老师如何改变学生学得苦、教师教得累的现状

老师如何改变学生学得苦、教师教得累的现状

一、大家都知道教学辛苦

（1）教师累：大家深有体会，我们老师备课、上课、批作业成天忙，更要命是压力大，考完试后提心吊胆，学生考的不好，自己心理难受，心情随学生成绩而动。实际上我们老师大都尽力了，课已经上得口焦舌干，汗流浃背，可讲的自己心烦，学生为什么还是不会。

（2）学生苦：有些学生上课时非常难受，听的懂听不懂都要听，老师讲的辛苦，学生学的痛苦。老师讲的再好，学生不会，等于白讲。事实上老师讲得最得意之时，恐怕就是学生听得最痛苦之际。老师反正讲完不管你学生会不会，我的任务完成了。

（3）效果差：不会主动学习，成天坐在课堂被动听课，接受“满堂灌”，自己无一点解决问题的能力，更经不起考试。

二、有没有什么办法可以改变现状？

我觉得，关键是要靠课堂上能调动起学生学习的积极性、主动性，真正让学生动起来，学起来，想起来。事实上真正决定高考成败的关键是身为“运动员”的学生，而不是担当“教练员”的教师，毕竟第一个看见高考卷子是我们的学生，问题还要靠他们自己去解决。

在校长室先进理念指导下，特别是在我们朱校长大力倡导“学生自主学习”，并亲自主持国家级课题《学生如何自主学习》研究的大背景下，在我们学校非常好的自主学习环境氛围中。

我下决心摸索：

①想方设法提高课堂效率；

②千方百计调动学生学习的积极性；

③真正让学生成为学习的主人，争取找到一条“提效轻负”的教学之路。

简单讲：传统课堂一个老师讲给学生大家听，我的课是学生大家讲给大家听。

我的具体做法是：

1、课前准备。上课前应充分备课，对教材、难点、重点研究透彻，对教学案，所选题目，各种解法考虑周全，做到心中有数，这样才能在课堂上应对自如。

（1）超前一天告诉学生明天学什么内容，要完成哪些任务（做习题），教高三时，超前一天下发教学案，让学生先做。

（2）上课前把学生做的作业或讲义收上来，先批或看一下，对学生做的情况，各种解法，典型错误做到了如指掌。（有专人统计错误率）

2、课堂讨论：上课时针对学生做的情况，有针对性有重点地师生共同讨论。不是简单的“满堂灌”，而是引导和组织学生进行课堂讨论，实行探究与合作式学习，从而师生共同寻找解决问题的最佳方法。（1）简单问题迅速解决（老师调控，让差生讲）

（2）对重点题型或学生错的多的题目，师生重点开展讨论（老师调控，以优秀生为主）（表面平等，实有重点）

这时候学生可以自由上来，用多媒体、实物投影，特写展示自己的做法，并拿起教鞭讲给大家听，一个同学讲完后，其他同学有不同做法的，可接着上去讲，要求学生先认真听别人说，然后提出自己补充意见或不同意见，每到这时课堂上总是此起彼伏，学生抢着上台，学生为了有底气上台讲，课前必须进行充分的准备，认真地思考，讲义也做得非常好。投影时为了能让大家看清，同学们都尽最大努力写清楚解题过程，大大增强了学生规范化做题的意识，增强了学生考试的得分能力。而且采用实物投影节省了大量的时间，增加了课堂的容量，真正提高了课堂教学效率。

A、如果学生做得好、讲得对就给予真诚地表扬和鼓励，学生表现欲、成就感得到极大的满足，学习的兴趣更浓、积极性更高，良性循环，肯定会做得更好。

B、对于学生错误的做法，绝不能责怪，而是鼓励他讲出自己的解题思路，然后与其他同学一道帮他找出错误的原因，对他说，错得好，只有发现错误，才能改正错误，防止再犯，引以为鉴。

C、对学生提出的各种不可预见的问题，先让学生试着回答，看能否解决，如果不能，再有我分析解决。

3、课堂反思：对于学生的讲解，等他们各种做法讲完后，首先肯定他们思考的价值，再引导学生比较几种做法的优劣，在这个过程中，我和学生边讨论、边评定、边补充、边更正、边总结，进而弄懂那一种是通法通解，那种做法比较巧妙，此类题目如何寻找突破口，为什么要这样做，你是如何想到这样做的，这类题型可以从几方面考虑，有哪几种思路，此题应该注意什么，错，为什么错的。采用学生相互质疑，一问一答，或者我作为其中一员参与质疑、讨论等多种形式，一定要把题目彻底弄懂、弄通。而在这个过程中，我作为一位协调员、服务员，把自己变成一位顾问，一位交换意见的参与者。

4、课堂提升：最后和学生一起反思、点评、升华、归纳出本节课网络体系，注意点、板书在黑板上，总结出数学思想和方法，这样让学生切实感到能上升到一定高度看待问题，使学生掌握思考问题的方法。

还听取教研室王主任的建议，再适当补充一些有一定水准的当堂思考题，进一步激发其求知欲，使学生所学知识得到进一步的提升。（所谓摘桃子）

5、课堂气氛营造：课堂上我觉得应实实在在地营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、竞争的学习氛围。允许学生发表不同的见解，鼓励学生提出疑问、异议，甚至批评，多启发、点拨和引导，培养学生归纳、比较、分析、概括等能力，让学生能更自觉主动地学习，并使他们有一种共同参与的喜悦感，学生高度参与，积极性得到极大的调动，使教学过程成为一个源源不断激励学生积极学习，探索、质疑、表述、愉悦、发挥自己最大潜能的过程。我还适时加入一些数学艺术语言（我在《数学之友》上曾专门写了一篇文章，在《数学课堂教学中如何运用艺术语言》），以提高学生兴趣，活跃课堂气氛，让课堂教学丰富多彩，师生互动，迸发出智慧的火花，让学生真正感受到探索带来无穷的乐趣、成功的喜悦。

6、课堂调节：对一些比较容易的基础训练的评讲，有些知识、方法已反复讨论过多次，学生应该掌握，但还是易出错误，我便尝试让学生作为主持人主持上课，我还开玩笑地跟他们讲：我的老脸已看够，让你们俊男靓女上来主持评讲，我在下面转转，看看学生接受、掌握情况。还故意在下面提提问题，适当调节。经过调查，这样做效果非常好，学生相当欢迎。

三、效果好

1、教学质量：连续多年来均能达到预想的效果，班级均分经常超过老牌四星级学校。去年期末任教高二强化班丹阳市统考班平均分达158分，超老牌四星级学校13分，今年任教高三普通班镇江统考班平均分达131分，超部分强化班。总之不管是平时考试还是高考，不仅是我教的班级每次都名列全市同类班型前茅，而且我校很多老师采用这种“自主学习法”后，连续多年来高考成绩均能取得到预想的效果，再也不用担心学生考不好，肯定不会差。在丹阳市高三教育工作会议上，我校数学组在大会上作了经验介绍。更可喜的是我创设教学情境，激发学生学习兴趣，采用“自主学习法”，培养了学生自主学习解决问题的能力，极大地调动了学生的主动性和创造性，这远比教会他们知识更重要。

2、学生反映：（以下文字均为学生写给我的心里话——原始材料节选）

沈芳：我觉得每次上数学课我都很激动，很想参与其中，想在同学面前展现自己，所以每次做题我都会集中所有注意力，争取少出错，且会从多种角度思考，探索最简便的方法，使自己不断提高，现在我的做题速度越来越快，正确率也非常高，我也坚信一直这样到高考，没什么可怕的。