农村初中语文课外阅读教学浅谈
浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导策略
浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导策略农村初中语文课外阅读是提高学生语文素养和阅读能力的重要途径，也是培养学生良好阅读习惯的关键环节。
如何有效地指导学生进行课外阅读是每一位语文教师必须面对和解决的问题。
语文教师要注重选择适合学生阅读的课外读物。
农村初中学生的生活环境和阅读兴趣多以农村题材为主，教师应该选择涉及农村生活和农民智慧的读物。
比如《茶馆》、《围城》等反映农民生活和思想的作品，以及《农场》、《红军记》等描写乡村气息浓厚的小说。
还可以引导学生阅读一些优秀的农村题材的作家的作品，如余华、刘震云等。
通过选择适合学生的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读积极性。
教师应该合理安排学生的课外阅读时间。
由于农村初中学生学习任务繁重，很多时间都被课堂教学和作业占据，如果不加以规划和安排，学生很难有足够的时间进行课外阅读。
为此，教师可以将一些需要进行阅读的作品融入课堂教学，以课内阅读的形式进行，既能保证学生在课内进行有效的阅读，又能兼顾学业负担的问题。
可以在寒暑假等学生有相对较多自主时间的学期，安排每周或每月的阅读计划，帮助学生合理规划阅读时间，培养学生的自主学习能力。
教师应该引导学生进行深度思考和文学鉴赏。
农村初中学生的阅历相对较少，对于文学作品的理解和鉴赏能力有限。
教师应该引导学生进行深度思考和文学鉴赏，提高学生的文学素养。
可以通过问问题、提出思考题、组织讨论等方式，引导学生思考作品的主题、人物形象、情节展开等，培养学生的思辨能力和悟性。
教师还可以通过讲解文学常识、分析文学技法等方式，提高学生对于文学作品的鉴赏能力，从而使学生对文学作品的理解更加深入和全面。
教师应该推动阅读活动的开展，培养学生的合作与分享精神。
阅读是一项个体性的活动，但也可以通过组织阅读俱乐部、举办读书分享会等形式，让学生在阅读中相互分享、合作和交流。
通过与同学们交流，学生可以互相启发和借鉴，提高阅读的效果和乐趣。
教师还可以联系当地图书馆或文化社区，组织学生参观和借阅书籍，拓宽学生的阅读资源，丰富他们的阅读体验。
浅谈农村语文阅读教学中存在的问题与对策
整 个学期 ，语文课大部分 的时 间是
在进行 阅读 教学 ，可往往是教师在上面
辛辛苦 苦地讲 ，学生在下面 昏昏沉沉地
听； 教 师在 上面有条不紊地写 ，学生在
下 面老老实实地记 。教师 总是把一些 预
设好 了的问题和答案轮流着上演 ，结果 每 次考试 ，阅读理解失分率总是居 高不
下 ，总让人 百思不解 的是教 了那么 多的
文是一件很美 的事情 ，因为全班几十人 当中肯定 会有 很多学生对这样 的情景难 以忘 怀。有 的学生 日后常常能够 回忆起 自己 中学时 的语 文 老 师 朗读 文章 的 情 景 ，这就是语 文教师 的示范作用 ，这 种 具体的行动 比任何说教都有说 服力。不 只这样 ，教师还可 以和学生一起 阅读 ，
堂学 习 。
要积极拓展渠道 ， 培养学生的阅读兴趣 ， 激发学生 的读 书热情 ，让学生徜徉在 书
海 中。语文教 师能 够声情并茂地 朗读课
学生学 习其 他学科的基础。阅读能力是 语文素养 中最基 本也是最 而 ，当前农 村语文阅读教学 中却
３ ． 阅读认知浅而费时
浅谈农 村语文 阅读教 学 中 存 在 的 问题 与对 策
谭 庆 林
摘
要 ：阅读教 学是语 文教育的基础 ，也是学 生学习其他 学科 的基础 。可是农
村语文 阅读教 学中存在 着阅读数量少而单一、 内容乱而无益 、认知 浅而费时、教 学 收获 少等 问题 ，文章就这 些问题有针对性地提 出了以身示范、循序渐进、灵活安排 、 重视分 享等 四个方 面的解决 问题的对策。 关键词 ：农村 ；阅读教 学；创新 ；对策 ；效率 阅读教 学是语文教育的基础 ，也是 无非是得了一时 的消遣而 已。如果 在上 课期间阅读这样 的书籍 ，更是影 响了课
关于农村初中语文阅读教学若干思考
关于农村初中语文阅读教学若干思考随着农村教育的不断发展，农村初中语文阅读教学也越来越受到重视。
由于农村的教育资源相对匮乏，农村初中语文阅读教学存在一些问题，因此需要进行一些思考和探讨。
农村初中学生的语文素养相对较低。
由于农村教育资源较为匮乏，农村学生的语文学习环境相对比较贫乏，他们往往缺乏良好的语文学习氛围和有效的学习指导。
在进行农村初中语文阅读教学时，要特别注重对学生的基础知识和阅读能力的培养，不能忽视学生的基础知识和基本技能的训练。
农村初中学生缺乏阅读兴趣和阅读习惯。
由于农村的教育环境相对落后，很多农村学生缺乏阅读的兴趣和习惯，他们对阅读缺乏积极性和主动性。
在进行农村初中语文阅读教学时，要注重激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读积极性和主动性，培养他们良好的阅读习惯。
农村初中语文教师的教学水平参差不齐。
由于农村的教育资源匮乏，很多农村初中语文教师的教学水平参差不齐，有的教师缺乏系统的教学方法和手段，导致教学效果不佳。
在进行农村初中语文阅读教学时，需要加强教师的培训和专业素养的提高，提高教师的教学水平和专业水平，保证农村初中语文阅读教学的质量。
农村初中语文教学资源相对匮乏。
由于农村的教育资源相对匮乏，农村初中语文教学资源也相对较少，这给语文教学带来一定的困难。
在进行农村初中语文阅读教学时，要注重积极创造和利用教学资源，拓宽教学渠道，提高教学效果，以满足学生的学习需求。
在面对这些问题的时候，我们也需要思考相应的对策和措施。
要注重学生的阅读基础和基本技能的培养。
在进行农村初中语文阅读教学时，要注重对学生的基础知识和基本技能的培养，确保学生的阅读基础扎实，能够为进一步的阅读学习打下良好的基础。
农村初中语文阅读教学存在一些问题，但只要我们认真思考并采取相应的对策和措施，相信农村初中语文阅读教学一定会有所改善，为农村学生的语文学习打下坚实的基础，促进他们的全面发展。
