汇量，从字里行间感受作者对荷兰的喜爱和赞叹之情。
散文的特点是“形散而神不散”，那么在教学中，就通过“奶牛、骏马、牲畜、傍晚、夜晚”这些形来体会宁静、悠闲、自由这个神。
【教学目标】1.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。
2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3.通过朗读、揣摩、讨论，感受荷兰宁静、自由、如诗入画的田园风光，体会作者的感情。
4.认识散文的语言特色，积累文中佳词妙句，体会文章首尾呼应、重点突出等精妙的写法。
【教学重点】让学生凭借具体的语言材料走进荷兰的牧场，体会宁静优美的意境。
【教学难点】认识散文的语言特色，积累文本中的优美词句，体会文章的精妙写法。
【教学准备】学生：课前预习生字词。
教师：教学课件。
【课时安排】一课时。
苏教版四年级上册语文田园诗情教学设计板书设计优秀教案
苏教版四年级上册语文《田园诗情》教学设计板书设计优秀教案苏教版四年级上册语文《田园诗情》教学设计板书设计优秀教案10、田园诗情一、导入一、揭露课题今天咱们继续走进荷兰，观赏、品味那里的田园诗情。
【投影荷兰背景加课题】二、师引导：上节课咱们已经第一次游览了荷兰，课文中有一句话向咱们归纳了这个美丽的国度的特点，你知道是哪一句吗？（荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
）3、师：下面咱们就再次来到这水之国花之国牧场之国，领略它的美丽。
【放光盘】4、师：看完录像，相信每一个同窗都对荷兰又有了新的感触，你能用上这些词语说说对荷兰的印象吗？【投影出示：仪态端庄绿意盎然剽悍强壮辽阔无垠悠然自得默默无言舒缓平稳】（可以选择利用）二、细读探讨，品味荷兰过渡：是的，辽阔无垠的草原，仪态端庄的奶牛，自由驰骋的骏马，悠然自得的羊群，荷兰的牧场就犹如一幅幅充满诗情的田园风光画，下面咱们就借助课文再次走进画中，通过朗诵去品味那里独特的田园诗情。
一、师：请大家自由朗诵课文2—4自然段，一边品读文字，一边思考：若是这三个自然段是三幅画的话，你想给他们别离取什么名字？（学生自读品味，教师巡视。
）【出示三幅图：奶牛图骏马图家畜图】二、师：这三幅图经同窗们这么取名，更有韵味了。
（一）奶牛图一、【出示奶牛图】：A、这就是草原奶牛图，看看这片绿色的草原，你想怎么来赞美它？（生自说）B、课文中称它“碧绿如丝绒般”，你见过丝绒吗？那是如何的？能读出这种感觉吗？（指导朗诵第一句话）（个人读）C、迷人的草地上，还有一头头黑白两色的奶牛，它们在干什么呢？你感觉哪一种奶牛最成心思告知大家.可以试着挖一下：“恍如正在思考什么”，你说它会思考着什么呢？（自读、分句读）D、在绿意盎然的村野乡间，咱们还能看到——“郁金香”师：郁金香是一种超级美丽的花，不仅如此，它仍是荷兰的国花，到20世纪中叶荷兰郁金香的种植面积就已发展到两万多英亩，占全世界郁金香出口总量的80%以上，行销125个国家。
四年级上册语文教案11.田园诗情苏教版
四年级上册语文教案11教学目标：1、认识14个生字，会写11个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
明白得词语的意思。
3、感受荷兰那个闻名的水之国，花之国，牧场之国的风情，得到美的熏陶。
教学重点难点：1、通过明白得重点词语，品读课文，感受作者的情感。
2、明白得课文中显现的“这确实是真正的荷兰”这句话。
教学预备：有关荷兰的资料第一课时一、引入：1、同学们，听说过荷兰那个国家吗？你明白那些？（学生交流课前搜集到的荷兰的知识，对荷兰有个初步的了解。
）2、齐读课题，看到那个题目，你想到了什么？那就让我们一起走进课文感受一下吧！二、初读课文，学习生字。
1、自由读课文，画出生字词。
不明白得的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。
本课要求认识的生字有14个，其中“刍”“牲”是翘舌音，“尊”是平舌音。
检查生词的认读情形：仪态尊重偶然舒服牲口光芒宝贵踢开奶桶2、再读课文，读完后想想你明白了什么。
你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了如何样的印象？教师巡视。
3、理清文章层次。
第一部分（1）：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。
