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参考：
1、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也 无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机 会。
2、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。 有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己 的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白， 可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可 能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以 “知困”而“自强”。
本课小结：
文章应用“类比手法”引出要阐 述的观点，讲述了“教学相长” 的道理。即教人和学习是相互促 进，相辅相成的。同时，告诉我 们实践出真知的道理。
作业：
背诵课文
拓展提升
《礼记·学记》 ①
玉不琢，不成器。人不学，不知道。是故古之王者， 建国君②民，（以）教学为先。《兑命》曰：“念终始典 于学。”其此之谓乎！“教别人，是学习的一半。”来自概说的就是这个道理吧！20
虽有嘉肴
——《礼记》
Page 1
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给下列黄色字注音： 嘉肴（ yáo ） 自强（ qiǎng）
兑命（ yuè）
弗食（fú）
学学半（xiào ）
教学相长（ zhǎng ）
朗读课文
虽有嘉肴
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 虽有/至道，弗学，不知/其善也。 是故/学/然后知不足，教/然后知困。 知不足，然后/能自反也； 知困，然后/能自强也。 故曰：教学/相长也。 《兑命》曰：“学/学半。” 其/此之谓乎？
翻译课文
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也； 即使有美味的菜，不去品尝，也不知道它味 道的甘美;
虽我至道，弗学，不知其善也。
即使有最好的道理，不去学习，也不知道它 的好处。 是故学然后知不足，教然后知困。 所以，学习之后才知道自己的不足，教人之 后才知道自己也有不懂得地方。
《虽有嘉肴》ppt课件
重点学习
为何得出结论“教学相长”后还要引用《兑 • 命父》亲里是的一话个呢什？么样的
重点学习
通过引用《兑命》里的“学学半” 的• 名父 亲言是，一印个 什证么了样 的“教学相长作特色？ 特色
分析
1.多使用对偶句、节奏感强 2.有比较强的逻辑性
学 相 长 也
谢谢观看
最好的道理
好处
嘉肴，为肴中之上者，不是 一般的肴馔。以肴之嘉喻道 之至，所以这里的“学”也 绝非幼学、初学之学，而是 更高学问之学。
翻译：虽然有美味可口的菜肴，不去品尝，就不知道它的味美； 虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。
如图所示
•
虽 嘉有 嘉 肴
，
肴 肴
中
， 之
上
弗 食 ， 不 知 其 旨 也
重点学习
文章要讲学习的道理，为何以“嘉肴”开篇， • 这父样亲写是有一什个么什好么处样？的
重点学习
用类比的方法切入话题，用“嘉肴” 比喻“至道”，以“弗食”“嘉肴” 便•“父亲不是知一其个什旨么”样的来类比“弗学”“至 道”便“不知其善”的道理，引出下 文对教与学关系的论述，使文章通俗 易懂，容易被人接受。
“学学半”
《学记》“学学半”中的前一个“学”在《尚书·兑命》 中原为“敩”，音xiào，即“教”之意。“学(敩)学半”可 以理解为会教是学之一半，即用学教或学为师的方式来学是 学之一半功夫。此理解是最深刻的。
重点记忆
1.虽有嘉肴，弗食，不知其旨也； 虽然有美味可口的菜肴，不去品尝，就不知道它的味美。 2.虽有至道，弗学，不知其善也。 虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。 3.是故学然后知不足，教然后知困。 因此，学习之后才知道自己的不足，教导人之后才知道自己有 困惑。
第22课《虽有嘉肴》课件(共27张ppt)
拓展延伸
《学记》文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育 的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作 用，在教育过程中的师生关系以及同学之间关系。
半部《论语》治天下 一帧《礼记》誉千秋
课堂练习
阅读下面两篇文言文，完成下列题目。
【甲】虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知
4.引用《兑命》中的话有什么作用？
