我的物理教学故事
初二物理课程故事
初二物理课程故事一、探索科学的奇妙旅程物理，作为一门自然科学，是人们研究物质及其运动规律的学科。
而对于我来说，初二物理课程则是一段令我难忘的探索科学的奇妙旅程。
二、实验中的无限惊喜在物理课上，老师常常带我们进行各种实验，用以验证物理原理。
有一次，老师带领我们进行了一个关于光的实验。
我们用一个平面镜将光照射到另一个反射镜上，观察光线的反射现象。
当我们调整反射角度时，发现光线经过平面镜和反射镜后，竟然产生了明暗相间的干涉图案。
这一幕让我们惊喜不已，也让我们对光的性质有了更深的理解。
三、力与运动的微妙关系在物理课上，我们学习了力与运动的关系。
老师通过举例子和进行实验，让我们理解了牛顿第一定律和第二定律。
通过抛掷小球和滑轮的实验，我们发现，只有当有力作用于物体时，物体才会改变运动状态。
这个过程中，我们不仅掌握了如何计算物体的加速度和速度，还更加深入地了解了物体在不同力的作用下产生的不同运动状态。
四、电流中的能量传递经过学习，我们了解到电流的传导是通过导体中的电子传递能量实现的。
在一次实验中，我们将一个灯泡与蓄电池连接，然后打开电路开关。
突然，灯泡亮了起来！我感到有些惊讶，因为我最初没有意识到电流是如何在电路中传递的。
通过这个实验，我对电流传导的过程更加清楚，并意识到电能可以转化为其他能量形式，如光能。
五、应用于生活的实用知识除了理论知识的学习，我们还探索了物理在日常生活中的应用。
比如，我们学习了简单机械的原理和使用方法，掌握了如何利用杠杆原理去搬运重物。
这就大大方便了我们的生活。
我们还学习了声音的传播规律，了解了声音在不同媒介中的传导速度。
这让我更加热爱物理，也更加珍惜身边的科学现象。
六、对未来的希望与意义通过初二的物理课程，我有了更加全面的科学素养和对科学探索的兴趣。
我不仅学到了很多关于物理的知识，更重要的是，我学会了观察和思考，掌握了科学解决问题的方法。
这些都为我未来的学习和生活奠定了坚实的基础。
同时，物理也让我更加关注科学发展的前沿，期待未来能够有更多的科技创新。
我的物理教学故事
我的教学故事
这是我刚参加工作的时候发生的事，虽然这个学生自己可能都早忘了这件事，但我还一直记得。
一天下课的时候，我找我们班的课代表（是个女生）谈心，了解了解班上情况。
在问到他们觉得学习枯燥不枯燥的问题时，她说：“我会和xxx聊天，或者传纸条。
”“原来你们上课都不好好听课，尽开小差了？”她惊觉说错话了，连忙撇清，“没有没有，都是下课的时候。
”“老师本来觉得你们都还挺自觉的，原来是假象啊！”她很着急，都快哭了。
我以为她是害怕我责怪她，谁知这时她说：“老师，你能不能不要告诉孙老师（班主任），xxx从来没暴露过我，我今天一不小心把他供出来了。
”我突然意识到，她不是怕我的责怪，而是害怕班主任。
从那一刻，我突然明白，不能一出现问题就推给班主任，久而久之，学生会觉得你是个爱打小报告的老师，而你在学生心中也不会有威信。
所以，在她恳切的眼神下，我向她保证，只要以后不要再在课堂上讲话或传纸条，我就不会找他们谈话。
后来，我观察了一阵，他们确实没有在课堂上开小差，我也就遵守承诺，没有找他们的麻烦。
虽然，我们不是班主任，但不能一出什么事情就交给班主任，那样，很可能就会成为学生眼中的“软柿子”！
周亚敏
2013/12/7。
我的教育教学故事(高中物理)
我的教育教学故事(高中物理)我的教育教学故事（高中物理）介绍教育教学是一项非常重要的工作，而我作为一名高中物理教师，也有着自己的故事。
通过我的教学经验，我想要分享一些成功的教学策略和方法。
激发兴趣在教授物理知识的过程中，我始终努力激发学生对物理的兴趣。
我采用了多种策略，包括实践实验、展示物理现象以及与学生进行互动讨论。
我发现当学生感到有趣和好奇时，他们更容易理解和吸收知识。
应用实践为了帮助学生将物理知识应用到实践中，我经常设计实践项目和活动。
我相信通过实践，学生可以更好地理解物理概念，并将其应用到实际生活中。
例如，我组织了一个小组项目，要求学生设计并制作一个物理实验装置。
通过这个项目，学生不仅能够巩固他们的物理知识，还能培养他们的创造力和合作能力。
温故知新在高中物理教学中，很多概念都是相互联系的。
为了帮助学生更好地理解和掌握知识，我经常进行温故知新的教学。
我会在每节课开始时回顾前面学过的相关概念，并与当前的知识进行连接。
这种方法帮助学生巩固旧知识，同时建立新的知识框架。
提供支持作为一名教师，我始终努力为学生提供必要的支持。
我鼓励学生积极参与课堂，提出问题并寻求帮助。
我也经常安排个别辅导时间，与学生讨论他们的研究进展和困难。
通过这些方式，我希望每个学生都能感受到我的关心和支持。
总结来说，我作为一名高中物理教师，通过激发兴趣、应用实践、温故知新以及提供支持等教学方法，致力于让学生更好地理解和掌握物理知识。
我相信，通过这些方法，我可以帮助学生在物理学习中取得更好的成绩，并培养他们对物理的兴趣和热爱。
物理老师教育叙事文章