第二部分（2-5）：从“牧场之国”的角度来展现荷兰的专门风情。
4、学习第一部分，默读画出好词好句。
（1）找出全文的中心句。
作用？（2）明白得“仪态端庄”“威严”“反刍”“极目眺望”。
“碧绿的丝绒毯”是什么样的？“仪态端庄”本来指如何样的人？（表情举止、姿势风度端正庄重。
）现在呢？（评：词语中也藏着温情。
）那个地点作者用了什么修辞手法？（拟人和比喻）把它们当作人来写，把牛犊比作——小孩，而且是——顽皮的小孩，而老牛呢，俨然是——牛群的家长，那它们的家确实是——这草原，这大自然。
（引读前两句，谈感受）（3）仿写句子：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。
（）是（），（）也是（）。
（4）“牛羊吃草反刍，有时站立不动，看起来正在摸索什么。
”这句运用了什么修辞方法？有什么作用？（5）如何样明白得“这确实是真正的荷兰。
苏教版四上《11田园诗情》教学设计及反思
苏教版四上《 11 田园诗情》教课方案及反省设计企图：《田园诗情》是一篇散文,描绘了水之国 ,花之国 ,牧场之国的荷兰田园风光 ,洋溢着安静悠闲的情味 .作者以描述荷兰的自然光景为主要内容 ,精心选择一系列意象 ,创造出安静优美的境界 ,抒发了对荷兰田园风光，以及自由安宁生活的赞叹和神往之情。
全文忧如是介绍荷兰的影视风光片的讲解词,诗中有画 ,画中有诗。
教师要指引学生依靠课文的语言文字,感觉荷兰如诗如画的田园风光 ,在朗读中领会作者的感情。
上课一开始，多媒体显现荷兰如诗般的美景，草原、风车、郁金香都充满了浓浓的异域田园风情，而成群的牛羊、骏马则让人感觉到荷兰这片自由土地上的勃勃活力。
一幅幅出色画面的显现，让学生忧如身临其境，学习的兴趣大大提升，让学生不知不觉就进入到文本的情境之中，激倡始学习课文的欲念。
再经过感觉这首田园诗，让学生抓住文章的要点，从整体上掌握课文，感觉作者对荷兰的喜爱之情 .再进行学习。
而后让学生逐段深入的品读课文 ,抓住课文中的要点语句，读出自己喜爱的风景 ,说出自己为何喜爱。
用赛读 ,配乐读等方式 ,启迪学生口中读出感觉 ,眼前读出画面 ,心中读出感情 ,悟出新的看法。
鼓舞学生对语句的个性感悟。
防止烦杂的剖析而把课文搞得支离破裂，并在品读课文的基础上存心识的培育学生累积优美词句。
最后，让学生回归整体,真实理解“这就是真实的荷兰”的含义。
教课目的：1、能力目标：正确、流畅、有感情的朗诵课文，背诵自己喜爱的两个自然段。
2、知识目标：学会本课 9 个生字，两条绿线内的 9 个字只识不写。
理解由生字构成的词语。
3、感情目标：依靠课文语言文字，感觉荷兰如诗如画的田园风光，在朗读中领会作者的感情。
教课要点：经过朗读，领会课文所显现的诗情画意，并存心识地累积优美词句。
教课难点：依靠课文语言文字，感觉荷兰如诗如画的田园风光，要在朗读中领会作者的感情。
品尝作者形象生动的语言。
教具准备：荷兰风光的多媒体课件有关荷兰的资料、图片抒怀背景音乐教课过程：一、创建情形，激情导入同学们 ,你心中的田园是什么样子的?(板书：田园 )是的 ,同学们心中的田园充满了诗情画意(板书：诗情 )今日 ,我们要领会的田园诗情来自欧洲西部的花之国,水之国 ,牧场之国的荷兰 ,让我们跟着课文一睹那独居特点的域外风情吧.二、精读细品，读中感悟1 播放荷兰风光的视频 ,师抒怀配画面讲解 .2 赏识完后 ,你以为荷兰是一首如何的田园诗呢?(板书：这是一首_____的田园诗 !) 昨天同学们已经预习了课文,有自己初步的感觉 .现在请同学们再次朗诵课文2--4 自然段 ,说出自己的感觉 .3 你感觉这是一首什么样的田园诗呢?(依据生回答板书：充满温情悠闲自得无牵无挂等)4 再读 2--4 自然段 ,你是从哪些句子中读出来的?5 指名沟通 .要点领会的句子 1) “牛犊跑前跑后，活像调皮的孩子 ;老牛仪态庄重，恰似牛群的家长。
四年级语文上册第三单元11田园诗情教案1苏教版
11.田园诗情教材分析：这是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的：碧绿的草原，黑白花牛，白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。
本文语言生动，形象传神，要引导学生体会学习。
设计理念：以画面再现的方式，通过对语言文字的研读感受到田园风光的诗情画意。
教学目标：1.认识课后生字，能够正确书写。
读读记记“极目远眺、仪态端庄、绿意盎然、骠悍强壮、辽阔无垠、悠然自得、默默无言、舒缓平稳”等词语。