引用《兑命》中的话进行引用论证，证明论点“教学相 长”，增强文章的说服力。
合作探究
1.如何理解课文所讲的“教学相长”和现代意义上的“教学相长”？
课文所讲的“教学相长”是一个人学习成长的过程。
学然后知不足 教然后知困
自反 自强
在同一个主体的身上，学 与教互相促进。
《礼记》内容分为两大类：关于礼乐的一般理论和关 于礼乐制度。《礼记》与《仪礼》《周礼》合称“三礼”。
朗读课文
虽有嘉 yáofú源自虽有/嘉肴， 食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，
不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，
然后/能自反也；知困，然后/能自 也。故曰：教学/相
也。《 命》曰 “ /学半”，其/此之谓乎！
（节选自《礼记•学记》）
1.请将下列语句翻译成现代汉语。（4分） ①是故学然后知不足，教然后知困。
②学者有四失，教者必知之。
①所以学习以后知道自己的不足之处，教导人以后才知道困惑不通。 ②学习的人有四种过失（不足之处），传授知识的老师必须了解。 【解析】重点词有：（1）是故：所以；（2）学者：学习的人；失： 过失、不足之处；教者：传授知识的老师；知：了解。
现代教育学意义上的“教学相长”是对师生关系的一种描述。
《虽有嘉肴》PPT课件
脉络梳理
虽有佳肴
类比引入
逐层论证
引用作结
弗食佳肴，不知其旨
弗学至道，不知其善
学知不足，教后知困
不足自反，知困自强
——教学相长
教学能相长实践出真知
主题归纳
文章运用类比的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进、相辅相成的，即“教学相长”，告诉我们实践出真知的道理。
语言特点
1、多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。文章共五句，就有三句采用对偶句。2、有较强的逻辑性。先是以类比强调学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。
即使
虽然
甘美
意义
不通，理解不了
困难
促进
增长
名词作
（4）一词多义：学学半（ ）学学半（ ）其此之谓乎（ ）不知其旨也（ ）（5）文言句式其此之谓乎？
教
向别人学习
表示推测
它的
虽有佳肴
《礼记》
虽有嘉肴
《礼记》
- .
Page 2
·《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。·《礼记》和《周礼》《仪礼》合称“三礼”。· 《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。
课文节选自《学记》，是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。它对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。
虽有佳肴
类比引入
逐层论证
引用作结
弗食佳肴，不知其旨
弗学至道，不知其善
学知不足，教后知困
不足自反，知困自强
——教学相长
教学能相长实践出真知
主题归纳
文章运用类比的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进、相辅相成的，即“教学相长”，告诉我们实践出真知的道理。
语言特点
1、多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。文章共五句，就有三句采用对偶句。2、有较强的逻辑性。先是以类比强调学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。
即使
虽然
甘美
意义
不通，理解不了
困难
促进
增长
名词作
（4）一词多义：学学半（ ）学学半（ ）其此之谓乎（ ）不知其旨也（ ）（5）文言句式其此之谓乎？
教
向别人学习
表示推测
它的
虽有佳肴
《礼记》
虽有嘉肴
《礼记》
- .
Page 2
·《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。·《礼记》和《周礼》《仪礼》合称“三礼”。· 《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。
课文节选自《学记》，是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。它对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。
《虽有嘉肴》课件
有
学知不足，教后知困
佳 肴
逐层论证 不足自反，知困自强
教 学 相 长
引证作结——学学半
下面是《礼记·学记》中的一些格言警句,查阅 工具书,结合自己的学习经验,谈谈你的理解。
1.玉不琢,不成器;人不学,不知道。 2.时过然后学,则勤苦而难成。 3.独学而无友,则孤陋而寡闻。 4.善问者,如攻坚木,先其易者,后其节目。
精读课文 分析讨论
1.文章开头为什么要从“嘉肴”写起?