【2000字】。
关于农村初中语文阅读教学若干思考
关于农村初中语文阅读教学若干思考农村初中语文阅读教学是语文教学中的重要环节，对学生的语文素养和综合能力的培养具有重要的作用。
在农村初中语文阅读教学中，教师需要结合农村学生的实际情况和特点，设计科学合理的教学方案，引导学生积极参与阅读，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
针对农村初中语文阅读教学，我们有若干思考和建议。
针对农村初中学生的实际情况，教师要选取符合学生实际水平和兴趣爱好的阅读材料。
农村学生普遍背景较为简单，教师应该选择易于理解、有趣味性、富有乡土气息的作品，如民间故事、神话传说、农民生活故事等，让学生在阅读中感受到乡土情怀，增强对阅读的兴趣。
农村初中语文阅读教学要重视对文学作品的深入解读。
教师不仅要引导学生理解作品表面的文字意义，更要帮助他们深入挖掘作品所蕴含的人生哲理、情感表达、时代背景等，培养学生的文学鉴赏能力和人文情怀。
教师还应该结合当地的风土人情，引导学生通过阅读感受当地的人文风情和历史文化，激发学生对乡土的热爱之情。
农村初中语文阅读教学还应该结合多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
除了传统的课堂讲授外，教师还可以组织学生进行小组讨论、演讲比赛、朗诵表演等形式，让学生通过讨论、互动等形式，培养他们的阅读思维和表达能力。
教师还可以利用多媒体教学手段，为学生呈现生动有趣的阅读内容，激发学生的学习兴趣。
为了提高农村初中学生的阅读能力，教师还应该结合学生的实际情况，鼓励他们进行广泛的阅读。
除了课内指定的阅读任务外，教师还可以引导学生进行课外阅读，鼓励他们阅读丰富多样的作品，积累更多的阅读经验和文化知识。
教师还可以组织一些阅读活动，如读书分享会、文学沙龙等，为学生提供一个展示阅读成果和交流的平台，激发学生的自觉阅读动力。
农村初中语文阅读教学还需要加强家校合作，共同关注学生的阅读情况。
家长是学生的第一任教师，他们应该在家庭中为孩子营造良好的阅读氛围，鼓励孩子多读好书。
学校也可以举办一些家长学校，向家长普及阅读教育的重要性，引导家长积极参与到孩子的阅读中来，共同关注孩子的阅读情况，促进学生的全面发展。
关于农村初中语文阅读教学若干思考
关于农村初中语文阅读教学若干思考1. 引言1.1 引言在农村初中语文教学中，阅读是一个至关重要的环节。
通过阅读，学生可以拓展视野、增长见识、提高语文素养。
在实际教学中，我们发现农村初中语文阅读教学存在诸多问题，如教材内容单一、教学方法单一、学生阅读兴趣不高等。
如何改进农村初中语文阅读教学，提高学生的阅读水平，是当前急需解决的问题之一。
在本文中，我们将对农村初中语文阅读教学进行深入探讨，分析存在的问题，提出改进的策略，并介绍有效的教学案例。
通过这些思考和实践，我们希望能够为农村初中语文阅读教学的改进和提升提供一些启示，并促进学生的全面发展。
在这个信息爆炸的时代，阅读不仅是获取知识的重要途径，更是培养学生的思维能力和创新意识的关键。
我们必须重视农村初中语文阅读教学，努力改善教学质量，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读水平。
希望通过我们的努力，能够让更多农村学生享受到优质的语文教育，做到知识渊博、思维敏捷、情感丰富、品格完善。
【2000字】2. 正文2.1 概述农村初中语文阅读教学的重要性农村初中语文阅读教学的重要性不容忽视。
语文是学生学习的基础学科之一，阅读是语文学习的重要组成部分。
在农村地区，语文阅读教学的质量直接影响到学生的语文学习成绩和综合素质的提高。
农村初中学生通常面临着教育资源匮乏的问题，阅读教学能够帮助他们积累语言知识，拓展视野，提高综合素质。
通过阅读，学生不仅可以锻炼语言表达能力和逻辑思维能力，还能够增强对社会和文化的理解和认识，培养学生的审美情趣和人文素养。
农村初中语文阅读教学可以促进师生互动，激发学生学习兴趣。
教师可以通过精心设计的阅读教学内容和方法，引导学生主动思考，激发他们的学习热情。
学生在阅读过程中也能够与同学们展开讨论，相互交流，提高学习效果。
农村初中语文阅读教学还可以培养学生的阅读能力和文学素养。
通过不同类型的阅读材料，学生能够提高阅读理解能力，扩大词汇量，增强写作表达能力。
浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导策略
浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导策略随着社会的进步，教育的发展，人们对教育的要求也越来越高。
语文课外阅读作为学生课外学习的一部分，对学生的语文素养、思维能力、综合素质等方面都具有非常重要的作用。
而对于农村初中学生来说，由于人文资源较为匮乏、阅读氛围相对较弱等原因，面临的挑战和困难也更大。
如何在农村初中语文课外阅读中给予有效指导，成为当前教育工作者和家长们所需要共同思考和解决的问题。
一、培养良好的阅读环境农村初中学校的阅读环境相对较差，学生缺少与书有关的一切信息，导致学生的阅读积极性不高。
为了解决这个问题，学校和家长都应该为学生创造一个良好的阅读环境。
首先是学校要建设一个充满书香的校园，提供丰富多样的书籍资源，鼓励学生阅读。
建设图书角、开设读书会、组织书画展、举办朗诵比赛等形式，都能够激发学生的阅读兴趣，从而促进学生的课外阅读。
家长也要积极参与学生的阅读过程，鼓励学生多读书，多用心体会书中的情节和主题，从而培养学生的阅读兴趣。
二、选用适合学生的阅读材料农村初中学生的文化背景、生活环境与城市学生有一定差异，所以在为农村初中学生选择课外阅读材料时，应当根据学生的实际情况选用适合的材料。
这样不仅可以激发学生的兴趣，还可以保证学生对所阅读内容的理解和接受，提高学生的阅读积极性。
在材料的选择上，可以从学生的生活经验和兴趣出发，选择一些与学生生活紧密相关或者具有地方特色的作品，比如说一些优秀的乡土文学作品、描写农村生活的故事等等。