2.边读边想象画面，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光，激发学生赞美与向往之情。
3.积累文中佳词妙句，背诵自己喜欢的段落。
教学重、难点：通过诵读，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
教学准备：课件。
教学课时：两课时。
第一课时课时目标：1.学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
2.初读课文，了解课文的主要内容，理清文章的结构。
教学过程：一、释题导入。
1.谈话导入。
谈话：大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。
今天，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。
2.板书课文题目：田园诗情。
指名读题，用不同语气。
看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。
想到了……看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？3.好，那让我们诗情画意的来读一读课文题目。
4.质疑过渡：这田园诗情的地方是哪儿呢？对，就是把郁金香定为国花的荷兰。
今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？二、初读课文，整体感知。
苏教版小学语文4上11田园诗情 教案
学法：自主合作探究
2.教具准备：录音机配乐磁带世界地图奶牛图骏马图绵羊图挤奶图傍晚图
荷兰是欧洲西部的一个小国家，面积相当于江苏的一小半，人口比我们新沂市的还少一点，大部分土地是以低地为主……
同时根据学生自学反馈的信息解决生字词。
如“镶嵌”让学生了解在实际生活中是什么样子即可。
对一些读被读破的句子，反复加以纠正。
也可同时把读出情感来。
2、简单交流：“奶牛图－骏马图－羊猪－鸡图－挤奶图－傍晚图。
”
3、由交流小结：这就是荷兰王国美妙的牧场景观。
四、指导写字
中，再细细地品味一下它的诗情画意。
强调：要边读边看，让这些风光时刻浮现在自己的脑中。
A、可以试着挖一下：“仿佛正在思考什么？”你说它会思考着什么呢？
（学生说说即可）
B、针对学生说出的有意思部分，可以通过齐读，让学生在脑中真真实实地反刍一下。
国花，那它一定是很美，很香，很有意义的花，假如我们身边到处都是牡丹，都是郁金香，那简直会是仙境。
）把这句反复地多读几遍。
得”；
那黑色的猪群－－“不停地呼噜着”；
顽皮严肃舒缓平稳牲畜
2、默写你最喜欢的一小节。
★★
3、辨析，组词：★★
玩（）议（）悍（）牲（）
顽（）仪（）旱（）性（）
4、问答：★★★★
（1）课文描述了荷兰的哪几幅风光图？
（2）作者说：“这就是真正的荷兰”。
什么是真正的荷兰？这句话表达了作者什么样的思想感情？
板书设计：
11 田园诗情（人与自然的和谐）
奶牛图
骏马图动物世界赞美
绵羊图
挤奶图宁静安祥
夜晚图
（诗中有画，画中有诗）。
四年级上册语文教案11田园诗情苏教版
11、《田园诗情》教课方案备课思路：《田园诗情》描绘了荷兰的田园风光，从“牧场之国”的角度显现了荷兰独到的异域风情。
课文描述了一幅由奶牛、骏马、绵羊、猪群、挤奶人、船只、灯塔构成的画面，表现了荷兰牧场和睦、安静的特色。
白日牧场是动物们的天堂，夜晚，全部都沉入一片静谧中。
作者向我们显现了荷兰牧场的特色，也发出了衷心的赞美。
本文语言生动，形象传神，要指引学生领会学习。
教课要求：1．正确、流畅地朗诵课文，背诵自己喜爱的两个自然段。
2．正确认读本课的词语，理解由生字构成的词语。
3．感觉荷兰如诗如画的田园风光，在朗读中领会作者的感情。
教课要点：经过朗读，领会课文所显现的诗情画意，并存心识地累积优美词句。
教课难点：感觉荷兰如诗如画的田园风光，在朗读中领会作者的感情。
教课时间： 2 课时教课过程：第一课时一、导入课题我们旅行了漂亮的泉城，领会了九寨沟的奇怪风景，今日，我们走出国门，到欧洲西部的一个小国去赏识一下，这个国家有个漂亮的名字，叫“荷兰”。
作者在旅行了荷兰农村的美好风景后，用了四个字来形容，那就是“田园诗情” 。
