高效课堂的10条参照标准
高效课堂的十条特征
高效课堂的十条特征一、高效课堂的整体理念知识的超市、学习的天堂。
二、高效课堂的核心实质用最短的时间获得最大的效率。
一切以学生能力发展为中心、以学生快乐高效为根本。
三、高效课堂的主要特征1、关于教师。
（1）营造和谐的师生关系：教师富有激情，能影响、感化、带动学生。
时时关注学生的学习状态，理解学生的学习感受，亲近而不迁就学生。
以学生的实际能力水平为教学的起点。
（2）教师角色的正确定位：教师是课堂活动的组织者、引导者、互动者。
知识是学生“学”会的，而不是“教”会的，课堂上教师不能把持课堂的话语权，积极为学生的精彩表现而服务。
（3）做到“三讲、三不讲”：“三讲”，即讲易混点，讲易错点，讲易漏点。
“三不讲”，即学生已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也不会的不讲。
“讲”不等于讲解，而是点拨。
（4）熟悉课标，驾驭教材：熟悉课程标准对教学内容的具体要求，并能根据课标的要求对教材进行开发和创新，确定的教学目标恰当、全面。
做到“用教材”，而不是“教教材”。
（5）熟练运用教学辅助手段：具有扎实、娴熟的教学基本功，恰当选择和熟练运用教学辅助手段。
2、关于学生。
（6）学生“三敢”、“三动”：学生参与度高，思维有深度，表现为“三敢”，即敢问、敢说、敢做；“三动”，即“手动、心动、神动”。
（7）学生学习习惯基本养成：学生的精神状态积极，自主学习意识强，交流合作有序高效，语言表达思路清晰，各种训练认真规范。
（8）学生的学习方式多样：以自主学习、合作学习、探究学习为基本形式，由接受式学习为主向研究性学习为主转变。
学习的时间、空间得到比较充分的保证。
3、关于课堂结构。
（9）“三个有利于”：有利于学生自主、合作、探究，有利于学习成果的展示，有利于各种能力的提高。
（10）“三个不可缺”：导学方案不可缺，预习环节不可缺，达标测评不可缺。
高效课堂的十三个标准
高效课堂的十三个标准高效课堂的十三个基本标准一、教学基本功——外在标准1、语言标准：一是要使用普通话，语言清晰，语速适当；二是课堂指令明确：教师的指令不宜过多，不可轻易地发指令，需要发的指令一定要简明扼要，减少课堂废话，避免过多的课堂指令，减少插话式的课堂指令。
指令发出后要亲自检查落实，并给予个别或全班性的评价。
三是讲课生动，风趣幽默，能激发学生的学习兴趣。
2、板书标准：板书工整，设计合理、清楚醒目，简明实用。
3、教态标准：教态亲切自然，精神饱满，富有激情。
4、技术标准：能够结合学科特点，有效地运用直观形象的现代教学手段，并进行熟练演示和操作。
5、生成标准：合理控制课堂节奏，科学分配教学时间，课堂应变和调控能力强，不固守预设教案，注重课堂教学的生成。
二、教学内容处理——内在标准6、整合优化教材：落实课改精神，树立正确的教材观，不是教教材，而是用教材教。
用课标统领教材，用教材教好课标。
不拘泥于教材，能够围绕课标对教材进行必要的整合。
7、内容化繁为简：一节好课、一节高效的课，一定是一节重点突出、详略得当、化繁为简、深入浅出的课。
一节课要紧紧围绕一条主线。
三、教学方法运用——核心标准8、面向全体：要降低教学起点，面向全体，而不是面向少数学生。
9、民主和谐：教师教学民主，和蔼可亲，课堂氛围和谐融洽；教师赏识学生，能及时给学生肯定与鼓励，能耐心解答学生的疑问；以学定教，能能根据学生反映及时调整教学。
10、创设情景：能够广泛地挖掘各种课程资源，创设教学情境，联系学生生活和社会实际，教学内容富有时代感。
11、问题导学：教师讲课不“满堂灌”，能够提出具有挑战性的问题，激发学生探索、讨论的积极性，并给学生充足的探究时间。
12、学生主体：最生动的课堂是师生之间的互动、互助。
高效的课堂能够突出学生主体地位，善于引导学生进行自主、合作、探究学习，全员参与。
学生在课堂上有充分的自主学习时间。
学生可以自由完成的事教师绝不替代。
关于高效课堂实践的十条建议
关于高效课堂实践的十条建议1、不要刻意追求知识表层的刺激来引起学生的学习兴趣，也许对问题本身的探究更能激起学生持久的兴趣。
2、不要指望重复使用一种原本很好的学习方式或手段来激起学生的兴趣。
3、不要指望仅凭教师的一己之力能让课堂增辉添彩，要学会向学生借力，真正的学习动力来自于这种互动与交流。
4、不要以为鼓励在任何时候对任何学生都管用，有时候对某些学生可以惩罚，但要慎用惩罚，不是体罚。
5、关注每一个学生是美好的愿望，但要首先从关注每一个学习小组开始，因为它可以帮助你达成这个愿望。