物理老师教育叙事文章作为物理老师，我一直以故事的方式来教育我的学生。
我深知，纯粹的理论和公式对于学生来说往往很枯燥乏味。
然而，通过引入故事和叙述，我能够吸引学生的注意力，激发他们对于物理的兴趣。
下面是一些我以故事为基础的教育叙述，希望能够为学生们带来新的想法和启示。
故事一：牛顿的苹果几百年前，一位名叫牛顿的年轻人正坐在树下休息。
突然，一颗苹果从树上掉了下来，正好砸在他的头上。
这一刻，牛顿突然意识到，为什么物体会落地而不是飘在空中。
他开始思考这个问题，并最终推导出了万有引力定律。
通过这个故事，我向学生们解释了牛顿发现引力定律的过程。
我告诉他们，科学家的思考往往源于平凡的生活中的奇遇。
从一个掉下来的苹果中发现万有引力定律，这个故事激励学生们关注身边的现象，思考其中的原理和规律。
故事二：爱因斯坦与相对论爱因斯坦是20世纪最伟大的物理学家之一。
他提出了相对论的理论，这个理论改变了我们对时间和空间的观念。
但爱因斯坦的相对论并非一蹴而就，他花了很多年的时间来研究和思考。
在这个故事里，我告诉学生们爱因斯坦小时候并不特别聪明，但他有一颗坚持不懈的求知心。
他勤奋学习，不断思考，最终开创了新的物理学理论。
通过这个故事，我鼓励学生们不要放弃，要坚持学习和思考，因为只有这样才能取得真正的突破。
故事三：库仑与静电力库仑是一个生活在18世纪的物理学家，他的贡献之一是揭示了静电的本质。
有一天，他在实验室里做实验，摩擦了一块橡皮棒，突然发现他的头发竖了起来。
他很好奇，开始探究这背后的原理。
通过这个故事，我让学生们了解了静电的产生和作用。
我告诉他们，科学家的思考往往源于观察和实验。
库仑通过观察和实验，揭示了静电的规律，这激励学生们注重观察和实践的重要性。
故事四：玻尔与原子理论在20世纪初，原子理论仍然是一个谜。
人们不知道原子是如何构成物质的，也不知道它们之间是如何相互作用的。
而玻尔通过研究和思考，提出了一个可以解释光谱现象的原子模型。
初中物理我的教学故事
初中物理我的教学故事引言初中物理教学是培养学生科学素养和科学思维的重要环节。
在我的物理教学故事中，我将分享我在初中物理教学中的一次成功经历。
背景我是一名从事初中物理教学多年的教师。
在教学过程中，我注重理论与实践相结合，激发学生的研究兴趣。
通过拓宽学生的知识视野和培养实际运用物理知识的能力，我致力于让学生从理论中领悟真理，从实践中感受乐趣。
故事一天，我给学生们带来了一堂有关光学的课程。
在这节课中，我选择了一种互动式的教学方法，让学生们亲自动手实验和观察。
首先，我介绍了光的传播方式和光线的照射原理，激发了学生的好奇心。
然后，我带领学生们进行了一系列实验，例如利用凸透镜进行放大实验，观察透镜的折射原理等。
在每个实验的过程中，我都充分给予学生们自由发挥和探索的空间，引导他们思考实验现象背后的物理原理。
我与学生们进行了积极的互动，鼓励他们提问和发表自己的观点。
通过这种互动式的教学方式，学生们不仅能够直观地感受到物理实验的结果，还能深入了解实验背后的科学知识。
成果在这堂课上，学生们表现出了极大的兴趣和参与度。
他们积极思考和交流，通过实验探究物理原理，增强了对光学知识的理解。
在实验的过程中，他们发现了一些有趣的现象，例如光线的折射和反射规律等。
通过这些实验的探索，学生们逐渐加深了对光学知识的记忆和理解。
结论通过这次教学经历，我深刻认识到互动式教学对于培养学生的实践能力和科学思维的重要性。
通过实验和观察，学生们能够更好地理解物理概念和原理。
这种教学方法既培养了学生的学科素养，又加强了他们的动手能力和团队合作精神。
展望在未来的教学实践中，我将继续探索更多的互动式教学方法，不断创新和改进教学内容和形式。
我将鼓励学生们积极参与实验和讨论，培养他们的实践能力和科学思维，使他们更好地理解和应用物理知识。
物理教学的小故事
物理教学的小故事
自登上讲台的那一天起，我就给自己定下了一个最根本的标准：一定要把每一堂课都尽量上到最正确。
在上课时我也努力做了，我相信随着经历的不断积累我会做的很好。
在课堂中难免会遇到一些这样那样的事情，记得在给某个班讲《摩擦力》的教学中，学生在探究实验操作后提出了实验中遇到的几个问题，其中有个同学遇到了这样的问题：
1.在拉动木块在木板和毛巾外表上做匀速直线运动时，弹簧测力计的示数几乎是相等的；
2.有时在木块运动的过程中，弹簧测力计的示数不稳定。
由于我事先在实验中没有发现这个问题，而且经历也说明（在实验室的条件下）在木板上拉动木块摩擦力必定小于在毛巾面上的摩擦力，我换了别的组的弹簧测力计做，情况是一样的。
正在我不知道怎么去解决时，我突然发现了在拉动木块的同时，木板和毛巾面也在移动，这样我就知道怎么解决了，于是我及时地对教学进展了调整。
师：哪些同学能利用咱们前面学过的知识来改良这些地方呢？
学生分组讨论（我用学过的相对运动的原理不时地提醒学生）生：根据相对运动的原理，咱们可以把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观察弹簧测力计的示数。
