浅谈如何培养计算机专业学生的动手能力完整版
培养学生电脑操作能力计划
培养学生电脑操作能力计划《篇一》培养学生电脑操作能力计划在当今信息化社会，电脑操作能力已成为一项基本技能，对于学生来说，掌握电脑操作能力对他们未来的学习、工作和生活具有重要意义。
为此，我制定了这个培养学生电脑操作能力计划，旨在通过系统化的训练，使学生熟练掌握电脑操作技能，提高他们的信息素养。
本计划的工作内容包括以下几个方面：1.开展电脑基础知识培训，让学生掌握电脑的基本操作，如开关机、使用输入设备、操作桌面等。
2.教授学生使用常用的办公软件，如文字处理软件、表格处理软件、演示文稿软件等，提高他们的办公效率。
3.培养学生运用互联网进行信息检索、搜集和处理的能力，提升他们的信息素养。
4.开展创意性电脑活动，如电脑绘画、编程等，培养学生的创新意识和动手能力。
5.第一阶段：开展电脑基础知识培训，让学生掌握电脑的基本操作。
6.第二阶段：教授学生使用常用的办公软件，提高他们的办公效率。
7.第三阶段：培养学生运用互联网进行信息检索、搜集和处理的能力。
8.第四阶段：开展创意性电脑活动，如电脑绘画、编程等。
工作的设想：1.通过系统化的训练，使学生掌握电脑操作的基本技能，提高他们的信息素养。
2.培养学生运用电脑解决实际问题的能力，让他们体验到电脑带来的便利。
3.激发学生的创新意识，培养他们的动手能力，提升他们的综合素质。
4.每周安排一节电脑课，进行系统化的教学。
5.每节课设置合理的学习任务，让学生在实践中掌握电脑操作技能。
6.定期组织学生参加电脑比赛，提高他们的竞技水平。
7.开展课后电脑兴趣小组，让学生自主进行创意性电脑活动。
8.注重学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能掌握电脑操作技能。
9.结合学生的实际需求，教授实用的电脑知识，让他们感受到电脑的实用性。
10.注重培养学生的创新意识和动手能力，提高他们的综合素质。
11.制定详细的教学计划，明确每个阶段的教学目标和任务。
12.准备充足的教学资源，如教材、课件、实践项目等。
信息技术课如何培养学生动手操作能力
02 培养学生动手操 作能力的策略03
提供实践场地
设立实验室或实践工作坊 ，为学生提供实际操作的 环境。
配备先进设备
提供先进的计算机和其他 必要的设备，确保学生在 实践中能够接触到最新的 技术。
保证设备维护
定期检查和维修设备，确 保学生在使用过程中能够 顺利进行实践。
任务导向教学
增强学生的自信心
学生通过亲手实践，能够感受到自己的成长和进步，从而增强自 信心和自尊心。
培养学生的创新精神
动手操作过程中，学生能够发现新问题、提出新思路，从而培养 创新意识和创新精神。
对未来教学的启示与展望
强化实践教学
信息技术课应更加注重实践教学，设计更多的实际操作环节，让学 生在实际操作中掌握知识和技能。
更新教学内容
随着信息技术的不断发展，教学内容也应不断更新，以跟上时代的 步伐。
探索新的教学方法
针对学生的不同需求和特点，探索新的教学方法，如项目式教学、合 作学习等，以更好地培养学生的动手操作能力。
对学生发展的长远影响
增强就业竞争力
通过信息技术课的动手操作，学生能够获得更强的就业竞争力，适应社会对人 才的需求。
目标
通过信息技术课程，引导学生掌 握基本的信息技术知识和技能， 培养他们的动手操作能力和解决 问题的能力。
动手操作能力的重要性
适应社会发展
在信息化时代，具备动手操作能力是 适应社会发展的关键之一。学生需要 掌握信息技术，以便在未来的职业生 涯中具备竞争力。
提高综合素质
动手操作能力是学生综合素质的重要 组成部分。通过信息技术课程，培养 学生的实践能力，有助于提高他们的 综合素质，促进全面发展。
培养动手能力
上机操作要求学生亲自动手，从而培养学生的动手能力和解决问题 的能力。
试论如何在高职计算机教学中培养学生的动手能力
的 前 提 是 学 生 对 计 算 机 技 术 存 在 疑 问 ．或 者 是 有 某 种 假 设 需 要 验 证 ，而 这 样 的 学 习 需 要 的来 源 是 学 生 在 学 习 中 产 生 的 创 新意识 ， 因此 创 新 意 识 的 获 得 是 培 养 动手 意识 的第 一 步 。 教 师 要 在 教学 中重 视 对 学 生 的 创 新 意 识 进 行 激 发 例 如 在 教 导 学 生 灵 活编 辑 文 字 时 ，可 以先 让 学 生 思 考 不 同软 件 在 编 辑 文 字
上 的 不 同之 处 ， 选 择 Ｗｏ ｒ ｄ ２ ０ ０ ３ 、 窗 口画 图 及 记 事 本 ． 然 后 让 学 生 思 考 每 一 种 方 法 的好 处 、 差异 。 在 讲 解 中运 用 学 生 已经 掌 握 的知识 ， 再 让 学 生 自 己编 辑 。通 过 课 后检 验 ． 这 样 的方 式 有 利 于 学 生对 知识 的掌 握 。 并 且 运 用 到新 知识 的讲 授 中 ， 做 到举 一 反三 ， 提 高 对 知 识 的理 解 运 用 能 力 。在 这 个 过 程 中 ， 有 些 学 生 试 图将 不 同 的文 字 编辑 方 法 进 行 交 叉 使 用 ． 结果 发现不可行 ， 这 实 际上 就 是 学 生 以动 手 的 形式 进 行 创 新 的 过 程 ，这 种 创 新 使 得 学 生 能 主 动 地 获 得 一 些 学 习 结 论 ，更 有 助 于他 们进 行 后
我 国计 算 机 技 术 来 源 于 国 外 ， 先进的数字 处理技 术及 网 络 通 讯 技 术 的发 展 需 要 大 量 相 关 人 才 ，因 此 高 职 计 算 机 专 业 度 成 为 高 职 院 校 就 业 率 最 高 的专 业 ，也 解 决 了 大 量 青 年 的 就 业 问 题 。 目前 ， 高 职计 算 机 教 学 改 革 还 在 进 行 ， 师 资 力 量 的 提高 、 实 践 教 学 的发 展 成 为 教 学 改 革 最 主 要 的 内容 。 １ ． 高 职 计 算 机 教 学概 述
浅谈计算机教学中如何培养学生的操作能力
浅谈计算机教学中如何培养学生的操作能力针对在计算机教学中学生听课自觉性差、纪律性差，对某一个知识点，教了很多遍学生也没掌握的现象，进行有效的对应策略。
精心设计练习题，严谨组织教学，发挥优生帮带作用，学困生个别辅导等，激发学生学习兴趣，培养学生掌握技能，从课堂知识学习走向社会应用。
