《绍兴的船啊绍兴的桥》教学设计

《绍兴的船啊绍兴的桥》教学设计
育德路小学贺磊
一、教学目标：
（一）知识与技能：
1．正确认读9个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。

2．理解课文内容，有感情地朗读课文，体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。

3．通过语言文字展开想象，在脑海中展现文中描写的情境，体会细节描写的作用和文章的语言特点。

（二）过程与方法目标：
使用多媒体展示，结合图片资料，通过学生小组互助学习，互换交流的体式格局完成本课的教学。

（三）情感态度与价值观目标：
体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生热爱大自然的美好情感。

二、教学重点、难点：
绍兴的桥、船各有哪些特点，它们与当地的小朋友的生活存在什么关系。

三、重难点解决策略：
通过背景资料的引入、朗读与分析、提问与讨论等方法引导学生对文中语言文字展开想象，通过小组合作探究的学习方式，使学生体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。

四、学情分析：
学生曾经学过《水乡行》《威尼斯小艇》《水墨徽州》这样的关于水乡的文
章，对它的风土人情并不陌生。

因此，注重加以联系与迁移，让学生深刻的体会蕴含其中的情感。

五、教学准备：多媒体课件、导学案
六、教学课时：二课时
七、教学过程：
第一课时
一、导入课文
师：同学们，在我们一起浏览了宏伟壮观的长江，美丽神奇的五彩池，风光秀丽的天山之后，今天我们一起去被誉为“山青水秀之乡，历史文物之邦，名人荟萃之地。

”的绍兴去浏览一番，一起来学习第4课《绍兴的船啊绍兴的桥》。

二、展示交流
1、出示预习提示
2、预习交流
3、展示预习成果。

①（按照惯例：学生以手抄报的形式展示搜集到有关绍兴船、桥的相关资料）
②展示生字词掌握情况
③通过朗读加深对课文的整体感知。

三、我学我会。

一、二、三题。

四、小结本课。

师：我们熟读了课文，对绍兴有初步的认识，有人说绍兴城就像是飘浮在水面上的陆地。

但是它却是中国位臵最稳固的古都。

在两千五百年历史中，不曾稍有移动。

那你读完文章之后绍兴给了你如何的感受呢？下一节课我们继续按照导学案学习绍兴的船、桥的特点以及他们与孩子们的关系。

五、作业布臵
带着问题读文，并感受绍兴的船、桥的特有风情；感受它们与孩子们的关系。

第二课时
一、激情导入：
师：“摇啊摇摇到外婆桥”一句耳熟能详的儿歌把我们带到了美丽的江南水乡。

上节课，我们学习了生字词，初步了解江南水乡的船和桥的独特风情。

这节课，让我们再次乘坐乌篷船穿梭于有着五千座桥的江南，细细品味绍兴的船啊绍兴的桥。

[板书]
二、合作交流
教师：请大家来看看这节课的合作交流提示，请一位同学来读一读。

【K出示：合作交流提示
1、采用你喜欢的方式读课文，思考：绍兴的船、绍兴的桥各是怎样的？
你是从哪里词句中看出的？它们和绍兴孩子的生活有怎样的关系？
2、把你思考的结果与组内同学交流分享。