这样不仅可以引起学生的共鸣，还可以让学生更好地了解和热爱自己的家乡。
三、引导学生正确阅读农村初中学生们的阅读水平参差不齐，有的学生对阅读缺乏兴趣，有的学生没有正确的阅读方法，甚至存在阅读不理解的情况。
针对这些情况，老师和家长都需要引导学生正确阅读。
老师可以通过讲述一些优秀的阅读方法、引导学生阅读、组织课外读书交流等方式，来提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
家长也可以通过陪伴孩子一起阅读、询问孩子的阅读感悟、分享自己的阅读心得等方式，来引导孩子进行正确的阅读。
浅议农村初中语文阅读教学
■ 郝 海 丽
阅读教学 ， 历来都被认为是语文教学 中的重点 、 难点 ， 同时又是学生最觉头疼的一点。 阅读教学质量 差， 提高学生阅读能力的难 度大 ， 尤其是农村 中学语 文 阅读教学质量一直为农村语文教师所诟病 ，提高 成绩难度较大 。 语 文试 卷中阅读试题 占的分值较 大 ， 往往也是学生失分较多 的地方 。这是 当前和今后很 长时期里语文教师需要认真思考的问题。 要改变 目前阅读教学现状 ，全面提高阅读教学 质量 ，我认为需要农村语文教师努力挖掘农 村初中 语 阅读教学新亮点。 需要扩大学生 阅读范 围 ， 传授 阅读方法 ， 拟定 阅读计划 ， 立足课 堂教学 ， 培养 阅读 兴趣 ， 养成 良好 习惯 。 培养学生阅读 的兴趣 从 学生 的阅读 心理来看 阅读 的兴 趣 ， 阅读兴趣 是阅读 的原动力 。 阅读兴趣又源 自文本的趣味 ， 源自
初 中生 阅读 的兴 趣 特别需要 阅读趣 味的支持 。 所 以， 教师在进行语文 阅读教学 的过程 中 ， 要 注意阅读形式 的多样 性和 阅 读 内容 的趣 味性 。 兴趣是最好 的老师 ， 学 生有 了阅读 的兴趣 ， 体会 到 了阅读 的快感 ， 才会 静下 心来进行有效 的阅读 。 二、 丰富 阅读 。 拓 宽视 野 学生 阅读能力的提高非一 日之功 。语文老师第 要解决 的就是扩大学生 的阅读范 围， 增加 阅读量 。 只有大量 的阅读书籍 ，才有可能提高学生的阅读速 度， 并学会如何在文章 中收集有效信息 。大量 阅读 ， 不仅可 以丰富学生的课余 知识 ，更 能增强学生的语 感， 而语感正是学 习语文 的必要基础 。因此 ， 在教 学 中， 我们应该大力提倡学生去阅读书报 ， 只要 是学 生 自觉的阅读行为 ， 老师都应该鼓励 。当然 ， 首先 书籍 应该是健康 的 ， 看书时间安排应该是合理的。 很 多老 师对学生看 与学 习无关 的书 ， 不能区别对待 ， 死守一 个 原则 ： 一律不许看。 这样做不但严重挫伤 了学生 自 觉 阅读 的积极性 ， 还使学生形成错误思想 ： 在校学 习 期问， 不能看与学习无关的书。 学生如果没有大量 的 阅读积 累 ， 那么我们的阅读教学工作就很难 推进 。 只 有扩大 阅读 范围 ，增加 阅读量 ，才可能拓展学生视 野， 才有可能增强学生的读写听说 能力 ， 学生 的各种 Ｉ 司读能力才有可能提高 。 语文新课程标准也明确规定 ：初 中阶段的阅读 量应不 少于２ ６ ０ 万字 ，每学 年阅读两 到三部 中外 名 著 。各地 中考也把名著阅读纳入 中考考查范 围。因 对 一些适合青少年学生 阅读 的时代著作 、 美文佳 作， 教师要及 时推荐 ， 以免学生不 择而食 ， 从而 引领 学生健康有效地进行阅读 。 三、 传 授 一 定 的 阅读 方 法 有的学生凭 着兴趣 ，凡有 生动情节 的内容就走 马观花地读 读 ； 有 的则读 了好文章 ， 也不懂得积 累知 识， 吸取技巧 ， 用 到写作上 。显然这样 的读书方法是 收效甚微 的。因此 ，我们要进一步 引导学生不仅爱 读， 而且会读 ， 要读得更好更有 收效 。作为读 书的指
浅谈农村初中学生语文课外阅读的问题与对策
让 写作 快乐起来
魏 建楠
为 了贯彻执行 素质 教育方 针 ．教 育界 很 早 就提出 了关 于“ 快乐作文 ” 的写作理 念 这 个 提法很好 ． 它符合素质教 育精神 。 由于教 但 育 环境还没能根 本改变 。 中国还是个大考 场 ，
应 试教 育 还在 有形 无 形 地控 制 着人 们 的思 想． 因此作 文教学亦不例 外 ． 这让我 们的学生 面对作文时快乐不起来
写作 的快乐也会 由此 而生 师还要 注意班 上 教 作文的好苗 子 ． 现优 秀作 文要 及时表扬 ． 发 表 扬的力量是无 穷的 ． 同时孩子们也会从 赏识 和 赞美中获得写作的乐趣和动力 孔子云 ：知之者不如好之者 ． 之者不 如 “ 好
乐之者 。学生从写作 中获得 了快乐 ． ” 难道还会
“
编 瞎话 ． 书报 ． 抄 自然感 到为难 和痛苦 。 学生作文 ． 毛病 出在学 生身上 ． 根却在 病
教 师身上
多年 的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学 使教师形成 了规范 化的作文 理念． 命题作 文 、 统一 思路 、 规划形式 、 如何开
因 为这样脆 弱 的幼苗 除 了需要 鼓励 以 外， 主要需要 自由： 要是没有 自由， 它不可避免
的现实生活 ． 让他们感 到遥 不可及 、 、 抽象 无法 接受 。只能拍额搔首 ， 中生有 ， 无 作无病 呻吟 状。 如此孩子能不感到沉重吗？雨果 说 ： “ 忧愁 是一片乌云． 以改变人的精神状态 。” 可 在这样 的情形下孩子们产生了畏惧心理 作 文 让 孩 子们 痛 苦 的第 二 大 原 因是 语 言 教师 习惯 让孩子的语 言成人化 ． 官话 ， 说 讲 客套话 ． 独不见孩子 自己的话 。 唯 人人 都成
农村初中语文阅读教学浅谈-教育文档
农村初中语文阅读教学浅谈新课标的颁布，为中学语文阅读教学增添了新的活力。
但是，由于传统阅读教学思想的束缚，以及有些教师对新课标精神领悟不深，穿“新鞋”走“老路”，在教学中存在许多的误区和偏差。
