人教版语文三年级上册《掌声》公开课
小学语文人教版(部编)三年级上册《25 掌声》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D052
小学语文人教版（部编）三年级上册《25 掌声》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
【设计理念】
阅读是学生个性化行为，让学生在积极主动的思维和情感活动中，
加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。
珍视学生的独特感受、体验和理解。
用教材这个例
子来教会学生说话、写话，会表达，教会学生理解、积累、运用词语，加强语言的运用。
【教材分析】
《掌声》这篇课文写的是身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时
得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。
课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和
关爱文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感
【学情分析】
三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的
变化，深刻领会掌声的含义，以英子的内心变化为切入点，通过仔。
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【名师授课教案】
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。
2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。
3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。
教学重点：
懂得课文中两次“掌声”的含义。
教学难点：
通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学过程：
一、谈话导入，揭题质疑。
师：同学们，看，我们的教室里来了好多的听课老师，你们想用什么方式来欢迎他们呢？生：……师：提议真好！让我们用热烈的掌。
三年级语文上公开课《掌声》教学案例、教案课堂实录及反思优秀教案
三年级语文上公开课《掌声》教学案例、教案课堂实录及反思优秀教案一、教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，感受小英获得掌声前后的情感变化。
3.情感态度与价值观目标：懂得尊重、鼓励他人，学会为他人鼓掌。
二、教学重点与难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，感受小英获得掌声前后的情感变化。
2.教学难点：体会小英的心情变化，学会关爱他人。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，你们有没有经历过被别人鼓励、为别人鼓掌的时刻？今天，我们来学习一篇关于掌声的故事，看看故事里的小英是如何感受到掌声的力量。
2.初读课文师：请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，感受课文中小英的情感变化。
3.学习课文师：现在我们一起来学习课文。
请大家跟着我一起朗读第一自然段，注意语气、节奏。
生：朗读第一自然段。
师：请大家用自己的话概括一下第一自然段的内容。
生：概括内容。
师：我们学习第二自然段。
请大家先自己读一读，然后告诉我你们读懂了什么。
生：自读第二自然段，分享读懂的内容。
师：很好，现在我们来讨论一下，小英在演讲比赛中为什么会紧张？生：讨论、分享。
师：是的，小英因为腿脚有毛病，自卑、紧张。
但是，她得到了同学们的鼓励和掌声，这让她感受到了关爱。
请大家朗读第三自然段，体会小英的心情变化。
生：朗读第三自然段。
师：现在，我们来进行一个小游戏。
请大家分成两个小组，一个小组扮演小英，另一个小组扮演同学们。
我们模拟一下小英在演讲比赛中得到掌声的情景。
生：分组进行模拟。
师：通过刚才的模拟，我们感受到了小英在得到掌声后的喜悦。
这节课，我们学会了关爱他人，为他人鼓掌。
下面，请大家用自己的语言，写一段关于小英得到掌声的故事。
生：写作。
师：同学们，这节课我们学习了《掌声》这篇课文，感受到了小英在得到掌声前后的情感变化。
我们应该学会关爱他人，为他人鼓掌。
下面，请大家分享一下自己的收获。
生：分享收获。
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【名师授课教案】
【教材分析】
《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在同学
们掌声的激励下，鼓起勇气变得乐观开朗的故事，展示了少年儿童
纯真善良、关心他人的美好心灵。
【学情分析】
三年级的学生思维活跃，求知欲强，已初步具备了自主识字、独立
默读和与他人交流阅读感受的能力。
但是，对优美语言的赏析能力、运用平时积累的语言进行习作的能力还有待提高。
【教学思路】
融合科学技术的运用，致力于“自主＋合作＋探究”学习方式的构建,引导学生在良好的合作交流中提升语言运用的能力，受到情感的熏陶。
【教学目标】（第一课时）。
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【名师授课教案】
教学目标：
1、继续练习运用课文中的重点词语和句子描述课文内容。
2、继续学习抓住人物的神态、动作等描写，体会人物的感情变化。
3、学会同类文章的对比阅读。
教学过程：
一、导入
二、1、课前我们熟读了课文，书写了生字词，初步了解了课文内容。
拿出听写本听写词语：愿意、轮流、注视、渐渐平息、讲述。
