专业英语四级语法测试的反拨作用
英语专业四级考试反拨效应及对策
５ ）测试会影 响学生的学习内容。
６ ）测试会 影响学生的学习方法 。
布 的《 高等学校英语 专业英 语教 学大纲 》 以下 简称《 （ 英语 教学大纲 》 所 规 定 的英语 水 平。全 国参 加 Ｔ Ｍ ） Ｅ ４的高校
英语专业 学生 ，０ ４年为 ７ ８ ２０ ７３ ６名 ，０ ７年 增 到 １０８７ ２０ ２ ７
教育研究
Ｔｈ ｏ ｌ ＆ Ｃｈ ｎ ｑ ｎ Ｖｏ． ． ０１ ｅ Ｗ ｒｄ ｏ ｇ ｉｇ １２８ Ｎｏ １ ２ １
重庆与世界 ２１年第２卷第１ ０１ ８ 期
英 语 专 业 四级 考试 反 拨 效 应 及 对 策
胡 道 华
（ 吉首 大学 外国语学院 ， 湖南 张家界 ４ ７０ ） ２０ ０
成绩 ， 学生视其 为就 业 的重要 砝 码 ， 社会 以其 作 为判 断学 校实力雄厚与 否的重要标准 ， 用人 单位 则 以其 作为评 判学
生英语能力水平 高低 的尺度 。由于 Ｔ Ｍ４的极端 重要 性 ， Ｅ 其对学 校 的办 学理念 、 学模 式 、 教 教材 、 习动 机 、 习方 学 学 法等都会产生深远影 响 ， Ｔ Ｍ 对 Ｅ ４进行研 究 ， 具有重要 的理 论意义和现实 意义。
高， 学生在基 础阶段 的主 要 目的就 是通 过 Ｔ Ｍ 使 教师 、 Ｅ ４， 学生将 Ｔ Ｍ４作为共 同 目标 。这使教师 的教学成 为应 试教 Ｅ
育， 学生的学 习成为 典型 的应 试学 习 。此 时 ， 们 只是 将 他
Ｔ Ｍ４作为唯一 的追求 目标 ， Ｅ 而置《 英语 教学 大纲》 有关 学
英 语 的 自觉 性 和积 极 性 方 面产 生 了极 为有 利 的影 响 。 （ ） 教 师 “ ” 正 面 效 应 一 对 教 的
浅析英语专业四级统测的反拨作用
浅析英语专业四级统测的反拨作用作者：田卉来源：《科学与财富》2020年第21期摘要：语言教学与语言测试之间存在密不可分的关系。
我国英语教学费时低效的现状仍不同程度存在，本文从考试的角度探询了原因。
有些英语考试片面重视考查学生对语法规则的掌握程度，忽视考生对语言的实际运用能力的考量，容易使英语教学偏离正确的轨道。
笔者认为，英语专业四级统测作为对英语专业学生的权威测试，能够较为有效地考查考生英语实际运用能力，对相应的基础阶段的英语专业教学具有促进作用。
关键词：英语专业四级统测;英语专业;反拨作用语言测试是语言教学中不可或缺的环节，也是检验语言教学有效性的重要手段。
英国语言测试学者 Arthur Hughes 把语言教学和测试的关系客观地定义为“伙伴关系（relationship of partnership）”。
Hughes 指出，语言测试与语言教学相互联系，相互影响。
语言测试既可以作为检查语言教学活动的手段为语言教学服务，同时又会对语言教学产生一定的反拨作用（backwash）。
这种反拨作用或有益于语言教学，或妨碍语言教学。
语言测试的目的多种多样，其中主要的一个目的就是尽可能地推动正常的语言教学，创造语言测试的良好的反拨作用（beneficial backwash effect），鼓励和促进采用正确的教学方法，并及时纠正不恰当的教学活动。
任何一种语言的学习都是在一定的社会环境中进行的，因此，语言测试必然会对社会中的个人产生影响。
当这种测试成为被测试者进行某种决策（如升学，毕业，晋职等）的重要依据时，他们必然会积极参与和测试内容相关的教学活动。
因此，如果我们能够保证语言测试的内容与语言教学的目标相一致，语言测试实际上就可以看成是正常的语言教学的具体实践，是促进语言课堂教学的一种有效的途径，从而对语言教学产生有益的反拨作用。
而当前我国英语教学仍或多或少存在一定的费时低效的问题，以至于有学生学习了近十年的英语，还是停留在“聋子英语”、“哑巴英语”的阶段，无法实现用英语进行有效的书面和口头表达。
专四考试对英语教学的反拨作用研究的开题报告
专四考试对英语教学的反拨作用研究的开题报告一、研究背景2015年开始，全国高等教育自学考试（专科、本科）英语科目改为四级，英语四级成为高校评聘职称、学位和研究生入学的重要标准。
因此，英语四级考试的重要性越来越被重视。
然而，英语四级考试对英语教学是否产生反拨作用的问题备受关注。
一方面，英语四级考试促进学生英语学习的积极性，提高学生的英语综合能力，另一方面，英语四级考试的出现也暴露出英语教学中存在的问题，例如过于注重语法和词汇的记忆，而非语言的实际运用，缺乏让学生自由表达的机会等等。
因此，本研究将就英语四级考试对英语教学的反拨作用进行研究。
二、研究目的本研究旨在探讨英语四级考试对英语教学的反拨作用，具体目的包括：1.分析英语四级考试对学生英语学习的积极作用。
2.探讨英语四级考试暴露出的英语教学中存在的问题。
3.探讨如何避免英语四级考试对英语教学的反拨作用。
三、研究内容本研究的主要内容包括：1.对英语四级考试“四六级”阅读和写作题型进行分析，探讨英语四级考试的难点和应对策略。
2.调查学生英语学习的积极性和英语四级考试对学生动力的影响，分析英语四级考试对学生英语学习的积极作用。
3.对教师进行调查，了解英语教学中存在的问题，如语言实际运用和自由表达机会的缺失等。
4.对取得优异成绩的学生进行深度访谈，了解他们的学习经验和学习策略，为如何避免英语四级考试对英语教学的反拨作用提供参考。
四、研究方法本研究采用问卷调查和深度访谈相结合的方法，采用随机抽样方式抽取样本，避免抽样偏差。
其中问卷调查主要针对学生和教师，用于了解英语四级考试对英语教学的影响和教学中存在的问题。
深度访谈则主要针对取得优异成绩的学生，了解他们的学习经验和学习策略，并对如何避免英语四级考试对英语教学的反拨作用提供参考。
五、预期成果本研究预期达到以下成果：1.掌握英语四级考试的出题规律和应对策略，为学生备考英语四级考试提供参考。
2.分析英语四级考试的积极作用，加强学生对英语学习的积极性。
英语专业四级考试题型调整对学生英语学习反拨效应研究
英语专业四级考试题型调整对学生英语学习反拨效应研究作者：冯晓玲来源：《校园英语》 2019年第16期文/冯晓玲【摘要】英语专业四级考试(TEM4)是英语专业本科重要的阶段性考试。
