浅谈高中生物高效课堂的构建浅谈高中生物高效课堂的构建

浅谈高中生物高效课堂的构建浅谈高中生物高效课堂的构建

发表时间：2013-09-24T15:22:17.293Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年9月供稿作者：王卫

[导读] 高中生物教学内容具有广阔的实践空间，教师要为学生创设一些实践的机会，走进社会开展实践活动，培养其实践运用能力。

河北省武邑中学王卫

摘要：在新课程改革的背景下，高中生物教育教学工作也面临着巨大的变革。教学的有效性包含有“教师”和“学生”两个主体，因此提高教学有效性应从两个方面加以研究和分析：一方面，作为高中生物教育教学活动的组织者与引导者，教师要不断创新教育教学理念、改进教学方法，主动适应新课程改革的要求；另一方面，要培养学生科学的思维方法，提高生物学习中的兴趣和主动性．进一步提高生物教学的有效性。

关键词：高中生物高效课堂构建

提高教学有效性应从教师和学生两个方面加以研究和分析：一方面,改善教师的教学方法,在不使教学呆板的同时,注重知识的科学性和传授知识的艺术性;另一方面,培养学生思考问题的能力,提高生物学习中的兴趣,进一步提高学生的学习效率。从有效备课、讲授、倡导探究教学等方面论述课堂教学有效性的开展。

一、构建高效课堂的必要性

所谓“高效教学”，主要是指教育教学机构通过尽可能少的时间、物力、财力，让受教育者取得更大更多地发展和进步，形成更多地教学效果，即高效。高效教学之所以一度成为教育教研方面的研究热题，与人们高度关注教育教学中的投入与产出比较成为唯一指标有关，这也是在有限教育资源的前提下不可避免的。

（一）实现学生学习的高效性

我们所处的时代是知识量和信息量都非常巨大并且在迅速增加的时代，具有高效的学习能力是时代对我们的要求。高中新课程正是为了适应这种要求而提出了培养学生高效学习能力的目标。因此，在高中生物教学中通过实现课堂的高效性来培养学生高效的学习能力就显得十分必要。

（二）高效课堂是现实的必然要求

新课程下的高中生物教材知识范围的涵盖面大大拓宽，知识量也是大幅度增加，但相应的课时量却没有得到增加。同时，高中教学要直接面对高考，学生的各科学习任务都很繁重，也不可能抽出很多的时间去学习生物。在这种现实情形下，改变传统教学模式，实现生物课堂教学的高效性已是迫在眉睫。

（三）学习方式的自主、合作、探究化

教师的教归根结底是为了学生的学，高效课堂教学的最终目的是：彻底改变学生的学习方式，实现学生的高效学习。自主、合作、探究式的学习方式能展示学生思维，揭示知识的形成过程，在感悟、体验、发现中使学生主动掌握知识，发展实践、合作、创新能力，提高学生的生物科学素养。

二、运用现代教育技术教学

除了仪器演示之外，现代教育技术模拟可以在微观知识教学中发挥重要作用，实现传统的演示实验难以完成的生物演变过程，提高教学形象程度。例如演示“有丝分裂、减数分裂”过程，教师运用动画模拟方式，将细胞分裂过程复杂的内容形象直观地展示在学生面前，加深高中生对教学内容的理解与掌握，提高了教学成效。

三、拓展高中生物高效课堂教学空间，培养高中生生物素养

（一）开展生物课程兴趣小组活动，增强学习兴趣

发展学生素质，发挥学生特长爱好的丰富多彩、生动活泼的课外活动，建立兴趣小组，将会使他们耳目一新，兴趣陡增，从而训练和培养从事小学教育工作所需的各种技能和能力。如显微镜的结构、性能、使用方法；栽培蘑菇、草莓；饲养金鱼、蝌蚪、牛蛙；制作动物标本、给校园的花草树木挂牌标明科属种及生活习性等。但活动一定要有科学性和趣味性，否则久而久之，学生的兴趣就会减少，课外活动的优越性就难以发挥。选定正确的教学目标，首先要建立在教师对教材的深刻认识和准确把握学生目前所具有的知识和生活经验的基础上，找准学生在学习中的重点与难点。第二，目标定位要全面，除了确认好知识技能目标外，还要正确制定发展性的目标，同时也需要把学习情感、思维能力、学习方式等目标制定到位。教师要整体把握好教学的重难点，摸透哪些方面是学生学习的重点和难点，只有这样才能整体把握好每节课的教学目标。

（二）开展竞赛活动，营造教学竞争氛围

高中生学习一段教学内容结束之后，高中生物教师可以设置一些知识竞赛或是实验技能操作竞赛，以比赛的方式促进学生学习，营造浓厚的教学竞争氛围。

（三）开展社会实践活动，培养实践运用能力

高中生物教学内容具有广阔的实践空间，教师要为学生创设一些实践的机会，走进社会开展实践活动，培养其实践运用能力。

四、练习到位是实现生物课堂教学高效性的有力保证。

教师要根据学生的学情精心设计精选习题，选题的原则一：少而精，有明确的练习目标，针对学生的易错点有的放矢。原则二：难易适中,做到不选难题、偏题、怪题等，所选题的难易度能够培养学生的双基。教学活动离不开习题，都是通过当堂检测巩固课堂教学效果，这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。“善始善终”才算一堂优质课。良好的开头虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。因此，精心设计总结这一教学环节，对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。所以每节新课的最后5—8分钟，我都把本节的知识要点小结，并通过提问加强学生对知识点的理解与记忆，再次强调重点内容，帮助学生做好知识梳理，让他们更好地掌握知识规律，提高生物学习能力。

五、有效讲授要控制好教学过渡

当教师在改变话题、活动时出现的教学过渡，这个过渡过程决定了课程的顺利进行，好的过渡有利于教学时间的充分利用。因此，教师应该保证过渡数量不要过多，尽可能有条理、简洁，并且要预先准备好与过渡有关的材料。如在讲授“光合作用”这一课时，首先要把握好课题引入，光合作用的发展史、过程、意义等这些不同话题之间的过渡，其次要控制好实验操作与知识讲授的不同教学活动之间的过渡，

还要控制好多媒体课件的使用与传统讲授的不同教学方法之间的过渡。

构建生物教学“高效课堂”的是我们生物教师所追求的。所谓“高效”，是指用最少的教学时间使学生获得更多的收获。生物教学“高效课堂”的构建策略主要从学生的学习行为和教师的教学行为两个方面来进行，合理调控，和谐发展。当然，离开了学生的学习行为、学习品质来构建“高效课堂”只能是空中楼阁、不可实现；拖离了教师个人的教学风格和生物学科特点去构建“高效课堂”只能是纸上谈兵。教师应把有效课堂教学作为一种理念，作为一种价值追求，一种教学实践模式，去关注、去解读、去思考、去交流，为课堂教学质量的提高而不懈奋斗。