】
教师：下面请大家根据合作交流提示在你的小组中进行学习。

三、交流分享
过渡：通过刚才小组合作学习，同学们能够做到读中思考，积极交流，真正地做到了有效的组内合作分享。

水造就了绍兴，因为有了水，绍兴才有了灵性；船承载了绍兴，因为有了船，绍兴才有了活力。

那么，通过刚才的小组合作学习，绍兴的船给你们留下了怎样的印象呢？哪个小组来展示？
（一）交流船的特点
张雅馨：我们小组来展示绍兴的船给我们留下的印象。

请弓弦达来展示乌篷船的资料。

弓弦达：我来介绍一下绍兴的乌篷船吧。

（让学生根据本人搜集的资料来说）
教师：老师这里也给大家带来了乌篷船的图片。

多媒体展示：乌篷船的图片
（老师可增补说明表明：乌篷船的船篷用竹编成，中央夹着竹箬，呈半圆形，用烟煤和桐油漆成黑色。

绍兴方言叫“黑”为“乌”）
王天举：乌篷船还有很多规矩，大家请跟我看第2自然段“上了绍兴特有的乌篷船要脱鞋，再不许动……这是规矩”。

教师：这也正是绍兴独特的规矩，你知道为什么会有这样独特的规矩吗？
【相机板书：独特规矩】
王天举：大家想啊，乌篷船，又小，又窄，站起来的话有可能会翻船的啊！
教师：是啊，这规矩对于好动的孩子来说，似乎显得过于苛刻了，但正是这份束缚才能让孩子们的心沉寂下来，静静地流览，用心的感受那一路上的山光水色。

李梦洁：老师，我特别喜欢这段话“。

请大家跟我看第三自然段。

（读第三自然段）从这段话中，我可以感受到坐在乌篷船上是那么的具有情趣。

还有这个“滑”字用的也很好，更加让我感受了孩子眼中江南水乡的清新与明丽，感受到水乡孩子坐在乌篷船上尽情观赏美景的快乐。

李雪：老师我也想读一读这段话。

教师：通过李雪的朗读，仿佛把我们带入到了江南水乡，你们看，【出示视频】江水潺潺，垂柳依依，桃花盛开，花瓣飘飘，这是多美的水乡美景啊，谁还想带着这个感受来读一读这段话？
王晓雪：我来读一读吧。

（教师评价：老师眼前仿佛浮现了水乡的美景）陈亚伟：我也来试试。

（教师评价：坐在绍兴的船上，欣赏水乡的景色也别有一番风味啊）
教师：船不仅是水乡特有的交通工具，更是水乡的精灵，是流动的生命，而坐在船上看到、感受到的独特的美景更是一种逍遥与享受。

让我们一起再来读一读。

（出示课件K）【板书：享受】
全体学生：读第三自然段。

（选好组）课件K：第三段出示。

图片+文字。

教师：作者细致描写和别具一格的语言特点，把大家带入了水乡绍兴的别样风味中。

从这段话，你还能发现什么？
韩语彤：我还发现，这段话，作者运用了设问的修辞手法。

教师：请大家来读读这两句话，看看如果改为陈述句的话，哪种写法更好一些呢？
李振东：我觉得作者的写法更好，因为这样更能够感受水乡的景色之美
张航飞：我觉得还是文中原句用的比较好，这样的一问一答，形式变化了，显得更生动了。

教师：看来，作者通过修辞手法的运用使得原本平淡的语言更加的生动，更具灵性了。

这值得我们写作时借鉴。

五组同学还有吗？
张雅馨：说到绍兴的船，当然离不开驾船人——船夫了。

下面请徐艺霏来谈谈对船夫的印象。

徐艺霏：说到船夫，我从这段话中“瞧，他那粗糙的大手，……杂技演员”可以看出，船夫驾船的技术很高。

如果我是那里的船夫，准可以尽情的穿桥过洞，尽情欣赏水乡美丽的风景了。

【教师板书：技术高】
吴金虎：我来补充一下，从“款款”和“熟练”这两个词更能感受到了船夫的技术娴熟。

张金强：还有其中“嘎吱嘎吱”、“黝黑黝黑”是叠词。

教师：你还能说出以前我们学过的叠词吗？
张金强：吱扭吱扭打扫打扫。

等等
弓弦达：这段话中，船夫给我留下了深刻的印象，像他那“黝黑黝黑”的皮肤，“长满老茧”的脚，可以看出，那里的船夫常年在船上，船是他们生命的一部分了。

张雅馨：乌篷船划船的方式也很特别，他们用手把舵，用脚踩在大木桨柄上来划。

教师：你很细心。

作者抓住人物特点进行描写，使得船夫形象浮现在了我们的脑海中，成为了水乡的一道亮丽的风景线。

（仿佛让我们看到了皮肤黝黑、技术娴熟，驾驶着船儿的船夫，这也不失为）
其他小组内，绍兴的船还给你们留下了怎样印象？
贾新月：我们小组还能从文中感受到绍兴的船很多，大家看第5自然段“桥下“突突突突的是机船，吱扭吱扭的是脚划船。