运用类比论证的方法，将“嘉 肴”与“至道”进行类比，由吃 饭引申到学习，再引出下文对教 与学关系的论述，使论证浅显易 懂，易激发读者的阅读兴趣。
2.课文最后引用《兑命》的话有什么作用？
通过引用《兑命》中的话来讲道 理，证明论点，阐述教与学的关 系，进一步强调了教的重要性，这 样把中心论点阐述得非常清楚，具 有很强的说服力。
必记字词 词义理解
通假字
学学半（ “学”同“敩”，教导 ） 古今异义
不知其旨也 （古义：美味。今义：意义；用意；目的）
教然后知困 （古义：困惑。今义：疲乏想睡） 教学相长也 （古义：教与学。今义：教书；教师把知识、 技能传授给学生的过程）
一词多义 学学半（“学”同“敩”，教导） 学 学学半（学习）
7.本文多运用对偶句，造成铺排效果，增强了 文章的气势。请你找出来并加以分析。 ①虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道， 弗学，不知其善也。
类比论证，引出论点。
②学然后知不足， 教然后知困。 构成对比，说明“学” 与“教”的情境。
运用对偶句式，两相对举，结构相同，用 词相对，语气一致，相互辉映，明快有 力，连用铺排，强化了类比说理的效果。
《虽有嘉肴》
必备知识 走近作品
八年级下册 第六单元 第22课《虽有嘉肴》课件(共27张ppt)
5．由“故曰：教学相长也”“《兑命》曰：学学半，其此之谓乎”“知不足，然后能自反也” 可知，甲文强调教与学相互促进，学习要自我反省等观点。由“独学无友，则孤陋而难成。久处一 方，则习染而不自觉。不幸而在穷僻之域，无车马之资，犹当博学审问，古人与稽，以求其是非之 所在，庶几可得十之五六”“人之为学，不日进则日退”可知，乙文强调学习要开阔眼界，多交流， 还应当持之以恒，坚持下去。
课堂练习
（二）阅读[甲][乙]两部分文字，完成问题。 [甲]虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教
然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学 学半”，其此之谓乎！
（《虽有嘉肴》） [乙]人之为学，不日进则日退。独学无友，则孤陋而难成。久处一方，则习染而不自觉。不 幸而在穷僻之域，无车马之资①，犹当博学审②问，古人与稽，以求其是非之所在，庶几③可得 十之五六。若既不出户，又不读书，则是面墙之士，虽有子羔④、原宪之贤，终无济于天下。子 曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好学也。”夫以孔子之圣，犹须好学，今人可不勉 乎？
作者简介
戴圣，字次君，西汉梁国（今河南商丘） 人。曾任《礼》经博士，官至九江太守。与叔 父戴德跟随后苍学习《礼》学。
《三字经》云：“大小戴，注《礼记》， 述圣言，礼乐备。”
读准音节
虽有嘉肴
fú
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善
jiāo
也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；
22.《礼记》二则
yáo
《虽有嘉肴》 《大道之行也》
《礼记》 五经你从《《诗经经典》常《谈尚》书的》《《三礼礼记第》五《》周篇易中》学《到春了秋》 哪些关于《礼记》的知识？ 三礼 《周礼》《仪礼》《礼记》
课堂练习
（二）阅读[甲][乙]两部分文字，完成问题。 [甲]虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教
然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学 学半”，其此之谓乎！
（《虽有嘉肴》） [乙]人之为学，不日进则日退。独学无友，则孤陋而难成。久处一方，则习染而不自觉。不 幸而在穷僻之域，无车马之资①，犹当博学审②问，古人与稽，以求其是非之所在，庶几③可得 十之五六。若既不出户，又不读书，则是面墙之士，虽有子羔④、原宪之贤，终无济于天下。子 曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好学也。”夫以孔子之圣，犹须好学，今人可不勉 乎？
作者简介
戴圣，字次君，西汉梁国（今河南商丘） 人。曾任《礼》经博士，官至九江太守。与叔 父戴德跟随后苍学习《礼》学。
《三字经》云：“大小戴，注《礼记》， 述圣言，礼乐备。”
读准音节
虽有嘉肴
fú
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善
jiāo
也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；
22.《礼记》二则
yáo
《虽有嘉肴》 《大道之行也》
《礼记》 五经你从《《诗经经典》常《谈尚》书的》《《三礼礼记第》五《》周篇易中》学《到春了秋》 哪些关于《礼记》的知识？ 三礼 《周礼》《仪礼》《礼记》
