六年级数学教学中计算能力的几点思考

六年级数学教学中提高计算能力的几点思考
古浪县裴家营中心学区孟庆赢
在实施新课程的背景下，作为小学向初中过渡的六年级，具有承上启下的作用。

小学数学总复习不同于单元复习、学期复习,对学生来说,知识容量多、跨度大、时间长,所学的知识遗忘率高;对教师来说则感到时间紧、内容多,知识的综合性强,难以在短时间内取得明显的复习效果。

在日常教学中，我们总感觉到学生粗心大意，计算题也做不对，太马虎了。

其实，这仅仅看到了表面，而没有认识本质。

学生的计算能力有强弱之分，一些学生经常在不该错的问题上出错，很大程度上缘于计算能力差，并不是简单两个字“粗心”就可以概括的。

那么如何提高小学生的计算能力呢？在教学中，我有几点想法与大家交流一下。

一书写是前提
规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。

所以要求学生要书写工整、格式正确、字迹端正、做到不潦草，不涂改，保持作业整齐美观。

重视书写。

要求学生认真按格式书写数字和运算符号，字迹要端正，这样能有效地避免“看错”毛病的发生。

教师要率先垂范，对学生有明确要求，作业设计要精心，避免学生产生应付的心理。

二口算是基础
加强口算能力的训练。

《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算
的基础，也是计算能力的重要组成部分。

”口算是学生必须熟练掌握的一项基本功，是数学学习中最基本、最重要的技能之一。

口算关系到能否顺利学习和掌握多位数加减法、乘除法和小数、分数的四则计算等一系列内容的学习。

（一）要熟练的掌握“20以内的加减法”，“九九乘法口诀”。

教学实践告诉我们，任何复杂的题都是由一个简单的问题组合而成的。

无论是两位数乘除两位还是两位数乘除三位数，或其他更复杂的计算题，它们的基础都是“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“乘法口诀”这些基础的知识不过关，达不到不假思索、脱口而出的程度会造成计算速度大大降低。

（二) 口算天天练。

每天用5分钟加强学生的口算训练，单项的计算要根据学生掌握的情况重点练，对于学生难掌握易错之处要突出练。

练习的形式多种多样，例如：夺红旗、对抗赛、接力赛、口算游戏找朋友等，这样才能充分提高学生的学习兴趣和调动学习的积极性。

只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。

口算不仅要计时，更重要的是要给孩子看出对、错，对那些能在规定时间内考满分的要及时给予一定的奖励，引起学生对口算的重视，另外要注意口算是家庭作业中必做的一项，平时把这样一项工作坚持下来。

这样才把口算这项能力提高起来。

三简算是途径。

简便计算是小学计算教学的重要组成部分，它要求学生充分运用学过的运算定律、性质、公式，合理改变运算的数据及运算顺序，使
计算尽可能简便、快捷，提高计算效率。

因此，在教学中，必须加强简算训练，逐步增强简算意识，提高简算能力。

计算中，学生容易套用、滥用一些性质、定律，要让学生进行一些对比练习，自己诊断错误，反思计算出错的症结点，防止再次出现同样的错误。

如：800－75+25与800－75－25；25×4÷25×4与（25×4）÷（25×4）……让学生辨析，什么情况下运用性质、定律可以简便，明白为什么有些可以用，有些题不能用。

在简便计算训练中，还要让学生进行算法多样化训练，如25×48，让学生通过讨论、交流，得出不同的算法，（1）25×48=25×4×12；（2）25×48=25×（40+8）；（3）25×48=（5×6）×（5×8）；（4）25×48=（25×4）×（48÷4），在此基础上，让学生总结出一些规律性的东西，理清知识脉络，形成良好的认知结构。

四验算是保证
教师要教给学生验算和估算的方法，要求学生对于所抄写下来的题目，结果都进行认真校对，细到数字、符号，不错不漏。

仔细验算。

验算是一种能力，也是一种习惯。

我认为要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求，教师对验算要有明确和有力的措施，消除学生计算后再去验算感觉厌烦和抵触情绪。

五习惯是动力
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。

许多学生计算法则都能理解和掌握，但常常会发生错误，主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的学习习惯。

要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养。

1、要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏。

2、要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。

3、要求学生书写工整，书写格式要规范。

同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯。

列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的确数字要写在适当的位置上，退位点不能少。

4、使学生养成估算和自觉验算的习惯，提倡用估算进行检验答案的正确性。

总之，提高学生的计算能力，要注重层次性。

计算能力既不能离开具体的数学知识而孤立教学，也不能离开其他能力而独立发展，运算能力是和记忆能力、观察能力、理解能力、联想能力、表达能力等互相渗透，互为相联，互为补充，它又和逻辑思维能力等数学能力相互支持着。

因而提高计算能力的问题，是一个综合问题，努力培养学生的计算能力，不断引导，需教师逐渐积累、提高。

这是小学数学教师牢牢把握的原则，也是义不容辞的责任。