第九讲学生综合素质培养

第九讲学生综合素质培养

——欧阳俊杰

教育部2002年12月在《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中提出：中小学评价与考试制度改革，要全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国，诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。这要求学校在对学生教育的过程中，必须改变过去单一的应试教育的方法和手段，注重学生综合素质的培养和指导。这一变化对班主任也提出了新的更高的要求。

第一节素质、综合素质与素质教育

一、素质与综合素质

素质是存在于人性中的一般文化素质与独特的个性品质。

一般说来，国民（包括学生在内）素质有三大特征：

1、素质的稳定性。即：人的素质均是在其实践活动中经常而稳定地出现的某些品质。

2、素质的可塑性。即：良好的素质可以通过教育与训练得以形成，形成了的素质亦会

在一定条件下消失。

3、素质的系统性。综合素质是一个完整的身心系统，它既有先天与后天、文化与心理

的合金，亦是一种身心（生理与心理）所构成的层次结构。

从素质的系统性可见，素质必然具有综合性。综合素质可以区分为三大层次：

最低层次是自然素质，即人的解剖生理的特点。这些特点并非是人遗传的东西，它们在教育与训练中亦能进一步发展，体育与艺术教育不仅要考虑到学生具体的自然素质，亦能在训练中进一步促进它们的发展。中间层次是智力素质，即人的知识与能力的特点。在知识结构中包括经验、技能与熟练的水平。在能力结构中包括观察力、记忆力与联想力、形象思维能力及逻辑思维能力。最高层次是行为素质，即人的思想意识与个性倾向性特点。

综合素质可以基本上区分为两种压系统——文化素质系统与心理素质系统。这两类文化素质系统不仅性质迥异，而且相互联系、相互促进与制约。

二、素质教育的内涵及其意义

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出，素质教育的内涵在于“要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发展中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法治观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力，科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健康体魄和良好的心理素质；养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人”。这给我们指出：“学生的发展是一个综合素质的发展，是学生身体、智慧、情感、态度、价值观和社会适应性的全面提高与和谐的发展”。

素质教育是提高学生的发展水平，不断改变学生的发展状态的教育。素质教育把人的发展放在第一位，其主要任务是发展智能，提高素质。素质教育强调学法。认为教是为了学，教师必须先研究学再研究教，使学法与教法并重，强调启发式教学。素质教育主张师生民主、平等、合作、尊师爱生，鼓励学生向教师质疑。

素质教育的意义：

（一）实施素质教育是国民素质提高的要求。

（二）实施素质教育是学生成长和成才的要求。

（三）实施素质教育是国家之间竞争和经济全球化的要求。

每一个教育工作者都肩负着培养新世纪人才的重任，而班主任是一个班集体的组织者、领导者和教育者，在班级工作中必须想方设法努力培养学生的综合素质，创造性地推进素质教育。

第二节培养学生综合素质的目标与环节

班主任的职责不仅仅是教会学生学习，取得优秀的成绩，更重要的是教育学生学会生存、学会做人、学会竞争，使他们成为一个有创新意识、有时代精神、有高尚情操的心理健全的人。为此，班主任要善于总结综合素质教育的方法，创造性的运用教育手段，以保证学生综合素质提高的效率。

一、提高学生综合素质的具体目标和途径

（一）人文素质教育：让学生学会做人。

班主任在教育过程中，首先，要更新观念，提高思想认识，高度重视人文素质教育在人才培养中的基础作用和核心作用，是学生在学习中接受人文素质教育，建立符合社会发展的道德伦理观念，培养人文精神；其次，要多方面、多渠道地开展人文素质教育活动，使学生在多种多样的活动中，在与人、社会、自然交往中开拓视野，关注人类，关怀人与社会，关心未来，认识自己的责任和义务，正确处理人与社会、人与自然、人与人的关系，实现自己的人生价值，培养和提高自身的人文素质。

（二）强化能力训练：让学生学会生存。

1·适应能力。就是根据客观情况的变化，能随机应变地适时调节自己行为的能力。

2·人间交往能力。即能够妥善处理人与人之间的关系，并与他人和谐共处、共同发展的能力。

3·表达能力。是以语言或其他方式展示自己思想和情感的能力。

4·开拓创新能力。指用已经积累的知识，通过不断的探索研究，在头脑中独立地创造出新的思维，提出新的见解和做出新的选择的能力。

5·动手能力。把创造性思维变成实际的物质成果，或是用生动形象的实践过程呈现创造性思维的转化能力，也称实践操作能力。

6·组织管理能力。它包括计划能力、组织实践能力、决断能力、指导能力和协调能力等。7·思维能力。即想象能力、概括和综合能力等。

8·审美能力。

（三）提高学生学习力：让学生学会学习。

（四）培养学生创新素质：让学生学会创新。

二、培养学生综合素质的重要环节

（一）创设良好的育人环境。一个整洁、美观、舒适的学习场所，既可以使学生精神愉悦、情绪安定、消除疲劳、提高学习效率，也可以使学生在自我管理、交往、自治中丰富见识和增长才干。

（二）抓住人格塑造的关键时期。中小学阶段是人格塑造、思想教育的关键时期。

（三）多渠道提高学生的综合素质。丰富多彩的课外活动是提高学生综合素质的重要手段。

第三节班主任培养学生综合素质的原则

一、面向全体、全面发展与因材施教的原则。

“面向全体、全面发展”是学校实施素质教育的重要原则。学校和教师的一切教育行为都要立足于让每一个学生学有所成，学有所得，给玫瑰学生以均等的发展机会；全体学生都要从不同方面，全方位寻找自己的最近发展区，求得自身持续发展。对待不同类型的学生，班主任要因材施教，让学生扬长避短，得到全面和谐的发展。

二、以学生为本，以学生为主体的原则。

在班级工作中，要始终坚持把学生当作主体对待，充分发挥学生的主体作用，激发学生提高自身始终的积极性。班级活动的对象要以学生为主，让学生做活动的主角，教师只是其中的辅导者，起点拨诱导的作用。班主任绝不能包办学生的很多事情，不能给学生设置很多框架，不能让学生感到无所适从。要发挥学生的主动性，培养学生的创新精神和创新能力。

三、德育为首，育人为本的原则。

对于人的养成来讲，“德”是首要的。综合素质的培养，必须渗透德育，重视学生的行为习惯和道德修养，真正体现“千学万学，学做真人”的育人思想。

四、教育学生学会做人，学会生存的原则。

具体来讲，包括以下内容：学会生存、学会学习、学会创造、学会关心、学会负责、学会合作。

（一）富有爱心和责任感是做人的基本要求。

（二）学会生存。

这是人类永恒的主题。人类必须学会协调人与人、人与自然的关系，学会与社会、自然和谐相处，共谋生存，共同合作，同时也要学会竞争。爱国主义教育是培养学生生存能力的首要条件；掌握使用必须的生产和生活技能，是培养学生生产能力的主要手段；形成在社会中所需的文明行为规范，是培养学生生产能力的中介。