6、一定要重视高效课堂上的评价并用好用活评价，并让它贯穿学习的全过程直至形成一套能自我运行的评价机制，它将会促使每一个学习小组成为一个高效学习的“动车组”。
7、教师的角色更主要体现在激励、点火，而不是传经布道。
8、加分是一种评价，但评价不只是加分。
9、用好“相信学生，解放学生、依靠学生、发展学生”这四句话，它会带给你很多意想不到的惊喜。
10、很多时候，我们总在冥思苦想如何能激发学生学习动机，倒不如直接走进学生中间去找答案学习高效的六会习惯(1)会预习养成习惯，坚持预习;了解教材，重点预习;掌握步骤，分层预习;开动脑筋，积极预习;温故知新，便于预习;尝试笔记，高效预习;合理安排，灵活预习。
(2)会听课做好准备，迎接听课;高度集中，专心听课;抓住重点，认真听课;多方配合，高效听课;大胆发言，积极听课;区别类型，灵活听课。
(3)会复习及时复习，巩固知识;系统复习，串联知识;强化复习，有的放矢;专题复习，提高能力;综合复习，全面提高。
(4)会作业掌握步骤，正确解题;思维要活，格式规范;限时作业，提高速度;有错必纠，弥补缺漏;一题多解，一题多变;注意小结，探索规律。
(5)会总结全面整理，编织成网;查漏补缺，完整知识;专题整理，深化学习;习题归类，探求规律;总结方法，提高效率。
(6)会记忆明确目标，存心记忆;掌握知识，理解记忆;积累经验，概括记忆;培养兴趣，积极记忆;分析矛盾，对立记忆;分类归纳，系统记忆;寻找异同，对比记忆;利用图形，形象记忆;编拟歌诀，趣味记忆。
高效课堂教学十大原则
高效课堂教学十大原则1、贯彻面向全体原则。
既不能以全班学力最低的学生为准，人为地降低教学难度、放慢教学进度，也不能以“学科尖子生”为准，更不能用同一标准要求全体学生。
贯彻因材施教原则，做到既能关注全体、又能兼顾个体，才是对面向全体原则的最好诠释。
2、必须拥有一种特殊的能力，那就是在课堂上的“快速指导”能力。
这里提供一个高效课堂公式：高效课堂=精练的讲授+恰当的练习+有效的指导学生在课堂上遇到学习困难得到及时的帮助，这就是最好的“德育”。
3、我们得共同重温自然美的第一原则，那就是“简单的才是美丽的”。
一节好课、一节高效的课、一节给人以美的享受的课，一定是一节简约的课。
可以说，判断一位教师教学前途的大小，可以用一个字来衡量，那就是“简”。
如果一节课需要教师讲的内容越来越少，教师在课堂上需要说的话越来越少，需要教师“教”的学生越来越少，那么这样的课就是简约的课，就是好课，这样的教师离“教学能手”就只有一步之遥了。
如果一位教师的教学不是越来越简单而是越来越复杂，那这位教师离变成“庸师”就不会太远了。
贯彻简约课堂原则，应注意简约不等于简单，那种上课“随便讲几句”，放任学生漫无目的地“自由学习”的课堂是低效的课堂，这样的教师是不负责任的、不合格的教师。
4、如果中小学课堂能够从“目中无人”的地方转变为“有情有智”的场所，那么中小学生厌学现象就会发生根本性的好转。
5、贯彻直观教学原则有以下几种途径：一是实物直观。
实物直观是通过实物进行教学，直接将对象呈现在学生面前。
在学习日常生活中比较生疏的内容时，实物直观能真实有效地为学生提供理解、掌握新知所必需的感性经验。
另外，到实地参观也是实物直观的最好途径之一。
二是影像直观。
影像直观是运用各种手段，包括图片（包括教材插图与课堂板画）、图表、模型、幻灯、录音、录像、电影、电视、多媒体技术、网络技术等进行辅助教学。
影像直观相对于实物直观更具有不受实际条件限制的特点，从而弥补实物直观的缺陷。
打高效课堂都有哪些标准
打高效课堂都有哪些标准高效课堂的本质是追求课堂的高效，追求学生课堂学习效益的最大化。
根据多年来的课改实践和体会感悟，下面给大家分享一些关于打高效课堂都有哪些标准，希望对大家有所帮助。
高效课堂都有哪些标准1、高效课堂的概括：知识的超市、生命的狂欢。
2、高效课堂的特点：a、三高：高效率、高效益、高效果。
b、三动：身动、心动、神动。
c、三量：思维量、信息量、训练量。
d、三特点：立体式、快节奏、大容量。
e、三学：肯学、想学、学会。
f、减负：轻负担、高质量;低耗时，高效益。
3、高效课堂的一个中心：一切以学生为中心，以快乐为根本。
a、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全。
b、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长。
c、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求。
d、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
