2016最新人教版二年级下册数学《锐角和钝角》教案
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锐角和钝角
教学内容：人教版教材第37〜39页。
教学目标：
1．让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2．经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
3．会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。
4．通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
教学重难点：能辨认锐角和钝角；能正确区分锐角、钝角和直角的特征。
教学准备：
1．教具准备：CAI 课件，三角板。
2. 学具准备：练习纸、三角板、活动角、小棒、粘纸等。
教学过程：
一、情境导入师：同学们去过喀什吗？（生：去
过或没去过）不管去过还是没去过，今天老师带大家去
一个地方，老师听说这个地方很多东西的制作都与角有
关，你们能帮老师找找嘛？
二、探索新知
1. 感知角
学生指角，教师用鼠标点击相同的地方，抽象出角的形
师：小朋友观察得可真仔细，这些角都有什么特点？
生：角是由一个顶点和两条边组成的。
师：在找出的角中，有没有我们学过的角？请说出它的名字。
生：1号、3号角我们学过，是直角。
师：他们说得对吗？用什么方法能证明它们是不是直角？
学生（七嘴八舌）：让我们用三角板上的直角比一比就知道了。
课件演示比角，发现有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。
师强调：用三角尺上的直角帮助判断时顶点要重合，一条直角边重合，再看另一条直角边。
2. 认识锐角和钝角师：同学们前面我们知道了怎么判断直角和怎么画直角，那老师想问问大家，如果将直角的两条边收缩，角会怎么样？（生：变大或变小）师演示并提问角的大小跟什么有关？跟什么无关？然后请同学们画一个比直角小的角？师：那我们用什么办法能知道这个角比直角小，生举手试答，并说出原因（请生演示）最后多媒体演示。从而引出锐角，然后鼓励学生给锐角下一个定义。师：如果将直角的两边张大，角会怎么样？全体同学画一个比直角大的角，说出判断方法，并演示，随后师多媒体演示，最后师生共同给钝角下定义。
生思考：锐角、直角和钝角他们三个角有什么关系？
3. 动手画角并用手比一比。画锐角。直角和钝角
4. 生活中的角学生根据图片找角。
5. 小结同学们，我们认识了锐角。直角和钝角，那到底怎么判断一个角呢？老师总结了这么几个字，（根据字多媒体演示）
三．练习巩固四．总结全课
今天我们学习了什么知识？引出课题锐角和钝角板书设计
锐角和钝角锐角：比直角小的角角锐角。
钝角：比直角大的角角钝角。
锐角和钝角说课稿
说教学内容：本节课的主要内容是人教版教材第37〜39页。
说教学目标：1．让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2．经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
3．会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。
4．通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
说教学重难点：能辨认锐角和钝角；能正确区分锐角、钝角和直角的特征
教学准备：
1.教具准备: CAI课件，三角板。
2.学具准备: 练习纸、三角板、活动角、小棒、粘纸等。
说教学过程:
、情境导入师：同学们去过喀什吗？（生：去过或没去过）不管去过还是没去过，今天老师带大家去一个地方，老师听说这个地方很多东西的制作都与角有关，你们能帮老师找找嘛？
、探索新知
1 .首先让生感知角
学生指角，教师用鼠标点击相同的地方，抽象出角的形
师：小朋友观察得可真仔细，这些角都有什么特点?
生：角是由一个顶点和两条边组成的。
师：在找出的角中，有没有我们学过的角？请说出它的
名字。
生：1 号、3 号角我们学过，是直角。
师：他们说得对吗？用什么方法能证明它们是不是直
角？
学生（七嘴八舌）：让我们用三角板上的直角比一比就知道了。
课件演示比角，发现有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。
师强调：用三角尺上的直角帮助判断时顶点要重合，一条直角边重合，再看另一条直角边。
2. 认识锐角和钝角
师：同学们前面我们知道了怎么判断直角和怎么画直角，那老师想问问大家，如果将直角的两条边收缩，角会怎么样？（生：变大或变小）师演示并提问角的大小跟什么有关？跟什么无关？然后请同学们画一个比直角小的角？师：那我们用什么办法能知道这个角比直角小，生举手试答，并说出原因（请生演示）最后多媒体演示。从而引出锐角，然后鼓励学生给锐角下一个定义。师：如果将
直角的两边张大，角会怎么样？全体同学画一个比直角大的角，说出判断方法，并演示，随后师多媒体演示，最后师生共同给钝角下定义。
生思考：锐角、直角和钝角他们三个角有什么关系？
3. 动手画角并用手比一比。画锐角。直角和钝角
4. 生活中的角学生根据图片找角。
5. 小结同学们，我们认识了锐角。直角和钝角，那到底怎么判断一个角呢？老师总结了这么几个字，（根据字多媒体演示）三．练习巩固四．总结全课
今天我们学习了什么知识？引出课题锐角和钝角板书设计
锐角和钝角锐角：比直角小的角角锐
角。钝角：比直角大的角角钝角。