秋天的雨说课稿

秋天的雨说课稿

在座的各位评委老师：大家好！

我说课的内容是鲁教版义务教育课程标准实验教材语文三年级上册笫三组笫三篇课文

《秋天的雨》。我从以下四个方面对本课进行说明。

一、说教材

“万美之中秋为最S 那如诗、如画、如歌、如梦的秋天，总能带给我们美的享受。本组课文以秋天为主题编排，四篇课文从多角度描写秋天。训练重点是引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

二、说教学目标

依据《新课标》对本学段的阅读要求和文体特点，本课的教学□标预设为四点：

1、会认、会写本课生字，能正确读写16个词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

3、读懂课文内容，感受秋天的美好。

4、积累好词佳句。

根据教学LI标，本课的教学重点预设定为让学生通过课文生动的描写，体会课文的语言美，感受秋天的美。教学难为品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。

三、说教法与学法

教学中我釆用情境教学法，朗读指导法，使学生在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。

遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的原则，引导学生在读中积累、读中感悟、读中运用。

四、说教学过程

一、听音乐，赏秋景，渲染美好情境。

我通过多媒体课件，设计配乐出示一组家乡秋景图，让学生听着优美的钢琴曲欣赏秋天的美景。学生欣赏完后，再说说自己的感受。这样一来就激起孩子们强烈的阅读欲望，我适时板书课题，自然地引领了孩子们走进课文。

二、检查预习，了解课文主要内容

新课标指出：学生是学习和发展的主体。学生通过自学能解决的问题，教师就不应该在课堂上多费时间。学习课文之前，我设计学生自主学习卡引导学生自学课文。通过对自主学习卡的批阅，了解学生生字、词语、段篇各方面的自学情况。针对学情，合理取舍教学内容，并在教学中及时指导纠正错误。这个环节我是这样设计的：课件出示重点词语，采用多种方式读，着重强调柿子衣裳等轻声和扇这个多音字，要求学生把字音读准、读到位。同时釆用同学之间相互提醒的方式引导学生掌握字形，重点提示枚和柿的写法，要求学生当堂书写生字，投影出示出错多的生字，着重解决学生在写字中出现的共性问题。

散文具有“形散神聚”的特点，接下来，我依据文本的体裁特色来对文章进行一个整体的梳理，让学生在互动交流中完成对文本主旨的初步认识，提高学生整体把握的能力。我是这

样设计的：

作者眼中的秋雨会是什么样的？课件出示：秋天的雨_____________________________ ,要求学生在文中找出相关句子

学生回答之后，多媒体出示这些句子。我这样引导：同学们发现了吗？这些句子正好是每个自然段的第一句话，找到了这儿句话，我们就知道了每个自然段的主要内容，大家看，这些句子排列起来，就像诗一样，我们一起来美美地读一读好吗？

在简单评析学生的朗读后，自然引入下一个环节。

三、重点研读，体会秋的美

崔峦老师说：“语文教学要言意兼得”，我努力让孩子们在语文学习的过程中既受到情感的熏陶，乂学会具体的语言文字，并做到学以致用。散文之美在于语言。如何引导孩子在语言中发现美，体会美，收获美，就成了本环节的重点。我借助精美的图片、恰当的音乐营造出美丽的秋天风景图，让学生真实地走进美丽的秋景，注重引导学生充分地读书，在朗读中指导学生品味语言，乐在其中，悟在其中。