4、高效课堂的两个基本点：a、关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”。
b、教材分析的“无边界原则”。
不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。
用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。
揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。
5、高效课堂“三原色”：a、红色，代表热情，体现出新课改的三维目标要求的“情感、态度、价值观”。
b、黄色，为警示色，时时处处提示教师在课堂教学当中落实学生的“主体地位”。
c、蓝色，象征知识的海洋，突出“人人学会”，落实学习目标。
6、高效课堂的四个核心词：教育、教师、学生、教室。
a、教育即解放。
b、教师即开发。
c、学生即创造。
d、教室即成长。
7、高效课堂的五项策略。
a、预习先行，先学后“交”，实现两个前置，学习前置和问题前置。
b、教学从“学情”开始实行，根据“学情”作出决策，设置环节。
c、注重对抗质疑，落实小组评价。
d、注重当堂纠错，及时矫正反馈。
e、课后尽可能实现“零”作业，如需布置，办布置发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业。
高效课堂教学的十种策略
高效课堂教学的十种策略高效课堂教学的十种策略一节好课需要教师与学生相互配合、共同演绎。
在教师角色转换的课改中，科学有效的教学策略是上出一节好课的重要因素。
本文将分享10条上出好课的关键策略。
一、在教学关系上，表现为：引导与帮助教师应在师生互动中主要表现为引导与帮助，用有效互动来支撑学生的研究，实现有效教学。
帮助不是包办，要清除教师的“霸权”现象，克服学生的“盲从”现象。
二、在师生关系上，表现为：尊重与赞赏教师应在师生关系上的和谐中主要表现为尊重与赞赏。
师生之间的交流应是朋友般的交流，允许学生答错了重答、补充、发问、争论和向老师“发难”。
在课堂中应没有训斥、责骂、侮辱和体罚，应是一个富有人情味的和谐课堂。
三、在讲练策略上，表现为：精讲与精练精讲精练”策略是一种提高课堂教案效益减轻学生过重课业负担的教案策略。
教师应用少而精的语言，抓住中心，揭示教材中的内在规律和本质特征。
通过“精讲”可留出更多的时间让学生多动，即动脑、动手、动口等。
因为学生注意力集中听课，讲多了影响教案效果。
在教学中，关注差异是非常重要的。
分层和异步是两种常见的关注差异的策略。
分层。
分层教学是根据学生的研究情况和能力水平，将学生分为不同的层次，为不同层次的学生提供不同的教学内容和方法。
这样可以更好地满足学生的不同需求，促进学生的研究效果。
分层教学的实施需要注意以下几点：1）准确把握学生的研究水平和研究特点；2）制定不同层次的教学目标和教学计划；3）选择适当的教学方法和教学资源；4）及时对学生的研究情况进行评估和反馈。
异步。
异步教学是指在教学过程中，根据学生的研究进度和能力水平，让学生在不同的时间和节奏内完成研究任务。
这样可以更好地满足学生的不同需求，促进学生的研究效果。
异步教学的实施需要注意以下几点：1）为学生提供充足的研究资源和研究支持；2）鼓励学生自主研究和探究；3）及时对学生的研究情况进行评估和反馈；4）合理安排学生的研究时间和任务，避免学生的研究负担过重。
高效课堂基本要求
高效课堂的10个基本要求1、高效课堂必须有精心准备的导语。
好的导语能够很好的激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，打开学生智慧的窗口，唤醒学生已有的经验。
优美的导语如乐如歌，让学生心驰神往；生动的导语如诗如画，让学生身临其境；富有悬念的导语如谜如秘，让学生跃跃如试2、高效课堂必须有精心设计的讨论题。
课堂教学应当让每个学生都有发表意见的机会，讨论是学生最大范围参与教学的主要形式。
好的讨论题如一石激起千层浪，拨动学生的心弦，点亮学生的智慧之灯。
有挑战的题目激起学生的豪情壮志；有难度的题目引发学生的深入思考；有意义的讨论题能让学生融会贯通、如醍醐灌顶。
3、高效课堂必须有精心编制的练习题。
没有练习的课堂必定落空，以训练为主线是提高效率的基本途径。
练习必须有针对性，能让课堂学习得到巩固；练习必须有层次性，不同类型的学生都能从中获益；练习必须有迁移性，能让大多数学生学以致用。
4、高效课堂必须有恰如其分的激励性评价。