农村初中语文阅读教学的现状如何？近期，在语文课堂教学中发现了一个令我担忧的问题，很多中学生在5分钟的时间内并不能把一篇2500字左右的现代文完整有效地看完，试问这样的阅读能力如何去完成新课标下阅读教学的各种目标。
追根溯源，最根本的原因是学生主体地位在阅读课堂教学中的缺失。
这种现状的存在，我认为有这样几个原因：一、传统知识传授的教学观念束缚了学生阅读的范围传统的教学模式，过于强调教师的教，于是教学活动就成为了一种教师对学生单向的、线型的传授知识的活动，无形中形成了以教师、课堂、课本为中心的模式，脱离了新课标所体现阅读教学的本质，严重阻碍了阅读教学的发展。
这在很大程度上束缚了学生阅读的范围。
二、语文阅读教学过于程式化，以讲代阅读，喧宾夺主学生缺乏课外阅读积累、缺乏自读的感悟、探究、发现，这样的语文课怎么上？把自读放在课内，时间不允许，对于较长或较难的课文更不允许。
这样自读的效果必然是蜻蜓点水、浮光掠影。
教师苦心经营，吃力不讨好，学生积习难返，启而不发，于是很多教师重蹈旧辙，采用了传统的讲授法。
主体作用发挥不了，就只能发挥主导作用，教师喧宾夺主成了课堂的主人，教师的讲代替了学生的阅读，学生阅读的主体地位被剥夺了。
这样的教学有时还美其名曰“精讲”。
殊不知，他已经剥夺了学生阅读的机会了。
三、与应试教育有关，以练代阅读，学生阅读的兴趣受到重创当今的农村初中无论是老师还是学生，他们的终极目标就是升学，学生就是为了能考取一个理想的高中。
在这样的一个目标背景下，与新课标精神就渐行渐远。
阅读题本来是对学生阅读能力的诊断和测试的手段，现在却演变成了提高训练学生阅读能力的方式，阅读训练纯粹成了技术性的训练，阅读就是为了答题，答题就是阅读训练，这种训练完全剥夺了学生阅读原本的趣味与快乐，使本来充满魅力与情味的阅读变得枯燥无味。
关于农村初中语文阅读教学若干思考
关于农村初中语文阅读教学若干思考农村初中语文阅读教学一直是教师和学生共同面临的问题。
对于农村初中生而言，由于生活环境和家庭条件的限制，他们在语文阅读方面存在许多问题。
针对这些问题，我有以下几点思考和建议。
要提高学生对语文阅读的兴趣和积极性。
农村初中生对于阅读往往存在抵触心理，他们认为阅读是枯燥无味的。
教师在教学中应该通过讲解、引导和示范等方式，激发学生的阅读兴趣。
可以通过开展有趣的故事阅读、文学作品欣赏等活动，让学生感受到阅读的乐趣和魅力。
要针对农村学生的实际情况，调整教学方法和内容。
由于农村初中生常常缺乏对现代文化和思想的了解，教师在教学中应该选取一些与学生生活经验相符的阅读材料，增强学生的阅读理解能力。
可以选择一些农村题材的文学作品或者生活实践类的文章，让学生能够在阅读中找到共鸣和认同。
要注重培养学生的阅读策略和思维能力。
农村初中生由于学习环境相对落后，他们往往缺乏一些阅读基本技巧和方法，在阅读理解方面，他们常常只局限于字面理解，缺乏更深层次的思考。
教师应该在教学中注重培养学生的阅读策略和思维能力，引导他们学会提问、思考和归纳总结。
可以通过提供一些实践和动手的机会，让学生通过实际操作来提升阅读能力。
要加强与家长的沟通和合作。
农村初中生由于家庭条件的限制，他们往往缺乏良好的家庭阅读环境和资源。
教师在教学中应该积极与家长沟通，争取他们的支持和配合。
可以通过组织家长阅读讲座、借阅书籍和资源等方式，为家长提供阅读的机会和条件，同时鼓励家长多陪伴孩子阅读，共同营造良好的阅读氛围。
农村初中语文阅读教学是一项具有挑战性的任务，但只要我们采取切实有效的教学方法和策略，就能够促进学生的阅读兴趣和能力的提升。
希望以上几点思考和建议能对教师们在农村初中语文阅读教学方面提供一些帮助。
浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导策略
浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导策略近年来，随着农村教育的不断发展，阅读已成为促进学生语言表达能力和思维能力提升的重要途径，语文课外阅读也逐渐受到关注和重视。
但目前仍存在一些问题，例如学生阅读兴趣不高、阅读理解能力较弱等。
因此，如何有效指导农村初中生进行语文课外阅读，提高其语文素养是一个亟待探究的问题。
一、注重培养语文爱好，激发阅读兴趣初中学生正处于青春期，他们对外部环境、内心世界充满好奇和探索的欲望，因此在阅读指导中要实现启发兴趣的目的。
首先，教师可以选择具有广泛代表性和鲜明特点的文学作品作为阅读材料，例如《红楼梦》、《西游记》等，让学生感受语言之美，引发兴趣。
其次，可以根据学生的性格特点和兴趣爱好，提供丰富多样的读物选择，比如历史、科幻、武侠、悬疑等不同类型的小说和非小说类读物，以满足不同学生的阅读需求。
二、注重启发阅读思维，提高阅读能力阅读思维是指读者在阅读过程中对文本内容的理解、思考和推断能力。
对于初中生而言，提高阅读思维能力是提高阅读能力和语文素养的重要途径，但也是最为困难的一步。
因此，在阅读指导中需要注重以下几个方面的指导：1.培养识字能力。
识字是阅读的基础，如果识字能力较差，会影响后续阅读理解。
因此，教师可以针对学生的识字水平，在课堂和课外加强字词教学。
有时，教师也可要求学生自主完成词汇积累，并给予激励。
2.注重细节分析。
有些学生阅读时只关注故事情节，而忽略了文章的细节，因此在教学中需要加强对细节的分析。
比如，在强调一个人物的性格特点、心理变化时，可以通过阅读指导让学生找到相关的事例和证据，帮助学生理解和把握。
3.注重推断能力训练。
推断能力是阅读思维能力的重要体现，教师可以通过设计问题、引导讨论来帮助学生培养推断能力。
例如，在指导学生阅读一篇短文时，可以针对短文内容设计一些问题，让学生在阅读中注意推断和推理。
三、合理安排阅读时间，加强实践训练在指导初中生进行语文课外阅读时，时间安排和实践训练是不可或缺的。
农村初中语文课外阅读解决策略探究
农村初中语文课外阅读解决策略探究农村初中语文课外阅读在提高学生的语文素养和阅读能力方面起着重要作用。
农村初中语文课外阅读也面临一些困难和挑战，如学生阅读积极性不高、阅读材料匮乏等。
本文将探究解决农村初中语文课外阅读困难的策略。