【板书课题】你猜一猜荷兰会是一个如何的地方呢？二、初读课文，赏识荷兰的田园风光1．【组图赏识】荷兰的河流像蜘蛛网同样纵横交织，波光粼粼的湖泊星罗棋布，野外里各处是淙淙的流水声；荷兰是欧洲的花园，走到哪里，都是五彩缤纷的郁金香；那边的牧场更是绿意盎然、辽阔无垠，各处是成群作队的牛羊、骏马。
赏识了这些优美的图片，此时你有什么感觉？2．让我们跟着课文一睹那充满诗情的田园风光吧！自由读全文，要求：读准字音，读通句子，读禁止的多读几遍。
3．检查自学状况。
（1）出示生字词A、极目远眺绿意盎然辽阔无垠B、奶牛调皮仪态庄重毛毡骏马骠悍强健腿粗如桩绵羊悠闲自得悠闲C、挤奶的人小板凳严肃缄默哑口无言有时汽笛声沉寂吆喝铃铛D、船只舒缓安稳满载牲口乌黑（2）指名朗，正音。
（3）相机引理解。
极目眺：眺：向看。
尽眼力向看。
苏教版四年级上册《田园诗情》语文教案
苏教版四年级上册《田园诗情》语文教案一、教学目标1.了解田园诗的特点和形式。
2.能够理解和朗读课文中的田园诗，感受诗歌的意境和情感。
3.培养学生用自己的语言表达田园诗情的能力。
4.提高学生的朗诵表演能力和艺术鉴赏能力。
二、教学重点1.熟悉《田园诗情》课文内容，理解田园诗的特点和形式。
2.培养学生的朗诵表演能力，提高学生的艺术鉴赏能力。
三、教学难点1.帮助学生理解田园诗情，感受诗歌的意境和情感。
2.提高学生的艺术鉴赏能力。
四、教学过程1.引入课文教师先简单介绍一下本课的标题“田园诗情”，并根据学生所在的城市或乡村，让学生谈一下自己对“田园”的认识和感受。
2.课文朗读教师带领学生朗读全文，提醒学生注意诗的节奏、韵律和情感表达，让学生感受田园诗的意境和情感。
3.课文理解教师针对课文内容进行问题提问：1.课文中描写了哪些田园景象？2.课文采用了哪些修辞方式来描绘田园景象？3.课文中表达了什么样的情感和意境？鼓励学生发言，让学生在理解课文的过程中提高语言表达和思维能力。
4.朗诵表演教师安排学生进行课文的朗诵表演，可以分组进行表演，也可以让学生个别发挥。
鼓励学生在朗诵表演中发挥想象力和创造力，体验田园诗情的美好。
5.课外拓展教师可以安排学生拓展了解其他的田园诗，以《咏乡村》为例进行分析和学习。
五、板书设计•课程标题：《田园诗情》•教学目标：了解田园诗的特点和形式；理解和朗读课文中的田园诗，感受诗歌的意境和情感；培养学生用自己的语言表达田园诗情的能力；提高学生的朗诵表演能力和艺术鉴赏能力。
•教学重点：熟悉《田园诗情》课文内容，理解田园诗的特点和形式；培养学生的朗诵表演能力，提高学生的艺术鉴赏能力。
•教学难点：帮助学生理解田园诗情，感受诗歌的意境和情感；提高学生的艺术鉴赏能力。
六、教学反思本节课的教学目标达到了预期效果，学生对田园诗的特点和形式有了更深入的了解，对课文中的田园诗有了更深刻的理解和感受，学生的朗诵表演能力和艺术鉴赏能力都有所提高。
四年级语文上册 11田园诗情教案 苏教版
11田园诗情教学要求1.凭借课文语言文字,感受荷兰如诗如画的田园风光,在诵读中体会作者的情感。
2.学会本课的生字、新词,理解由生字组成的词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
重点难点1.品读课文,积累优美词句。
2.感悟并说出文章所展示的诗情画意。
教学课时两课时1田园诗情2第一部分(第1自然段):用简洁的语言概括了荷兰这个低地之国最具特色的田园风光——水、花、牧场。
极目远眺,碧绿如丝绒般的草原上,是一头头黑白两色的奶牛。
[句导读:“碧绿如丝绒般”,既写出了草原美丽的颜色,又写出了草原平坦、柔软的质感。
奶牛点缀在草原上,黑、白、绿组合成一幅色彩鲜艳的图画。
]有的牛背上盖着防潮的毛毡,正在低头吃草;有的站立不动,仿佛正在思考什么。
3牛犊(dú)跑前跑后,活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄,好似牛群的家长。
[①这句话运用了什么修辞手法?]绿意盎(ànɡ)然的村野乡间,是大片大片鲜艳的郁金香。
[句导读:这一句照应了文章第一句的“花之国”。
郁金香为荷兰的田园风光增添了几抹艳丽。
]段导读:写极目远眺所看到的草原上的景色,着重描写了草原上的奶牛和村野乡间鲜艳的郁金香。
4碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。
[句导读:“一条条运河”印证了荷兰“水之国”的美称。
]成群的骏马骠．(piào)．．．．．．悍．❶强壮．．,．腿粗如桩．．．．,鬃(zōnɡ)毛❷随风飞扬。