由于英语专业四级证书是英语专业学生英语能力和学科素养的重要体现，且考试机会有限，所以被各类英语专业的学生所重视，英语专业四级考试题型的变化必然会对学生英语学习产生明显的反拨作用。
本文针对听力和写作题型的变化对学生学习的反拨作用进行了分析研究。
【关键词】英语专业四级；题型变化；听力；写作；反拨；学习方式【作者简介】冯晓玲，广东东软学院。
一、反拨效应概述所谓反拨效应指的是考试对教与学两个方面产生的影响，现阶段对反拨作用的研究主要关注在两个方面，第一是考试对于学校教学实践、教学政策、社会相关服务产生的影响，第二方面集中在对课堂教学和学生学习的影响。
英语教育理论界研究发现，英语专业四级考试与英语教学有着非常显著的联系；我们在及时调研的基础上，进行教学改革，从而提高学生的英语专业能力。
首先，学校英语教学改革积极推进，对英语教学方面的硬件投入不断增加，例如增加多媒体教室和翻转教室，为英语专业学生提供更舒适的学习环境，丰富教学内容和教学形式，增加学生自主学习和合作性学习等多种形式，激发教师的“教”和学生的“学”两种主动性。
其次，英语教师也要对自己的教学理念进行更新，在教学实践中改进教学方法，让学生学习主体性不断增强。
二、英语专业四级考试题型调整对学生英语学习反拨效应1.英语专业四级考试题型变化概述。
英语专业四级考试题型改革中，在语言知识(词汇与语法)方面，语言知识由原来的30道题减为20道题。
在完形填空命题形式改变：由原来的20道选择题改为10道选择题。
阅读理解增加简答题：传统的多项选择题由20道题减少到10道题；新增了5道问答题，更加强调语言表达和组织能力。
写作改为材料作文形式，命题形式略有变化，不再考查NOTE WRITING。
写作模式上有所变化，简短概括材料中各方提出的观点，然后进行评论。
试论英语专业四级口语考试对学生英语学习的反拨效应
试论英语专业四级口语考试对学生英语学习的反拨效应试论英语专业四级口语考试对学生英语学习的反拨效应"论文关键词:英语专业四级口语考试反拨作用英语学习论文摘要:在语言测试中,反拨作用是一个经常被研究的主题。
本研究旨在考察英语专业四级口语考试对学生英语学习的反拨作用。
经过调查研究发现,英语专业四级口语考试对学生的口语学习有反拨作用,但不强烈;影响较大的是学生口语学习的动机和态度,而对口语学习的实际行为影响较小。
一、引言Madaus (1988)【1】指出:“在决定教什么,如何教,学什么以及如何学的问题上,测试比学校课程设置起着更大的作用。
”从某种程度上来说,这是一个比较夸张的说法,但是从这个论述中,我们还是能够看出测试对教和学都有着重大的影响。
英语专业四级考试(缩略专四),是我们国家其中一个主要的英语考试之一,对于英语专业的学生来说是一个强制性考试。
大多数大学,就像我们学院(浙江师范大学外国语学院),就要求学生必须通过这个考试才能拿到毕业证书。
因此,对这些学生来说,专四是一个高风险考试。
就本人所知,2008年,浙江师范大学外国语学院组织了一场专业四级口语考试,而且是学院迄今第一次组织这个考试,当然这也是学生第一次参加这个考试。
在语言测试中,反拨作用作为一个非常重要的课题,经常在一种新的考试制度介绍进来的时候被考察。
二、研究设计(一)研究问题本着发现英语专业四级口语考试对考试者有着什么样的影响和他们对此考试质量的观点,本研究提出了以下几个问题。
1.英语专业四级口语考试对考试者有影响吗?2.正面反拨作用多还是负面反拨作用多?具体的又是什么?3.专四口语考试对哪方面的影响最大?4.专四口语考试的结果是什么?5.专四口语考试参加者对此考试的看法怎样?6.专四口语考试参加者对此考试有何建议?(二)研究对象(三)研究工具为了更好地进行调查研究,本研究采用了两种调查工具。
它们是问卷和访谈。
问卷共包括16个问题,其中13个是封闭性问题,其余3个为开放性问题,开放性问题会产出更多信息。
浅析英语专业四级考试对教学的反拨作用
课程教育研究
Course Education Research
2020 年第 8 期
学更是如此遥 英语学科是高中必修学科袁对学生的全面发展有 举足轻重的影响遥 在高中英语教学中融入信息技术对学生的学 习效果与教师的教学效果有积极的推动作用袁现从以下几个方 面阐述信息化与高中英语教学相融合的意义遥
级考试有机融合袁形成良性互动的关系袁这就需要从教学科学规律的角度分析英语教学与专业四级考试之间的关系遥
揖关键词铱英语教学 专业四级 反拨作用
揖中图分类号铱G648.4
揖文献标识码铱A
揖文章编号铱2095-3089渊2020冤08-0120-02
一尧前言 很多学生在备考英语专业四级考试时袁 经常会做很多练 习袁学习的积极性大大提升遥 同时袁英语教学对于促进学生掌握 英语知识袁提升英语素养具有很大的促进意义遥 从这个角度来 讲袁英语教学也能够影响学生的考试水平遥 在探究英语专业四 级考试对英语教学的反拨作用时袁要树立辩证统一的理念遥 两 者是相辅相成袁相互促进的关系遥 二尧英语专业课程教学对英语专业四级考试的影响 1.夯实语言基础袁强化知识应用 英语课程是通识必修课袁学生在学习英语的过程中袁能够 巩固已有的语言基础袁强化英语知识的应用遥 在英语专业课程 学习中袁学生参与到各种英语探究活动中袁包括词汇尧语法尧听
一是袁信息技术给情境创设带来了技术支撑遥新课改下袁教 学中更加注重学生的主体性与创造性袁而情境创设为此提供了 野土壤冶袁教师通过创设情境来辅助教学袁情境的创设使ห้องสมุดไป่ตู้语知 识可视化尧语义情境化袁从而充分调动了学生多感官参与课堂 教学袁提高教学效率遥 声音辅助尧图文并茂是信息化与英语教学 想融合的主要表现形式袁而文字尧声音尧图片在教学中的传递需 借助信息技术实现遥
浅谈大学英语四六级考试对英语教学的反拨作用
浅谈大学英语四六级考试对英语教学的反拨作用摘要:反拨作用是测试对教学和学习产生的影响,这种影响有正面的,也有反面的.本文探讨了大学英语四级考试对英语教与学两方面的反拨作用,并建议如何踊跃发挥CET正面反拨作用,减少负面反拨作用.关键词:大学英语四六级考试英语教学反拨作用1.引言20世纪40年代，为检测语言教学检测和语言学习的效果，产生了语言测试。
从此，语言与语言教学密不可分，有语言教学的地方就有语言检测。