一、提高学生的阅读积极性在课堂教学中，教师应当注重培养学生的阅读兴趣。
教师可以通过引导学生朗读文学经典、趣味阅读等方式，激发学生的阅读兴趣。
教师要注重设置情境，让学生能够感受到阅读的乐趣和价值，培养阅读的自觉性。
学校可以组织各种形式的阅读活动，如“农村读书节”、“阅读角”等，为学生提供更多的阅读机会和选择，激发学生的阅读兴趣。
学校可以鼓励学生参加阅读比赛，组织阅读讲座等活动，提高学生的阅读积极性。
二、拓宽阅读材料来源农村初中语文课外阅读材料来源相对有限。
为了解决这一问题，学校可以建立并完善图书馆，增加图书馆的藏书量，引进各类适合学生阅读的图书。
学校还可以鼓励学生捐赠图书，扩大图书资源。
学校还可以与当地的农村幼儿园、小学、中学等进行合作，开展图书互借活动，为学生提供更多的阅读选择。
学校可以在课堂上让学生自己介绍自己喜欢的图书，鼓励学生之间相互推荐阅读材料，拓宽学生的阅读范围。
三、加大对阅读的指导农村初中学生的阅读能力相对较弱，他们常常面临阅读难题和理解困难。
教师在课堂上要注重对学生阅读的指导。
教师要帮助学生提高阅读理解能力。
教师可以通过设置问题，引导学生深入思考和分析文本，提高学生的阅读理解能力。
教师还可以教给学生一些阅读策略，如提前预测、重点标记等，帮助学生更好地理解和记忆阅读材料。
教师要引导学生培养良好的阅读习惯。
教师可以要求学生每天坚持阅读一定的时间，养成良好的阅读习惯。
教师可以要求学生做读书笔记，帮助学生总结和巩固阅读内容，提高学生的阅读效果。
四、鼓励学生进行合作阅读合作阅读可以增加学生的听说练习，提高学生的阅读水平。
教师可以让学生分成小组进行合作阅读，通过讨论和交流，提高学生的理解能力和阅读兴趣。
农村初中语文课外阅读解决策略探究
农村初中语文课外阅读解决策略探究随着农村的经济发展和教育水平的提高，农村初中语文教育也逐渐受到重视。
由于农村地区的教育资源相对有限，初中语文课外阅读这一环节在教学中往往被忽视。
如何有效地解决农村初中语文课外阅读问题，提高学生的阅读素养和语文功底，是当前亟待探讨和解决的问题。
一、了解农村初中语文课外阅读的实际情况要解决农村初中语文课外阅读的问题，首先需要了解农村地区的实际情况。
农村初中生的家庭背景和学习环境大多与城市学生有所不同，他们的课余时间受到很多限制，阅读材料的获取也相对困难。
而且由于农村初中教育资源较为匮乏，校园图书馆的图书种类有限，学生很难找到适合自己的阅读材料。
农村初中语文课外阅读存在的问题主要包括：学生缺乏阅读兴趣，阅读材料匮乏，家庭支持不足等。
二、制定可行的解决策略针对农村初中语文课外阅读存在的问题，需要制定一些可行的解决策略。
1. 拓宽阅读渠道，丰富阅读资源。
通过多种途径，如购买图书、捐赠图书、借阅图书等方式，为农村初中生提供更加丰富的阅读资源。
可以利用互联网资源，向学生推送农村文化、民间故事、乡土风情等相关内容，激发学生的阅读兴趣。
2. 加强家庭教育，提升家长支持。
学校要积极团结家长，引导家长和学生一起参与到阅读之中，增强家庭支持。
可以开展阅读推广活动，邀请家长一同参与，让家长们了解阅读对学生的重要性，提升家长对阅读的认知和支持度。
3. 制定个性化阅读计划，培养学生的阅读习惯。
学校可以根据学生的个性特点和阅读水平，制定个性化的阅读计划，推荐适合学生的阅读书目。
学校可以安排一些课外阅读指导老师，帮助学生制定阅读计划，监督和指导学生的阅读进度，培养学生良好的阅读习惯。
4. 开展丰富多彩的阅读活动，激发学生的阅读热情。
学校可以组织开展各类阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会、图书馆参观等，让学生在参与活动中感受阅读的乐趣，激发他们的阅读热情。
制定了解决策略之后，需要学校和教师认真落实，才能提高农村初中语文课外阅读的效果。
农村初中语文课外阅读教学
浅谈农村初中语文课外阅读教学摘要: 在实施素质教育的今天,课外阅读更是提高学生素质的一个重要途径。
通过课外阅读,能够巩固和发展课堂教学的成果,更快地完成语文教学任务,更好地达到语文教育目标。
关键词:课外阅读调查分析课外阅读如此重要,那学生们是否在进行课外阅读?特别是在办学条件相对比较薄弱的农村初中,学生在读些什么书?他们是怎样读书的?他们读书的过程中有哪些潜在问题?而我们应该怎样解决这些问题?一、调查过程我们设计了两份调查问卷,了解初中生课外阅读的情况。
调查结果表明:1、大部分初中生经常看课外书,43%的同学平均每2周去一次书店,29%的同学每周去一次。
只有6%的同学很少去书店,在被调查人中,占了小部分。
说明在当今社会里,知识有着至关重要的地位,许多学生都积极地从课外书中汲取新知识。
但是,有些学生不经常看课外书,认为忙于学业、游戏,没有时间。
2、现在初中生的课外阅读面很广。
体裁上,有相当一部分学生喜欢小说,因为小说贴近生活,但对诗歌、散文等也有一定的阅读量;内容上,文学、历史、地理、军事,包罗万象。
另外,外国名着对农村初中生吸引力较小。
对中国名着、名家精品的阅读还不够一定的数量。
学生接触名着的机会比较多的是在暑假中的电视剧场,阅读整部名着的人较少。
3、大部分学生是自己挑选课外书。
可见,现在的家长对孩子的课外读书比较理解、支持,也不会干涉孩子选书的自由。
但有一部分学生的书是由家长、老师挑选,排除师长”参考”的原因,主要是由于这些学生对读书缺乏主动性。
学生挑选的课外书主要集中在辅导书上,否则得不到家长的支持。
二、总结原因首先,大语文教育观尚未确立。
大语文教育观要求改革单一的语文教学模式,建立一个课堂内外相互结合的新的语文课程体系,实行教学内容的开放性,把”小课堂”与”大课堂”紧密结合起来,让学生多渠道地获取知识,发展能力,学会学习。
其次,有些学生家长往往认为课外书是”闲书”,读”闲书”是不务正业,会影响考试分数,因而对学生看”闲书”也大多持否定态度(当然,这也有唯恐学生缺乏分辨能力而误入歧途的考虑),也给课外阅读设置了障碍。
农村初中语文课外阅读解决策略探究
农村初中语文课外阅读解决策略探究随着农村教育的不断发展，农村初中语文课外阅读成为越来越受重视的教学内容。