寄予希望的评价是鼓励，学生的信心得到增强；语重心长的评价是鞭策，学生的动力得到加强；婉转含蓄的评价是促进，学生的态度得到端正。
激励性评价对于每一个学生是三冬的炉火、三伏的凉风，是润物无声的春雨、乘风破浪的风帆。
5、高效课堂必须有学生发言、板演。
课堂是学生的舞台，课堂的主角永远是学生，课堂发言、板演是学生天生的权力。
课堂上必须让学生畅所欲言，让学生动口动手，让学生展示才华，让学生暴露问题。
总之，只有学生生动活泼、群策群力、跃跃欲试的课堂才是学习的天堂，而教师，应当成为导演、观众和剧务。
6、高效课堂必须学生巩固练习时间。
练习的内容、难度应当与时间匹配，一定量的练习时间是达成教学目标的前提。
尽量在课堂上解决问题、达成目标、巩固知识，是优秀教师永远的追求。
7、高效课堂必须有精心设计的板书。
板书设计必须完整、美观，具有概括性、总结性、便于学生记录。
简练的板书是示意图，让学生心领神会，一目了然；优美的板书是山水画，让学生赏心悦目，回味无穷；精致的板书是导游图，让学生流连忘返，心醉神迷。
关于实现课堂高效的10条基本要求
关于实现课堂高效的10条基本要求课堂教学总的原则是“以学为主，当堂达标，注重学法指导”，在此基础上落实10条要求。
1、预习要有可操作性。
对学生的预习一定要检查。
根据检查的情况确定课堂教学的重、难点及授课思路。
教学目标要分高、中、低三个层次，教学要面向全体学生。
2、一般情况下，每堂课教师讲授的时间累计不得多于20分钟，教师指导学生练习巩固的时间不得少于20分钟。
3、落实课堂教学“三讲三不讲”。
“三讲”是讲重点，讲难点，讲易错易混的知识点；“三不讲”是学生已会的不讲，学生通过自学能学会的不讲，教师讲了学生也不会的不讲。
4、充分利用好教室内的前、后两块黑板，发挥黑板的演示和检测作用。
每堂课学生上黑板的人数根据各科实际确定，一般不少于5人次。
及时进行归纳和评价。
5、落实作业的“三布置三不布置”。
“三布置”是布置巩固性作业，布置层次性作业，布置课内外研究性作业；“三不布置”是不布置机械重复性的作业，不布置无思维含量的作业，不布置偏难的作业。
6、对学生作业的批改做到“一个认真四个有”。
一个“认真”是认真精心批改；“四个有”是有做必收，有收必改，有错必纠，有练必评。
教师和学生要建立错题集。
7、从细小处抓落实，抓学生写的、听的、说的、记的、练的和思考的习惯的培养。
8、用好一堂课的最后5分钟。
用最后的5分钟去检测；评价、矫正、补偿。
9、组织学生对课堂教学进行总结。
每节课要有二至三名学生就三维目标的达成谈一两条看法。
10、课后与学生及时沟通交流，听取学生意见，及时反馈、总结，写好自己的教学反思和教学故事。
高效课堂十条
高效课堂十条一、高效课堂的解释1．三高：高效率、高效益、高训练量2．三动：身动、心动、神动3．三量：思维量、信息量、训练量4．三特点：立体式、快节奏、大容量5．三学：想学、肯学、能学6.减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益二、高效课堂的途径1．核心：自主、合作、探究2．技术：通过活动，实现体验；通过展示，实现交流；通过纠错，实现落实；通过点拨，实现提升；通过开放，实现拓展。
3．技巧：小组学习、独立思考、合作探究、对抗质疑4．对学生的要求：练习题、双色笔、纠错本5．抓手：导学案三、高效课堂的基本模式1．时间划分：10（10分钟自主合作学习）+20（2 0分钟展示交流点拨）+10（10分钟测评）2．环节划分：学习、展示、测评3．六大模块：设趣导入、明确目标、自主学习、合作学习、展示交流、达标检测。
四、课堂要求1．教学目标必须明确具体适量；2．学生必须自主学习、参与学习，严禁教师越俎代庖；3．必须当堂达标测评。
五、高效课堂的评价：1．由学生的“学”评价教师的“教”。
1)让学生学会的课才叫好课2)让学生会学的老师才叫好老师2．学生“三看”：看自主的程度、合作的效度和探究的深度,具体是：1)学生在课堂上的参与，是100%参与，还是少数人参与，力避“精英式”现象，尽可能向弱势群体倾斜。
2)学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，板演是否整齐工整，词、句、符号、公式是否正确等。
3)学生的预习笔记3．教师“四看”：1)课堂中是否坚持了以学生发展为中心；2)是否依据课程标准施教；3)否体现了人文性、综合性和实践性；4)教师的备课情况。
六、高效课堂的要求1．文本发掘： 1）学生对文本的理解深刻：有自己的认识，观点，能够分析，结合事例表述、板演、绘图、感受感悟；2）寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；3）举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观。