2、用上听写的词语和课文中的句子，也可以加上自己的语言描述课文内容。
（要求：先自己说，再说给同桌听，注意倾听对方的语言表达是否
准确，故事是否完整，互相补充）全班交流。
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【名师授课教案】
一、教材分析：
《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机
会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓
励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开
朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同
学之间的鼓励和关爱。
作为中年段的阅读教学，它起着承上启下的作用，既要把低年级的
词句教学予以巩固和运用，还要在阅读教学中渗透进段、篇的教学，我本着“以读为本”，“在读中感悟”新理念贯穿全过程，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。
二、教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会英子的内心变化过程，理
解两次掌声不同的意义；。
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教学目标
1.认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌班”等11个字。
正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、
犹豫”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动
作的描写来体会英子的心理变化。
3.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主
动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学准备：多媒体课件，阅读资料，爱心卡片
教学课时：第二课时。
部编版三年级语文上册第25课《掌声》公开课教学-2024鲜版
表达能力提升
通过课堂练习和角色扮演， 学生的口头表达能力和情 感表达能力得到提升。
情感态度价值观
学生认识到掌声是一种积 极向上的情感表达方式， 懂得欣赏他人和尊重他人。
25
布置针对性作业，巩固所学知识
收集不同类型的掌声录音或视 频，进行听辨和分类练习。
2024/3/28
编写一篇以“掌声”为主题的 短文或故事，体现掌声在生活 中的积极作用。
组织小组讨论
示范朗读和表演
通过教师示范和学生表演，帮助学生 更好地理解和表达课文中的情感和人 物形象，提高学生的口语表达和表演 能力。
分组让学生讨论课文中的主题和意义， 鼓励学生发表自己的看法和感受，促 进课堂互动和交流。
2024/3/28
13
多媒体技术应用：PPT、视频等
2024/3/28
制作精美PPT
2024/3/28
“掌声是一种肯定，一种鼓励，也是一种尊重。”这句话点明 了掌声的多重意义，既是对他人的认可和赞赏，也是对自己的 一种鼓励和激励。
“那一刻，我感到一股暖流涌上心头，仿佛看到了自己努力的 方向。”这句话通过描写主人公内心的感受，展现了掌声对个 体的巨大影响和激励作用。
9
情感表达和主题思想
回顾课文背景
简要介绍课文《掌声》的背景和作者， 帮助学生理解课文内容和情感。
复习相关词汇和句型
通过词汇练习和句子模仿，帮助学生复 习和巩固已学过的词汇和句型，为新课 学习打下基础。
2024/3/28
12
教学策略：讲解、讨论、示范等
讲解课文内容和情感
通过深入讲解课文，引导学生理解课 文所表达的情感和主题，培养学生的 阅读理解能力。
所表达的思想感情。
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【名师授课教案】
教材简析：
本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。
因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。
教学要求：
⒈能正确、流利、有感情的朗读课文。
⒉学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
⒊理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学时间：两课时。
三年级语文上《掌声》362PPT课件 一等奖名师公开课比赛优质课评比试讲
二、说教法
叶圣陶先生 曾说过“教是为了达到不教”，因此 在教学过程中我会放手让学生读读、议议。比如： 边读边想的读书方法，不断通过读去感悟，揣摩， 体会。利用小组合作的形式来解决问题。
三、说学法
为了更好让学生理解课文内容，我将引 导学生采用以下的方法进行学习：
1、讨论法。 2、小组合作探究法。 3、边读边想法。
▪只要人人献出一点爱， 世界将会变得更美好！
自卑
爱
掌声
快乐
小组合作的问题：
▪ 1、英子得到了同学们几次掌声？ ▪ 2、英子在什么情况下得到掌声？ ▪ 3、第一次掌声和第二次掌声有什么
不同？ ▪ 4、什么让英子发生了Байду номын сангаас化？
英子的来信：
• 我永远不会忘记那掌声，因 为它使我明白，同学们并没有歧 视我。大家的掌声给了我极大的 鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对 生活。
《掌声》说课稿
王迎春
一、说教材