师：大家讨论一下这种方案行吗？如果这种方案好，好在哪里？
学生分组讨论。
生：这种方法比咱们做实验用的方法好，优点是如果拉动木板，木块就不会动，弹簧测力计的示数也比拟稳定。
生：这种方法还可以得出摩擦力的大小与木板拉动的速度无关。
接着我就让学生根据自己的实验方案进展操作，看结论和我们的猜测一致不。
结果说明是一致的，我当时就有一种满足感，也许是觉得在课堂上解决了学生提出的问题，没有让自己在众多学生面前觉得为难，并且也感谢给我提出问题的那位学生，让我可以在后续的教学中得到改良。
我的教育故事高中物理教师
我的教育故事高中物理教师《我的教育故事》嘿！大家好呀！我是一名教高中物理的老师，今天我想跟你们讲讲我的教育故事。
还记得我刚踏上讲台的那一天，心里那个紧张呀，就像揣了只小兔子，“砰砰”直跳。
看着台下那一双双充满好奇和期待的眼睛，我暗暗告诉自己：一定要教好这些孩子！刚开始的时候，物理课对很多同学来说，就像是一座难以攀登的高山。
有一次，我在讲牛顿定律，讲得那叫一个激情澎湃，觉得自己已经解释得够清楚了。
可当我提问的时候，大多数同学都是一脸懵，那表情仿佛在说：“老师，您说的是外星语吗？”我当时就傻眼了，这可咋办？我决定改变策略，不再只是自己讲，而是让同学们多参与。
于是，在讲摩擦力的时候，我拿来了各种道具，什么木板、木块、毛巾啥的，让同学们自己动手做实验，感受摩擦力的大小和方向。
这一下可热闹了，同学们都争着来尝试，课堂气氛一下子就活跃起来了。
有个叫小李的同学，平时物理成绩不太好，总是有些自卑。
我就经常鼓励他，给他开小灶。
有一次，他在做一道难题，苦思冥想了好久都没做出来，都快急哭了。
我走到他身边，轻轻地说：“别着急，咱们一起来看看。
”我一点点地引导他，最后他终于做出来了，那高兴的劲儿，就像中了大奖一样！他看着我说：“老师，我原来也可以这么厉害！”那一刻，我心里别提多有成就感了。
还有一次，我们班的小王和小张因为一道物理题吵起来了，互不相让。
我走过去，笑着说：“你们俩呀，别吵啦，咱们一起来研究研究。
”结果，在我们的共同探讨下，不仅解决了问题，还让他们明白了合作的重要性。
就这样，在和同学们的一天天相处中，我见证了他们的成长和进步。
他们从对物理一知半解，到能够熟练运用各种知识解决问题；从对学习缺乏信心，到充满热情和斗志。
这不就像一颗颗小种子，在我的悉心浇灌下，慢慢发芽、开花结果吗？在这个过程中，我也在不断成长。
我学会了如何更好地传授知识，如何关心和鼓励每一个同学，如何让课堂变得更加有趣和生动。
教育，不就是这样一场美丽的旅程吗？我们一起探索知识的海洋，一起克服困难，一起收获成长的喜悦。
初中物理教学故事（五篇范文）
初中物理教学故事（五篇范文）第一篇：初中物理教学故事初中物理教学故事在初中物理实验教学中合理利用多媒体技术，可将实验现象直观形象、重复再现，能让学生观察到实验室和生活中所看不到的现象，激发学生兴趣，调动学生学习的主观能动性，提高课堂教学效率，从而优化物理实验教学过程。
一、利用多媒体技术放大实验现象在物理实验教学中我们经常需要做一些演示实验，给学生提供观察的对象，要求学生有目的地进行观察，然而有一些演示实验由于其可见度不高，或受环境条件的限制，观察仅是前排学生的专利，而后排学生只能看看热闹而己，利用多媒体可提高演示实验的可见度，培养学生的注意品质，例如教师在上《伏安法测小灯泡的电阻实验》一课时，根据电路进行实物接线，是本节课的难点，由于实验电路比较复杂，教师在上课前，往往都演示一遍电路的实物接法，但由于实物演示不够直观，学生往往都不能看的很清楚，所以，实验中容易出现各种各样的电路故障，而且还容易烧毁电路设备等，如果采用多媒体课件演示。
不仅教师可以轻松接线，学生也可以看的更清楚，而且实验中出现故障也少许多。
在实际教学中还可以利用实物投影放大实验器材，增强实验效果。
例如：在研究影响分子运动速度的实验中，我们把盛有不同温度水的烧杯放在实物投影的演示台上，在两杯水中分别滴入一滴红墨水，红墨水在两杯水中的扩散过程就非常清晰的展现在大屏幕上，每一位学生都能非常清楚的看到实验现象。
再例如：观察电能表的实验，电能表上的数据比较小，电能表接入电路后表盘的转动都是在演示实验中不容易看清楚的。
用实物投影这个问题就能迎刃而解，把电能表接入电路后放在实物投影的演示台上，调节放大倍数就可以让所有同学都能看清表盘数据并观察实验现象。
二、利用多媒体技术重现实验现象物理学是一门以实验为基础的自然科学，直观教学在物理教学过程中占有相当重要的地位。
传统的直观教学主要是运用演示实验、教学模型和教学挂图等进行的。
但这些手段有较大的局限性，如有的可见度小；有的演示现象瞬息即逝；有的限于条件演示效果很差；使学生对许多物理知识的理解不能充分建立在直观感知的基础上。
物理教师教育故事案例(3篇)
第1篇一、引言物理教师，肩负着开启学生智慧之门的使命，他们用激情、耐心和智慧，照亮学生探索物理世界的道路。
本文将以一位优秀物理教师的成长之路为案例，展示物理教师的教育风采。