一、教学背景和现象我校的计算机教学非常重视学生计算机实操动手能力的培养，近两年增添了4个新的电脑室以满足学生上机练习的需要。
由于每堂课每位学生都有了上机练习的机会，大部分同学都能在老师的指导下认真练习，技能水平较前几届学生有了明显的提高。
但在实训过程中，仍然存在着这样一些不良现象：课堂现象一：学生听课自觉性差和耐心不够学生在实训过程中遇到疑难时，教师有针对性地讲解或演示操作，很多学生经常不听也不看屏幕，在自己独立操作的过程中因为仍不明白个个要求教师解答，以致教师忙不过来；其次，大多数学生听课耐心不够，一次性讲课若超过10分钟，则开始开小差、做小动作或吵闹甚至私自拔网线自己玩起游戏来。
课堂现象二：教了多次仍不会针对某一知识点，有时不管教师怎么教，有些同学总是不会做，讲的次数多了，不仅老师感到烦，学生也感到烦。
课堂现象三：课堂管理占去教师很多上课时间学生一进入电脑室，就到处查找图片、游戏等刺激性的内容，然后开始对电脑进行个性化设置，私自不接受教师广播等进行各种破坏活动，教师为了解除各种突发性的破坏，让每台计算机恢复正常，通常要花去很多课堂辅导时间和精力。
二、课堂实施对策对策一：精讲多练由于学生对理论讲解不感兴趣，而且上课耐心不够，所以在授课时尽量精讲多练，通过实训将需要掌握知识点贯穿在练习题中，让学生从练习中发现问题、解决问题；通过练习巩固所学知识点，通过多练熟悉操作流程和提高操作速度，并在熟练的基础上举一反三，尝试自己设计和制作作品，从而提高操作技能和水平。
（一）精心设计练习题教师合理设计训练题，这是精讲多练的前提，设计训练题时要做到以下几点：1.练习题首先要包含本堂课所要学的知识点，达到本堂课的教学目的，综合性的训练题只适合于复习时用；2.分层练习：题目难易要有层次性。
浅谈计算机教学中如何提高学生的动手能力
浅谈计算机教学中如何提高学生的动手能力时光飞逝，转眼已进入21世纪，素质教育已深入到教育战线的方方面面，搞好素质教育、提高学生的动手能力，满足企业用人需要更是中职教育的首要目标。
随着计算机应用的日益普及，如何提高计算机应用课程的教学水平和质量，培养学生动手实践能力，已成为职业学校计算机教师的首要任务。
本人在多年的计算机教学中不断探索实践后认为，要提高学生的动手能力，应做好以下几方面的工作：一、寓教于乐，提高学生学习兴趣伟大的科学家爱因斯坦说“兴趣是最好的老师” ，学生一旦对学习的事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并从中产生愉快的情绪和体验，因此，本人在设计教学过程时，努力将每一个知识点与生动活泼的案例结合，激发学生的学习兴趣，使学生主动学习，提高动手能力。
例如在《计算机操作员》教学过程中，要提高学生的动手能力，首先要提高学生的盲打速度和正确的鼠标操作方法，但大多数中职学拖生来校前对计算机都有一定了解，会一些简单的操作，因些简单地讲解引不起学生的兴趣，达不到应有的教学效果，于是本人就将鼠标的操作和扫雷、蜘蛛纸牌等游戏结合在一起，让学生在游戏中不知不觉地掌握了鼠标的五种基本操作：单击、双击、右击、指向及拖放，本人又将盲打训练与警察抓小偷等游戏结合在一起，让学生两人一组，一人扮警察，一人扮小偷，使学生在枯燥的指法训练中摆脱出来，在追和逃的游戏过程中不断加深指法的基本训练，提高盲打技能，从而提高动手能力。
二、与日常生活结合，提高学生的动手能力多年的教学工作中，常有学生问我：“老师，这个学来有什么用”，因此，本人尽量将学习中的问题与生活中的问题结合在一起给学生讲解，学以致用，从而提高学生的动手能力。
例如，在讲解存储器的分类时，本人首先让学生用数码相机拍摄一些自己喜欢的照片，然后将数码相机与计算机联在一起，指导学生将相机内存卡照片保存到计算机中并适当修饰，然后再将计算机里面的照片刻录在光盘里长期保存。
浅谈计算机教学中如何提高学生的动手能力
Ｍ ＯＴ ＨＥ ＲＬ ＡＮＤ
科 教 论 坛
了一 幅 图文 并茂 、 声像 俱佳 的 生动 画面 展现 在课 堂 中 ，有 利于 激发 学 习兴 极性和主动性，师生在多元对话中不断建构知识。例如，在学习七年级下 册 思想 品德 “ 自我保护 ” 的方法 和技 巧 ，有 教师 设计 了“ 知识 老人 ” 动 画形 象 ， 以“ 知 识老 人” 为 主线 ，将 课本 知 识 以小组 讨 论 、知识 竞 赛 、模拟 表演 等 形 式进 行 教学 ，老师 做配 角 ，让 学生 与“ 知识 老人 ” 表演 、对 话 。 由于运 用极 富 童趣 的表 现手 段 ， 学生愿 意 学、 乐意 学 ，思想 高 度集 中 ，课 堂气氛 特 别 活 跃 ，极大 地 调动 了 学生 的学 习积 极性 。 同时 ，老 师在 教学 中 也完全 进 入 了角色 ，跟 学生 、屏 幕人 物 的感情 融 为一体 ， 课堂 效果 显著提 高 。 ３ ．丰富教学 内容 ，增强课堂活力。思想品德课是一门时代性、针对性 课业 负担 。 很 强 的学科 。脱 离 时代 、脱 离 实际 的思 想 品德课 就 像一 潭死 水 ，缺乏 新 鲜 二 、在应 用 中实 践探 索 。开 阔学 生视野 活力，学生对思想品德课也会失去兴趣 。因此，教师要准确把握时代脉搏， １ ．创 设 教学 情境 ，激发 学 习兴趣 。教育 心 理学认 为 ，兴趣 是力 求认 识 联 系社 会生 活 实际 ，使 思想 品德 课永 远 充满 浓郁 的 时代 气息 。教 学 中可选 探 索 某种 事 物 的心 理倾 向，而 这种 心理 倾 向能使 人 的积 极 性和 主动 性得 到 用 当今 有代 表性 的社会 和生 活 事例 ，运 用多 媒体 技 术提 供直 观 、生动 、形 充分 发挥 ，是 开发 学生 智力 的 原动 力 。在思 想 品德 课教 学 中 ，教师 根据 教 象 的视 觉 画面 ，使 课本 中抽 象 的理论 知 识与 生动 形象 的 感人 事例 相结 合 ， 学 的需要 和 学 生的 实 际，创 设 教学情 境 ，把 故事 、漫画 、 音乐 、 图片 、视 既达 到激 发 学生 学 习兴 趣和 积极 性 的 目的 ，也使 学 生思 维变 得异 常活 跃 ， 频等 融入 到 教学 过程 之 中， 让 学生保 持浓 厚 的学 习兴 趣和 活 跃 的思维 状态 ， 让 课堂 教 学充 满生 机 与活 力 。