虽有嘉肴_ppt课件完美版.pptx
3、开头“虽有佳肴”一句有什么作用？
用“佳肴”作比（类比），由浅入深，引出“学”，最后得出“教学相长”的道理。
4、结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”可以给我们怎样的启示？
（示例）“教学相长”说明教和学是相互促进，相辅相成的。我们在学习中可以与同学合作交流，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，如果他能明白，说明自己也理解透彻了；如果他仍有疑惑，我们就应“知困”而“自强”，继续学习。
朗读
——体会韵律美。（句式整齐，读来朗朗上口。）
虽有嘉肴1、虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 虽有/至道，弗学，不知/其善也。2、是故/学/然后知不足，教/然后知困。3、知不足，然后/能自反也； 知困，然后/能自强也。4、故曰：教学/相长也。5、《兑命》曰：“学/学半。” 其/此之谓乎？
学习目标
1、知识：了解《礼记》的有关文学常识，积累古文词语。2、能力：翻译古文，理解教与学的关系。3、情感：认识教学是互相促进的。
《礼记》又名《小戴礼记》，儒家经典著作，是秦汉以前各种礼仪论著的选集。相传为西汉戴圣编撰[zhuàn]。是五经之一。 其中的《学记》是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育和教学问题的论著。五经：《诗经》《尚书》《礼记》 《周易》《春秋》四书：《大学》《中庸》《论语》 《孟子》
好，美甘美达到极点，最好的所以困惑，不通，理解不了反省勉励教大概（表示推测）
练习
故
故曰温故而知新
所以学过的知识
学
学学半教学相长
教，教导学习
其
不知其旨也其此之谓乎
它的大概（表猜测）
一词多义
练习
善
不知其善也择其善者而从之有善术者多愁善感
好，好处好，好的方面，优点精通，擅长容易
22《虽有嘉肴》课件(共22张PPT)
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：
自我反思
自我勉励
教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！
教与学是互相推动、
说
教别人，占自己学习的一半。第一个
互相促进的。
“学”同“敩”，教导
译文：知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自 己困惑的地方，然后才能自我勉励。所以说，教与学是互相推 动，互相促进的。 《兑命》说“教别人，占自己学习的一半”，这话说的就是这 个道理吧！
（1）用类比切入话题，用“嘉肴”“至道”进行类比，由 吃饭引申到学习，指出学习的重要性。
（2）以日常生活之事类比学习，使说理浅显易懂，更生动 贴切，便于理解。
3、课文结墨尾剑引飘雨用《兑命》的语句，有什么作用？ liyongqiang
墨剑飘雨 liyongqiang
李永强
引用古代名言，阐述教与学的关系，进一步强调教的重要性，增强 观点的说服力。
引用作结 —— 学学半，其此之谓乎
墨剑飘雨
墨剑飘雨
墨剑飘雨 liyongqiang
李永强
二、小组合作，初步翻译课文
借助注释和工具书，小组间合作，初步翻译课文，注意标红重 点字词，圈点勾画不理解的句子或词语。
检测重点字词句翻译 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。
是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知 困，然后能自强也。
22 《礼记》二则 虽有嘉肴
墨剑飘雨 liyongqiang
李永强
01 反复诵读，理解重点文言词语，疏 通文意。
学习目标
02 学习说理的方法，体会本文句式的特 点。
03 理解教与学之间的关系，明白教学相 长的道理。
一、导入
《虽有嘉肴》PPT课件
2、学者有四失： 或失则多，或失则寡，或失 则易，或失则止。
3、教育教学九原则： 教学相长、长善救失、 启发诱导、因材施教……
.
23
我能背诵全文啦！
.
24
.
15
文章主题
文章应用“类比手法”引出要阐 述的观点，讲述了“教学相长” 的道理。即教人和学习是相互促 进，相辅相成的。告诉我们实践 出真知的道理。
.
16
语言特点
1、多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。 文章共五句，就有三句采用对偶句。
2、有较强的逻辑性。先是以类比强调学习， 要实践，接下来指出“学”和“教”的作用 （知不足和知困），再由此进一步讨论其效 （自反和自强），最后得出结论。文气贯通， 层层递进。
表示推测语气。
固定句式，通常翻译为
大概，恐怕。
“大概说的就是……吧。”
.