二、案例背景这位物理教师名叫张华（化名），毕业于我国一所知名师范大学物理系。
从教以来，他始终秉持着“以学生为本，关爱每一个学生”的教育理念，致力于培养学生的科学素养和创新能力。
在多年的教学实践中，张华老师逐渐形成了自己独特的教学风格，赢得了学生和家长的广泛赞誉。
三、案例经过1. 初入教坛，立志成为一名优秀的物理教师张华老师刚入职时，面对陌生的教学环境和繁重的教学任务，他深感压力。
然而，他并没有退缩，而是暗下决心，要成为一名优秀的物理教师。
为了实现这一目标，他积极参加各类教育培训，不断丰富自己的教育教学理论，提高自己的教学技能。
2. 深入了解学生，关注学生个性发展张华老师深知，每个学生都是独一无二的，他们的兴趣、特长和需求各不相同。
因此，他总是耐心地与学生交流，了解他们的学习情况，关注他们的个性发展。
在课堂上，他根据学生的实际情况，调整教学策略，使每个学生都能在物理学习中找到自己的兴趣所在。
3. 创设生动有趣的物理课堂，激发学生学习兴趣张华老师认为，物理是一门充满魅力的学科，要让学生爱上物理，首先要让他们感受到物理的乐趣。
为此，他精心设计教学活动，运用多种教学手段，如实验、游戏、多媒体等，使物理课堂变得生动有趣。
在课堂上，他鼓励学生积极参与，勇于提问，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理。
4. 关注学生心理健康，培养全面发展的人才张华老师认为，教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的启迪。
在教学中，他注重培养学生的心理健康，引导学生树立正确的人生观、价值观。
当学生遇到困难时，他总是耐心倾听，给予他们关爱和鼓励，帮助他们度过难关。
5. 积极开展课外活动，拓展学生视野张华老师深知，课外活动是培养学生综合素质的重要途径。
因此，他积极组织学生参加各类物理竞赛、科技活动等，让学生在实践中提升自己的能力。
初中物理教学叙事 参考示例三篇
初中物理教学叙事参考示例三篇赫章县水塘中学魏宗师一、我的新课程教学故事——一个很好的错误不要嘲笑学生的错误，它是学生思维的足迹。
在错误的旁边，往往是前进的起点！在教学“力的合成”一节时，我们引入了要探究的问题——同一直线上两个力的合力与它们之间有什么关系？并自然地猜想到两种情况的不同结果。
然后学生分组讨论验证实验的设计方法。
①将要解决的问题具体化——此实验要制造或控制何种条件；②列出需要的设备、器材——用什么来控制条件；③制订操作方法、步骤——怎样来使用实验器材；我原先的设想是：学生根据合力定义想到，要使橡皮筋（弹簧）产生相同的形变（力的作用效果），并用弹簧测力计或钩码数来比较前后两次作用力大小。
最后，实际上如课本所述做实验。
一个如图1所示的设计改变了我的计划。
面对此方案，少数学生虽表示反对但不能讲清楚原因，更有许多学生不置可否。
这说明，尽管有过类似的练习，学生仍然没有真正地领会其中内涵！让学生从实践中发现自己的错误，达到对问题的深刻理解，是我当时头脑中闪过的念头。
因此，我没有急于表达自己的观点，而是首先肯定了设计中的合理成分，鼓励该学生根据自己的设计实际做一做，看看有什么发现。
于是，学生们都兴致勃勃地按照自己的设计开始实验。
大致种类有：①同教材所示一样；②仅将教材图中的钩码与滑轮用弹簧测力计代替（另一种设计法，如图2）。
学生实验的过程中，我重点巡视了按图-1和图-2实验的小组，并有意将这样的实验小组安排到教室中靠近的位置，以便于他们相互交流。
实验后小组都公布了实验结果：①F合正好等于F1、F2的和（差）；②F合与F1、F2的和（差）非常接近③F合几乎与F1、F2相等（或为其差）。
对此，我让学生先对照自己的实验操作和结果进行反思，然后在班级中开展讨论。
很快，学生的思想达成了一致。
第一，课本上的实验是非常粗糙的，因为不能保证F大小连续改变；第二，任何实验都会存在误差，此实验在误差的范围内，应该能证明关于合力的猜想。
我的物理教学故事
我的物理教学故事物理教学中，我发现物理传统的教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习。
着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。
在物理教学中适当插入一些和教学内容有关的小故事，不但可以提高学生的学习兴趣和学习的积极主动性，还可以使物理课变得生动、流畅，帮助教师十分轻松地完成教学目的。
在讲电学时，老师问学生：“你知道什么是电阻，什么是电源吗？”学生回答道：“店主(电阻)就是商店的老板，店员(电源)就是商店的伙计。
”在讲《电磁感应现象》是讲解有关法拉第的小故事：法拉第1791年9月22日生于萨里郡纽因顿的一个铁匠家庭。
13岁就在一家书店当送报和装订书籍的学徒。
他有强烈的求知欲，挤出一切休息时间贪婪地力图把他装订的一切书籍内容都从头读一遍。