《掌声》是人教版三年级上册第八单元首篇精读课文，本文以朴实无华的 语言向我们讲述了一个感人的故事。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文， 言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次掌声带给英子的内心变 化过程。表现了同学之间的关爱，鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。
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【名师授课教案】
教学目标：
（一）知识与技能：
1、会认生字词“姿势、情绪、犹豫、忧郁、歧视、鼓励、愿意、轮流”，会写“鼓”。
2、细读描写英子言行的词句，了解英子在掌声前后的心理变化，懂得两次掌声的含义。
3、在有感情的朗读中体会掌声的力量和美好，受到爱的教育。
（二）过程与方法
以读代讲，让学生走进文本，让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。
（三）情感、态度与价值观
培养学生团结同学，关爱他人的感情。
教学重、难点：。
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【名师授课教案】
教材分析：
课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始"微笑着面对生活"。
课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
课文以英子的感情变化为主线贯串全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次"掌声"带给英子的内心变化过程。
表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。
作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。
根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子"就像变了一个人似的"。
文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生"由外向内"感受这些情感。
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【名师授课教案】
【教学分析】
《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。
伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。
因此，教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。
【学习目标】知识与能力：
（1)会认“麻、症、落、愿、感、骤、热”等生字。
（2)正确理解“小儿麻痹症、忧郁、犹豫、经久不息”等词语，学会多音字“落、似”。
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【名师授课教案】
课标分析:
1.关于阅读教学，“课标”提出，三年级的孩子应初步学会在略读中，感知课文大意。
并初步把握概括主要内容的方法。
所以本课教学中，我引导学生围绕“掌声”这一重要线索，探索“掌声”前后英子的变化，进行内容概括，继续巩固“寻线概括”的方法。
2.“课标”提出，本阶段的孩子应初步学会默读，因此在本课的阅读过程中，我多次运用默读这一学法，让学生明白，朗读利于表达情感，而反复默读才是真正思考的开始，“细读精思”，才能深入走进文本。
3.“课标”对本阶段的阅读还提出以下要求：①联系上下文，理解词句；②体会关键词句表情达意的作用；③关心人物的喜怒哀乐。
在这个过程中，教师起引领作用，而学生才是真正的主体，我们应充分尊重学生的个体感悟，激发个性化朗读，让学生找到与文本的连接，真正与文本主人公共鸣。
教材分析:。
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【名师授课教案】
【教学分析】
《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述
了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时
得到了同学们两次热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活
的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，不再自卑。
伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表和动作的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在
意蕴。
因此，教学时可引导学生先抓住“故事会上英子的表情和动作”特别是“一摇一晃”理解英子的自卑、犹豫。
然后再抓住“平
时的英子是怎样的？”理解英子的自卑、难为情是从上学的那天就
已经伴随着她的。
“两次掌声和两次一摇一晃”是课文的主线，含
义不同，感受不一。
我引导学生抓住关键词语，在主动积极的情感
体验中去感悟语言，品味语言，表达真实情感，在实践中发展语言，实现文心与人心的交融。
【学习目标】。
小学语文人教版(部编)三年级上册《25 掌声》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D026
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【名师授课教案】
【教学目标】
1.在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