”【板书：很多】
李绅：我们小组从文中感受到了绍兴的船是孩子们的摇篮，它们载着水乡的孩子到处游玩，欣赏美景。

张晓琪：我们小组从文中感受到绍兴的船是柔和的，是灵动的，是孩子们快乐的天堂。

教师：这时船似乎和孩子们融合在了一起。

（二）、交流桥的特点。

过渡：如果说，有了船，绍兴才有了活力。

那么有了桥，绍兴才有了清秀。

哪一个小组来说说，桥给你们留下怎样的印象？
祁小燕：我们小组通过合作学习了解了绍兴的桥。

下面由李振东来说说对桥的印象。

李振东：我们通过学习感受到绍兴的桥很多。

我从这些语句中感受到的“如果你是……三年级了”你们想上桥时是幼儿园，穿过所有的桥后，就成了一年级了。

上桥时是一年级，穿过所有的桥后，就成了三年级了。

看来这桥真的很多。

【板书：桥很多】
师：作者通过侧面描写向我们展示了绍兴桥多。

师：这一段话，你还有不同的感受吗？
王佳慧：老师，我从这段话中两次提到“五千座桥”可以看出，桥的数量多。

师：这不正像《水乡歌》中说到的：大桥小桥千万座，出门就要把桥过，带着你们的理解读读这段话吧！
【生练读，指名读。

】
教师：绍兴的桥除了多，还给你留下什么印象？
赵鑫昊：不但坐船有规矩，过桥也有规矩。

你们看“上桥了，不要东张张西望望。

这样，一座桥你平平安安过来了。

教师：孩子们，这过桥的过桥的规矩不正像我们要经历的人生之路吗？在我们的成长过程中，只有踏踏实实、认认真真走好每一步，我们的人生之路才会精彩纷呈。

淳美心：我还从这些句子中感受到绍兴的桥多。

““大河小河，纵横交错，彷佛渔网上的丝；大河小河，横横竖竖，恰如棋盘上的线。

”有河当然就有桥，所以河多桥也就多了。

而且这是个比喻句，形象地说明了绍兴的桥多。

教师：绍兴的桥，是如此之多，那你能带着自己的想像给大家读读吗？
多媒体出示：K
大河小河，纵横交错，彷佛渔网上的丝；大河小河，横横竖竖，恰如棋盘上的线。

淳美心：朗读（多指几名学生来读）
师：这一段中还有哪能看出桥多呢？
祁小燕：“两岸的小朋友虽然能见面能说话，但想要在一起跳绳、拍球，就只好绕上几里路了。

”他们能看到对岸的朋友，而且能说话说明离的不远，可是要想一起玩，就要过好多桥，要绕上几里路了。

可以看出桥多。

师：的确是这样，以至绍兴有“家家临水，户户行船”之说，这也难怪绍兴被称为“桥乡”了。

那绍兴的桥和孩子们之间有着怎样的关系呢？
杨焕志：绍兴的孩子们可以从桥上找到快乐。

大家跟我看第5自然段：
“暗下来了，暗下来了，这是进桥孔了；亮起来了，亮起来了，这是出桥孔了。

”说明孩子们坐船很喜悦。

坐着船一下子进桥洞一下子出桥洞一定很好玩。

他们生活在那里一定很快乐。

师：那谁能带着这种快乐读读吧！
【K出示：】
教师评价：真是一个快乐的水乡娃啊！
教师评价：你的快乐传染给了我们。

教师评价：水乡的孩子原来在穿梭桥洞间也能寻找快乐啊！
贾新月：我还从第七段看出来水乡孩子们很幸福。

他们一吃完钣就在桥头乘凉，听故事。

多好呀！读“天渐渐地灰暗下来了，……老故事。

”【板书：听故事】
师：他们听故事，我们也听故事的经历呀，可是我们的经历却不同？谁再来带着这种体会读一读。