读后还临摹插图，工工整整地作读书笔记；用一些简单器皿照着书进行实验，仔细观察和分析实验结果，把自己的阁楼变成了小实验室。
在这家书店呆了八年，他废寝忘食、如饥似渴地学习。
法拉第主要从事电学、磁学、磁光学、电化学方面的研究，并在这些领域取得了一系列重大发现。
1820年奥斯特发现电流的磁效应之后，法拉第于1821年提出“由磁产生电”的大胆设想，并开始了艰苦的探索。
1821年9月他发现通电的导线能绕磁铁旋转以及磁体绕载流导体的运动，第一次实现了电磁运动向机械运动的转换，从而建立了电动机的实验室模型。
接着经过无数次实验的失败，终于在1831年发现了电磁感应定律。
这一划时代的伟大发现，使人类掌握了电磁运动相互转变以及机械能和电能相互转变的方法，成为现代发电机、电动机、变压器技术的基础。
法拉第的座右铭是：“像蜡烛那样为人照明，有一分热，发一分光，忠诚而踏实地为人类伟大事业贡献自己的力量。
”法拉第一生热爱真理，热爱人民，真诚质朴，作风严谨，他的思想品质深深地扎根在了学生的心里。
教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机。
一个大学物理教师教学故事我的教育故事大学物理教师
一个大学物理教师教学故事我的教育故事
大学物理教师
一个大学物理教师教学故事
我是一位大学物理教师，我将与大家分享我的教育故事。
我曾经有一位学生，名叫李明。
他是班上的一名平凡学生，但他对物理学非常感兴趣。
我注意到了他的潜力，并决定给予他更多的指导和支持。
每次上课，我都尝试以生动有趣的方式讲解物理概念，用例子和实验来帮助学生理解。
我发现李明对这些实验特别感兴趣，他总是积极参与并做好观察记录。
我鼓励他独立思考和提出问题，以促进他的研究和思维能力。
为了帮助李明更好地掌握物理知识，我提供了一些额外的研究资源给他。
我建议他阅读物理相关的书籍和文章，并鼓励他参加物理竞赛和学术活动。
我也经常与他进行讨论，解答他的疑问，并帮助他解决遇到的困难。
通过我的指导和李明的努力，他在物理方面取得了显著的进步。
他不仅在课堂上取得优异的成绩，还成功地参加了物理竞赛，并在
学术会议上发表了他自己的研究成果。
他的成功成为了我作为教师
的骄傲，也激励着其他学生更加努力研究物理。
教育是一项伟大而有意义的事业。
作为一名大学物理教师，我
时刻坚持着独立思考和寻求创新的原则。
我相信通过激发学生的兴趣，提供指导和支持，我们可以帮助他们实现自己的潜力并取得成功。
这就是我作为大学物理教师的教育故事。
我将继续致力于教育
事业，并影响更多学生的成长和发展。
——物理教师。
我的物理教学故事与教学反思
我的物理教学故事与教学反思平远县河头中学林厚升讲究教学艺术平远县河头中学林厚升2010年9月高超的教学艺术，是兴趣培养的又一源泉。
生动的教学语言、形象的手势、恰到好处的比喻、授课方式的灵活多样、教学技巧的娴熟、现代电教手段的使用，是一节课成功的保证。
“为什么人溺水后先沉后浮？为什么煮肉丸时肉丸也是先沉后浮？”课的开始，善于这样设问，可把学生的好奇心调动起来。
“没有了重力，世界会变成怎样？“没有电，现代化的生活会是怎样？”像这样热烈的讨论教学，使学生成为课堂上的活跃者，学习的内驱力自然增加。
用“龟兔赛跑”寓言让学生做速度运算练习，谈谈牛顿第一定律的发现历史，讲讲阿基米德的故事，运用这些寓言、历史情节、故事等进行教学，可以满足十三、四岁的初中生的好奇心理，激发学习的浓厚兴趣。
初中电学中的趣味性教学平远县河头中学林厚升2010年10月初中电学的教学中，我发现有一些是可以用于趣味性教学的，这里举“电流表和电压表”的对比性教学为例。
在讲授这个问题时，因为学生上学期已经学习了电流表，第二学期也学习了电压表，但对于“电阻”这个概念还没有树立，所以我首先给学生引入“对电流的阻碍作用”的概念。
电流表对电流的阻碍作用很小很小，可认为为零，因此在电路中电流可以畅通无阻地通过，可视其为一根导线。
而连接电流表的过程，就像是在一条有很多沙子的路上铺平石子，让车辆能够顺利通过。
电压表对电流的阻碍作用很大很大，可认为为无限，因此在电路中电流很难通过去，可当作断路。
而连接电压表的过程，就像是在让三峡大坝给截断了，使长江之水蓄在大坝中而流不过去。
既然电流表和电压表都是一种测量的工具，也就是说它们的连接并不改变电路的类型，所以在分析电路、连接电路和连接实物图时，就应该加以区别对待。
分析电路时，就将所有的电流表当作导线代替，而将所有的电压表去掉。
连接电路和实物图时，先将基本的电路连接好，该串联的串联该并联的并联，然后把电流表串联到要测量的支路上，最后从要测用电器的两端引出两条线，接至电压表的两端上即可。
物理教育教学故事（小编整理）
物理教育教学故事（小编整理）第一篇：物理教育教学故事物理教育教学故事物理课堂充满生命活力，学生学习物理的热情才能提高，以下是我在教学过程中的小记：今天讲浮力，在教学“阿基米德原理”时，我先讲述阿基米德与金黄冠的故事，并且将故事情节生动化：“------阿基米德想反正明天上早朝就要没命了，今晚上沐浴一下，死也死的干净。