英语测试是英语教学进程中的重要环节，它是衡量英语教学效果的测量工具。
所有与教学有关的测试对教学都具有反拨作用，语言测试的反拨作用，即语言测试的后效，指语言测试对教与学的踊跃和消极地反馈作用。
科学的测试会推动教学的进展，起到踊跃的正面的反拨作用，反之，不科学的测试会制约和影响教学，起到负面的反拨作用。
自1987年实施大规模的全国标准化测试CET考试以来,其参考人数和影响日趋扩大,目前已成为人材市场上评价大学生的重要指标之一。
CET考试在激发学生和老师教学踊跃性方面,确实起到了专门大的作用。
但是,它的负面反拨作用也极为明显。
应此, CET考试还应该进一步完善其内容和形式。
如何让这一指挥棒最大限度发挥正面反拨作用, 减小负面效应,是咱们大学英语教学研究的一个重点方向。
考试对英语教学的正面反拨作用CET给教学提供了反馈信息信息反馈是英语测试的一个重要作用。
来源于英语测试的信息是发觉教与学两方面问题的第一手材料, 最具有说服力。
若是利用适当,对英语教学有专门大的增进作用。
学生们通过认真预备并参加考试后, 从考试结果能够帮忙自己了解学习情形, 改良学习方式, 发觉自身的长处和弱点, 从而调整自己的学习目标和学习计划。
老师们也将对自己的备课教课进行总结, 更好地进行下一阶段的教学。
CET是教学的直接动力为了鼓励学生尽力学习, 多数大学将学位与四级证书挂钩; 就业时, 用人单位也很看重四六级证书, 于是学生的英语学习动机专门大程度上是为了通过CET。
TEM4对专业英语教学反拨效应之研究
TEM4对专业英语教学反拨效应之研究摘要：结合反拨效应理论,探讨了TEM4对我校专业英语教学的反拨效应，提出在实际教学中,教师应努力提高测试的正面反拨作用,降低其负面影响,以推动专业英语教学改革,切实培养学生英语综合运用的实际能力。
关键词：大学英语专业四级考试；反拨效应；专业英语教学考试反拨效应指的是语言测试对教与学的影响，即考试对教与学的积极和消极的反馈作用，它又被称为结果效度，课程强调，影响等［1］。
高校英语专业四级考试，作为一项大规模的全国性单科水平考试，社会权重非常大，对教学有较大反拨效应，这已是不争的事实。
这种反拨效应或促进或阻碍教学，有积极消极之分，大小之分。
总的说来，考试反拨效应主要体现在教与学两个方面：教指的是教师或学校，包括教学方法、教学内容、课程设置、课程评估等；学指的是学生,包括学习动机、学习方法等［2］。
探讨TEM4对我校英语专业基础教学的反拨效应，针对英语专业四级考试运行中存在的问题做出积极反应并提出合理建议，对促进英语专业基础教学质量的提高，有效培养学生自主学习能力和综合运用英语能力都有着重要的意义。
1TEM4及国内外反拨效应研究大学英语专业四级考试（TEM4,Test for English Majors-4）全称为全国高校英语专业四级考试。
该考试属于尺度参照性标准化考试，考试的范围包括基础阶段教学大纲所规定的一至四级除读音和说的技能以外的全部内容。
由于目前尚未具备口试的条件，暂且只进行笔试［3］。
国外语言考试研究较早从内容效度扩展到考试后效即反拨效应，并不断拓延其内涵。
Davies［4］(1968)提出语言测试具有4类效度：内在效度、外在效度、使用效度和超考效度。
Morrow［5］(1986)提出考试后果效度的概念，认为考试效度研究在于评价考试在多大程度上对教学产生了正面的影响。
Bachman［6］(1990)提出测试的有效性的依据可分为内容实用性、标准关联性和理念效度，并指出对测试效度的考察即是对教育系统和社会道德基础的考察。
语法测试设计及其反拨作用
PRETCO语法测试设计及其反拨作用摘要：语法是语言教学的重要环节，也是高职学生的薄弱环节。
测试对教学起着正反两方面的反拨作用。
PRETCO语法测试的内容符合大纲的要求，题型略显单一，分值比例适中，总体上给教学带来了积极的反拨作用。
与此同时，语法测试可加大口语语法考察力度，增加主观性试题的考核，并使英语应用能力衡量标准多样化。
关键字：语法，语言测试，反拨作用，语法测试设计1 引言外语教学中语言形式与语言意义的地位的争论，流利与准确的争论在西方已经进行了20多年（Murphy, Linda 2005）。
在我国，大学英语教学提倡注重学生听、说、读、写译的综合能力，提高语言的应用能力。
2000年11月，颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》（试行），提出高职英语教学目的是使“学生掌握一定的英语基础知识和技能，为今后进一步提高英语的交际能力打下基础”，教学要求“重视培养学生实际使用英语进行交际的能力”。
此外，以语言基础为教学内容的通用英语EGP（English for General Purposes）教学份额会逐渐减少，而特殊用途英语ESP（English for Specific Purposes）教学和通识课程类（General Education）英语教学份额逐渐增多（王守仁2010：6）。
通过多年的努力，包括2005年6月以来，大学英语四六级考试710分的计分体制改革，由试行到全面实施，加强了学生的英语应用能力及英语应用的普遍性。
然而语言的交际能力还应包括语言形式的正确，语言的可接受性，及语言的恰当性（D. Hymes 1971）。
大学英语的语法教学一直受到忽视，至今未见改善（高远2006：34）。
语言是有规则的系统，失去语法的组织，语言的表达就失去了准确性。
尤其在高职类院校，学生语言基础薄弱，语法知识匮乏，需要巩固EGP 的语法体系，为今后语言的使用和能力的提高奠定坚实的基础。
测试不仅是语言教学中必不可少的评估手段，而且对教育教学政策、课程设置、教育者以及人才培养等方面带来了不可低估的深层次的影响（黄大勇，杨炳钧2002），即测试的反拨效应（Washback）。
浅析英语专业四级考试对教学的反拨作用
浅析英语专业四级考试对教学的反拨作用作者：张静来源：《课程教育研究》2020年第08期【摘要】英语专业四级考试（TEM-4）对于大学生而言是一次非常重要的考试。
在大学教育体系中，英语学科是必修课程，无论是英语专业还是非英语专业，英语水平对于学生的学业都有着非常深远的影响。