（找几名学生读，其他同学想象。

）
【K出示老故事那段话】
教师评价：一个依偎在奶奶身旁的乖孩子。

教师评价：看来，这段故事有着一段悠久的历史了。

教师评价：这个孩子已经迫不及待的要听故事了。

师：作者用精美的笔触，给我们展示出了一幅小桥流水人家的温馨画面。

这时，桥不只出行的工具了，更是一种文化，一道风景；踩满了水乡孩子成长的足迹，载满了水乡孩子的欢声笑语，它和绍兴人们的生命密不可分。

同学们现在你们知道这个谜语“驼背老公公，趴在河当中。

背上有人走，腹下也可通。

”谜底是：齐说——桥！
三、总结板书
今天，我们在作者充满韵律的语言中，感受了绍兴船与桥的独特风情，感受到水乡孩子那份独特的童真童趣，真是“船载水乡意，桥载故乡情”啊！
让我们带着绍兴孩子的盛情邀请，带着对美丽水乡的向往，再次走入那绍兴的船啊绍兴的桥！（有感情的朗读三自然段。

）
四、作业布臵
在本课结束之前，老师还想说，绍兴不仅是“山青水秀之乡”，还是“历史文物之邦，名人荟萃之地。

”像我们所熟悉的治水英雄大禹，以及文坛巨匠鲁迅、一代伟人周恩来、东晋“书圣”王羲之……垂名于世者不可胜数。

正应了那句话“一方秀丽水，养育一方灵性人”啊！
课下请同学们选择自己喜欢的作业完成：【K出示】
1、喜欢朗读的你：再读课文，把三、六、七自然段“照”大脑相机中。

2、喜欢积累的你：把描写江南美景的句子、诗词、文章写在“摘抄本”上。

3、喜欢写作的你：模仿课文的写法，写一写自己的家乡。

4、喜欢搜集的你：课下搜集有关绍兴名人的故事和大家分享。

板书设计：
4、绍兴的船啊绍兴的桥
船独特规矩
享受
技术高
很多富有情趣
桥很多
听故事
《绍兴的船啊绍兴的桥》教学反思
张玉艳
本课我以新的教育模式为主旨，在形式上吸取了教学杂志上的点滴教学观念，采纳了新课标合作、自主、探究的教学理念，课堂效果很好。

聆听学生们肆意挥洒着的畅想，欣赏着孩子们学习的那一分热情与执着，我认为这才真正放飞了他们充满想象的心的翅膀。

结合现代语文教学的新理念、新思想，本课教学主要体现了两方面的新观念。

1.以学生为主体，学生真正成了课堂的主人。

而教师却成了课堂的发现者、欣赏者、组织者、和引导者。

整节课我不去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂上自由的交流、讨论、争辩、质疑。

教师只是规范学生的学习行为，适当引导。

学生尽情的发言，抒发对课文的理解与感悟。

2.体现开放式教学思想。

本节课不是放任学生，而是对课文的开放，对学生评价的开放。

我们提倡多元化教学，这包括学生对文本的不同体验和感受。

比如：学生出示的问题里有这样一个问题：省略号省略了什么？这个问题看似简单，其实却构建起了学生们美丽的想象。

有的学生想到了古老的民族文化，有的想到了水底轻轻摇曳着的美丽的水草，还有的同学想到了水边垂柳的婀娜多姿。

真可谓“一石激起千层浪”。

从他们的眼神里全然没有了老师在身边的拘谨。

他们大声说，高声笑，使课堂成了他们的演练场。

总之，新课标、新理念的语文教学还有许多东西值得我们去探索，去实践。

让我们倾注爱的心血，使每一朵鲜花早日开放。