”讲到这时我发现学生已经很感兴趣了，有的开始窃窃偷笑了，都期待着我的下文，我想只要学生笑就意味着学生的神经摆脱了低迷的状态，然后我接着讲故事：“于是阿基米德走进浴池，一脚迈进去，哗的涌出了很多水，看到水溢出，阿基米德大脑灵光一现。
”学生的热情洋溢在脸上，就学生的热情，我马上提出问题：“其实阿基米德就是想清楚了脚伸进水里时，脚与从浴池中溢出的水之间有什么关系，那你们知道吗？”学生集体回答我：“相等”，我补充：“当然就这么说还准确，要具体的指出谁和谁相等？”学生们很自然的回答：“脚和溢出的水的体积是相等的”在课堂上，通过教师授课时生动活泼的语言和教师恰当的引导，很容易使学生理解V排。
在后期的浮力练习题中，我发现学生在解决V排的问题上都处理的很好。
因此，课堂上调动起学生的积极性很重要，只要以合理的问题为载体，激发起学生的积极性了，思路就打开了，思维就活跃了，提高了课堂效率。
第二篇：物理教学故事教育是美丽的，更是快乐的唐代慧宗禅师酷爱兰花。
一次，因要外出弘法讲经，行前吩咐弟子定要看护好寺中的数十盆兰花。
弟子们崇敬禅师，殷勤有加。
一天狂风大作，暴雨如注，由于一时疏忽，弟子当晚将兰花遗忘在户外。
第三天清晨，望着一片狼藉中憔悴不堪的兰花，大家懊恼不已。
几天后慧宗回寺，众弟子惴惴不安，准备受罚，禅师得知原委后，却一如平常地泰然自若，平静安详地对弟子说：“当初，我不是为了生气而种兰花的。
” 慧宗禅师的快乐胸怀令人叹服！再看看当前交谈中的许多教师，常常因学生顽皮而大发雷霆，经常因学生作业潦草而怒气冲冲，时常因学生听讲不专注而大声怒呵……甚至有的老师感言，怒气伴随着自己教学的每一天。
高一物理教学叙事
高一物理教学叙事
教学叙事：简单机械与力学
我是一名高中物理教师，今天给高一学生上了一堂关于简单机械与力学的课。
这节课的目标是让学生了解简单机械的概念，并学习力的作用和力的平衡。
我首先通过展示一些实际的简单机械，如杠杆、滑轮和斜面来引入今天的课题。
然后我解释了简单机械的定义和作用，告诉学生简单机械能够改变力的方向、大小和作用点。
接下来，我带领学生进行了一些简单机械的实验。
首先是杠杆实验，我找来了一个杠杆、一个重物和一个支点，让学生观察杠杆的平衡与力的作用。
通过实验，学生们发现不同的力对杠杆产生不同的效果，一些学生甚至尝试用自己的力量平衡杠杆。
然后，我介绍了滑轮，并让学生进行滑轮的实验。
我给学生们提供了一个滑轮和一根绳子，让他们通过改变绳子的拉力观察滑轮的运动。
学生们发现，当他们用较大的力拉动绳子时，滑轮会更容易上升。
最后，我讲解了斜面的原理，并让学生进行了与斜面有关的实验。
我准备了一个斜面和一个球，在斜面上放置了球，让学生通过改变斜面的角度和力的大小来观察球的运动。
学生们发现，当斜面的角度较小时，球会更容易上升。
通过这些实验和讲解，学生们对简单机械的概念有了更深入的理解，并学会了如何应用力的原理来解决简单机械问题。
这节课不仅帮助学生们掌握了物理的基本知识，还培养了他们的动手能力和观察思维。
在今后的学习中，他们将能够更好地理解物理现象并解决实际问题。
我的物理教学故事（故事）
我的物理教学故事（故事）第一篇：我的物理教学故事(故事)执教初中物理学科故事一则大家都知道电学相对来说比较难，学生学起来也有困难。
怎样让学生感觉电学不难？只有让学生有兴趣学，愿意学，才能感觉不难。
怎样让学生有兴趣愿意学呢？通常的做法还是想通过实验拉拢和学生的距离，让学生有兴趣，愿意学。
但通过这几年的教学发现，做实验的时候学生兴趣来了，但实验完了，兴趣就没了，特别是在画电路图这部分教学，更是让我头疼。
该怎么办呢？根据今年我教的学生的特点，我采取了欲擒故纵的教学方式。
因为第一节“电荷”采用我演示和学生参与演示的实验模式，学生对实验现象很好奇，积极参与，对电学的学习兴趣也在我的积极鼓动下，一下子提上来了。
对于第二节“电流和电路”，我就采用了欲擒故纵的方式。
我提前跟学生说：“咱们需要自己买两节1号电池，下节课我们要到实验室上课。
没有电池的不能上实验室。
”让我没想到的是，第二天就有学生买来电池了，问我“上不上实验室上课。
”我就采取了哄得方式：“今天是你们第一次接触真正的电路，我在课堂上演示，看谁观察认真、仔细，电路图会画的很好。
如果每个同学都表现很好，我下节课就一定让你们上实验室上课，而且会给你们充足的时间去实验、研究。
”学生虽然有点失望，但为了下节课能够上实验室上课，课堂上听课格外的认真，我也不时的激励他们。
在画电路图时，争着、抢着让我批，不用我吱声，自动就讨论谁对谁错，原因是什么。
通过课后反馈，真的是比平常届同时期学生在电路图方面强很多。
本来是由于担心学生到实验室实验，一课时完成不好第二节的教学任务，所以设计成我演示，学生观察的课堂。
但没想到学生热情那么高，没办法，只能采取这种“骗”的方法，既要让学生不太失望，又得笼络住学生的心，没想到歪打正着，反而激发了学生的学习热情，在我认为教学上最困难的地方起了很大的作用。