课外阅读不仅可以增加学生的阅读量，拓宽他们的知识面，还可以提高他们的语文素养和学习兴趣。
由于农村学生的家庭环境、文化氛围等因素的影响，农村初中语文课外阅读存在着一些问题，如学生缺乏阅读兴趣、缺少阅读指导等。
探究农村初中语文课外阅读的解决策略显得十分必要。
一、了解学生的家庭环境和阅读习惯农村学生的家庭环境往往比城市学生更为单纯和朴实，也更加注重实用性和务实性。
他们在阅读方面可能会受到家庭的一些影响，比如家长对阅读的态度、家庭中其他成员的阅读习惯等。
为了解决农村初中语文课外阅读问题，教师首先应该了解学生的家庭环境和阅读习惯，找出问题的根源所在。
只有深入了解学生的家庭情况，才能有针对性地制定解决策略。
二、培养学生的阅读兴趣农村学生在阅读方面往往缺乏浓厚的兴趣，这可能与他们的生活环境和学习压力有关。
教师在进行农村初中语文课外阅读教学时，应该注重培养学生的阅读兴趣。
可以通过开展丰富多彩的读书活动，如朗读比赛、书评比赛等，激发学生对阅读的热情和兴趣。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，推荐一些适合他们阅读的书籍，让学生通过阅读感受到知识的乐趣，从而激发出更多的阅读欲望。
三、提供丰富多样的阅读资源农村初中的语文课外阅读往往受到了书籍资源的限制，学校图书馆的藏书量和品种很可能无法满足学生的阅读需求。
教师可以通过积极争取经费，购买一些优秀的书籍资源，为学生提供更加丰富多样的阅读资源。
可以利用互联网等现代科技手段，为学生提供更多的阅读途径。
在教学中，教师还可以组织学生到图书馆、书店等地方参观，让学生亲自去体验阅读的乐趣，激发他们的阅读欲望。
四、加强阅读指导和辅导农村初中学生在阅读方面往往缺乏自我认知和自我指导能力，需要教师的指导和辅导。
教师在进行农村初中语文课外阅读教学时，应该加强对学生的阅读指导和辅导。
可以通过讲读、导读等方式，帮助学生正确理解和把握书籍内容，培养他们的阅读能力。
关于农村初中语文阅读教学若干思考
关于农村初中语文阅读教学若干思考农村初中语文阅读教学，是农村中学语文教学的重要内容，也是培养学生语文素养的重要途径。
然而，在实际教学中，由于农村师资力量薄弱，教材资源不足，阅读习惯不高等因素，农村初中语文阅读教学存在不少问题和挑战。
因此，本文拟探讨农村初中语文阅读教学落地和提高效果的几个方面的思考和建议。
1.多层次、全方面地培养学生阅读能力阅读能力是语文学科的重要组成部分，也是学生日常学习和未来社会生活的重要能力。
考虑到农村初中学生教育背景有限，阅读能力口语能力、写作能力、词汇量等方面较低，语文教师在阅读教学中需要综合培养学生能力，不仅仅依靠原来的课内教学，更应充分利用其他渠道、资源多层次、全方面培养学生阅读能力，让语文教学更加接地气，更加贴入实际生活。
2.发挥阅读回归课堂的作用，把握好课堂教学步骤阅读回归课堂是一个很好的培养阅读能力的方法。
教师可以通过在课堂上多讲解、多引导、多展示等手段，来激发学生的情感兴趣和阅读兴趣，调动他们的主动性和积极性，在语文学科中获得自信和成就感。
教师需要充分把握好课堂教学步骤，将学生自主阅读、合作讨论、师生探究、实践应用等教学环节有机结合，同时注重课堂的设计、活动引导和演示等方面，让学生的阅读能力能够有一个全面的认知和提升。
3.挖掘多样化的教材阅读资源，注重教育和娱乐相结合在农村初中阅读教学中，教师把握原则准则的同时，要注重多样化的阅读资源挖掘，因为如此能够更好地满足学生的学习需求。
教师可以通过在课堂、网络、图书馆、文学社团等途径，获取一系列的阅读资源，精选荐读内容，落实“以学生为主、以身教为先”的教学思想，运用语文教学手段，注重教育和娱乐相结合，让学生感受到阅读的欢乐，并且搭建起未来广阔的思维空间。
4.依托现代技术，创新教学方式，拓展阅读传播渠道现代技术的发展和普及和推广，为农村初中语文阅读教学提供了便捷的途径。
在实际教学中，教师可以依托现代科技，采用多种教学方式，拓展阅读传播渠道，让学生更好地接受信息，感受创新的文化，增长知识的面貌力量。
浅谈农村初中学生语文课外阅读的问题与对策
浅谈农村初中学生语文课外阅读的问题与对策摘要：农村初中学生大多没有养成良好的阅读习惯，学校、家庭、社会缺少文化氛围，存在着课堂阅读教学效率低下，教师对课外阅读重视不足等问题。
抓好农村初中学生语文课文阅读，需要营造浓郁的书香校园环境，激发学生的阅读兴趣，使学生“爱读”；教给学生正确的阅读方法，使学生“会读”；努力筹集书刊，向学生推荐优秀的课外读物，使学生“有读”。
关键词：初中生课外阅读问题对策审视当下的初中生课外阅读，不难发现，现在的初中生存在着阅读量不足、阅读水平低、阅读习惯不好等诸多不良状况，不喜欢读书、不会读书的学生占了相当大的比例，而这种状况在信息相对闭塞的农村初中尤其明显。
因此，加强农村初中学生的语文课外阅读，提高学生学习语文的质量和效益尤显迫切。
一、农村初中学生语文课外阅读存在的主要问题1.没有养成经常阅读的良好习惯。
从客观方面看，到了初中，学生学习紧张、课业负担过重，学生学习生活变得紧凑，为了应付升学考试，在学校和家长的压力下，他们整天围绕着教科书或辅导书打转，整天钻在作业、习题或试卷中，一天下来几乎没有时间看书。
从主观方面看，不少学生对语文课外阅读存在着诸多模糊甚至是错误的认识，认为课外阅读没有必要，只要按部就班地学习一下学校开设的课程就足够；有的学生甚至认为课外阅读是浪费时间。
这导致了不少学生对课外阅读缺乏积极性和主动性，对老师规定的课外阅读任务往往也是敷衍了事，这使得大多数学生都没有自觉养成阅读的好习惯，只是为了完成老师布置的作业而阅读，甚至可以说是强迫性的，学生对阅读本身并没有多大兴趣。
2.学校、家庭、社会缺少文化氛围。
受制于有限的办学经费，大多农村初级中学根本没有图书馆，即便有简陋的图书馆，但能提供给学生阅读的图书也是相当有限，根本不能满足学生读书的需要。
在农村，许多学生家庭没有藏书，家庭缺少文化氛围，家长缺少引导孩子读书的意识。
3.课堂阅读教学的效率低下，教师对课外阅读重视不足。