在英语教学中，如何将英语学科教育与专业四级考试有机融合，形成良性互动的关系，这就需要从教学科学规律的角度分析英语教学与专业四级考试之间的关系。
【关键词】英语教学 ;专业四级 ;反拨作用【中图分类号】G648.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0120-02一、前言很多学生在备考英语专业四级考试时，经常会做很多练习，学习的积极性大大提升。
同时，英语教学对于促进学生掌握英语知识，提升英语素养具有很大的促进意义。
从这个角度来讲，英语教学也能够影响学生的考试水平。
在探究英语专业四级考试对英语教学的反拨作用时，要树立辩证统一的理念。
两者是相辅相成，相互促进的关系。
二、英语专业课程教学对英语专业四级考试的影响1.夯实语言基础，强化知识应用英语课程是通识必修课，学生在学习英语的过程中，能够巩固已有的语言基础，强化英语知识的应用。
在英语专业课程学习中，学生参与到各种英语探究活动中，包括词汇、语法、听力、阅读、写作、翻译等各方面的内容，在系统化的课程学习过程中，学生的语言思维得到提升，知识储备也更加丰富。
以英語语法课为例，教师在指导学生学习语法时，会设置多样化的活动，包括阅读英语文章、完成阅读任务，进行口语交际，组织听力测验，进行写作训练等。
通过在语法课程中融入多种教学形式，能够锻炼学生的语言思维，夯实学生的语法知识。
将语法教学与多模块的教学整合，全面提升学生的英语综合素养。
这就是英语专业教学对于英语专业四级考试的重要影响。
2.明确学习目标，引导自主学习通过英语专业课程教学，向学生传授一些有关英语专业四级考试的信息和应试技巧，同时也能够引导学生参与到英语学习中。
浅析大学英语四级考试对英语教学的反拨效应_高建胜
>才智 185浅析大学英语四级考试对英语教学的反拨效应高建胜 柏 松 宋海英 河北联合大学冀唐学院 河北唐山 063300摘要：反拨效应发生在语言测试和教学之间，教育学家和语言学家把语言测试对教学产生的影响称为反拨效应，尤其是外语测试对教学产生的影响。
目前对语言测试反拨作用的研究正成为应用语言学界新的研究领域。
教育部高等教育司每年6月、12月组织开展的大学英语四级考试面向全国高校非英语专业的大学生，每次考试的考生规模都会超过百万，是我国公认的最具权威性的英语测试，对我国的大学英语教学具有极大的影响。
关键词：大学英语四级；英语教学；反拨效应1 前言1987年，国家教育部正式组织大学英语四级考试，目的在于对大学生英语水平及英语各种表达能力进行准确、客观的测试。
目前，每年6月和12月组织开展的大学英语四级考试面向全国高校非英语专业的大学生，每次考试的考生规模都会超过百万，是我国公认的最具权威性的英语测试种类之一。
近年来，大学英语四级证书越来越受到学校和社会的认可，大学英语四级证书成为在校生评奖评优，毕业生找工作的非常重要的一个参考，大学生参加四级考试的热情越来越高。
2 反拨效应反拨效应（washback or backwash ）发生在语言测试和教学之间，教育学家和语言学家把语言测试对教学产生的影响称为反拨效应，尤其是外语测试对教学产生的影响[1]。
外语测试对外语教学的影响非常明显，不仅是对学生是否实现了各种语言目标的客观评价，同时也为外语教学提供了准确的目标。
1802年国外语言学家开始提出反拨效应这一概念，但直到20世纪80年代，反拨效应的研究才真正进入理论及实证研究阶段。
对于反拨效应的研究最为著名的语言测试专家Hughes 将反拨效应定义为“测试对教与学的影响,测试可以对教与学产生有益的影响也可产生有害的影响”[2]。
Wall 与Anderson 对于反拨效应的研究结果和Hughes 相似，认为考试能够强有力的预测课堂行为，反拨效应是考试对教师和学生产生的影响。
英语专业四级测试的反拨作用
、
反馈信息 。信 息反馈是 语言测 试 的一个重要作用 。来源 于 语 言测试 的信息是 发现教 与学两 方 面问题 的第一 手材料 ， 最具有说 服力 。如利用 恰 当对 教学 有很大 的促进 作用 。学 生们可 以发现 自身 的优 点和弱 点 ，从而调整 自己的学习 目 标 和学 习计 划 。老师们 也将 对 自己的备课 教课进 行总 结 ， 更好 的进行下一阶段的教学 。 其二 ，Ｔ Ｍ Ｅ ４是教与学 的直接 的动力。英语专业 四级考 试对教 师 、学生双方 都会产 生激励 作用 。就教师而言 ，测 试是一种 推动力 。为 了调 动学 生学 习 的积极 性 ，他们不 断 改进教学 方法 ，提 高课 堂教 学质量 。就学生 而言 ，许多学 生 把通过专 业 四级考试 当做 在基 础 阶段学 习 的主要 目标 。 从对笔者 所在学校部 分学生 调查结 果来看 ，７ ． ％的学生 ４８ ５ 认为他们 学习英语最 主要 的动机是 为 了毕业 后能找一份 好 工作 。由此可见 ，英语 专业 四级考 试是许多 学生学 习英语 的主要动力 ，从这 种意义上 讲 ，Ｔ Ｍ４在很 大程度上激发 了 Ｅ 他们 的学习兴趣 ，同时也促进 了英语学 习。 Ｔ Ｍ４考试 内容并不 是以某套教材为主 ，这 客观上激 发 Ｅ 了学生增加学 习内容 ，扩大知识 面的 自觉 性。另外 ，Ｔ Ｍ４ Ｅ 使英语 专业学生在 基础 阶段 有 了明确 的学 习 目标 。明确 的 学 习 目标 有利于促进 和培养 学生 的 自主学 习能力 。许多 学 生认 识到 Ｔ Ｍ Ｅ ４的重要性 之后端 正 了学 习态度 ，英语学 习 的主动性 和积极性得 到 了提高 ，投 入到英语 学习 的时间更 多 了 ，学 习效率也 提高 了。在笔者 的调查 中发现 ，学生 在 准备 Ｔ Ｍ４的过程 中 ，学会 了应 用各种 学习 策略。问卷 调 Ｅ 查结 果显示 ，绝大多 数学生认 为 Ｔ Ｍ４对他们 英语学 习促 Ｅ 进很 大 ，准备考试 的过程使 他们 的基础 知识 得到巩 固 ，语 言应用能力得到增强 。 其三 ，Ｔ Ｍ４ 加了大学对英语 专业教学的投入 。广大 Ｅ 增 教师 和教学管 理者对 Ｔ Ｍ４重要 性 的认 识提 高了 ，他们 的 Ｅ 积极性也得到 了调动 。Ｔ Ｍ４的结果有利于各院校对考试 成 Ｅ 绩进行 比较 ，找 出本校学 生 的优 势和不 足 ，有利 于促进 英 语教 学质 量 的提高 。有些学 校把英 语专业 作为重点专 业来 抓 ，加大了教学基 础设施 投入 ，增设先 进的教学设 备 ，创 造 良好 的教学环境 ，引进人 才 ，加强师 资队伍建设 和教学 管理 。这些举措无疑为英语 教学创造 了良好 的条件和环境 ， 对进 一步调动广大 师生 的教与学 的积极 性和提 高学 生英语 学 习水平是至关重要 的。所 以 ，Ｔ Ｍ Ｅ ４对各 院校 的英语教学 起到 了积极地促进作用 。