通过第三节的教学，真的学生在实验室很短时间内不仅按老师的指导完成了教学任务，而且剩余时间我给学生自由发挥，让他们自己随意连接电路。
初中物理教学叙事
初中物理教学叙事我是一名初中物理老师，通过多年的教学实践，我发现让学生亲身参与科学实验是一种很有效的教学方法。
今天，我想与大家分享一次我在课堂上进行的一次令人难忘的物理实验。
这次实验的主题是“平衡的力”。
我事先准备了一些材料和仪器，包括几个木块、一根滑轮、一根弹簧、若干轻石块等等。
我将学生分成若干个小组，每个小组由四到五名学生组成。
每个小组都需要完成一项任务，而这些任务都是关于力的平衡的。
这样安排不仅可以增加学生的参与度，还可以培养学生的团队合作能力。
首先，我向学生们介绍了这次实验的目的和重要性。
我告诉他们通过这次实验，我们可以更好地理解平衡的力是怎样产生的，以及力的大小与方向之间的关系。
同时，我也强调实验的安全性，要求学生们佩戴好实验必需的安全设备，并且严禁在实验过程中进行危险行为。
然后，我开始进行实验的具体操作。
我首先介绍了每个小组所负责的任务，并解释了实验的步骤和方法。
学生们听得津津有味，迫不及待地想开始实验了。
我帮助他们将所需的材料分发到每个小组中，并给予他们一定的指导。
在实验过程中，我仔细观察学生们的动作和反应。
他们热情高涨，积极参与到实验中，互相合作，共同解决问题。
有的学生举着木块，用力挤压滑轮，观察滑轮的运动情况；有的学生用弹簧将两个木块连接起来，然后测量弹簧的伸长量；还有的学生用轻石块通过滑轮绳索与木块相连，测量力的大小和方向。
他们认真观察、记录，试验了多种方法和思路。
在实验过程中，他们不仅感受到了科学的乐趣，也提高了自己的实验操作能力和分析问题的能力。
在实验结束后，我组织了一次小组间的交流和讨论。
学生们向其他小组展示了他们的实验结果，并解释了实验的过程和结论。
通过讨论，学生们互相学习、互相启发，发现了一些实验中的问题，并给出了解决的方法。
我在其中扮演着引导者和观察者的角色，提出一些问题和指导学生们思考和探索。
在这个过程中，学生们的问题意识和创造力得到了锻炼和提高。
通过这次实验，学生们不仅学到了物理方面的知识，也培养了实验操作的技能和团队合作的意识。
我的初中物理教学故事
我的初中物理教学故事初中物理教师在平时教学中适时地向学生讲述一些科学，使学生了解古今中外科学家的思考方法和探究历程，既能加强对学生科学素质的培养，又能产生多方面的教育作用和效果；不仅对学生的世界观有着积极的影响，而且对物理教学有以下的积极推动作用，下面是的我的初中物理教学故事，欢迎来参考！科学故事本身具有的趣味性能强烈吸引学生，在课堂上能很好的集中学生的注意力，增强学生对教师所传授知识的兴趣。
例如在“浮力”教学中，教师通过讲述“曹冲称象”的故事；在“重力”教学中，教师通过讲述牛顿和苹果的故事，在“能量转化”教学中讲述三峡水利工程的作用等等，就会使学生对教师所讲知识感到生动详细，趣味盎然，并且课后印象深刻。
科学故事不仅能提高学生的学习兴趣，而且由于它的特殊魅力还能激发学生的学习动机，促使他们树立远大的志向，立志像科学家们一样去探究自然界的奥秘，造福于人类。
在科学开展中，充满着科学家不怕困难、勇于探索的光辉事迹。
教师可从科学家工作学习中汲取引人注目，感人至深的情节，用故事的形式将给学生听。
如华罗庚在父亲的杂货店里顽强自学，阿基米德吃饭洗澡时还在思考问题，伽里略在比萨斜塔上做落体实验，居里夫妇在破旧木棚里提炼镭，达尔文随“贝格尔”号环球科学考察，布鲁诺被烧罗马鲜花广场，等等。
这些故事必将会给学生重要启迪和感召，不仅能鼓励学生珍惜时间学习，而且能培养他们独立思考、实事求是、锲而不舍的个性品质，振奋他们追求真理、献身科学的精神。
特别是讲述我国古今科学故事，如指南针的创造，蔡伦造纸的故事，张衡制造世界上第一架地动仪，詹天佑修筑中国自己的第一条铁路，钱学生冲破美国重重阻扰返回祖国，邓家先隐名埋姓为我国原子科学事业奉献一生等等，还能唤起青少年学生的民族自豪感和责任心，激发他们的爱国热情。
课外讲述科学故事，不受教学内容的限制，范围可以更广。
它对于开阔学生的视野、扩大学生知识领域、促进他们课外阅读和课外探索，是很有作用的。
我的物理从教故事作文
我的物理从教故事作文英文回答：Physics has always been a fascinating subject for me. It allows me to understand the fundamental principles that govern the world around us. From the laws of motion to the behavior of light, physics helps us make sense of the universe.One of my favorite stories from my physics class involves the concept of