2.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重难点】
重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
【课前交流】
1.自我介绍
2.互相了解。
【教学过程】
一、初识英子，引出掌声。
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【名师授课教案】
教材分析：
《掌声》讲述了一个感人的故事。
因身体残疾雨内心忧郁、自卑的
小女孩英子，在一次偶然的机会中不得不上台讲故事。
她本以为会
被无情地嘲笑，想不到同学们却给了她鼓励的掌声。
从此，英子变
得开朗、自信，以微笑面对生活。
课文通过英子前后的变化，表现
了鼓励和关爱的掌声蕴含的强大力量。
全文结构清晰，可以分成“掌声前”“两次掌声”“掌声后“3个
部分。
本文语言质朴，看似平淡的语言中饱含着充沛的情感，尤其
是对人物神态、动作的描写，生动地反映人物内心的情感。
学情分析：本班学生基础知识比较扎实，但朗读、阅读理解能力、
表达能力都
比较弱。
因此，在本节课的教学中，我采用多种方式引导学生朗读、让学生在读中感悟、理解。
另外，在口头表达方面，利用小组讨论、补充课文留白来让学生说话，希望提高学生的口头表达能力。
教学准备：多媒体课件。
部编人教版三年级语文上册《掌声》优质课件
多音字
lào 落下 落枕
luò 落下 落叶 角落 落
là 落下 丢三落四
luō
落落大方
理清脉络
理清脉络
感知全文
感知全文
英子给你的印象
她很文静，总是默默地坐在教室 的一角。上课前，她早早地就来到教 室，下课后，她又总是最后一个离开。
找“文静”背后的根源，用“因果”关系的关联词说话。
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前， 她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。 因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人 看见她走路的姿势。
25 掌 声第一课时
部编版语文三年级上册 第八单元
《掌声响起来》
掌声，无处不在
课文朗读
自读提示
（1）带着问题默读课文，注意读准字音，读通句 子，遇上难读的字、句做上记号，多读几遍。 （2）边读边思考自己想了解的问题。
返回课文
认读词语 双击田字格出示生字卡
mò
lào
zī shì
声
级
默
脚
下
tóu
多音字
掌声 班级 默默 腿脚 落下 姿势 轮流 投向 调来 情况 一摇一晃 热烈 镇定 讲述 普通话 忧郁 勇气 联欢会
老师是刚调（diào）来的。
diào 调来 音调
调
tiáo 调节 调整
多音字
掌声 班级 默默 腿脚 落下 姿势 轮流 投向 调来 情况 一摇一晃 热烈 镇定 讲述 普通话 忧郁 勇气 联欢会
因为
，所以
。
之所以
，是因为
。
英子走路姿势一摇一晃，可她也想像其他孩 子一样走出教室，想象一下英子也想去做什么？
当同学们在林荫道上悠闲地散步时，她__________； 当同学们在操场上快乐地游戏时，她____________； 当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，她__________；
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我会写 愿姿势投 况吞烈 绪 述普通 鼓励
读课文第四自然段，这时的 英子又给你留下了什么印象？英 子为什么会有这么大变化的呢？
从那以后，英子就像变了一个
人似的，不再像以前那么忧郁，她 和同学们一起游戏说笑，甚至在一 次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
轮到英子的时候，全班同 学的目光一齐投向了那个角落， 英子立刻把头低了下去。
2.听到这掌声，英子心里会想什么？
故事讲完了，教室里又 响起了热烈的掌声。
英子向大家深深地鞠了一 躬，然后，在掌声里一摇一晃 地走下了讲台。
“我永远不会忘记那掌声， 因为它使我明白，同学们并没 有歧视我。大家的掌声可以给 我极大的鼓励，使我鼓起勇气 微笑着面对生活！”
是啊，人人都需要掌声， 特别是当一个人身处困境的时 候。让我们珍惜别人的掌声， 同时，也不要忘记把自己的掌 声献给别人。
轮到英子的时候，全班同 学的目光一齐投向了那个角落， 英子立刻（ ）把头低了下 去。
同学们为什么给英子掌声？同学 们的第一次掌声和第二次掌声有 什么不同？
默读第三自然段，思考同学 们给了小英几次掌声？用横线划出 描写掌声的句子。
同学们为什么给英子掌声？同 学们的第一次掌声和第二次掌声有 什么不同？
英子犹豫了一会儿，慢 吞吞地站了起来，眼圈红红 的。
英子犹豫了一会儿，慢 吞吞地站了起来，眼圈红红 的。
此时英子的内心非常——————。
就在英子刚刚站定的那 一刻，教室里骤然间响起了 掌声,那掌声热烈而持久。
默读第3自然段的后半部分，思考：
1.第二次掌声在什么时候响起来的？ 掌声里除了有同学们对英子的鼓励外， 还有什么？
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试卷下载：
读课文第一自然段，英子
给你留下了什么印象？
她很文静，总是
默默地坐在教室的一 角。
上课前，她早早地 级来到教室，下课后， 她又总是最后一个离开。
因为她得过小儿麻痹症， 腿脚落下了残疾，不愿意让 别人看见她走路的姿势。
掌 声
掌声
愿意 默默
má bìzhèng lào
麻痹症 落下
jí zī shì diào
kuàng
残疾 姿势 调动 情况 慢吞吞
yù zhòu
犹豫 骤然间 热烈 持久 平息
zhèn
xù
shù
yōu yù
镇定 情绪 讲述 普通话Βιβλιοθήκη 忧郁qígǔ lì
歧视 鼓励
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