我是这样预设的：

1.品读第一段

我们都感受到了秋天的美丽，秋雨的神奇，那秋雨是怎样把美丽的秋夭带到我们的人间呢？

课件出示笫一段,请学生自由朗读第一段，谈自己的感受，再指导有感情朗读。

2、品读第二段

我一方面体现自主，让学生自主选择自己最感兴趣的内容来学习。另一方面也体现教师的引领作用，让学生明确自己选的内容确实是很值得大家学习探究。

秋天的雨像一把钥匙，不知不觉中打开了秋天的大门。秋天的雨更像一个神奇的画家，他用手中五彩缤纷的颜料给世界画出了一幅美丽的图画，什么是五彩缤纷呢？

板书：五彩缤纷

学生试说五彩缤纷的意思后，让学生在第二段里找出秋雨给我们带来了哪些五彩缤纷的色彩？用笔划一划。并选择自己喜欢的句子多读儿遍。

这样让学生边读边划，养成学生“不动不笔墨不读书”的习惯，训练学生的思维。

根据学生的反馈，引导学生重点品读第二自然段中的后五个句子。每一句话都要引导学生通过多种形式的分层次的朗读，抓住（扇哪扇哪、金色的海洋你挤我碰更多频频点头）等重点词语读出秋雨给我们带来的颜色。我是这样引导学生交流的：

在这些五彩缤纷的景物当中，你最喜欢哪一种景物的描写，和同学们说一说你喜欢的原因, 美美地读一读。

同时，注意引导用点拨法、情境体验法、示范法促进法学生感情朗读。例如，在引导学生朗读描写银杏树叶子的句子时，我是这样预设：

同学们，还记得小时候，妈妈给你扇扇子的情境吗？是那么柔、那么轻，所以读这个句子时，语气要舒缓柔美，语速缓慢，语调平直，让人舒服，令人陶醉。扇那扇那，要读的再慢一点，两个扇那之间要做到声断气连。听老师来示范。

当全班交流第五句话时，我进行重点品读。在学生读后便提问：秋雨姑娘，还给菊花仙子穿上了什么颜色的衣服？如果学生所见的颜色很少，我就用（课件出示）各种颜色的菊花图片，让学生看到更多的菊花色彩。这样在激活学生语言的同时，帮助学生理解了省略号的用法，并让学生用动作表示“频频点头”的意思。品读各种色彩的美后，再次引导学生理解了关键词“五彩缤纷” O同时，阅读教学不仅要理解课文内容，还要领会表达上的特点。我引导学生发现并体会句子的表达方式，并进行说话练习。我是这样预设的：同学们，秋雨给秋天带来的颜色可不止这儿种，我们学着课文的样子也来说一说,学生自山运用比喻、拟人的修辞和课文中的句式进行表达。

最后出示第二自然段，通过比赛读、比赛背诵的方式，提高读的效果。

3、品读第三段

我创设想象的教学情境，给学生插上想象的翅膀，培养了学生想象力的同时培养了语言表达能力。

秋天的雨不仅给我们带来了五彩缤纷的世界，还给我们带来了非常好闻的气味呢!看，它带来了什么？课件出示第三自然段，先指名读，了解学生的读书悄况。再自由读、划，说说有哪些香甜的气味?根据学生回答，课件出示相应文字及图片。接着问学生：“你看到了一幅怎样的场景？”“当你站在果树下的时候，你闻到这么香甜的气味,你会怎么做？（馋涎欲滴）老师也都馋涎欲滴了，让我们一起来感受这些果子的香甜吧！引导学生齐读。

四、合作学习第四自然段

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。所以，这一部分的教学内容我是这样预设的。

这美丽的秋天很快就要过去了，冬天马上就来了，小动物都在忙什么呢？请同学们在小组内

学习交流。解决下面的问题：

有哪儿种动物听到秋雨吹起了小喇叭知道冬天要来了？利用情境表演进行交流：假如老师就是秋天的小雨滴，小雨滴来了，要和同学们聊聊天。

五、

同学们表演的真棒，秋天的雨不仅给我们带来了美丽，带来了丰收，同时还给我们带来了欢乐，那么我们是不是应该高声赞美一下她呢？指导学生齐读最后一段，注意强调“半收、欢乐S （板书：丰收、欢乐）（课件出示）这一环节让学生一起感知课文的中心，同时要学会赞美。

4、布置作业：

秋雨美，秋天更美，今天我们来完成一项有关秋天的作业。

(课件岀示)

附作业：(任选一项)