5[②句中加点的词体现了骏马什么样的特点?流露出作者怎样的感情?]除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们自由驰骋❸(chěnɡ)。
6[③“没有什么能够阻挡它们自由驰骋”写出了什么?]1知识点详解☜2·荷兰牧场·3①重点句解析:作者用拟人的修辞手法对照着写牛犊和老牛,并把它们比喻为“顽皮的孩子”和“牛群的家长”,生动形象,特征鲜明,写出了牛群之间的和睦温情,非常富有生活情趣。
4❶骠悍:形容很勇猛,什么也不怕。
苏教小学语文四上《11田园诗情》word教案 (4
※这句中哪一个词语你认为用得最好？“绿意盎然”什么意思？
※看图，展开想象，田野绿得怎样？（到处是生机勃勃的绿，绿得旺盛，绿得醉人）
※在很多词语中我们都能见到“盎然”这个词，如“诗意盎然”“春意盎然”，查字典可知，“盎”在字典中的解释为“充满”，那么“盎然”的解释为“气氛、趣味充满的样子”。
2.生结合文中的句子、课后习题三的词语和自己的理解，填空：真正的荷兰，。
预设：
真正的荷兰，不仅是花之国，水之国，牧场之国，动物们自由的天堂，更是寂静得让人神清气爽的夜晚，是默默无言、享受生活的荷兰居民。
真正的荷兰是一个如诗如画、充满诗情画意的国度，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。
真正的荷兰——牧场上一片碧草，上面有黑白两色花牛，他们在吃草，悠闲自得。
真正的荷兰——碧绿色的低地上有成群的骏马，它们膘肥体壮，成了原野的主人。
真正的荷兰——在绿色的草原上，绵羊悠然自得，猪群不停地呼噜，小鸡、长毛山羊安闲自在。
真正的荷兰——傍晚，有人驾船默默挤奶，船只行驶舒缓平稳，车船离去又是一片平静，夜幕降临，牲畜沉睡，低地无声，夜晚漆黑，灯塔闪烁着微弱的光芒，一片静谧，一幅沉寂的静夜图……
教学内容
10.田园诗情
共几课时
共2课时
第2课时
课型
讲读
第几课时
教
学
目
标
1.品读课文，学习运用课后习题三提供的词语，结合图片对荷兰田园风光进行描述。
2.通过欣赏、品味、积累优美词句，进一步培养学生良好的语言感受及运用的能力。
3.积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。
教
学
重
难
点
苏教版小学四年级上册语文《田园诗情》教案
苏教版小学四年级上册语文《田园诗情》教案课程背景本课程为苏教版小学四年级上册语文课程中的一节课，主要讲解古诗文中的田园诗情。
通过学习本节课，学生能够了解古人对于田园生活的赞美和向往之情，同时也能培养学生对于自然和环境的保护意识。
教学目标知识目标1.学生能够阅读和理解古诗文中的田园诗情。
2.学生能够学习和掌握古诗文中的语言表达和常见的修辞手法，并运用到写作中。
3.学生能够了解田园生活的特点和价值，进一步了解中国传统文化。
能力目标1.学生能够表达自己对于田园诗情的感受和理解。
2.学生能够运用所学的语言和修辞手法，进行简单的创作。
3.学生能够培养环境保护意识，了解自然环境的重要性。
情感目标1.学生能够体会古人对于田园生活的热爱和向往之情。
2.学生能够通过本节课的学习，了解自然环境的珍贵和重要性，培养对自然环境的保护意识。
教学内容与步骤教学内容1.田园诗情的概念和背景知识。
2.古诗文中的田园诗情的分析和赏析。
3.常见的修辞手法：比喻、拟人、夸张等。
4.创作田园诗情的方法和技巧。
教学步骤1.引入：通过图片或者视频，让学生了解田园生活的特点和价值，激发学生对于田园诗情的好奇和兴趣。
（5分钟）2.知识传授：向学生讲解田园诗情的概念和背景知识，让学生了解田园诗情的来源和特点。
（10分钟）3.古诗文分析：通过老师的讲解和学生的讨论，分析和赏析古诗文中的田园诗情，让学生了解古人对于田园生活的热爱和向往。
（20分钟）4.修辞手法教学：讲解和示范常见的修辞手法，比如比喻、拟人、排比等，并让学生模仿和运用到写作中。
（20分钟）5.创作田园诗情：根据知识点和技巧，让学生进行简单的创作，鼓励学生发挥自己的想象和创造力，表达自己对于田园诗情的感受和理解。
（30分钟）6.总结：向学生总结本节课的学习内容和收获，强调学生要珍爱自然环境，培养对环境的保护意识。
（5分钟）教学评价与提高教学评价1.通过学生的讨论和创作，了解学生对于田园诗情的理解和表达能力。
苏教版小学四年级上册语文《田园诗情》教案三篇