例 如 ，在 学 习九年 级 思想 品德 “ 实践 中 的‘ 一 并产 生强 烈 的求 知欲 望 ，从 而收 到事 半 功倍 的效 果 。例 如 ，有 的教 师在 讲 国 两制 ” ’ 的教 学 内容 时 ，有 教师 利用 多 媒体 播 放 了香港 和 澳 门政权 交 接仪 九 年 级上 册“ 法 律保 护 我们 的生 命健 康权 ” 这一 内容时 ，利 用 多媒 体播 放 了 式 的 电视 实 况录 像 片段 ，雄 壮壮 观 的场面 ，意气 风发 的 驻港 、驻 澳部 队 ， 双 汇 下属 公 司济 源 工厂 收购 用 “ 瘦 肉精” 喂 养 的生 猪视 频 ，视 频简 明扼要 的 雄壮 的 国歌 ，冉 冉 升起 的五 星 红旗 ，使 学生 一下 子就 能 感受 到伟 大祖 国 的 讲 解 和真 实 生动 的 画面 ，使 学 生对这 些 问题产 生 了浓 厚 的 兴趣 。在 观看 视 神 圣与庄 严 ，并 在 心灵 深处 认 真体 会与 思考 ～ 国 两制 ” 这 一伟 大 构想 的现 频 的 基础 上 ，学 生讨 论 得 出：这 种行 为侵 犯 了公 民的生 命健 康权 ，应该 受 实意 义 ，这样 一 来教 材的 说服 力和 时代 感 明显增 强 。 到法 律严 惩 。这 时 ，教 师不 失 时机 地播 放对 “ 瘦 肉精” 事件 相 关责 任 人进 行 ４ ．优 化作 业 设计 ，减 轻课 业负 担 。练 习和 复习 是学 生学 习过 程 中不可 处 罚 的视 频 。通 过观 看 视频 ， 学生对 法 律保 护 公民生 命 健康 权 侵 犯公 民 缺少 的重 要 环节 ，知 识 的掌 握 、技 能的形 成 、智 力 的开发 、 能力 的培 养 以 生 命健 康 权 的行 为会 受 到法 律制 裁等 的法 律 依据 就有 了 一个 比较 明确 的认 及 良好学 风 的养 成有 赖 于一 定 的练 习和复 习 。但 传统 教 学中 的 问题 练 习和 识 与 理解 。 由于创 设 了真实 的教 学情 境 ，学 生主 动参 与 到 了教学 中，在 很 教学 评价 的 形式 比较 单 一 ，要么 是师 生之 间 一对 一 的 问答 ，要 么 是教 师分 析难 题 ，学 生听 讲 ；学 生回 答 问题 时难免 紧 张 ，担心 遇到 答错 的尴 尬 。教 大 程度 上 ，增 强 了学 生分 析 问题 、解 决 问题 的 能力 。 ２ ．变革教学方式，强化主体意识。新课程理念认为，学生对知识的理 师在 教学 中 引入信 息技 术后 ，可 以发 挥 计算机 容 量大 ，信 息 的检索 、提供 、 解 是 建立 在对 客观 事 物感 知 的基 础上 的 ，只有 在 大量 感性 认 识 的基础 上 ， 显示 及信 息类 型 的转 换方 便迅 速 ，信 息传 播速 度 快等 功 能优势 ， 巧妙 设计 通 过 学生 的主 动探 索 求得 理性 认 识 ，才 能真 正达 到新 课 标要 求 。而 多媒 体 练 习，从 而激 发学 生“ 乐学 乐做 ” 的情 感 ，课 堂也 就有 了生 命 力。 技 术 的出现 “ 为 实现 新课 标 的要 求提 供 了广 阔的活 动 空间 ， 为 教学 方式 和教 总之 ， 多媒体 技 术运 用于 教学 ，不 仅给 课 堂带 来 了生 机与 活力 ，更 为 学 模式 的变 革 提供 了新 的物 质基 础 。” 在 思想 品德 课 教学 中 ，教师 应坚 决摒 重要 的是 丰 富了 学校 教育 教学 资料 库 ，补 充 了课程 资源 ，引导 学 生关注 社 趣 ，优化 教 学过程 ，提 高课 堂实 效 。 ３ ．现 代信 息技 术有 利 于促进 思 想 品德课 教 学的有 效 反馈 。传 统教 学 的 个 重要 原 则 是“ 精 讲 多练 ” ，在 这一 原则 的指 导 下 ，学 生在 课后 要 完成 大 量 的作业 ，许 多知 识都 需要 学 生课 后去 死记 硬 背 ，不仅 教 师无 法及 时检 查 教学 效 果 ，而 且给 学 生造成 很 大 的负担 。思想 品德 课运 用 现代 信 息技 术 ， 课 堂 内容 更 加 丰富 ，信 息密 度 更大 ，课 堂效 率 明显提 高 ，并能 通过 人机 对 话 ，即使 学 生 自己的学 习情 况 即时 得到 检验 和 反馈 ，又 大 大减 轻 了学 生 的
浅谈学生计算机动手能力的培养
浅谈学生计算机动手能力的培养由于科学技术进一步的发展,社会越来越需要高质量的产品,为了能更好地制造出高质量的产品,高质量的技术人员是必不可少的就。
就学校而言,能够在很大程度上影响到学校的发展好坏的是,怎样去有效的培养具有高质量的技术人员。
正因如此,为了能对每个学生的实际应用能力进行有效地培养,就必须不断的改进教导学生操作技能训练的教学方式。
1 充分重视计算机的实践教学环节为了确保每位學生都能对计算机课程进行有效学习,计算机的实验教学环节就是其中极其关键的环节。
为了确保每位学生能对课堂上所学的计算机理论知识有一个更好的理解,可以通过上机的方式,理论知识与实践操作相结合,这样学生可以通过对实际问题进行解决时更好的理解和掌握其理论基础知识,这正是计算机实验教学的真正目的。
计算机实验教学环节的重点是对每位学生实际解决问题能力的培养。
所以,必须对计算机实践教学环节引起更加关注和重视,同时,对学生这方面思想工作进行有效的引导。
2 目前计算机教学存在的一些问题由于计算机软硬件技术和相关应用软件的不断发展,根据实际情况的不断变化,计算机教学内容也应该做出相应的调整。
在计算机教学中,普遍存在的一个现象是在学生心里容易出现疑虑,进一步分析原因所得:在当今社会中,新软件新技术的不断更新,传统课堂上所学的操作已经无法满足实际的需要,这就出现计算机技术的发展远远超过教学内容更新的现象。
正因如此,就出现学生对于学习课堂计算机理论知识失去了信心的现象,这样就会直接影响到计算机教学。
基于以上考虑,当前,在进行计算机实际教学环节时,需要对其教学方法进行有效的调整,在学生基本掌握计算机理论基础知识的前提下,着重培养学生计算机实践操作以及解决实际问题的能力,只有这样,才能适应社会的发展,培养出社会发展所需的计算机应用型人才。
3 学校计算机课程教与学的现状3.1 入学新生计算机水平参差不齐当前正处于计算机技术快速发展的阶段,计算机并没有完全普及。
在信息技术教学中提高学生动手操作能力
