《绍兴的船啊绍兴的桥》教学设计

《绍兴的船啊绍兴的桥》教学设计

育德路小学贺磊

一、教学目标：

（一）知识与技能：

1．正确认读9个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。

2．理解课文内容，有感情地朗读课文，体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。

3．通过语言文字展开想象，在脑海中展现文中描写的情境，体会细节描写的作用和文章的语言特点。

（二）过程与方法目标：

使用多媒体展示，结合图片资料，通过学生小组互助学习，互换交流的体式格局完成本课的教学。

（三）情感态度与价值观目标：

体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生热爱大自然的美好情感。

二、教学重点、难点：

绍兴的桥、船各有哪些特点，它们与当地的小朋友的生活存在什么关系。三、重难点解决策略：

通过背景资料的引入、朗读与分析、提问与讨论等方法引导学生对文中语言文字展开想象，通过小组合作探究的学习方式，使学生体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。

四、学情分析：

学生曾经学过《水乡行》《威尼斯小艇》《水墨徽州》这样的关于水乡的文

章，对它的风土人情并不陌生。因此，注重加以联系与迁移，让学生深刻的体会蕴含其中的情感。

五、教学准备：多媒体课件、导学案

六、教学课时：二课时

七、教学过程：

第一课时

一、导入课文

师：同学们，在我们一起浏览了宏伟壮观的长江，美丽神奇的五彩池，风光秀丽的天山之后，今天我们一起去被誉为“山青水秀之乡，历史文物之邦，名人荟萃之地。”的绍兴去浏览一番，一起来学习第4课《绍兴的船啊绍兴的桥》。

二、展示交流

1、出示预习提示

2、预习交流

3、展示预习成果。

①（按照惯例：学生以手抄报的形式展示搜集到有关绍兴船、桥的相关资料）

②展示生字词掌握情况

③通过朗读加深对课文的整体感知。

三、我学我会。

一、二、三题。

四、小结本课。

师：我们熟读了课文，对绍兴有初步的认识，有人说绍兴城就像是飘浮在水面上的陆地。但是它却是中国位臵最稳固的古都。在两千五百年历史中，不曾稍有移动。那你读完文章之后绍兴给了你如何的感受呢？下一节课我们继续按照导学案学习绍兴的船、桥的特点以及他们与孩子们的关系。

五、作业布臵

带着问题读文，并感受绍兴的船、桥的特有风情；感受它们与孩子们的关系。

第二课时

一、激情导入：

师：“摇啊摇摇到外婆桥”一句耳熟能详的儿歌把我们带到了美丽的江南水乡。上节课，我们学习了生字词，初步了解江南水乡的船和桥的独特风情。这节课，让我们再次乘坐乌篷船穿梭于有着五千座桥的江南，细细品味绍兴的船啊绍兴的桥。[板书]

二、合作交流

教师：请大家来看看这节课的合作交流提示，请一位同学来读一读。

【K出示：合作交流提示

1、采用你喜欢的方式读课文，思考：绍兴的船、绍兴的桥各是怎样的？

你是从哪里词句中看出的？它们和绍兴孩子的生活有怎样的关系？

2、把你思考的结果与组内同学交流分享。】

教师：下面请大家根据合作交流提示在你的小组中进行学习。

三、交流分享

过渡：通过刚才小组合作学习，同学们能够做到读中思考，积极交流，真正地做到了有效的组内合作分享。

水造就了绍兴，因为有了水，绍兴才有了灵性；船承载了绍兴，因为有了船，绍兴才有了活力。那么，通过刚才的小组合作学习，绍兴的船给你们留下了怎样的印象呢？哪个小组来展示？

（一）交流船的特点

张雅馨：我们小组来展示绍兴的船给我们留下的印象。请弓弦达来展示乌篷船的资料。

弓弦达：我来介绍一下绍兴的乌篷船吧。（让学生根据本人搜集的资料来说）

教师：老师这里也给大家带来了乌篷船的图片。

多媒体展示：乌篷船的图片

（老师可增补说明表明：乌篷船的船篷用竹编成，中央夹着竹箬，呈半圆形，用烟煤和桐油漆成黑色。绍兴方言叫“黑”为“乌”）

王天举：乌篷船还有很多规矩，大家请跟我看第2自然段“上了绍兴特有的乌篷船要脱鞋，再不许动……这是规矩”。

教师：这也正是绍兴独特的规矩，你知道为什么会有这样独特的规矩吗？

【相机板书：独特规矩】

王天举：大家想啊，乌篷船，又小，又窄，站起来的话有可能会翻船的啊！

教师：是啊，这规矩对于好动的孩子来说，似乎显得过于苛刻了，但正是这份束缚才能让孩子们的心沉寂下来，静静地流览，用心的感受那一路上的山光水色。

李梦洁：老师，我特别喜欢这段话“。请大家跟我看第三自然段。（读第三自然段）从这段话中，我可以感受到坐在乌篷船上是那么的具有情趣。还有这个“滑”字用的也很好，更加让我感受了孩子眼中江南水乡的清新与明丽，感受到水乡孩子坐在乌篷船上尽情观赏美景的快乐。

李雪：老师我也想读一读这段话。

教师：通过李雪的朗读，仿佛把我们带入到了江南水乡，你们看，【出示视频】江水潺潺，垂柳依依，桃花盛开，花瓣飘飘，这是多美的水乡美景啊，谁还想带着这个感受来读一读这段话？

王晓雪：我来读一读吧。（教师评价：老师眼前仿佛浮现了水乡的美景）陈亚伟：我也来试试。（教师评价：坐在绍兴的船上，欣赏水乡的景色也别有一番风味啊）

教师：船不仅是水乡特有的交通工具，更是水乡的精灵，是流动的生命，而坐在船上看到、感受到的独特的美景更是一种逍遥与享受。让我们一起再来读一读。（出示课件K）【板书：享受】

全体学生：读第三自然段。

（选好组）课件K：第三段出示。图片+文字。

教师：作者细致描写和别具一格的语言特点，把大家带入了水乡绍兴的别样风味中。从这段话，你还能发现什么？

韩语彤：我还发现，这段话，作者运用了设问的修辞手法。

教师：请大家来读读这两句话，看看如果改为陈述句的话，哪种写法更好一些呢？

李振东：我觉得作者的写法更好，因为这样更能够感受水乡的景色之美

张航飞：我觉得还是文中原句用的比较好，这样的一问一答，形式变化了，显得更生动了。

教师：看来，作者通过修辞手法的运用使得原本平淡的语言更加的生动，更具灵性了。这值得我们写作时借鉴。五组同学还有吗？

张雅馨：说到绍兴的船，当然离不开驾船人——船夫了。下面请徐艺霏来谈谈对船夫的印象。

徐艺霏：说到船夫，我从这段话中“瞧，他那粗糙的大手，……杂技演员”可以看出，船夫驾船的技术很高。如果我是那里的船夫，准可以尽情的穿桥过洞，尽情欣赏水乡美丽的风景了。【教师板书：技术高】

吴金虎：我来补充一下，从“款款”和“熟练”这两个词更能感受到了船夫的技术娴熟。

张金强：还有其中“嘎吱嘎吱”、“黝黑黝黑”是叠词。

教师：你还能说出以前我们学过的叠词吗？