大学英语四级考试对大学生英语学习的反拨效应研究
研究交流大学英语四级考试对大学生英语学习的反拨效应研究郑超云延边大学外国语学院摘要：就语言测试领域而言，对反拨效应进行的研究存在的影响较为重要，反拨考量的层面主要包括：考试对教和学的影响。
本文主要对延边大学本科二年级多个专业不同班级的大学英语四级考试情况以及相应的问卷调查结果进行了统计和分析，简要阐述了大学英语四级考试对大学生英语学习的反拨效应，希望可以为有关人员提供一些参考和帮助。
关键词：大学；大学英语四级考试；教学；反拨效应大学英语等级考试(CET-4)是教育部有关部门为了对大学生的英语能力实施有效、客观的测量而开展的一项全国性教学英语考试。
现如今，此类考试已经成为了我国社会认可度以及学生参与度最高的英语水平测试之一。
Bailev指出，测试会影响学习者对教学和学习的理解与态度，而这种理解与态度又会反过来影响学习者的学习过程和效果。
这种语言测试对教学和学习所产生的积极或者消极影响被称为语言测试的反拨作用(backwash eff ect)。
一、反拨效应概述语言测试的反拨作用(backwash eff ect)，一般被定义为考试对教学的积极和消极的反馈作用。
20世纪90年代，西方语言专家就相继提出了关于语言测试的反拨效应的不同理论模式，其中最为著名的是Alderson&Wall的反拨假设和Hughes的反拨效应模式。
Alderson&Wall从学生教师、学习教学两个角度探讨了反拨效应，给出了反拨效应假设，该理论也奠定了反拨效应实证研究的理论基础。
Hughes则是在其前期反拨效应研究的基础上提出了探讨反拨效应工作机理的模式，即“参与者过程结果”反拨效应模式(PPP模式)。
随着国外语言测试反拨效应研究的热度，国内也于20世纪90年代开始了相关研究。
二、开展学生考试情况与问卷调查分析本文对延边大学本科二年级100名学生的大学英语四级考试通过率和考试后的英语学习情况进行了问卷调查并作了分析。
英语专业四级考试对教学的反拨作用
英语专业四级考试对教学的反拨作用李影璇英语专业四级考试(TEM4)作为一项以教学大纲为基准的标准参照性考试,旨在促进《高等学校英语专业英语教学大纲》的全面贯彻落实,为提高高校英语专业的教学质量服务。
反拨作用一般指测试对教师的教学以及学生的学习造成的影响。
根据影响性质的不同,可分为正面的与负面的。
上世纪末,国外学者对反拨作用进行了大量的理论、实证研究,为国内的相关研究奠定了基础。
国内与此相关的研究近年较多,但仍属于较新的研究领域。
尤其是对英语专业四级、专业八级考试的反拨作用的专门研究和实证研究及其相关问题所进行的研究尚不多见。
本文在此背景下,收集了核心期刊及硕博论文中有关“英语专业四级考试对于教学的反拨作用的研究”这一主题的数十篇研究论文，对英语专业四级考试对于教学的影响进行研究。
1 概念界定1.1 语言测试与语言教学语言测试是语言教学过程中必不可少的环节之一，对语言教学的改进与下一步语言教学的方向起着重要的指导作用，是提高语言教学质量的重要途径。
语言测试的结果对教学有重要的反作用，这一作用称之为反拨效应。
1.2 语言测试的反拨作用反拨作用（washback），指反拨效应这一术语专指在教育领域中测试对教学(包括教和学)的影响或反作用。
Hughes于1993年提出的“PPP”模式，即测试对于教学中的参与者 （participants）、过程（process）和结果（products）的反拨效应研究。
这一理论体系为学术界以后的反拨作用研究提供了理论基础。
反拨作用有两种:一种是积极的，另一种是消极的。
积极的反拨作用能够推动教学地发展；而消极的反拨作用可能冲击甚至误导教学。
反拨作用已经成为考试评价的重要因素；也就是说，一份好的试题对教学应该有积极地反拨作用。
2 理论研究成果2.1 对教师教学起积极正反拨作用2.1.1 在规范不同地区英语学科建设，规范英语教学目标与专业课程的设置方面，TEM4考试起着积极的作用。
TEM4对英语专业精读课语法教学的反拨效应
教学的重要参照。精读课作为英语专业学生的专业基础
课 ，其 地位 和作 用不 言 而喻 。精 读课 之所 以重要 不 是 因
为 它 占 的课 时 最多 ，而 是 因为它 是学 生 在基 础 阶段 进 行
语言基本功训练的主要平台。语法教学是精读课的重要
组 成 部分 ，通 过研 究近 四年 Ｔ Ｅ Ｍ ４ 试 题 中 的语 法考 题 可
（ 一 ）更 注重 宏观 语法 的考 察
宏观语法 是一种系统功能语法观 ，强调从整体上 、
宏 观上 把握 一 种或 几种 语法 现象 ，而与 之相 对 的微 观 语
法 则关 注某 种 特定 的语 法 现象 。宏 观语 法 强调 整体 ，微
（ ２ ０ ０ ８ 年第 ５ ５ 题）
Ａ． Ｍｕ ｃ ｈ ｔ ｈ ｏ ｕ ｇ ｈ Ｃ． Ａｓ ｍｕ ｃ ｈ Ｂ． Ｍｕ ｃ ｈ ａ ｓ Ｄ． Ｔ ｈ ｏ ｕ ｇ ｈ ｍｕ ｃ ｈ
础阶段语言基本功的重要标准。多年来其效度和信度也
得 到 了 研究 者 的 广泛 认 可 。 因此 ，Ｔ Ｅ Ｍ ４考试 的命 题 动 向 、题 型 、难易 程度 无 形 中成 了指 导英 语 专业 各 门课 程
Ａ． ｒ ｒ ｈ ｅ ｙ ｕ ｓ ｅ ｄ ｔ ｈ ｅ ｂ ｏ ｘ ｆ ｏ ｒ ｋ ｅ ｅ ｐ ｉ ｎ ｇ ｔ ｒ ｅ ａ ｓ ｕ ｒ ｅ ｓ ． Ｂ． Ｉ ｓ ｔ ｅ ｐ ｐ ｅ ｄ ａ ｓ ｉ ｄ ｅｆ ｏｒｈ ｅ ｒ ｔ ｏ ｇ ｅ ｔ ｉ ｎｆ ｉ ｒ ｓ ｔ ． Ｃ． Ｆ ｏ ｒ ａ ｌ ｌ ｔ ｈ ａ ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ｅ ｍｓ ｔ ｏ ｄ ｉ ｓ ｌ ｉ ｋ ｅ ｍｅ ， Ｉ ｓ ｔ ｉ ｌ ｌ ｌ ｉ ｋ ｅ ｈ ｉ ｍ．