农村初中语文课外阅读初探
农村初中语文课外阅读初探一、引言语文是学生学习的重要科目，而课外阅读作为语文教学的重要一环，对学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力都有着重要的促进作用。
尤其是在农村初中，由于师资力量和教学条件的限制，学生课外阅读的情况一直存在一定的问题，亟待改善。
本文旨在探讨农村初中语文课外阅读的现状和问题，并提出相应的解决方法，以期提高农村初中生的语文素养。
二、农村初中语文课外阅读现状1. 教师推动不足由于农村初中的教师队伍整体素质相对较低，教师对于课外阅读的推动力量不足，很多学生缺乏对于阅读的兴趣和动力。
由于教师在教学中对于课外阅读的安排不够充分，学生的阅读自觉性较低。
2. 学生阅读兴趣不高很多农村初中生缺乏对于课外阅读的兴趣，缺乏阅读的自发性和主动性。
由于缺少大量的课外阅读，学生的语文素养无法得到全面的提高。
3. 阅读资源匮乏农村初中的师资力量和教学条件的局限，导致学校的图书馆和阅览室设施有限，阅读资源匮乏。
这使得学生的课外阅读大受限制，缺少广泛的阅读资源。
三、农村初中语文课外阅读的意义1. 提高语文素养课外阅读是学生在课堂教学之外的学习活动，通过课外阅读，学生可以接触到更广泛的知识和信息，提高语言表达能力，拓展自己的思维，提高语文素养。
2. 增强综合素质课外阅读可以促进学生的综合素质的提高，增强学生的人文情怀，培养学生的审美情趣，启发学生对生活、社会、自然、人生的独立思考。
3. 提高学习动力通过课外阅读，学生可以充分发挥自己的学习兴趣和学习动力，提高学生学习的主动性和自觉性，增强学生学习的自信心和决心。
四、改进农村初中课外阅读的方法1. 提高教师素质农村初中应该加强教师队伍的培训和提高，提升教师的专业素养和教学水平，增强教师对于课外阅读的推动力量和兴趣。
2. 完善阅读环境学校应该加大对于图书馆和阅览室的建设和管理，丰富图书馆的藏书和多媒体资源，提供优质的阅读环境和资源。
3. 鼓励阅读能力学校应该加强对学生的鼓励和引导，培养学生的阅读自觉性和主动性，鼓励学生每天进行一定量的课外阅读，提高学生的阅读能力。
浅谈农村初中语文课外阅读的指导方法
浅谈农村初中语文课外阅读的指导方法摘要：我校学生大多来自农村，学生的语文学习存在着较为严重的问题，普遍情况是语言贫乏，知识面窄，见解肤浅，思维僵化，尤其是阅读方面存在着更为严重的问题，没有良好的阅读习惯和方法，犹如陷入汪洋的小舟。
关键词：农村；初中语文；课外阅读《语文新课程标准》明确规定：九年义务教育阶段课外阅读总量不少于400万字，背诵优秀诗文240篇（段）。
纵观整个小学、初中阶段，学生所学课文全部加起来不过几十万字，所得非常有限，所以开展课外阅读对提高学生的语文素养有着非常重要的意义。
经过平时的教学实践，笔者就如何提高学生的课外阅读能力谈几点体会。
一、培养学生阅读的兴趣，让被动阅读变为主动阅读“兴趣是最好的老师。
”只有当学生有兴趣时，才能集中注意力，积极思维，主动地参与学习，才不觉得学习是一种负担。
而学生通过大量阅读所培养的阅读兴趣，则可迁移为学习兴趣，且这种兴趣更持续、浓厚，它能推动学生去寻求知识，开阔眼界。
因此，笔者在教学过程中，采用以疑激趣的办法来激发学生自学阅读的兴趣。
学生在学习过程中遇到疑问时，教师要因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生阅读课文时，强调学生要一边读一边想，特别要在“想”字上下工夫，学会设疑、释疑。
如先抓住主要的问题来设问，然后让学生带着问题读课文，学生学习情绪极佳，很快便弄清课文的大概意思，并把握整篇文章的脉络。
还可定期举办故事会、佳作欣赏会、读书报告会、读写知识竞赛、读书笔记评展、手抄报展评、读书沙龙等活动，让他们有展示自己的机会，从展示中找到动力。
二、教会学生正确的阅读方法，使其效率达到事半功倍教师应提倡学生在课外阅读时灵活运用摘录法、批注法、文摘卡片法、写心得体会法等阅读方法，养成“不动笔墨不翻书”的习惯，对提高学生写作能力有重要的作用。
具体地说，一是摘录法，把自己认为重要、有实用价值的历史典故、名言警句、新鲜的词语或生动精彩的片断等分类抄录下来。
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农村初中语文课外阅读教学浅谈
摘要：语文的课外阅读是语文教学的不可分割的组成部分，但是长期以来在农村中学却得不到应有的重视，严重地影响了学生综合语文能力的提高，限制了学生优秀人格的形成。
应该从各方面、有针对性地解决这个问题。
关键词：农村中学课外阅读现状症结对策
课外阅读是课堂阅读的延伸和扩展，是学生视野的开拓，情操的熏陶，是学生语言词汇的积累，也是学生阅读能力训练的必要组成部分。
根据新课标的要求，结合新教材的使用，笔者深刻体会到学好语文光靠学生两耳仅听一人说（老师说），一心只读一本书（语文书）是不够的。
而要引导学生在会听一人说，会读一本书的基础上走出课堂阅读，走进课外阅读。
让学生博览群书，吸收名篇语言精华，品味生活，丰富学生人文知识。
因此，加强学生课外阅读具有十分重要的意义。
但长期以来，课外阅读在农村中学却得不到应有的重视，严重地影响了学生综合语文能力的提高，限制了学生优秀人格
的形成。
根据笔者近些年来在农村中学任教的经验来看，原因主要有以下几方面：
一、学生缺乏课外阅读的环境。
当前，农村一部分家庭条件差，买书少，即使买书，也是买与课本内容有关的练习，很少买课外书，有些家庭经济较宽裕的，又因父母自身素质所限，无法认识到课外阅读的重要性。
加之农村学校资金缺乏，像样的图书室不多，存书少，没有开设培养学生课外阅读的时间和空间。
二、应试教育的主导思想使学生没有时间读课外书。
只要有考试存在，应试教育就永远不会消亡，至少在农村中学确是如此。
升学率是社会各界及至教育主管部门衡量一所学校办学效益的最重要准则之一。
农村中学为了生存，为了能争取更多的资金来改善办学条件，必须要千方百计地提高升学率。