2．课堂形式：1）合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃；2）个体展示、分析表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信，声情并茂，动人；3）板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；4）点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错；5）每节要有总结、反思、测评。
271高效课堂十条要求(修改后)
昌乐二中进一步打造“271高效课堂”推进要求一、理念要求：有理念引导的实践才是有价值的实践。
⑴三维目标：知识与技能，过程与方法，态度情感价值观。
⑵三量：思维量，信息量，训练量。
⑶三动：身动，心动，神动。
⑷三学：想学，肯学，学会。
⑸三特点：立体式，快节奏，大容量。
⑹三突出：自主学习，合作学习，展示学习。
二、导学案要求：高质量导学案是高效课堂的路线图。
⑴按新课标的编制体例、模块的知识能力要求，重点突出，难易适中，设计ABC分层，切实引领学生的自学、讨论、思考，防止简单化、习题化。
⑵编制走程序，提前一周确定编制人，提前一周开始编制，中间研究两次，备课组长、包科领导参入组织，研究、修改好，最后定稿印发给每位老师，全部使用电子稿并上传至ftp，实现资源共享。
⑶导学案要包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习、当堂检测、学习反思等（不同课型、不同内容的导学案应有所侧重）；训练学案要分层设计，有适当迁移拓展、归纳小结。
⑷每个导学案要有编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号。
⑸每个导学案提前一天发给学生，有指导，有要求，有收有批，有评有纠。
三、循环学习要求：整个学习过程的前后循环，使学习更有秩序，更加有效。
⑴前延15分钟，各科老师依据课堂内容实际，提前下发导学案，学生在课前用15分钟左右自主学习，完成导学案。
搞好预习，要让学生自己探究，小组长也可安排简单的讨论。
⑵后延30分钟：每节课结束前教师都要提出对下节课预习的要求，布置好任务，指导好方法；有训练学案的科目每节课后，下发训练学案，学生在课后用30分钟左右的自主学习时间完成训练学案，搞好巩固，注重学生养成良好的学科答题能力；⑶对两种学案，老师、小组长要进行有效检查、收阅，以及时了解学情。
（4）训练学案要在晚上第四节上课前以小组为单位收齐、迅速上交。
四、学习目标要求：让学习目标成为高效课堂的“方向盘”。
⑴学习目标要按新课程三维目标准确设定⑵板书学习目标，体现知识与技能、过程与方法、态度情感价值观三位一体。
实验高中高效课堂十项要求
实验高中高效课堂十项要求
一、备课按自备-集备-自备的模式进行，在备教材的同时，重点研究课堂上如何组织学生学习，教案上要体
现组织过程。
二、每周必须有半数以上的课堂使用精心设计的课件。
三、每堂课必须有明确具体、适合不同层次学生的
学习目标。
四、整堂课要充满激情，和蔼可亲，必须使用普通话，并吐字清晰，声贯满堂，语言精练，抑扬顿挫，富
有启发性。
五、切实做到“三讲”、“三不讲”（三讲：讲易混点，讲易错点，讲易漏点；三不讲：学生已经会了的不讲，
学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也学不会的不讲），每堂课教师讲授时间不超过20分钟。
六、设置问题要具体明确，环环相扣，难易适度；
每堂课学生发言或板演不少于15人次，要照顾到各个层次的学生，对每位发言或板演的学生至少有1句表扬的话，要使学生自始至终处于竞技状态，脑、口、手并用。
七、要充分利用课堂上的每一分钟，每一项活动都
要有布置，有要求，有检查。
八、学生课堂上违纪，要课后处理。
处理课堂上的偶发事件要冷静、机智、快速。
九、课堂结束前，要对重点内容进行总结、检查，当堂内容要当堂掌握，不得推到课下；课下作业要有必做和选做两部分。
十、每节课后都要写好课后记，总结本节课的得与失，以便今后扬长避短。
《韩家墅小学高效课堂教学十条》
《韩家墅小学高效课堂教学十条》1教师规范自身的言行，组织课堂，多鼓励学生。
培养学生良好学习习惯，关注学生的思想世界和精神状况，不要给学生造成心理阴影和心理负担。
（1）学生坐姿、站姿大方自然。