在信息技术教学中提高学生动手操作能力在信息技术教学中提高学生动手操作能力信息技术学科是一门极富有时代性和创造性、动脑与动手结合得很紧密的学科，它的知识更新快、技术含量高。
如何提高信息技术课的教学质量，从而有效地提高学生的信息素质和创造素质呢？教学实践证明：应抓住学科特征，充分利用其特有的直观、形象、感染力强特性，激发学生的学习兴趣，通过系统的实践操作训练，诱发学生不断自主思考、创新，而提高动手操作能力是提高创造素质的其中一个重要部分。
一、放手让学生自己去探索、操作。
当教师通过对某一知识点的讲解演示，从而使学生对这一知识已经有了一个初步理解的时候，能不能使学生把这一还比较模糊的概念转变成自己思维体系中固有的、较清晰的认识呢？这就要看学生能否通过自己的理解，把死板的知识灵活地应用起来，而动手操作正是很好地解决这一问题的途径。
让学生自己去动手，去实践，能使学生在实践操作中把握真知，在实践操作中创造成果。
这也正是为什么计算机课每次讲授新课后，都要安排上机时间的原因。
值得注意的是：学生的实践操作需要教师正确的、系统的引导，让学生能直接、简明地通过实践领会操作要领。
师生之间还需要相互尊重、相互信任、相互配合，利用师生和谐的心理气氛来促进教学的顺利进行。
这样，教学就可以起到事半功倍的作用。
二、发展学生的思维，提高动手能力。
例如在制作小板报这一课中，因为小板报的和形式是多样的，制作的手段也就不能强求一致，所以我的重点就放在启发学生上，鼓励他们自己去动手创新、自由发挥。
课前，我就定出学生小板报的主题范围，由学生自主挑选，文字资料、图片素材、版式等，全部由学生自己去寻找或创作；上课时，我就让学生归纳出制作板报的一般过程，自己补充说明一些重点，再展示一些作品供参考（见图），使学生有个大概的印象，对板报的样式、结构、特点等又有了进一步的认识，剩下的就是学生自己按照预先选定的题目范围，动手去制作了，自己的工作就是从旁巡视、指导。
如何提高中职学校计算机专业学生的动手能力-2019年文档
如何提高中职学校计算机专业学生的动手能力计算机技术已经与人们的生活和生产息息相关，社会对技能型人才的要求也越来越高。
因此，中职学校需要培养出满足社会要求的人才，这不仅关系到学生的未来，也关系到中职学校的发展。
所以中职学校必须对计算机专业课程进行研究，提高学生的动手能力，让学生学以致用。
本文根据自身的教学经验并结合目前的实际情况，对如何提高中职学校计算机专业学生的动手能力进行分析探讨。
1.目前中职学校的现状1.1 师资力量有待加强目前，很多中职学校缺少专业出身的老师，一般都是由其他专业经过简单的培训而转岗过来的，再加上计算机知识的更新程度比较快，学校对老师的继续教育又跟不上，致使老师的计算机知识比较陈旧，无法跟上时代发展以及知识更新的脚步。
造成了老师讲解的知识内容偏重于传统的理论教学，忽略了对学生动手能力的培养。
1.2 学生计算机知识基础薄弱，学习兴趣低现阶段很多中职学校的学生学习基础比较薄弱，对学习失去兴趣或者是学习兴趣低，并且自觉性比较差。
特别是我们云南地处边疆，有的学生由于各种原因根本就没有接触过计算机，连最基本的操作都不会，更不用说计算机动手能力了。
从总体情况来看，中职学生的素质普遍不高，对计算机的认知水平比较低，学生之间存在着很大的差异。
1.3 教学设备的投入力度不大，比较落后当下，仍有部分中职学校忽视了教学设备的重要作用，对其投入力度也不大，教学设备比较落后。
尤其是一些比较偏远的中职学校，由于受经济条件等因素的制约，学生缺乏相应的计算机设备，导致他们在学习过程中，知识相对而言比较落后，根本与现代社会对人才的要求不相符合。
1.4 教材的编写与社会实际相脱离由于计算机的更新速度比较快，而教材的编写需要一定的时间。
因此这两者之间存在着一定的时间差，从而使得某些计算机知识落后于社会的发展脚步。
同时教材的主要内容偏向于知识的理论性、系统性以及科学性，而对学生动手能力的操作涉及得比较少，使得学生所学的知识与社会实际相脱离，缺乏实际操作运用等动手方面的训练。
计算机专业应用型人才实践动手能力培养方法分析
计算机专业应用型人才实践动手能力培养方法分析摘要：计算机专业应用型人才实践动手能力的培养，是高校计算机专业人才培养的一个重要课题。
本文对计算机专业人才实践动手能力的培养方法进行分析，计算机专业应用型人才的培养应有一个很好的培养体系，才能更好的培养实践动手能力。
关键词：计算机专业；应用性人才；实践动手能力中图分类号：tp3-4 文献标识码：a 文章编号：1674-7712 （2013）04-0233-01随着高校教育的改革，越来越重视人才质量的培养，人才质量培养的关键在于改革人才培养模式与社会的需求协调。
高等院校服务于社会，办学的主要目标就是为了地方经济建设的发展培养大批人才。
在教育和教学中，高等院校要重点培养人才的实践动手能力，提高学生的学习能力、就业能力和创业能力。
尤其是在计算机专业中，毕业人数与就业人数成正比例增长，社会对计算机人才需求量的猛增与高校人才培养质量明显下降成反比。
如何提高高校培养人才的质量水平和实践动手能力成为了重要课题。
一、建立计算机专业的实践教学体系和途径（一）培养实践动手能力是为了让毕业生适应社会的需求，在计算机专业应用型人才的培养上要建立完善的实践教学体系。
要充分认识到实践教学体系在人才培养中的地位，在培养中不断的完善实践教学体系。
计算机专业应用型人才应具备基本素质、基础的专业技能和综合能力，在基本素质的层次中是为了培养学生的基本素质，增加学生分析和解决问题的能力，帮助学生确立符合自身发展的积极生活目标。
基础专业技能除了具有扎实的专业理论基础外，还要具有良好的课程实验技术。
综合能力能够使得学生依据自身所掌握的专业知识，分析并解决实际问题。
为了满足学生的学习需要，要建立工程项目的训练体系，让学生通过对项目的认识和学习，提高自身的实践能力。
尤其是计算机专业应用型人才实践能力的培养，更要建立工程项目训练体系。
使得毕业生在科技的创新和工作中，利用所学知识解决实际问题和积累经验。
浅谈如何提高中职计算机专业学生动手能力
浅谈如何提高中职计算机专业学生动手能力刘安玲（勉县职业教育中心，陕西汉中724200）“互联网+”时代，计算机已成为各行各业、千家万户的必备工具，同时网络的高速发展，计算机的日新月异，对人才技能的要求越来越高。
中职学校能否快速培养出适应企业的人才，对学校的发展和学生的就业极其重要。