苏教版小学四年级上册语文《田园诗情》教案三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.同学们，我们走出了国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，看到了那里的田园风光，感受到那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情。
小编准备了以下教案，希望对你有帮助!篇一教学目标：1、认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。
2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。
3、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。
教学重难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。
教学创意着眼点：感受与表达想结合。
教学时间：一课时教学过程：一、释题导入：1、指名读题，用不同语气。
？！2、田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。
想到了……诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。
4、过渡：今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？二、初读课文，整体感知1、自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？2、简单交流，不作深入要求。
三、抓住重点，品读感悟1、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！2、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。
苏教版四年级上册11课《田园诗情》第一课时教学设计
苏教版四年级上册11 课《田园诗情》第一课时教课方案教课目的1、指导学生正确、流畅的朗诵课文。
2、指导学生学习本课生字，理解词语。
3、指导学生初步理清文章脉络，感知课文粗心。
学习目标1、学会正确、流畅的朗诵课文。
2、学习本课生字，理解词语。
3、初步理清文章脉络，感知课文粗心。
任务一：初读课文，学习生字词语。
任务二：再读课文，理清脉络。
教课过程一、激情导课1、导入课题。
课前让同学们查找相关荷兰的资料，谁能用一句话归纳荷兰某一方面的特色?出示彩色的荷兰风光图片，请一名导游(学生 )有板有眼的介绍荷兰。
同学们，你们喜爱荷兰吗?今日我们学习第11 课，田园诗情。
板题。
为何说荷兰拥有诗情呢 ?让我们走进课文，一同感觉那如诗如画的荷兰。
2、明确目标本节课我们的学习任务有两个，谁知道 ?(一、初读课文，学习生字词语。
二、读通课文，理清脉络。
)3、预期成效。
相信同学们在自主研究，小组合作的学习中可以领会荷兰那真实的、充满诗情画意的田园风光。
二、民主导学任务一：初读课文，学习生字词语。
1、任务体现策略：自读课文，要求：(1)读准字音，读通句子，带生字的词语读三次。
长句子要注意断句。
(2)读准课文中的四字词语，不理解的词语利用工具书或联系上下文解决。
(3)边读边想，作者在荷兰看到了哪些漂亮的风景。
在自己以为拥有诗情画意的地方或优美的词句下画——，不懂处做上记号。
自学完后，小组内议论沟通。
2、自主学习学生读文，自主勾勒生字词语和句子。
3、展现沟通指名小组分自然段读2—— 6 段，沟通本段的生字的字音和字形，词语的意思，拥有诗情画意的句子。
第二自然段：生字：调皮，左侧的元字注意写法，右侧是页。
组词：固执、坚强、顽抗。
二类字：毛毡。
词语理解：极目远眺：极，尽，用尽目力眺望。
仪态庄重：形容仪表、神情优美大方。
绿意盎然：本文指荷兰的村野乡下各处充满了绿色，洋溢着绿的气味。
谁的图片是绿意盎然的?举起来。
句子：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。
苏教版四上《田园诗情》教学设计
苏教版四上《田园诗情》教学设计第一篇：苏教版四上《田园诗情》教学设计苏教版四上《田园诗情》教学设计教材分析：《田园诗情》是苏教版四年级上册第11课，课文描写了荷兰水之国，花之园的田园风光，从“牧场之国”的角度展示了荷兰独特的异域风情。
