高校应用性人才培养

应用型人才培养目标综述

摘要人才培养目标是整个人才培养模式构建的出发点和依据，也是学校教育教学活动的最终归宿，明确人才培养目标是人才培养的前提和首要任务，其内容主要包括：一是明确要培养什么样的人，即应用型人才培养目标定位；二是明确制定该目标的依据；三是应用型人才培养目标的实现。

关键词本科、应用型人才、培养目标

一、应用型人才培养目标定位

一所大学人才培养目标的定位是学校办学定位的综合反映，它是由学校类型定位、层次定位、学科专业定位、服务面向定位等因素共同决定的，因此，如何选择人才培养的目标定位必须综合分析学校办学定位的各个方面，不同的办学定位决定了不同的人才培养目标定位。不同类型的大学人才培养目标不尽相同。

㈠应用型人才与培养目标

所谓应用型人才，是按照人作用于社会各领域的形态、性质对人才类型的甄别，是相对于学术型人才而言的。具有利用客观规律解决较为复杂的实际问题的能力，把科学原理和发明创造转化为现实生产力、服务于社会各领域实践活动的人才，是应用型人才。培养目标是大学与社会连接的纽带，其他步骤都是围绕目标展开的。人才培养目标就是为谁培养人，培养什么类型的人，即职业领域和人才规格。人才规格包括认知目标、能力目标、情感目标。应用型人才培养目标是基于社会和学生的具体要求制定的，能够将理论与实际相结合，服务于社会各领域实践活动的人才培养目标。

应用型人才与理论型人才相比，只是类型的差异，不存在高低贵贱之分。

根据在活动过程中所运用的知识和能力所包含的创新程度、所解决问题的复杂程

度，应用型人才可以分为如下层次：技能型、技术型、工程型⑴。因此，培养应用型人才的学校也有不同层次，如专科学校、本科院校、研究型大学等，并且有不同类型的目标定位，以形成自身的特色，满足社会发展对不同应用人才的需求，在与社会、市场的互动中求得学校生存和社会发展的共生双赢。

㈡、应用型本科教育

应用型本科教育有着本科教育的共性，但它又有别于普通本科，普通本科在重视理论教育的同时忽略的实践能力的培养，造成学生在工作后不能很好很快地“学以致用”，缺乏知识应用的灵活性，而应用型本科更强调的是实践性、应用性和技术性。同时，应用型本科也不同于专科层次，职业专科生只注重技术应用，知识面相对狭窄，适应能力较弱，而应用型本科要求学生具有较为宽厚的理论基础和可供广泛迁移的知识平台，使学生具备较强的终身学习能力和独立处事能力、创新意识和创新能力，有进一步发展的后劲。应用型本科教育既非宽泛的工程科学教育，亦非狭窄的职业技能培训，而是培养具有一定知识、能力和综合素质，面向生产、建设、管理、服务等一线或岗位群并适应其需求，具有可持续发展潜力的高级应用型专门人才。

㈢本科应用型人才培养目标

不同层次的大学其人才培养目标会有区别，这是不同层次大学基本职能不同使然。研究型大学以理论创新、科技创新为主，以为社会培养大量高层次拔尖创新型理论人才、学术型人才和进行原创性、基础性科学研究为主要职责；教学研究型大学是在大量培养专门应用人才基础上，重视高层次拔尖创新型人才的培养[2];高职院校的办学理念是以市场为导向，以服务为宗旨，以就业为目标，走校企合作，产学研结合的办学道路，以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和面向管理第一线职业岗位的应用型、技能型的专门人才为目的。

随着高教规模的扩大，本科教育已经从学术型的精英教育走向应用型的大众教育。精英教育时期，大学培养的主要是学术型人才。大众教育时期，如果仍然以培养学术型人才为主，显然就脱离了社会需要，浪费了有限的教育资源，学生就不了业，企业也招不到人。

应用型人才培养目标定位在生产管理一线，使其具有适应高新技术发展及自我学习、提高的能力。相对于技能型人才而言，应用型本科人才具有更宽厚的知识、更强的知识和技术应用能力、社会适应能力，更高的专业素养和综合素质。相对学科型人才而言，具有更快的操作适应能力，更强的实践动手能力。应用型本科人才的主体规格为：基础实，知识宽，能力强，素质高，有较强的创新意识和专业

能力，要求上手快，动手能力强，具有较好的职业技能意识，注重技术实施和技术运用，善于解决生产和管理一线中的实际问题，能够被单位用得上、留得住[3]0

二、确定应用型人才培养目标的依据

新建本科院校把“应用型教育”作为自己的发展方向，其人才培养目标定位在应用型人才的培养。应从以下几方面确定人才培养目标。

㈠以地方经济和社会发展为背景

新建本科院校对于具体行业的人才需求以及地方经济与社会发展状况应当有一个比较清楚的调查与研究，甚至对未来三五年内地方或具体行业的人才需求变化要有一个较为准确的预测。这类高校更多地应体现现代“大众教育”的诸多特色。其所培养的学生不以通才标准为发展目标，而是有比较强的专业和行业特点，以“特色”取胜，但也非传统的“专门教育”，而是具有“通才底色”甚至“通才特质”的“专门教育”⑷。绝大多数学生毕业后主要不是“学问家”，而是熟悉现代科学知识、管理知识，掌握当今各类应用能力的高级专业人员，是工业化向信息化时代转型和发展过程中各行各业急需的各类应用型、行业特色型人才。

㈡理论与实践并重

培养人才时应坚持理论科学教育与实践训练并重的原则，人才培养的重心不在于使学生掌握系统、高深的理论知识，而是通过对学生进行必要的基础理论教育和系统的职业训练，使其成为在某一领域能够独立从事职业活动的人才。总体上，应用型本科院校培养的人才必须达成两方面特征要求：一是人才培养要体现高等教育的基本要求，达到高等教育本科层次的学业标准，具有良好的综合素质；二是培养的人才是应用型的，具备较强的实践能力，能够解决实际问题⑸0应用型本科人才是较高层次的应用型人才。应用型本科人才培养目标的内涵和要求应当是既突出“应用”，又强调“较高”层次。主要把握好“四个有”，即：有较厚实的专业理论基础，防止和克服随意降低专业理论教学质量标准、与专科甚至中等学历的技能型人才同质化的倾向；有较宽的知识面，在具备扎实的专业基础知识的同时，掌握相关学科知识、应用性知识和必要的人文社会科学等知识，形成与其应具的能力、素质相匹配的知识结构；有较强的能力，既有胜任相应岗位的技能技艺，善于动手实践、设计规划和组织协调，又有运用专业理论知识和相关知识进行