因此，职业学校计算机专业课教师必须跟上社会需求、企业步伐，不断更新知识和加强学生的操作技能训练，提高学生的动手操作能力，让学生学有所长，实现技能为企业所用，企业为我服务。
现结合笔者长期的教学经验和学校实际情况谈谈自己的想法。
一、中职学校计算机专业课现状（一）学校生源严重不足目前，从国家大数据来看，因政策的调控，中职学生招生规模虽有所提高，但并没有完全改善。
首先，部分学生和家长潜意识里认为，职业院校是退而求其次的无奈之举，没能正确认识到技校的特色和优势。
其次，职业学校准入条件低，就读的学生绝大部分学习基础差，知识储备量少，教师上课进度受影响；另外，学生没有养成良好的学习习惯，上实践课玩网络游戏，学习积极性不高，自主学习能力不强。
（二）软、硬件更新不及时教学设备、设施投入存在很大差异，很多学校在计算机软、硬件上都是一次性投入，普遍存在软、硬件陈旧，后期维护、投入不够的问题。
导致计算机软、硬件跟不上教学的实际需求，无法适应现代职业教育教学的需求，也和企业的资源配置不能有效接轨。
（三）教材和师资落后计算机及网络信息发展异常迅猛，知识增速快，现实要求学生所接受的知识与中职计算机专业课堂使用的教材内容严重脱轨，一些中职学校老师上课的教科书内容没有及时更新，课程设计相对老套。
此外，一些中职学校没有重视教师的培训工作，任课老师的信息来源受限，无法在短时间内系统、全面地接受新知识和新技能的培训，特别是企业对知识和技能的需求不成正比，导致职业学校的发展与现实脱轨。
二、提高中职学生计算机动手操作能力的有效措施如何有效提高中职学生动手操作能力和实践能力，让其快速转化为现实生产力，我认为可以从以下几个方面采取措施：（一）改变教学方法，优化教学模式传统的教学方法主要以老师讲授为主，学生跟着老师的思维被动地接受知识，缺乏独立思维能力和动手能力的锻炼，导致学生对具体应用方法不甚了解，理论与实践脱节，出现动手能力差等现象。
浅谈中职计算机专业学生创新能力的培养
浅谈中职计算机专业学生创新能力的培养随着信息技术的飞速发展，计算机专业已经成为了当今社会中备受追捧的一个专业领域。
作为中职教育中的一部分，计算机专业的学生们需要掌握扎实的专业知识，但更重要的是他们需要具备创新能力，可以灵活运用所学知识来解决实际问题。
那么，如何在中职计算机专业中培养学生的创新能力呢？本文将对此进行探讨。
培养学生的实践能力和动手能力是培养学生创新能力的基础。
在计算机专业中，学生们需要通过实际动手操作，掌握软件开发、硬件调试等技能。
这需要学校提供良好的教学设备和实验平台，让学生们有充分的机会去动手操作，培养他们的实践能力和动手能力。
只有通过实际动手操作，学生们才能更好地理解所学知识，并且能够在实际工作中灵活运用这些知识。
培养学生的团队合作能力也是培养学生创新能力的重要途径。
在现实工作中，很少有项目是一个人独立完成的，团队合作能力已经成为了一个非常重要的素质。
学校应该通过一些团队项目的开展，培养学生的团队合作能力。
可以让学生们分成不同的小组，每个小组负责一个项目，他们需要相互合作、相互协调，最终完成一个完整的项目。
在这个过程中，学生们不仅可以学会如何与他人合作，还可以从中体会到团队协作的重要性，这对培养他们的创新能力是非常有帮助的。
培养学生的跨学科知识也是非常重要的。
在计算机专业中，往往需要与其他领域的知识结合，才能够做出一些创新的成果。
学校可以通过开设一些跨学科的选修课程，让学生们有机会接触到其他领域的知识，比如设计、市场营销等。
这样一来，学生们就可以从多个角度思考问题，结合不同领域的知识来做出创新。
也可以激发学生对其他领域知识的兴趣，提高他们的综合素质。
学校还可以通过一些创新实践活动来培养学生的创新能力。
可以开展一些创新设计大赛、创业比赛等。
在这样的比赛中，学生们可以自由发挥，提出自己的创意和想法，并且通过实际的操作来验证他们的创新成果。
这样一来，不仅可以激发学生的创新激情，还可以检验和提高他们的创新能力。
在计算机信息技术教学中培养学生的动手实践能力
在计算机信息技术教学中培养学生的动手实践能力舒尚润(巴东县第二高级中学 湖北 巴东 444324)【摘要】动手实践是学习信息技术这门课程的主要途径,教师在课堂上也要多为学生们搭建动手操作平台,切实提高学生们的动手操作能力。
文章探讨了设置任务法、小组合作法、激励创新法等教学法在提高学生动手操作能力方面的运用。
【关键词】信息技术;操作能力;任务法 1、设置任务法,搭建动手操作平台对于计算机,很多学生上机后都更愿意打游戏、聊天,看视频等,不愿意进行枯燥的理论知识学习和操作,这就需要发挥教师的教学智慧,调动学生们的积极性,让信息技术课活起来。
1.1 联系生活,巧设任务激活信息技术课,就要调动起学生们的主观能动性。
设置学生们感兴趣的任务,将学生们的积极性调动起来。
例如,在教学《文本处理与表格》时,内容相对比较枯燥。
如果这时候教师设置一个学生们喜欢而又有意义的任务,学生们就会活跃起来。
教师可依据学校当时的某一项活动,让学生们依据情况自己选择相应的软件,设计一张海报,教师提供相应资料。
这不仅让学生们为学校的活动出谋划策,提供了帮助,还让学生们对软件中的文字排版、艺术字应用、图片设置、页面设置等进行了练习和掌握。
另外,教师可以把同阶段、同年级的其他学校学生的成绩表,交给学生们。
成绩是学生们比较敏感的,抱着比较的心理,学生们会很认真地完成对成绩表的总分、平均分的计算、排序、分类汇总、表格编辑、图表插入等操作。
1.2 展示成果,体验成功成功的喜悦体验,在学生身上可以产生巨大的情绪力量,激发学生努力学习的欲望和潜能。
高中生在信息技术操作方面也不例外,学生们将作品完成后,都会渴望教师给一个公正的评价。
教师将学生的作品展示出来,会让学生萌生自己能力得到认可的喜悦,从而推动学生们在以后的学习操作中克服困难,不断提高动手操作能力。
2、小组合作法,创设动手操作情境自主、合作、探究的学习模式一直是新课标所倡导的。
教师把学生们分为几个小组,为学生的动手操作创设情境。
浅谈在中职计算机教学中如何培养学生的动手能力
浅谈在中职计算机教学中如何培养学生的动手能力摘要：中等职业学校办学定位是培养有一技之长，适应社会和区域经济发展需要的应用型人才，其核心是培养学生的职业技术能力和创新能力。