（2）听课时抬头、目视前方，与老师有眼神交流。
（3）会倾听。
（4）单独回答问题时需经过老师同意，说话声音洪亮，说话完整、正确。
（5）多思考、多质疑、多提问题。
（6）写字姿势端正，格式规范，较长的直线要用直尺。
（7）课堂上学生活动连续、节奏紧凑、无小动作，教室无噪音。
2教学目标明确具体，可操作性强。
（1）确定教什么，正确把握深度和广度。
（2）明确怎么教。
教师说什么，学生说什么，教师写什么，学生写什么，教师板书，学生书写格式都要有数。
教师的语言在教案上应有所体现。
学生活动应精心设计。
（3）生本教学应提前备出前置作业。
3教学内容丰富，适度扩展。
（1）针对本班学生，练习数量足够，突出重点，突破难点。
（2）保证有80%的基础性练习,且安排在难题前完成。
（3）语文应增加阅读量。
（4）重点内容必须在校完成。
4（1）语文学科的灵活题，尽量别统一答案。
（2）数学坚持一题多解。
（3）英语学科可以一题多练。
（4）同一类型题归类讲解，难度呈阶梯式。
（5）不同水平的学生选择适合自己的方法。
5 （1）发挥学生主体作用。
(2)探索生本模式，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。
(3)对学生多引导少讲解，调动学生参与的积极性，给学生更多的时间展示自己，学生自己能完成的教师不要代劳。
（4）课堂增加小组讨论活动，选拔组长监督。
6提问有效问题。
（1）师生问答和学生互提问题，互相回答并用。
（2）提问郑重其事，教师不自答。
（3）提问语气不要带暗示性。
（4）提问不使用“开火车”。
（5）问题有利于启发学生思考的，既要给学生思考的空间，也要考虑学生的接受能力。
（6）问题要有针对性。
（7）让能力不同的学生回答难度不同的问题。
7(1)学生集体回答、小组汇报和单独回答并用。
中小学高效课堂评价标准
中小学高效课堂评价标准一、目标明确和规范明确1.教学目标要明确，能够指导学生达到预期的学习结果。
2.教学内容要贴近学生实际，符合教育教学的规范和要求。
二、组织合理和流程清晰1.教师要根据教学目标进行教学内容和教学流程的安排，使学生能够逐步理解、吸收和消化教学内容。
2.教师要对课堂时间进行合理规划，保证教学进度和教学效果。
三、激发学生兴趣和积极参与1.教师要注重培养学生的学习兴趣，通过多样化的教学方法和教学手段激发学生的学习兴趣。
2.教师要注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生提出问题、解决问题和互相学习。
四、互动丰富和情感关注1.教师要与学生进行积极互动，鼓励学生多参与课堂讨论和互动活动，提高学生的思维能力和表达能力。
2.教师要关注学生的情感状态，建立良好的师生关系，激发学生的学习潜力。
五、评价全面和积极激励1.评价要多角度、多方式进行，包括学生自评、互评和教师评价等，能够客观、准确地反映学生的学习情况和学习效果。
2.评价要注重积极激励，鼓励学生发现自己的潜力和优势，激发学生的学习动力。
六、形成内外结合和能力提升1.教学要注重知识与实践相结合，通过实际操作和实验等方式巩固学生的知识内容。
2.教学要注重学生能力的提升，培养学生的创新思维、合作意识和实际应用能力。
七、反思分析和持续改善1.教师要及时反思教学过程和效果，分析教学中的问题和不足之处，并进行适当的调整和改进。
2.学校要建立教师教学评价机制，对教师进行定期评估和培训，促进教师教学水平的提高。
以上是中小学高效课堂的评价标准，通过对这些标准的落实和实施，可以有效提高中小学教学质量，促进学生的全面发展。
高中语文高效有效课堂的标准
高中语文有效高效课堂的标准1.使学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会。
2.使学生在情感上，从不感兴趣到感兴趣，（这句话原本位于最后，是不是放在前面好？）从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。
3.问题探究时学生参与面广，参与度深，思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标基本实现。
4.学生愿意学、会学，乐学，核心是教学目标的达成，立足点是“面向学生的发展”。
（这一条是不是与第2条有重复之处？）5.需要以有效备课为前提，有效课堂的实施是从有效备课开始的；一份教案的流程是“个备——集备——个备”。
6.目标，小而准；目标设计，要做到前连后挂，综合设计。