课文描绘了一幅由奶牛、骏马、绵羊、猪群、挤奶人、船只、灯塔构成的画面，体现了荷兰牧场和谐、宁静的特点，白天牧场是动物们的天堂，夜晚，一切都沉入一片静谧中，美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。
本文语言生动，形象传神，要引导学生体会学习。
学情分析：由于本班学生都来自农村，对外界很多东西不了解，所以就需要借助多媒体给学生一个直观的展示，再加上这篇课文讲述的是异城风情，更需要为学生创设情境，帮助他们更好的了解课文。
教学目标：知识与能力：认识9个生字，会写9个字。
读读记记“极目远眺、仪态端庄、绿意盎然、骠悍强壮、辽阔无垠、悠然自得、默默无言、舒缓平稳”等词语。
过程与方法：积累文中佳词妙句，背诵自己喜欢的段落。
情感态度价值观：品味、感情课文，体会课文中优美的语言，丰富积累学生的语言，激发学生对荷兰美景的赞美与向往。
教学重难点：通过诵读，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
教学课时：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入师：同学们，大自然风光无限,前两天我们跟随课文先去了济南的什么地方？（泉城）见识了那天下闻名的七十二泉，又去了什么样的九寨沟？（诗情画意）领略了那儿神奇的美景。
今天,老师将带领大家去欧洲西部的荷兰走一走,去感受那里浓浓的田园诗情.板书课题：11 田园诗情。
（生齐读田园诗情）师：看到田园两字，你想到了什么？————田地和苗圃，泛指农村。
想到了…… 师：诗情？看到诗情，你又想到了什么？————诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意，那么我们应该怎样诗情画意的读出这个课题哪？师：好，那让我们诗情画意地读一遍课题。
苏教版四年级上册语文田园诗情公开课市公开课一等奖省优质课获奖课件
第11页
• 运河之中，装满奶桶船只舒缓平 稳行驶着。满载着一罐罐牛奶汽车火 车，不停地开往城市。车船过后，一 切又归于平静。最终一抹晚霞也渐渐 消失了。狗不叫了，圈里牛不在发出 哞哞声，马也忘记了踢马房挡板。沉 睡牲畜，无声低地，漆黑夜晚，只有 远处几坐灯塔闪烁着微弱光芒。
第4页
• 牛犊跑前跑后，活像顽皮孩子；老 牛仪态端庄，好似牛群家长。
第5页
• 碧绿色低地镶嵌在一条条运河 之间。成群骏马，骠悍强壮，腿粗 如桩，鬃毛随风飞扬。除了深深野 草遮掩着运河，没有什么能够阻挡 它们自由飞驰。辽阔无垠原野似乎 归它们全部，它们是这个自由王国 主人。
第6页
• 成群骏马，骠悍强壮，腿粗如桩， 鬃毛随风飞扬。
奶牛图 骏马图 羊猪鸡图 黄昏图
图片
总结
第2页
• 极目远眺，碧绿如丝绒般草地 上，是一头头黑白两色奶牛。有牛 背上盖着防潮毛毡，正在低头吃草； 有站立不动，好像正在思索什么。 牛犊跑前跑后，活像顽皮孩子；老 牛仪态端庄，好似牛群家长。绿意 盎然村野野乡间，是大片大片鲜艳 郁金香。
第3页
• 有牛背上盖着防潮毛毡，正在低头 吃草；有站立不动，好像正在思索 什么。
第12页
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第21页
• 说荷兰是水之国，是因为－－ • 说荷兰是花之国，是因为－－ • 说荷兰是牧场之国，是因为－－－
第22页
• 真正荷兰应是－－
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教学目标
1.积累文中的佳词妙句,背诵自己喜欢的段落。
2.有感情地朗读课文,感受作者遣词造句的特点。
3.凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光,激发学生的赞美与向往之情。
2学情分析
大多数学生对荷兰、对牧场不是很清楚,学习之前布置学生查找有关资料,了解背景,有助于理解课文内容。
3重点难点
1.感受作者遣词造句的特点。
2.凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。
4教学过程
4.1 第二学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、回顾“印象中的荷兰”。
1.通过上节课的学习有一个名字已经深深印在我们心底,那就是——水之国,花
之国,也是牧场之国,荷兰。
让我们先来读一读这些词语吧。
出示词语:辽阔无垠、悠然自得、绿意盎然、极目远眺
你能用上这些词语说说荷兰给你留下的印象吗?