（ １ ）
ｈ ｅ ｗ ａ ｎ ｔ ｅ ｄ ｔ ｏ ｇ ｏ ｏ ｕ ｔ ｗｉ ｔ ｈ ｈ ｉ ｓ ｆ ｉｅ ｒ ｎ ｄ ｓ ａ ｔ ｔ ｈ ｅ
英语专业四级考试对基础英语教学的正面反拨作用
英语专业四级考试对基础英语教学的正面反拨作用作者：王丽峰来源：《科教导刊》2014年第32期摘要科学的语言测试可以对教学现状提供精确客观的描述，为教学提供大量的反馈信息，以改进教学模式，提高教学质量。
英语专业四级考试对英语专业教学有不可替代的指导作用。
本文探析专四考试对基础英语课程教学的正面反拨作用，提出正确处理考试和教学的关系，利用积极的反拨作用，促进和提高基础英语课程的教学质量。
关键词英语专业四级考试反拨作用基础英语教学中图分类号：G424 文献标识码：APositive Washback Effect of TEM4 to Basic English TeachingWANG Lifeng（Zhongnan University of Economics and Law， Wuhan College， Wuhan， Hubei 430079）Abstract Science language tests can provide accurate and objective description of the status quo of teaching; provide a lot of feedback for teaching， to improve teaching， improve teaching quality. TEM4 English teaching has an irreplaceable role in guiding. This paper explores the positive backwash effect of TEM4 to basic English teaching， made to correctly handle the relationship between exams and teaching， the use of positive backwash effect， promote and improve the quality of teaching basic English courses.Key words TEM4; washback; basic English teaching0 引言语言测试对教学和学习所产生的作用被称作“washback”，即“反拨作用”。
大学英语四级考试论文反拨效应衡量模式论文
大学英语四级考试论文反拨效应衡量模式论文摘要：大学英语四级考试反拨效应的衡量模式基于三个方面构建。
首先，要结合该语言测试的内容特点展开，研究该语言测试对学习者英语学习听说读写哪些方面产生反拨效应，缩小研究范围，提高研究结果的精确性。
其次，需考虑英语四级考试的题型影响，探究客观题和主观题对学生和教师是否产生反拨效应，研究结果可应用于四级考试改革，促进正面发拨效应。
最后，应结合分值比例，观察对学生学习的重点以及教师强调的教学点是否产生反拨效应，通过分析正面或负面反拨效应，提升学生学习和教师教学的质量。
一、概述语言测试的反拨效应，顾名思义，即语言测试对相关教学活动产生的影响。
国外研究着重于对“反拨”这一概念进行系统阐释，探析其是否存在以及可能的作用方式，以期为实证研究提供科学的理论框架。
不少国内研究者运用国外理论尝试实证研究，分析英语测试对英语教学与学习产生的反拨效应。
几乎所有现存的实证研究中，研究者都未针对某一特定考试阐释衡量反拨效应的方法或标准，导致研究结果存在较大的主观因素。
Bailey（1996）曾提及研究反拨效应的最大问题即为如何衡量测试的反拨效应。
鉴于此，文章通过分析反拨效应的运作机制，结合大学英语四级考试的题型和内容特点，尝试构建较为系统的反拨效应衡量框架。
二、反拨效应及其分类众所周知，语言测试影响着语言的教与学，但其影响方式及工作机制却包含复杂的运作过程，“反拨效应”一词即用来指代测试对教与学产生的复杂影响机制。
语言测试的反拨效应本质上可分为正面反拨效应和负面反拨效应。
正面反拨效应是语言测试给教与学各方面带来的有利改变，负面反拨效应则会阻碍教与学过程的顺利进行。
理论上而言，反拨效应相关研究的目的在于促进正面效应而规避负面影响，但实证研究存在的最大难點即为如何衡量语言测试产生的反拨效应。
Alderson和Wall（1993）意识到有必要将反拨效应细节化，提出15条反拨效应假设理论，涵盖教学、学习以及测试三大方面。
浅谈大学英语四级的反拨效应 心理学上的十大效应
浅谈大学英语四级的反拨效应心理学上的十大效应摘要外语测试对外语教学的方方面面都存在影响，这种影响被称为测试反拨。
在教学实践中，关注测试的各种反拨效应，提高学生的英语学习兴趣，能促进大学英语老师的教学活动。
关键词大学英语四级考试反拨效应英语教学引言测试反拨是指语言测试对教与学带来的冲击和影响，同时广义上也可以指语言测试对课程设置、教育者以及人才培养等各方面带来的影响。
大学英语四级考试是中国认可度较高的国家标准化考试，它对中国外语教学同样具有积极和消极两方面的反拨作用。
虽然仍然是一个新的研究领域，反拨效应自Alderson&Wall（1993）对其进行分类以来就吸引了众多应用语言学领域的学者。
毋庸置疑，任何语言测试对语言的教学都存在影响。
就四级考试在中国的普及度而论，其反拨效应可谓最深最广。
四级的反拨效应有正面的促进作用，也有反面的抑制影响。
全面分析反拨效应，有利于英语老师在教学过程中趋利避害，有效开展教学活动。
一、积极的反拨效应语言测试与语言教学活动同时出现并为之服务，因此，它无疑是语言教学活动的风向标。
随着国际化水平的提高，对学生的外语交际能力的要求越来越高，这在无形中迫使四级测试更加侧重对语言交际能力的考察。
例如，四级考题不再像高考英语试题，语法类“死”题目颇多。
最新改革的四级试题明显增加了对听力的考察，这将直接转变教师和学生以往的教学侧重点。
四级考试的方向和动态直接决定着大学英语教学的走向，其表现为：（1）教师更加注重培养学生的交际英语，他们开始反思以往的教学活动，而不再进行“填鸭式”的语法灌输；（2）学生不再机械地学习，而开始尝试发现性学习，通过情景剧表演，看电影等多种形式学习生活中的真实英语。