7.导入，快而趣；有效的导入能激起学生的学习欲望，能使学生避免学习的盲目性，促进他们自主学习和自觉运用学习策略的能力，使学生形成强烈的求知欲望，自觉参与学习。
8.提问，精而深；提问要有层次性、有针对性、有深度。
重视对学生回答的引导和评价，体现较高的教学机智。
9.需要靠有效方法(手段)来实施，通常而言,问题即课堂,解决问题的课堂才是有效课堂。
10.需要以有效的评价来衡量，加强教师自我反思、改进课堂教学行为是打造高效课堂的一个着手点。
11.启发，顺而活；愤悱之时，顺势而导；为学生设计的问题，给予学生已合适的启发，启发要顺应学生的思路，要激活学生的思维与情感；课堂教学既应当给人以“情”（情感体验），更应当给人以“理”（理性升华）。
12.探究，慢而透；课堂的气氛要动静相宜，课堂节奏要快慢得当。
对常规知识的学习要快，对核心知识的掌握要慢；对知识的一般学习要快，对知识的难点突破要慢。
13.活动，实而适；让学生理性思考，让学生真正成为课堂教学的主体、学习的主人。
14.拓展，巧而精；向教材资源拓展，向课外资源拓展，向生活资源拓展，拓展精而有度。
15.媒体，妙而雅；充分发挥白板技术的功能优势，坚持“实用”和“科学”的原则，将其用在该用的地方、该用的时候，要用得恰到好处。
高效课堂应达到哪些标准
高效课堂应达到哪些标准1、教学设计精当。
教师应该在准确解读教材与学生，准确把握学情的基础上对教学资源进行加工提炼，形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的课堂。
同时，要体现本课教学的知识点与整个知识体系的联系。
（也就是把要学的新知识纳入学生原有的知识系统或者说它应该为学生的后续学习做哪些铺垫）。
2、讲课精炼高效。
教师能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。
彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。
3、学生主体作用的发挥。
课上老师要加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。
充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。
一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于25分钟。
4、师生关系和谐。
师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。
教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。
教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，90%以上的学生喜欢老师并对数学学科产生浓厚的学习兴趣。
5、教学目标的达成情况。
完成教学任务，达到既定的教学目标。
反馈练习当堂完成率应达到100%，正确率在90%以上；掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验、有成功喜悦的学生达95%以上。
简单的说高效课堂评价的主要标准是：学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成率在95%以上。
前提是看学生是否勤学、会学、乐学，核心是教学三维目标的达成，立足点是“面向全体学生的发展”。
高效课堂的标准
高效课堂的标准一、基本标准（一）教学基本功——外在标准1．语言标准：一是要使用普通话，语言清晰，语速适当；二是课堂指令明确：教师的指令不宜过多，不可轻易地发指令，需要发的指令一定要简明扼要，减少课堂废话，避免过多的课堂指令，减少插话式的课堂指令；指令发出后要亲自检查落实，并给予个别或全班性的评价；三是讲解准确、简明、生动，不失风趣幽默，能激发学生的学习兴趣。
2．板书标准：板书工整，设计合理、清楚醒目，简明实用。
3．教态标准：教态亲切自然，精神饱满，富有激情。
4．技术标准：能够结合学科特点，有效地运用直观形象的现代教学手段，并进行熟练演示和操作。
5．生成标准：合理控制课堂节奏，科学分配教学时间，课堂应变和调控能力强，不固守预设教案，注重课堂教学的生成。
（二）教学内容处理——内在标准1．整合优化教材：落实课改精神，树立正确的教材观：不是教教材，而是用教材教。
用课标统领教材，用教材教好课标。
不拘泥于教材，能够围绕课标对教材进行必要的整合。
2．内容化繁为简：高效课堂有一个共同的特点，那就是“一节课重点解决一到两个主要问题，一节课要紧紧围绕一条主线”。