听写词语,请每组同学轮流报,第一组报第一个。
(大屏幕展示点评,大家在双线格中写词,注意字与字间的距离,和词与词之间
的距离)
4.齐读词语。
活动2【讲授】二、感受多姿多彩的田园风光。
1.荷兰在我们的眼中已是一幅展开的画卷,请同学们自由朗读课文第二至四自然段,想想看这幅画是用什么颜色作底色的?(相机感受底色,给一副画定下基础色调的颜色)?
2.交流:“绿”。
(1)用横线划出相关的句子读一读,从中感受到的是什么?
(是的,辽阔无垠的草原,碧绿如丝绒的牧场,那一望无垠的绿色低地正这幅画卷蒙上一抹清新诗情)
(2)指导学生读好相关句子。
(感受“盎然”)
3.这绿意铺就的底色上究竟画了些什么?
同桌两人一起朗读第二至四自然段,读完以后相互说给对方听一听。
4.交流。
(1)奶牛:
出示图片,请学生看一看,读一读。
这些牛儿们真有意思,它们各有各的姿态。
你发现了吗?
它似乎在思考什么呢,能读出不同的感受吗?
让我们读出这有趣的画面,谁来试试?
(指名读,4人)
读得真好!
骏马、绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊。
生边读,边谈感受。
(通过点评,感受自由、安闲、悠然)
这画面可真丰富呀,让我们一起来欣赏一下吧。
5.同学们,大家还记得作者是怎么来写奶牛的吗?并不是只有草原上的奶牛会有
这些不同的神态、动作。
其它的动物朋友也是这样的,谁能像这样,说说小鸡、
羊儿们……是怎样的姿态和神情?(散步、远望、回首、闭目、交谈……)
既然如此,作者为什么只着重写了奶牛的神情?
(根据详略的需要,及牧场的主要特点进行安排)
6.是啊,此时的田园仿佛写成了一首自由奔放的诗。
7.这些动物朋友们的样子各不相同,却有相同的生活状态,你发现了吗?
自由朗读课文
指名分小节读2、3、4自然段。
(听着你们的朗读,仿佛也让人感受到了画面的多姿多彩)
这丰富的光彩不仅有浓浓的绿意,各色的鲜花,还有动物们悠闲的生活状态。
过渡:白天的荷兰,是美丽的,自由的,是令人神往的充满诗意的国度,在这碧绿的
辽阔无垠的草原上,看着安闲的牛羊,看着奔驰的骏马,你会总想吟上一首诗,或
是唱起一首抒情的歌。
这真是一幅有声有色的美妙画卷呀,请你闭上眼睛,仔细
地聆听……
活动3【讲授】三、走进宁静的低地夜晚
1.听课文录音。
2.本可以听到哪些声音?
但是现在你听到这些声音了吗?
你只听到了什么?
3.有没有让你觉得很吵?为什么?
朗读关键句子,感受画面的宁静、安详。
4.谁愿意用读的方式和大家分享自己感受到的美妙画面?
(生读,师扣住“静”字评价。
点评,“它们就是这自由王国的主人”“享受着这属于它们自己的王国”)
5.小结:如此的一个荷兰,弥漫着淡淡的青草气息,浓浓的绿意、轻言轻语般的声
响,让这幅诗意画卷变得有声有色起来。
活动4【练习】四、回味领悟“真正的荷兰”。
1.沉醉于荷兰的牧场,内心无限安宁。
这篇文章的作者捷克作家恰佩克在游历荷兰之后也感慨道:“这就是真正的荷
兰!” (出示:这就是真正的荷兰)
一个“这”究竟包含了哪些内容呢?(练习说话)
______________,这就是真正的荷兰。
(引导学生编成一首小诗)
欣赏荷兰风景油画。
有位生在荷兰长在荷兰的人,用自己的画笔绘就了一幅幅
他眼中的荷兰。
他就是文森特·梵高,后印象主义的先驱,并深深地影响了二十世
纪艺术,世界上最昂贵的10幅油画中,有两幅就是梵高所作。
今天课文的作者却是用文字向我们描绘了他读到的真正的荷兰。
老师给大家布置一个作业,请你们去了解你眼中真正的荷兰,你想了解些什么?。