二、消极的反拨效应四级考试不可避免的也存在一些负面效应。
当大学生们纷纷将四级证书视为日后就业的敲门砖，当各大学将四级通过率视为评价大学英语教学质量的唯一指标，英语教和学的过程就发生了本质的改变。
英语测试对教学的反拨作用
英语测试对教学的反拨作用本文主要探讨了以下三个方面内容：一. 反拨作用的相关概念；二. 反拨作用理论的研究；三. 近些年我国各种英语测试对英语教学的反拨作用领域的研究成果。
一、反拨作用的相关概念1.1．语言测试(Language Testing)语言测试是用来测量语言能力、语言运用或语言学能的工具。
1.2．语言测试的反拨作用（wash back or backwash effect）语言测试的反拨作用一般定义为考试对教与学的积极和消极的反馈作用。
这种反拨作用有不同的称谓，如“test impact”考试影响, “consequential validity”结果效度，“systemic validity”系统效度，“impact”影响.教育界将测试对教学和学习的影响称为“Impact”，而语言测试界则称之为“Wash back” (反拨作用) ，但在有关语言教学与测试关系的文献中用得最多而且得到比较一致认可的术语是“wash back”.1.3．测试的正面的反拨作用和负面的反拨作用教育界把测试对教学和学习产生的影响称为反拨作用，根据其产生的影响，可分为：正面的反拨作用和负面的反拨作用。
英语测试对教学的正反拨作用能促使教师拓宽教学内容﹑改进教学方法，提高学生学习英语的积极性和主动性，能较为全面的考查教师的教学效果和学生的学习效果，全面推进英语教学的发展。
而英语测试对教学的负反拨效应则一定程度上给学生造成了心理压力，从而丧失了对英语学习的兴趣，对于教师而言，一定程度上限制了教师对教学内容和教学方法的自主选择，极大的阻碍了英语教学的发展。
二、反拨作用理论的研究2.1．反拔效应假设Alderson & Wall(1993)首先对语言测试的反拨效应进行比较全面、深入探讨，他提出了15个反拨效应假设(Washback Hypothesis)，勾勒出了对这一领域进行研究的大致轮廓：测试会影响教学、学习、教学内容、教学方法、学生的学习内容、学习方法、教与学的速度和顺序、教与学的程度和深度、教与学的态度、重要的测试才有反拨效应、后来，Alderson(1996)又补充了一个假设：测试会对不同的教师和学生产生不同程度和类别的反拨效应。
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系列规则 。其实 英语 的语法 远非如 此简单 。在 当今 的语
法研究领域 ， 法并非是 僵化 的规则 ， 同的语法结 构在不 语 不 同的场景 中可 以得到 不 同的解 释 ， 是形式 、 它 意义和 用法 的 结合体。但是如上面 已讨论 过 的单 纯 的传 统的语法 考试 只 注重形式 ， 离了具体 的语境 ， 脱 大部 分 只是 在按死 的语法规 则命题 ， 至有的题 目如果受试者设 置不同 的语境的话可 以 甚 有多个选项 ， 考生如果所设 置的语境 和出题者心 目中设想 的 语境 （ 这种语境往往 没有提 示 出来 ） 同的话 ， 不 可能会 吃亏 ，
３ 结 论 及 建 议
近年来外语教学 领域 越来越 强调 交际教学 原则 。在一
些水平测试 中也 出现 了淡化语 法知识 测量 的现象。淡化语
ｅ ｎ ｍｙ ｉ ｉ ｃ ｙ ｂ ｕ ｄ ｕ ｉ ｔ ｇ ｉ ｕｔ ｒ ｎ ｎ ｕ ｔ ， ｏ ｏ ｓ ｄ ｒ ｔ ｏ ｐ ｗ ｔ ｉ ａ ｒｃ ｌ ｅ ａ ｄ ｉ ｄ ｓｒ ｅ ｌ ｎ ｈ ｓ ｕ ｙ ａ ｄ ｔ ａ ｈ ｓｉ ｒ ｅ ｔ ｐ ｎ ｔ ｅ ｅ ｏ ｔ ｏ ｃｅ ｔ ｔ ａ ｄ ｔ ｅ — ｎ ｈ ｔ ｉ ｎ ｔ ｎ ｒ ｓｓｕ ｏ ｈ ｆ ｒ ｆ ｓ ｉｎ ｉ ｓ ｎ ｅ ｈ ｔ ｕ ｓ ｓ ｎ ｌｇｓｓｏ ｌ ｋｎ ｓ ｏｏ ｉｔ ｆａｌ ｉ ｄ ．
收稿 日期 ： １ ０ ０ ２ ２— １— ８ ０
首先 ， 教师的负面反拨效应 ： 对 由于分值越来越少 ， 许多 教师认为把太多的精力花在教语法上不太 值 ， 因为每次考试 才考那么几分 ， 教师开始淡 化语 法的教学 。语法课程是英语 专业学生 的必修课 ， 可是很 多教师 不会 系统地去教 授 ， 而是
２１ ０ ２年 ３月
黑龙江生态工程职业学院学报
Ｊｕ ｌ ｏ ｅ ｏｇ ａｇＶ ｃｔ ｎｌ ｎｔｕｅｏ Ｅ ｏ ｇ ａ Ｅ ｇｎｅ ｎ ｏ ｍａ ｆ ｉ ｎｊｎ ｏａ ｏａ Ｉｓｔｔ ｆ ｃｌ ｉｌ ｎ ｅｒ ｇ Ｈ ｌ ｉ ｉ ｉ ｏｃ ｉ ｉ
Ｍ ａ ． ０１ ｒ２ ２
ｆ ｍ ｏｖｙ 它概括说 明了语法 的重要 性 ， ｏ ｓｃｎｅ． ｒ 但从 近年 的专业 四级考试分析来看 ， 法越来 越 受不到 重视 。从 ２ ０ 语 ０ ０年到 ２０ ０ ８年的英语 专业 四级考试 中 ， 词汇与语 法总共 ３ （ Ｏ题 此处
只指单纯 的语法测试 ， 不包括完形填 空及改错 中掺杂的语法 测试 ） 分值 比为 １ ％ ， ， ５ 在所有 的项 目中所 占比例最小 。 语法测 试 题 和 词 汇 测 试 题 题 数 与 比重 ：０ ０年 语 法 ２０
专业 四级英语 水平 测试 中语法 测试对教 师的教学 和学
生的学 习既带来 了正 面 的反 拨效 应也带来 了负 面的反拨效
应。
语 言学 家 Ｓｏ ｈｍｂ ｒ ｈ ｗ ｔ ｔ ｃ ｒ ｍａ ｃｔＴ ｏ ｕｙ在 ｏ ａｈＧ ａ ｒ一书 ｔ ｏｅ ｍ 中把语 法定义为 ：ｒｍ ｒ ｓ ｅｃ ｐｉ ｔｅｒｌ ｒｏ Ｇａ ｍａ ｉ ａｄｓｒ ｔｎｏ ｈ ｅ ｆ ｆ ｍ一 ｉ ｏｆ ｕ ｓｏ ｒ
级 中单纯的语法测试题表 现得 尤为明显。作 为对 英语 专业 学生极 为权威 的一种水平 测试手段 ， 对教师和 学生关于
语 法的教与学产生 了不容忽视 的反拨 效应 ， 尤其是 负面反拔 效应 。在陈述反拔效应的基础上 ， 出了相应的解决途 提
径。
关键词 ： 法； 语 专业英语 四级 ； 反拨效应