一节好课、一节高效的课，一定是一节重点突出、详略得当、化繁为简、深入浅出的课。
（三）教学方法运用——核心标准1．面向全体：要降低教学起点，面向全体，而不是面向少数学生。
2．民主和谐：教师教学民主，和蔼可亲，课堂氛围和谐融洽；教师赏识学生，能及时给学生肯定与鼓励，能耐心解答学生的疑问；以学定教，能能根据学生反映及时调整教学。
3．创设情景：能够广泛地挖掘各种课程资源，创设教学情境，联系学生生活和社会实际，教学内容富有时代感。
4．问题导学：教师讲课不“满堂灌”，能够提出具有挑战性的问题，激发学生探索、讨论的积极性，并给学生充足的探究时间。
5．学生主体：最生动的课堂是师生之间的互动、互助。
高效的课堂能够突出学生主体地位，善于引导学生进行自主、合作、探究学习，全员参与。
高效课堂建设：让课堂更加高效的十个细节
高效课堂建设：让课堂更加高效的十个细节1.高质量预习是驱动课堂的基础首先要让学生预习教材。
在预习过程中标注清楚弄懂的部分、疑惑的部分、重点部分、难点部分等，可以用不同符号标注；学生根据自己的预习情况再听课，弄懂的部分等于是第一遍复习，疑惑的部分课堂上得到释疑，重难点部分更专注听记。
其次教师进行预习检测。
通过预习作业批改，了解学生预习达到的效果，发现学生预习后存在的问题，掌握学生预习后达到的能力和水平。
最后再进行课堂设计。
根据学生预习情况，对需要讲授的内容进行大胆取舍，突出重点，强化难点，以高质量的课堂预设完成有效的教学任务。
2.教师授课语言表达有技巧首先是语言表达的节奏。
一堂课下来，教师如果表达缺少停顿，就像一杆机关枪一直哒哒哒用同一个节奏鸣放，学生一定会审美疲劳的。
优秀的教师，会掌握讲课的节奏，该快则快，该慢则慢，该停顿处则停顿，该留白处则留白。
其次是语言表达的干净。
有的老师，感觉他一节课都在不停地说，但其语言掺杂着过多的无效语言，无营养语言，本可以用一句话就交代清楚的事情，非要用十句话来表达。
优秀的老师，会珍惜自己说话的机会，每一句话都指向明确，每一句话都产生— 1 —价值。
最后是语言表达的沟通。
有的老师，感觉讲课就是在自言自语，自问自答，几乎与学生不产生任何沟通。
优秀的老师，会特别重视与学生课堂的沟通，包括讲课内容的沟通，讲课方法的沟通，讲课速度的沟通，讲课难度的沟通，讲课思维流动的沟通，乃至情感思想的沟通等。
只有师生产生深度沟通的课堂，才是走进学生心里的课堂。
3.让学生自我纠正中完成升格首先是针对学生口头回答问题的升格。
一般情况下，面对老师提出的问题，学生的口头回答都是不完善的。
这时候，很多教师就直接纠正了。
这种做法比较简单粗暴，剥夺了学生们思考、修正、完善、提升该答案的机会。
正确的做法是，一个学生回答后，让其他学生评价其回答情况，并给出纠正修改意见，进而自己进一步完善该回答，直至达到该答案应有的标准。
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高效课堂的10条参照标准
1、树立核心理念：以学生为中心，以学生的学习、个性发展、健康成长为主。
2、确立三种观念：教育即人学；一切的教服务于学；学生是第一教学资源。
3、明确课堂特点：最小代价，最少干预，最多受益。
4、明晰教学目标：通过“三维”目标的落实，致力于学生“学习能力”的培养。
5、符合课改理念：A、真正实现了“两个转变”：教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生的学习方式，
由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变；B、围绕教学目标开展自主、合作、探究。
6、设计课堂流程：①预习交流，确定目标；②自主、合作、探究；③展示拔高，精讲点拨；④反馈提升，师生互动。
⑤达标测评，检查验收。
7、营造课堂氛围：和谐民主，学生敢说敢问，积极主动，争先恐后。
8、学生参与活动：学生活动人次多，密度大，参与度高；课堂效果好，达标率高。
学生的参与质量高：语言表达通顺，态度积极认真，情感投入等等。
9、合理挖掘文本：①学生对文本的理解是否深刻，是否有自己的认识，观点；②寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；③举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的认识。
10、教师自省五看：一看课堂中是否坚持了以学生发展为中心；二看是否依据课程标准施教；三看是否体现了人文性、综合性和实践性；
四看备课是否充分；五看是否注重了学习方法的指导，关注了学生的学习过程。