我校确立了“以市场为导向，以就业为前提，以技能为核心，以质量求生存”的办学理念，计算机应用专业始终把实践教学环节作为重点，增加专业课和实践课课时，着重培养学生动手操作能力。
关键字：中职教育实践教学强化技能评价机制职业学校是培养有一技之长，适应社会和经济发展需要的应用型人才，其核心是培养学生的职业技术能力和创新能力。
要实现这一目标，必须重视和加强实践教学，强化技能教育，培养学生的动手操作能力。
实践教学是培养学生实际能力的重要环节，也是职业教育显著特点之一。
为适应21世纪人才需求，我校确立了“以市场为导向，以就业为前提，以技能为核心，以质量求生存”的办学理念，在这一理念的指引下，我校计算机应用专业始终把实践教学环节作为重点，充分利用学校现有设备，增加专业课和实践课课节量，实行文化课、专业课、实践课1∶1∶1教学，着重培养学生动手操作能力。
根据多年从事计算机教学的实践，我认为应从以下几点入手，培养学生的动手能力。
一、剥去计算机神秘的外衣，营造良好的上机环境。
在我们很多落后的山区，拥有计算机的家庭是非常少的，计算机在很多学校被视为宝贝，加之学校缺乏计算机系统维护人员，因此上课教师很怕学生损坏系统，总是一味地规定学生本节课进入规定的程序，按要求、按步骤做。
久而久之，这样不仅会限制学生探索知识能力的发展，而且会使学生产生厌学情绪，有些学生甚至趁老师不备故意破坏计算机，比如带电拔插外设、拿走鼠标弹等。
在我多年从事计算机教学和机房管理工作中，为了让学生轻松上机，从而轻松教学，我主要采取了以下措施：1.直观教学。
找一台被淘汰的计算机，打开计算机主机箱，给学生讲清计算机的硬件组成并演示系统安装过程，让学生简要知道计算机各部件在市场的大致价位，以及不当操作会带来的损失，让学生知道带电拔插的危害性等计算机在使用过程中的注意事项，明白安装一个系统要花费的时间，让学生记住自己若非专业维修人员，请勿打开计算机主机箱，擅自拔插元件。
计算机专业学生程序设计动手能力的培养
计算机专业学生程序设计动手能力的培养
计算机专业学生程序设计动手能力的培养，首先要求学生具备一定的编程基础，具备良好的编程思想和编程习惯，然后，通过实践来培养学生的动手能力。
1、让学生参与实际项目的开发。
学生可以参与实际项目的开发，从而学习项目开发的全过程，加深对编程的理解，培养动手能力。
2、安排实验室训练。
实验室训练是培养学生编程能力的重要手段，安排实验室训练，让学生完成一定的编程任务，可以让学生更好地掌握编程技术，培养动手能力。
3、开展程序设计竞赛。
开展程序设计竞赛，可以让学生结合自身的知识，在一定的时间内，完成一定的编程任务，这样可以让学生更好地掌握编程技术，培养动手能力。
4、安排实践性教学。
实践性教学是培养学生编程能力的重要手段，安排实践性教学，让学生完成一定的编程任务，可以让学生更好地掌握编程技术，培养动手能力。
培养学生的技术操作能力
培养学生的技术操作能力在当今日益发展的科技环境下，培养学生的技术操作能力变得尤为重要。
技术操作能力不仅仅指的是在计算机领域的技能，也包括各种操作技巧，如实验室设备的使用、机械工具的操作等。
培养学生的技术操作能力有助于提高他们实践应用的能力，拓宽职业选择的范围，提高就业竞争力。
本文将讨论如何有效培养学生的技术操作能力，以及在教育中应该采取哪些策略。
一、理论学习与实践操作相结合为了培养学生的技术操作能力，理论学习与实践操作必须相互结合。
学生需要在课堂上学习相关的理论知识，并通过实验室、工作坊等实践场所进行实际操作。
当学生将所学知识与实际操作相结合，他们能更深入地理解理论，并提高自己的技术操作能力。
二、提供实践机会与资源支持学校和教育机构应提供丰富的实践机会和资源支持，以帮助学生培养技术操作能力。
例如，学校可以建立多个实验室，配备先进的设备，供学生进行实际操作。
此外，学校还可以与企业、研究机构建立合作关系，提供学生实习和参与项目的机会，让学生能够接触到真实的工作环境和实践项目。
三、导师制度与个性化指导导师制度是培养学生技术操作能力的有效方式之一。
学生可以选择导师进行个性化的指导和培养。
导师可以根据学生的兴趣和特长，指导他们进行相关领域的技术操作实践。
导师不仅可以提供专业知识和技能的指导，还可以给予学生精神上的支持和鼓励，激发学生的学习热情和积极性。
四、项目实践与团队合作项目实践和团队合作是培养学生技术操作能力的重要方式。
学生可以参与各种项目活动，如设计比赛、科研项目等，通过实际操作来提高自己的技术操作能力。
在项目实践中，学生需要与团队成员合作，分工协作，培养团队合作和沟通能力，从而进一步提高自己的技术操作能力。
五、持续反馈与自我评估持续反馈和自我评估是培养学生技术操作能力的重要环节。
学校和导师应为学生提供定期的反馈，评估他们的技术操作能力的进展情况，并提供相应的指导和改进建议。
同时，学生也应该进行自我评估，反思自己的不足和进步，不断努力提高自己的技术操作能力。
中职计算机课堂培养学生动手的策略分析
能，培养动手能力。
应用反转课堂模式
03
通过课前预习、课中讨论和课后反馈的方式，发挥学生的主体
作用，促进自主学习和合作学习能力。
强化实践环节
增加实践课时
合理安排理论和实践课时比例，提供充足的实践时间让学生进行 操作和练习。
实践教学与理论教学相结合
在理论教学中及时安排相关实践环节，通过实践操作加深对理论 知识的理解和掌握。
案例二：组织技能竞赛活动
总结词
技能竞赛活动可以激发学生的兴趣和热情，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
详细描述
技能竞赛活动是一种以比赛形式开展的教学活动，通过设置与实际工作相关的比赛题目，让学生自主完成，并 设置奖励机制，激发学生的兴趣和热情。在比赛过程中，学生需要自主思考、动手实践，解决问题，从而提高 学生的动手能力和解决问题的能力。
中职教育应紧密结合行业需求，注重培养学生的动手能力，使他们能更好地适应 和满足行业的需求，为未来的职业生涯做好准备。
03
中职计算机课堂培养学生动手的策略
创新教学方式
引入案例教学
01
通过引入实际案例，将理论知识与实际应用相结合，引导学生
主动参与分析、讨论和实践。
采用任务驱动教学法
02
以具体任务为载体，让学生在完成任务的过程中掌握知识和技
02
培养学生动手能力的重要性
提高学生就业竞争力