在这样的大环境下，教师真的想进行课外阅读等来培养学生的综合素养，会遇到来自各个方面的阻力，因为学生语文素质的提高毕竟是个漫长的积累过程，一蹴而就、立竿见影的事在语文教学
中是不存在的。
应试教育使许多人都变得急功近利，而这种急功近利的思想对教育所造成的危害是长久的，它以牺牲学生的素养为代价。
三、教师缺少指导使学生的课外阅读处于放任状态。
许多农村中学的语文教师对学生的课外阅读基本处于放任状态，有部分的甚至持反对态度。
在他们的教学计划中，既没有学生的课外阅读计划，也没有学生的课外语文活动。
把语文科简单的理解成教材，无法分清教材与教本、课程关系的教师还大有人在。
一方面，语文教师本身阅读量不足，无法对学生的课外阅读进行有效的指导（有相当一部分的教师没有看过大纲推荐的30本课外读物）；另一方面，语文教师在课堂教学中又不能积极地向课外拓展，激发学生的阅读兴趣。
四、学生对课外阅读缺乏兴趣。
或者可以说成，长篇大部的典籍没有吸引力。
这也难怪，课业的重压下，学生忙里偷闲读点东西，主要为放松消遣，愿意读点通俗读物，对于严肃读物或经典书籍觉得疏远、隔膜，读起来费劲，没兴趣。
没有选择、
没有指导的阅读效果是可想而知的。
对策：综合治理
一、为学生的课外阅读创设良好的外部环境
新课标规定的初中生必读名著只有10本，购置这些书的钱对于现今的农村中学来说应该还不至于太困难。
另外，对望子成龙的家长，也应该通过与家长多交流、沟通，帮助他们初步树立起素质教育的观念。
二、转变教师观念，提高教师素质，为学生课外阅读的开展打下坚实的基础
只有语文老师本身明确了思想，转变了观念，才有可能愿意去指导学生的课外阅读，同时，语文教师还一定要博览群书，只有自己的知识丰富了，才能够有效地指导学生的课外阅读。
只有这样，学生课外阅读的开展才能够顺利正常的开展。
观念转变了，学生的课外阅读活动就能比较顺利的开展，但是课外读物浩如烟海，如果没有教师的指导，学生往往无从下手，盲目的阅读，其效果要大打折扣。
如何对学生进行有效的阅读指导，具体做法有以下几种：
（一）教师自身要做好的准备
1、教师必须有大量丰富的阅读，也就是说，教师
首先要把教育部指定的名著读完，只有这样才能有效地指导学生阅读。
2、教师必须有良好的阅读习惯。
3、教师要有指导学生进行课外阅读的计划和方法。
（二）课外阅读要培养学生终生阅读习惯
课外阅读，并不是让学生自己阅读就行了。
在教学时，尤其是教学之初，教师必须给学生必要的指导，着重培养学生的良好的阅读习惯。
1、要养成精心选择的习惯
精心选择一方面是要求学生精心选择版本，另一方面是精心选择著作。
现在各种版本的读物都有，鱼龙混杂。
就连四大名著，社会上版本各种各样，存在大量盗版，里面错误百出。
学生读这样的版本，会留下一生的错误印象。
所以教师要教给学生必要的版本选择常识。
保证学生读到纯正的著作。
避免盗版低劣版本伤害孩子。
2、要养成制定阅读计划的习惯
选好书目后，教师要指导学生制定阅读计划。
“把全书估计一下，预定分若干日看完，而且果真能按期看完，是好习惯。
”当然在校期间，一般教师会制定统一的阅读计划，以便于检查和指导。
实际上，主要指导学生寒暑假的课外阅读计划。
假期是学生开展课外阅读重
要时期。
制定阅读计划会保证阅读的效率。
3、养成按序阅读的习惯
很多学生阅读著作时，不看序言，不看目录，而直接阅读正文，这是一个不良习惯。
正确的习惯是，拿来一本书后，要先看出版社，再看作者的有关介绍，看序言，看目录，看正文。
序言和目录相当于一部书的导游图，你不看导游图，就直接去旅游。
只能是瞎转，效率是不会高的。
因为序言一般会告诉读者成书经历、写书目的、基本内容等，这对读者快速理解、掌握书的内容，提高阅读效率，是有极大帮助的；而阅读目录，并记住目录，也会帮读者理清全书框架、理解全书、快速记住内容，作用很大。
4、要养成写读书笔记的习惯
读书一定要动笔，否则收获就会打折扣。
想到了什么，不妨随时提笔把它记下来，这就是读书笔记。
想的时候比较杂乱，比较肤浅；写下来就非有条理不可了，非切切实实不可了所以读书笔记是督促自己认真阅读的一个好办法。
读书笔记或者采用列表的形式或者采用杂记的形式，可以根据所读书的性质而定。
写读书笔记是对阅读的内容进行整理、分析、判断，提出自己创见的过程。
如果养成这样的习惯，学生终生受益。
这对学生的阅读能力和写作能力，以及思维能力的提高作用巨
大。
这也是为什么课外阅读丰富的学生成绩好的一个重要原因。
四、激发学生的阅读兴趣
兴趣是可以培养的，阅读的兴趣也是同样的道理，很多不愿看书的同学，在电视剧《钢铁是怎样炼成的》、《新三国》播出后，一集不落地看，还有一小部分的人觉得实在精彩，而想去看看原著究竟怎样写的。
这不乏为一个很好的诱饵，电视广播媒体可以多播放这类优秀典籍的影视作品。
教师也应发挥主要作用，特别是语文教师语文课堂的影响感染，教师应多向学生推介好书，或者将书中的精彩片段与学生分享，这都会点燃学生兴趣的火花。
教师的责任绝不仅仅是教会课本，更应发挥课堂教学的辐射作用，要激发学生对学科的兴趣，把学生的视野由课堂引向课外。
常见的方法有：
1、精讲课文，引读原著
就是对从名著中节选下来的课文，一定要讲好，使学生产生阅读原著的愿望。
现在想一想，初中课文一百多篇，如果我们教师有计划地通过精讲课文来引读原著，哪怕引读成功几十部，那我们的语文教学和学生的人生将会有多大的不同。
2、名著阅读交流课
语文教师要每周上一节名著交流课，这对学生养成阅读的习惯和学会阅读，保证阅读的效果，是非常重要的。
上好这种课要求很高。
教师要做好上课前的充分准备，要提前把学生的读书笔记看一遍，把握住讲评的重点，列出表扬的名单。
再读原著，找出精彩之点，在课上做例子进行讲析。
3、要有必要的测试
每次名著读完后，教师应出一份测试题，一方面检查一下学生阅读效果，另一方面让学生对名著有一个系统的思考整理，在思想上提高学生对名著的重视，并督促谈们养成重要的阅读习惯。
总之，作为教育工作者，只有我们真正行动起来，高度重视起中学生的课外阅读，我们才能更好的实现中学语文教学的育人目标，我们的语文阅读水平才会提高，一些令人担忧的课外阅读现状才能改变，我们才能为社会培养更多的具有健全人格的人才。