gravity. We all know that gravity is what keeps us grounded on Earth, but have you ever wondered how it works? Well, let me explain.Imagine you are standing on a tall building and you drop a ball from your hand. What do you think will happen? The ball will fall straight down, right? That's because of gravity. It pulls objects towards the center of the Earth. This force is what gives weight to objects and keeps them from floating away.But here's the interesting part. Gravity not only pulls objects downwards, but it also affects the motion of objects in other ways. For example, if you throw a ball upwards, it will eventually come back down. This is because gravity is constantly pulling the ball towards the Earth. The ball's upward motion slows down and eventually reverses direction due to the force of gravity.中文回答：物理对我来说一直是一个迷人的学科。
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我的物理教学故事
物理教学中，我发现物理传统的教学模式偏重于知识的传授，
强调接受式学习。
而要着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养，要在物理教学中适当插入一些小实验和教学内容有关的小故事，不但可以提高学生的学习兴趣和学习的积极主动性，还可以使物理课变得生动、流畅，帮助教师十分轻松地完成教学目的。
比如在讲摩擦力时由于静摩擦力的方向的不确定性时，我提出
了这样的一个问题：“我们向前走路时的摩擦力是向前的还是向后的呢？”学生的回答五花八门，随后我就在前面示范性的走了一遍，又让几个学生走了一遍，学生们都觉得我们向前走摩擦力应该是驱动力，应该方向向前才是，但是从原理上解释就不会了。
我又让学生在座位模拟走路时摩擦到地面的样子，这是就有反应快的同学通过这一做法体会到，我们走路是像后蹬地，脚相对于地面是有向后运动趋势，这时脚受到地面的摩擦力方向是向前的。
这名同学说出原因后，别的同学又做了几次实验体会了一下，不一会全班几乎所有同学都明白其中的原因。
通过这一小实验使学生明白了摩擦力不都是阻碍运动的，有时也可以作为驱动力。
这比单纯的说教式教学要好很多，能够更形象，能够使学生明白物理知识来源于生活，并能培养孩子的探索与自学能力。
一举多得！
在讲电学时，我问学生：“你知道什么是电阻，什么是电源吗？”学生回答道：“店主(电阻)就是商店的老板，店员(电源)就是商店的
伙计。
”我说：“其实在电路作用中，电源和电阻的作用和店员店主的关系是相反的。
电源是老板，它负责整个电路的电能供应，而电阻是消耗电能的，将电源产生的电能“卖出去”。
通过这个小幽默使得整堂课的氛围一下子活跃了起来，学生们能够将电源电阻的作用区别开来，这节课上得就很舒服。
在讲《电磁感应现象》是讲解有关法拉第的小故事：他的出身及他如何在这家书店呆了八年，他废寝忘食、如饥似渴地学习。
法拉第如何经过无数次实验的失败，终于在1831年发现了电磁感应定律。
学生在听这个故事的时候个个听得入神，上节课的疲惫也都忘了，学生们迫不及待想要了解法拉第电磁感应定律的内容，很快地引入了新课教学，并通过这个故事教会学生要有勇于探索，不向困难低头的精神。
教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，多做一些小实验，并通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机。
重视物理学内容与实际生活的紧密联系，唯一的基础材料则是现实生活，教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，教师要抓住时机不断地引导学生，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立物理概念，把握物理规律。