当前就业市场对学生动手能力有很高的要求，特别是计算机 专业的学生。具备实际操作技能的学生往往能更快地适应工 作环境，提高工作效率，从而在就业市场上更具竞争力。
培养学生的动手能力，能让他们更好地理解和掌握计算机科 学的基础知识，为他们未来的职业生涯打下坚实的基础。
培养学生创新能力
浅谈计算机教学中动手能力的培养
浅谈计算机教学中动手能力的培养【摘要】计算机教学这门操作性很强的课程中，如何激发学生的学习兴趣，培养学生的动手实践能力十分重要。
本文主要论述了在计算机教学中培养学生动手能力的重要性及当前教学中问题，最后提出了实施途径。
【关键词】计算机教学；动手能力；培养信息化社会的高速发展使科学与技术之间的联系越来越紧密，能将最新科学技术研究成果与生产实际相衔接的人才，已成为社会对人才培养的迫切需求，计算机专业教育的重要特征是突出实践实训环节，注重学生的动手实践能力培养贯穿教学的全过程，所以在计算机教学中要加强对学生动手能力的培养。
1计算机教学中培养学生动手能力的意义如今的社会是个高速发展的信息化社会，这就要求当前计算机教学中应注重并加强学生动手实践能力的培养。
可是现在的中学生中，却存在一种普遍的现象，那便是“眼高手低”。
所谓的“眼高手低’就是我们所说的“理论与实践相脱节”，而这种现象产生的主要原因就是在教学过程，只注重知识的传授，而忽略了学生的动手实践能手的培养，使大多数的学生养成了只会讲不会做的习惯。
因此在教学中一定要培养学生的动手实践能力，才能适应新形势下社会对人才的需求。
2目前计算机教学中存在的问题2.1教学模式的陈旧目前，计算机的教学过程中主要存在两种模式的取舍，首先，大多数的计算机教学方式仍是坚持老师演练的教学过程，由于在教学中仍是采用以教师为中心、“满堂灌”的接受教育教学模式，学生始终处于被动学习的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑，直接影响了教学效果。
这种教学模式已不能适应这种计算机迅速演变的过程，教师在讲台上自己独立式的讲解并不能适合部分学生的理解能力，学生在理解能力有限的情况下会对计算机教学产生一种厌恶感，最终结果是导致学生对计算机课程的不满和对教师的愁恶感，这种恶性循环的教学方式使得教师和学生关系的不融洽。
2.2在教学中存在重理论，实践少的局面计算机学习是一个理论和实践相结合的过程，，可是目前计算机教学有着不规范的现象，在很大程度上偏向理论的学习而忽视学生动手能力的培养。
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浅谈如何培养计算机专业学生的动手能力集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]浅谈如何培养和提高计算机专业学生的动手能力Howtocultivateandimprovecomputersciencestudent'spracticalability刘黎志（武汉工程大学智能机器人湖北省重点实验室武汉430205）(武汉工程大学计算机科学与工程学院武汉430205)()摘要：IT产业的迅速发展及技术的日新月异，对从业人员动手解决实际问题能力的要求越来越高。
按目前高校计算机相关各专业教学模式培养出来的学生，是不符合企业对人才的规格要求的，其原因是学生的动手能力普遍较差，需要经过培训才能上岗。
在教学的各个环节、如何培养和提高学生的动手能力，是保证教学质量及人才培养的一个重要课题。
通过在课堂教学、课程设计、实习、毕业设计等各个教学阶段对学生进行引导，加强实践能力的锻炼，强化实践教学的管理，可以有效的提高学生的动手能力。
关键词：动手能力；实践教学；教学管理当前我国几乎所有的大学，包括职业技术学院都开设与信息科学相关的专业，据统计每3个大学生中就有1个是学习信息相关专业的、每4个大学生中就有1个是学习计算机相关专业的。
在人才市场上，IT方面的毕业生“供过于求”，但高端的IT企业确在抱怨招不到的合适人才，导致这一矛盾的根本原因是学生的动手实践能力、创新能力普遍较差，按照传统模式培养出来的学生已经不能满足飞速发展的IT产业的需求[1-2]。
对于二类本科院校而言，如何解决这一矛盾，提高学生的高端行业就业率，根本途径就是在教学环节中加强对学生动手能力的培养。
使得学生在毕业时，既有专业的理论基础，又有较强的动手实践、创新能力，从而符合高端IT企业的人才需求规格。
1.培养学生动手能力的必要性目前计算机各相关专业采用的教学模式，基本上还是沿用上世纪80年代教育部制定的计算机科学与技术专业的教学大纲，大纲是按研究型的人才模式培养本科生，重理论、轻实践。
学生在校期间仍然过多的学习理论知识，因为考试主要是考察学生理论知识的掌握情况，而实践环节的考察缺乏严格的标准。
导致很多本科生毕业后，还要到社会上的培训机构去学习一门热门的开发技术，才能就业。
学生的学习观念在大学期间需要转变，很多学生仍然抱着高中时代的学习理念不放，老师教什么，就学什么，老师不教、学生就不学，甚至一个知识点还希望老师讲解多遍，才能理解。
这种保姆式的教学，是培养不出创新型人才的。
国家和教育主管部门一直在强调创新型人才的培养，创新型人才不是老师教出来的，而是自己在实践中做出来的，如果学生遇到实际问题，都不会自己去动手探索、何谈创新。
因此在教学中，教师需要引导学生转变学习观念、逐步让学生从高中时代的填鸭式教学过渡到大学阶段的自主学习，不仅要重视理论学习，更要重视实践环节的锻炼，培养自主学习能力。
IT行业中技术的发展可谓日新月异，主流的开发平台几乎每2-3年就会升级一次，每次升级后的版本都会有大量新的概念需要重新学习；移动互联网的快速发展，使得传统基于桌面系统的应用逐步过渡到智能移动设备上，由于智能移动设备本身硬件特性的限定，开发人员在移植应用程序时又会碰到新的问题需要解决。
掌握新的概念，学习新的技术，解决新的问题，都需要自己动手实践，通过自己的探索消化吸收。
这就要求IT行业的技术人员在学生时代就养成良好的通过自己动手解决问题的能力。
2.怎样培养学生的动手能力从教学的角度出发，在教学过程中可从以下几个方面注意培养学生的动手能力：1）在课堂、实验教学过程中，对重要知识点在实践中的应用加以举例，并要求学生在课程实验环节自己动手完成。
例如：在数据结构这门课中，学生已经掌握树的逻辑结构、遍历、节点的添加、删除算法等理论基础。