7
课后练习“三”
.
8
参考译文
虽有佳肴，弗食，不知其旨也；
即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道其味 道的甘美;
虽我至道，弗学，不知其善也。
即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的 好处。
是故学然后知不足，教然后知困。
所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后 才知道自己也有不懂得地方。
5
文意疏通 （学习小组形式）
.
6
注意即使以下词语
用鱼肉（做味的道菜）。甘美
（1）虽有嘉 肴
好处
（2）弗食，不知其旨也 （吃3好），，品虽美尝有至道，弗学，不知其善也 （（45最自））好我所知知是的勉以困不故道励，，足学理因然，然此后然后能后知自能不强自足也，反教也然；反后省不不知通了困，。理。解 （（67））故其曰此：之教谓学也相长说 “的此也就…促是…进这之。个谓道也理”吧是？一种
3、教育教学九原则： 教学相长、长善救失、 启发诱导、因材施教……
.
23
我能背诵全文啦！
.
24
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15
文章主题
文章应用“类比手法”引出要阐 述的观点，讲述了“教学相长” 的道理。即教人和学习是相互促 进，相辅相成的。告诉我们实践 出真知的道理。
.
16
语言特点
1、多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。 文章共五句，就有三句采用对偶句。
2、有较强的逻辑性。先是以类比强调学习， 要实践，接下来指出“学”和“教”的作用 （知不足和知困），再由此进一步讨论其效 （自反和自强），最后得出结论。文气贯通， 层层递进。
表示推测语气。
固定句式，通常翻译为
大概，恐怕。
“大概说的就是……吧。”
.
7
课后练习“三”
.
8
参考译文
虽有佳肴，弗食，不知其旨也；
即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道其味 道的甘美;
虽我至道，弗学，不知其善也。
即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的 好处。
是故学然后知不足，教然后知困。
所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后 才知道自己也有不懂得地方。
5
文意疏通 （学习小组形式）
.
6
注意即使以下词语
用鱼肉（做味的道菜）。甘美
（1）虽有嘉 肴
好处
（2）弗食，不知其旨也 （吃3好），，品虽美尝有至道，弗学，不知其善也 （（45最自））好我所知知是的勉以困不故道励，，足学理因然，然此后然后能后知自能不强自足也，反教也然；反后省不不知通了困，。理。解 （（67））故其曰此：之教谓学也相长说 “的此也就…促是…进这之。个谓道也理”吧是？一种
《虽有嘉肴》ppt课件(17页)
朗读课文品美韵
对偶
读出韵味
虽有佳肴，弗食，不知其旨也；
虽有至道，弗学，不知其善也。
是故学然后知不足，
教然后知困。 知不足，然后能自反也； 知困， 然后能自强也。
（句式整齐，两两相对，读来朗朗上口。）
疏通文意释美句
美味的菜
最好的道理
积累词句
甘美
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至 道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足
芝诺的圆
古希腊哲学家芝诺关于学习知识是这样 说的：“如果用小圆代表你们学到的知识， 用大圆代表我学到的知识，那么大圆的面 积是多一点，但两圆之外的空白都是我们 的无知面。圆越大其圆周接触的无知面就 越多。”
《礼记》
文学常识
《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家 经典著作之一，秦汉以前各种礼仪论著 的选集，相传为西汉戴圣编撰(zhuà n)。
