浅谈学生良好学习习惯的培养(论文)

教学论文
浅谈如何培养学生良好的语文学习习惯
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单位:贺兰县金贵银光小学
学科：小学语文
日期：
浅谈如何培养学生良好的语文学习习惯
银光小学李玉娟
摘要：
所谓“学习习惯”是指学生的主体在较长的学习过程中，逐渐养成的一时不易改变的学习行为。

好习惯就像是我们生命的枝上盛开的一朵美丽的小花，学生能否养成良好的学习习惯，对他们的成功与否至关重要。

尤其是小学生正处在受教育的启蒙阶段，思想单纯，模仿力强，可塑性大。

因此，培养学生良好的学习习惯，是每一位教师的重要职责。

关键词：
小学语文教育学习习惯培养方式
俗话说：“习惯成自然”，良好的学习习惯，能使学习从内心出发，不走弯路而达到高境界；不良的学习习惯，会给学习的成功带来困难。

尤其是小学生正处在受教育的启蒙阶段，思想单纯，模仿力强，可塑性大。

因此，培养学生良好的学习习惯，是每一位教师的重要职责。

下面，我就对如何培养学生良好的语文学习习惯谈几点粗浅的看法。

一、写字习惯的培养
写字的良好习惯，需从小抓起。

它应该包含两层：（一）执笔姿势、书写姿势正确。

（二）书写符合要求。

对低年级小朋友而言，应做到横平竖直、正确、整洁；中年级开始使用钢笔，应要求行款规范，纸面干净，并有所入体；高年级的写字除做到字迹工整、行款整齐外，还应有每分钟不少于20个字的速度。

教师应该根据各阶段的具体要求，做有针对性的
训练。

另外，教师的影响也是举足轻重的。

教师的板书工整、清楚，对学生无疑也是一个很好的范例。

二、预习习惯的培养
自觉、主动的预习习惯，是学习的“原动力”，只有使学生主动开发“潜力”，才会使他们将学习变成自觉行为。

新课标从中年级开始提出“逐步养成课前预习，课后复习，课外阅读的习惯”。

但我认为预习并不是摘几个词语，让学生回家解释，或者让学生给课文分分段，写写段落大意，而应该重在让学生养成一种观念与习惯。

如使学生明白理解词语应在具体的语言环境中，要联系上下文，你读了课文后知道了什么，可以用笔在书上写下来，有什么疑问，也可以在书上圈圈划划。

强调培养良好的预习习惯，主要目的在于充分活跃学生的思维，调动他们主动求知的积极性，培养他们的自学能力。

如果预习与复习互相配合，相辅相成，则会收到更理想的教学效果。

我指导学生一拿到课题，先想，我从课题中想知道什么。

如《田忌赛马》一文，生1：我从课题中，想知道田忌是怎样赛马的？生2：我想知道田忌和谁赛马？生3：我想知道他们赛了几场？生4：我想知道比赛规则是什么？生5：我想知道比赛结果怎么样……通过看、想、说、问，把自己带入课文，利用急于想验证我猜测的对不对及我想知道的答案课文中是否有？在哪里？学生为了快点掌握故事的来龙去脉，就会聚精会神，进入如饥似渴的状态，收到比较好的效果。

三、使用工具书的习惯
学生在阅读和写作时常常会遇到一些自己不认识或难以理解的字、
词，会影响学生对文章的正确理解，成为阅读障碍，或写作上的拦路虎。

许多学生遇到困难时，要么跳过去不理睬，结果是囫囵吞枣；要么向别人求助，养成一种依赖心理，不利于学生独立人格的发展。

因此读书要养成勤查工具书的习惯，让工具书成为学生的良师益友，而且还培养学生勤查工具书的习惯。

如教学《小露珠》一文，理解“光彩熠熠”一词，让学生通过查字典，很快明白了这个词的本意，接着我让学生看图理解，并感情朗读这句话。

小露珠闪闪发光的情景立刻浮现在孩子们的脑海中了。

四、倾听、交流的习惯
“倾听”是一种艺术。

有的学生听老师讲课心不在焉，听了之后不知所言，这都是不好的习惯。

我们无论在课堂中，还是在与学生的交谈中都要有意识地训练学生的听力，使他们会听。

虽然“满堂灌”教学不可取，但培养学生们静静听讲的习惯却是必要的。

学生们要想参与课堂讨论或交流，更得需要他们静心听取别人的发言，才可能达到充分理解，进而综合思维，流畅地表达自己的意见，最终达到互动协作，互相提高的目的。

与人交流是现代人必备的素质。

“交流”的习惯要从刚入学的儿童抓起，小学生在入学前已具有初步的听说能力，教师要充分利用口语交际教学，在学生已有听说能力的基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际能力，包括倾听、表达、应对的能力以及文明的态度和良好的语言习惯。

在平时的交谈和学习中，要让学生养成用普通话发言与交流的习惯。

五、课外阅读习惯的培养
课外阅读是语文学习的重要途径。

对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，
塑造良好的品质和健康的人格。

许多作家、学者成功的经验表明，语文素养的提高，大都得益于大量且广泛阅读。

新课标第一次规定了小学生课外阅读量，并提出阅读速度的要求。

这是对语文教育改革的一次突破，对小学语文教学有着较好的指导作用。

因此，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。

培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。

良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。

我们要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。

一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。

教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。

如学习了《嫦娥奔月》后，让学生收集如《开天辟地》、《女蜗补天》等许多中国古代有名的神话故事。

这样有目的的进行课外阅读，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们课外阅读的质量。

班级读书会也是小学生在学习伙伴间形成课外阅读的氛围重要形式，主要做法是：先引导学生用一段课外时间读一本教师或同学推荐的书，然后用一个集中的时间由同学和教师共同对该读物自由讨论，也可以交流一些同学的读后感等。

课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。

教师要放弃急功近利的思想，端正对课外阅读的认识，正确指导小学生进行课外阅读。

开卷有益，只要学生读，就一定会有收获。

六、积累习惯的培养
新课标指出“语文教学要注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”。

培养学生养成良好的语文学习习惯，很重要的一个方面，就是要学生养成良好的积累习惯。

为什么现
在的学生见作文就头痛，冥思苦想也写不出好的文章，其中的原因就在于学生的头脑中空空如也。

积累可以从语言积累和文字积累两方面入手。

《新课程标准》要求加强学生朗读背诵的指导，并且明确指出1—6年级的学生背诵古今优秀诗文160篇（段）。

这些都可以作为语言积累的材料。

文字积累的方式则是多种多样，可以要求学生在平常的学习过程中，遇到精彩的词语，优美的句子则马上摘录在固定的一本笔记本上。

或者教学生采取剪贴的办法积累有关材料，并且在适当的时候组织学生交流积累的情况，相互补充、相互促进。

培养学生良好的积累习惯，有利于丰富学生的语文知识，加深他们的文化底蕴。

总之，任何的习惯都不是与生俱来的，它都是在后天经过慢慢训练而形成的。

尤其是良好的语文学习习惯，它所经历的过程必定十分漫长，训练的难度也更大，但教师只要坚持不懈，用科学和方法去训练，则一定会取得良好的效果，让学生真正成为语文学习的主人。

让我们为培养孩子的良好语文学习习惯而努力工作吧！
参考文献：
1、小学语文教育网
2、小学语文教学中如何培养学生学习习惯（教育研究与实践）
3、郭小彩浅谈小学生习惯培养（学知报 . ）
4、良好语文学习习惯的培养（卢耀华著《现代教育科学(小学教师)》2011年05期）。