但此时算法所针对的树是在内存中的逻辑结构，并没有实际存储到磁盘中，那么如何将内存中的树存储在磁盘上呢？这个问题可以在教学过程中提出来，并要求学生自己思考。
通过数据库系统概论这门课程的学习，学生知道如何利用关系数据库存储数据，此时就可以引导学生思考，如何利用关系数据表来存储树。
可以在课堂上实际演示如何设计数据表存储树结构、如何通过递归算法将数据表中的层次数据绑定到窗口程序的树控件中，如何在窗口应用程序中对树控件中的节点进行添加、删除、修改等操作。
通过这一实例，即在教学过程中，融会贯通了数据结构、数据库系统概论两门课程的基本理论知识，又让学生自己动手设计数据表、设计应用程序界面、操作树控件，让学生体会到，现在他们所掌握的树，不再是数据结构中那个虚无缥缈的“树”，而是可以实际编程控制的树。
让学生自己动手去检验所学到的理论知识，即巩固了理论基础，又锻炼了动手能力，在动手的过程中又学习到了在课本中无法学习到的知识，获得了学习的乐趣，增强了学习兴趣。
通过在教学过程的积极引导，学生就会从害怕动手逐步发展到喜欢独立思考、自主学习和自己动手解决问题。
2）引导学生综合应用多门课程的理论基础，在课程设计环节动手完成一个小型的项目。
目前课程设计环节的教学时间一般为两周，可以布置些难度较大的题目，要求学生完成。
题目一般要求学生综合多门课程的理论知识，通过自主学习课外知识，自己动手完成。
例如：对于操作系统综合设计，可以要求学生实现生产者-消费者进程同步问题，同时以图形的方式，将进程同步的过程展示出来。
这就使得学生除了掌握如何实现进程同步，还要自学GDI+图形编程才能完成。
对于动手能力较强的同学，可以要求实现多个缓冲区的生产者-消费者问题，并且可以通过事件控制同步的过程。
3）在实习、毕业设计阶段，鼓励学生积极参加自主实习、自主毕业设计，在真实的工作环境中锻炼自己的动手能力。
在本科学习阶段，实习和毕业设计是重要的实践环节，相对于课程实验及课程设计，生产实习、毕业实习及毕业设计的时间更长，要求更高。
实习的目的是让学生在真实的工作环境中锻炼和提高自己工程实践的能力，但由于IT企业的特殊性，很少有类似于工厂的大企业，一次能够容纳下所有的学生进行实习。
毕业设计一般有3个月左右的时间，要求学生在老师的指导下，对整个大学四年所学到的知识进行一个总结，并完成一篇毕业论文或设计，但结果往往是学生为了完成论文而写论文，论文题材老旧，内容匮乏，跟不上时代[3]。
所以在实习和毕业设计阶段，一个比较好的办法就是鼓励学生自己联系实习单位，毕业设计的单位可以就是学生签约的工作单位，以真正参加工作的方式完成这两个实践环节。
让学生到企业中以工作的方式完成实习和毕业设计，即可以开阔学生的视野，认识到社会需要怎样的IT人才；又可以在工作中积极主动思考，完成工作任务；还可以结合实际的工作体会，写出优秀的毕业论文，近年我院很多省级优秀学士论文都是出自这类学生之手。
3.培养学生动手能力方案的实施科学的实践教学管理体系可以有效的保障学生在课程实验、课程设计、生产实习、毕业实习等实践教学环节的顺利实施，并对实践教学的效果做出合理的评判，从而从教学管理的层面保证学生动手能力培养[4-5]。
1)课程实验的题目要结合课程的重要知识点，并作适当扩展，要求教师制定详尽的课程实验指导书，指导书以操作引导的方式帮助学生完成基本实验，对扩展及提高部分，要求学生自己动手完成，每一个单元的实验可安排4-8个学时，让学生有充分的思考时间。
对每次实验的成绩评定，主要考察学生扩展部分完成的情况。
2）课程设计是培养学生综合运用所学知识与技能，训练学生分析和解决实际问题的能力，使学生“获得工程师的基本训练”的实践性教学环节之一，也是提高学生在理论计算、查阅资料、运用相关理论进行软硬件设计等方面能力的重要手段。
课程设计的题目设计难度要适当，在兼顾课程重点内容的同时，一般要求学生以目前主流的开发平台，完成一个小的项目。
对学生的完成情况要分期检查，并制定学生完成情况统计表，记录平时完成情况成绩，作为课程设计成绩评定的重要依据。
课程设计完成后，要求学生用5-10分钟的时间进行答辩，并记录答辩成绩。
课程设计的成绩由完成情况成绩、答辩成绩、报告质量三部分组成，成绩评定重点看学生是否是自己独立动手完成设计及在设计中有无独到的见解及创新。
3）实习教学是人才培养的重要组成部分，也是工程训练的重要环节。
其目的是巩固学生的理论知识，培养学生的实践能力、创新能力，拓宽学生视野，增强劳动观念。
在鼓励学生参加自主实习的同时，对于没有条件联系自主实习单位的学生，由学院统一组织参加到实习基地进行实习。
学生在实习基地实习期间的管理，一般也按到企业工作的模式，进行严格的考勤管理。
学生在基地实习期间，按照学院和基地共同指导的实习计划，完成实习的相关内容。
学生实习完毕后，需要参加由学院和实习基地共同组织的是实习答辩，根据实习项目完成的情况及答辩情况，当场给出实习成绩。
教师在答辩提问时，重点考察实习项目是否是由学生独立动手完成。
4.结束语通过近几年在教学中的探索，逐步认识到如果在教学的各个环节中注意引导学生自己动手解决实际问题、培养学生积极思考，主动学习的意识，要求学生以实践项目的方式完成课程设计及实习，是可以有效的提高学生的动手能力的。
提高了动手能力的学生，一般在毕业后都可以顺利的找到理想的工作。
目前面临的问题时，这种模式对本身动手能力较强的学生似乎更有效，但对动手能力本身较差的学生，效果不是很明显，规定的项目往往自己独立完成不了，自主学习的能力也较差。
如何提高这一部分学生的动手能力，将是以后在教学中需要探讨的课题。
参考文献：[1]刘超，梁燕来.地方高校计算机专业职业技能培养的探索与思考[J].职业时空,2006,(3)[2]李晓明,陈平,张铭.关于计算机人才需求的调研报告[J].计算机教育,2006,（8）[3]谭平,代明君.论高校本科毕业设计工作评估体系的建立[J].煤炭高等教育,2006,（6）[4]张卫东.计算机基础实验教学评估的探讨[J].西南科技大学高教研究,2006,（1）[5]张小川,刘加玲.关于实践教学体系的研究－－探讨地方高校实践教学模式[J].重庆工学院学报,2006,（10）本文得到武汉工程大学智能机器人湖北省重点实验室开放基金(HBIR201006)资助作者简介：刘黎志（1973-），男，湖北武汉人，武汉工程大学计算机科学与工程学院副教授，硕士，主要研究方向：基于移动互联网的计算机应用、商业智能、数据仓库及数据挖掘；。