［ ］ ｉ ｉｓｎ ．Ｓｌｉｓ ｕｔ ｎｉ ａｇａｅＬ ａ ｉ ［ ． ３ Ｄｃ ｎｏ ，Ｌ ｅ － ｔ ｃ ｏ Ｌ ｎｕｇ ｒ ｎ Ｍ］ ｋ ｆｎ ｒ ｉ ｎ ｅ ｎｇ
Ｃ ｍｂ ｄ ｅ Ｃａ ｒ ｇ ｎ ｖ ｒｉ ｒ ｓ ， ９ ７ ａ ｒ ｇ ： ｍｂ ｉ ｅ Ｕ ｅ ｓ ｙ Ｐ ｅ ｓ １ ８ ． ｉ ｄ ｉ ｔ
第２ ５卷第 ２期
Ｖ０． ５ Ｎ ． １２ ｏ ２
专 业英 语 四级 语 法 测试 的反 拨 作 用
刘 芸
（ 庆师范大学涉外 商贸学 院 外 国语学院 ， 重 重庆 合川 ４ １２ ） ０ ５ ０
摘 要： 关于英语的教 学， 近年来教 育界 大力提倡 交际教 学法， 传统的语 法教 育 受到 某种 程度的 削弱 。专业四
报 ，０ ５ （ ） ２ ０ ，７ ．
［］ ’ ａｅ ＆ Ｃａ ｏＬａ ｉ ｒｅｉ ｃｎ ａｇａ ５ ０ Ｍ ｌｙ ｈｍ ｔ ｅｒ ｎ Ｓ ａ ｇ ｓｎ ｅｏｄ ｎｕｇ ｌ ｎ ｇ ｔｔ ｅｉＳ Ｌ ｅ Ａｑｉｔｎ Ｍ］ Ｃｎ ｒｇ：Ｃｍ ｒｇ ｎ ｅ ｉ ｒ ｓ ｃｕ ｉ ［ ． ａａｉ ｅ ａ ｂ ｄｅＵｉ ｒｔ Ｐｅ ， ｓｉ ｏ ｂｄ ｉ ｖｓ ｙ ｓ
１９ ９ ０．
责任编辑 ： 富春凯
一
１６一 １
的语 法讲解 ， 他们 会 的就是死 记硬 背 ， 只知道 是什 么而不 知 道为什么 ， 况且 英语 专业 中大部 分学 生 会从 事英 语 教育 工 作， 自己都没有系统地 学过语 法知 识 ， 怎么去 教 自己的学 生
呢？这就形成 了一种恶性循环 。
实的语境中运用语法知识 ， 通过实 践把知识转化为能力 。学 生要有意识地对所学的语法知识加 以运用 ， 教与学的主体双 方共 同努力 ， 能做 到真正 意义 上的教学 互动。相反 ， 分 才 得
率高的稍加注意即可 ， 不必花 费太大 的精力和时间。
２ 完形与 改错 中的语法测试
诚然 ， 在英语 教学 的历史 中 ， 法教 学虽然 经历 了从 主 语 导地位到辅助地位 的演变 ， 但在 各种不 同的教学法 中始终 以 不同的形式贯 穿于英语 教学 始终 （ ： 以把 英语语 法教学 如 可 贯穿到听说读 写当中） 并对我 国英语 教学起 着功 不可没 的 ， 作用 ， 语法教学在任何时候 、 任何 阶段 、 任何 情况下都不 能淡 化 。语法是语 言的基本组织原则 ， 是语 言能力要 素之 一。语 法能力是掌握语 言形 式 的知 识体 系 ， 是语 言 实践 能 力的前
［ ］ ｌｓ Ｒ．Ｔ ｅＳ ｄ ｆＳｃｎ ｎ ａｅＡ ｑ ｉｔ ｎ Ｍ］ ４ Ｅｌ ， ｉ ｈ ｔ ｙｏ ｅｏｄＬ ｇ ｇ ｃ ｕ ｉｏ ［ ． ｕ ａ ｕ ｓｉ
Ｏ ｆｒ Ｏｘｏ ｉｅｓｔ ｓＰｅ ｓ １ ９ ． ｘｏｄ： ｆｒ Ｕｎｖｒｉｅ ｒｓ ，９ ４ ｄ ｉ
［０ 韩美竹． 习策略训 练与英语 自 １］ 学 主学习能力的培 养—— 大学英语 专业 学习策略 训练试验报 告 ［］ 山西师大 学 Ｊ．
测试是语言教学 中必不可少 的评估手段 ， 为教学提供 了 重要 的信息 。研究 考试所 产生 的影 响是测试 领域 里的一个 重要课 题 （ ａｈ ａ Ｂ ｃｍ ｎ＆ Ｐ ｍ ｒ１９ ） 被 称 为 “ 拨 效 应 ” ｌ ａ ｅ ９６ ， 反 （ ａｈｂｃ ） ｗ ｓ—ａｋ 。在狭义上“ 反拨效应 ” 理解 为语言测试对 教学 和学习所产生的影响 （ ｎ ｓ１８ ） Ｈ ＃ｅ ９ ９ 。受测试 直接和 间接影 响的个人是多方面的 ， 中最直 接的是 考生和教 师 ， 益的 其 有 积极 的作用为正面反拨 ， 反之为负 面反拨 。Ｂ ｃｍａ ａｈ ｎ＆Ｐｌ — ａ ｍ ｅ认 为 ， ｒ 考试对考生的影 响主要 体现 在三个 方面 ： 一是参 加
４ ％ ， 汇 １／６ 。 ＿ 词 ４ ４５％
考试 的体验 或备 考 的体验 ； 是对 其 考试 成绩 所提 供 的反 二
馈； 三是根据其考试 成绩所 做 出的决定 （９ ６ ３ ） １９ ： １ 。本文 旨 在探讨英语专业 四级 中的语法 考试 对教 师教授语 法和学 生
学 习语法 的反拨效应 。 １ 单纯的语法测试 的反拨效 应
２ ０ ，５ ． ０２ （ ）
参考文献 ：
［ ］Ｂ ｎｏ ，Ｐ Ａ ｔ ｏ ｙ ｎ － ｄｐｎ ｅｃ ｎ Ｌ ｎｕｇ １ ｅｓｎ ． ｕｏ ｍ Ａ ｔｉ ｅｅ ｄｎｅ Ｉ ａｇ ａｅ ｎ ｉｎ Ｌａｎｎ ［ ． ｏｇ ａ ，９ ７ ｅｒｉｇ Ｍ］Ｌ ｎｍ ｎ １９ ． ［ ］ ｏｅ ，Ａ．Ｄ ｔ ｔｇ ｓｉ ｅｒｉｇａｄ Ｕ ｉｇａＳｃｎ ２ Ｃｈｎ ．Ｓｒ ｅ ｅ ｎＬ ａｎ ｎ ｓ ｅｏｄ ａｉ ｎ ｎ Ｌ ｎｕｇ ［ ． ｅｉｇ ｏ ｉｎＬ ｎ ａｅＥ ｕｍ ｏ ｒｓ， ａｇａｅ Ｍ］ Ｂ ｒｎ ：Ｆ ｒ ｇ ｇ ｇ ｄ ｃ ｉｎＰｅｓ ｅ ａ ｕ
中图分类号 ： ６２ Ｇ ４
文献标志码 ： Ａ
文章编号 ：６４— ３ １ ２ １ ）２—０ １ ０ １７ ６４ （ ０２ ０ １６— ２
ｉ ｇ ｓ ｎ ｅ ｃ ｓ ｉｃ ｕ ｉ ｇ ａ ｃ ｏ ｎ ｆ ｔ ｅ ｍｅ ｎｎ ｓ ｈ ｔ ｔｅ ｅ ｎ ｅ ｔｎ ｅ ｎ ｌ ｄ ｎ ｎ ａ ｃ ｕ ｔ ｏ ｈ ａ ｉ ｇ ｔａ ｈ ｓ
２ ｏｏ． Ｏ
［］ ８ 王焕玲． 外语教 学的几种 潜能 ［］北京大学学报 ： Ｊ． 哲学社 会科 学版 ，０ ２ （ １ ． ２０ ，Ｓ ）
［］ ９ 谷华生 ， 初 中生 学 习归 因、 习策略 与 学习成 绩关 系 等． 学 的研究［ ］ 心理发展 与教 育，９ ８ （ ） Ｊ． １９ ，２ ．
提。众多语言 学 家所论 述 的交 际 能力 都包 括语 法 能力 ， 如 Ｈｍｓ ｙ ｅ 认为语法 能力是影 响交际能力诸 因素中 的一 项 ， 和 它
另外两种常见的隐性语法测试往往被忽略掉 了， 完形填 空和改错中经常涉及到语法点的测试 ， 这两种类 型中的语法 测试其正面反拨效应 远 远大 于单纯 的语法测试 。单 纯的语 法测试多数只注重句子层面的分析 ， 只把语法看做是造句 的
Ｆ ｒ ｅｍｏｅ ｉ ｉ ｂ ｉｕ ｈ ｔｔ ｅ ｓ ｅ ｇｈ ｏ ｏ ｎ ｒ ’ ｅ ｕ ｔ ｒ ｒ ｓｏ ｖ ｏ ｓ ｔａ ｈ ｔ ｎ ｔ ｆａ ｃ ｕ ｔ ｓ － ｈ ｔ ｒ ｙ