教学相长也（古义： 促进 今义： 增长 ）
疏通文意释美句
学学半 学 学学半 其
向别人学习 音xiào，教
一词多义
其此之谓乎
不知其旨也
表推测，大概 它的
梳理脉络悟美感
品味结构
文章论述了什么道理？怎样引出这 个话题的？学习有什么作用？作者引用 了哪部著作来论证这个道理？（用原句 回答）
教 实践 学 相长
朗读课文品美韵
嘉肴（ yáo ）
读准字音
自强（ qiǎng ）
兑命（ yuè） 学学半（ xiào ）
朗读课文品美韵
读准节奏
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 虽有/至道，弗学，不知/其善也。 是故/学/然后知不足，教/然后知困。 知不足，然后/能自反也； 知困，然后/能自强也。 故曰：教学/相长也。 《兑命》曰：“学/学半。” 其/此之谓乎？
公开课《虽有嘉肴》ppt课件
情感表达途径
直接抒情
通过直接抒发作者的喜怒哀乐等情感，引起读者 的共鸣。
间接抒情
借助对事物、景象的描绘，含蓄地表达作者的情 感。
情景交融
将情感融入景物描写中，使情感表达更加自然、 贴切。
风格特点总结
1 2
简洁明快
语言简练，表达清晰，不拖泥带水。
生动形象
运用多种修辞手法和描写技巧，使语言更加生动 形象。
02 教材分析
《虽有嘉肴》是人教版七年级上册语文课本中的 一篇文言文，文章短小精悍，逻辑严密，是教读 文言文的好材料。
03 学生需求
分析学生在文言文学习中的需求和难点，以及《 虽有嘉肴》对学生文言文学习的帮助。
课程目的和意义
01 知识与技能
通过本课程的学习，学生将掌握《虽有嘉肴》的 文言实词、虚词和句式，理解文章内容和思想。
相关历史事件或人物关系
历史事件
列举与作品相关的历史事件，如战争 、政变等，分析这些事件对作品创作 和传播的影响。
人物关系
介绍作品中涉及的重要人物及其相互 关系，探讨这些人物对作品情节和主 题的作用。
传统文化内涵体现
01
02
03
儒家思想
分析作品中蕴含的儒家思 想，如仁义礼智信等，探 讨这些思想对作品主题和 价值观的影响。
学生能够就《虽有嘉肴》 中的观点和思想进行简单 的阐述和讨论。
学生对传统文化有更深入 的了解和认识，增强对传 统文化的兴趣和爱好。
02
文本解读与赏析
《虽有嘉肴》原文呈现
01
原文内容
展示《虽有嘉肴》的完整原文，包括所有段落和 句子。
02
字体排版
采用适当的字体和排版方式，使原文更加清晰易 读。
虽有嘉肴ppt课件完美版
提问环节：解答学生疑惑
自由提问
鼓励学生自由提问，提出自己在 学习过程中遇到的问题和疑惑。
分类解答
根据学生的问题，进行分类解答， 可以针对性地解决学生的困惑。
拓展延伸
在解答问题的过程中，可以适当地 拓展相关知识点，引导学生深入思 考并拓宽视野。
06
总结回顾与作业布置
重点难点总结回顾
重点 介绍了“虽有嘉肴”这篇文章的背景、作者及主要思想。
实践是检验真理的唯一标准， 只有将所学知识应用于实践中 ，才能真正掌握其精髓。
通过实践活动，可以培养学生 的动手能力和解决问题的能力 。
鼓励学生积极参与各种实践活 动，如实验、社会实践等，提 高综合素质。
提倡谦逊好学品质
谦逊是一种美德，只有保持谦逊 的态度，才能不断学习和进步。
好学是成功的基石，只有具备好 学的品质，才能不断汲取新知识
作者
戴圣。戴圣是西汉时期礼学家、 汉代今文经学的开创者。
戴圣生平及成就
生平
戴圣一生以学习儒家经典为主，与叔父戴德同学《礼》于后 苍，宣帝时以博士参与石渠阁论议，任九江太守，今本《礼 记》（儒家经典著作之一），即《小戴礼记》传为圣编。
成就
戴圣不仅学识渊博，更重要的是他能身体力行，宣扬和实践 圣人的教诲。他一生致力于教育事业，为汉朝培养了大批人 才。同时，他还积极倡导礼仪制度，对汉朝的礼仪文化产生 了深远的影响。
和领悟。
作业布置及要求说明
作业内容 阅读“虽有嘉肴”全文，并尝试背诵其中的重点段落。
结合自己的生活经验和思考，写一篇不少于800字的读后感。
作业布置及要求说明
• 收集与“虽有嘉肴”主题相关的资料或案例，并 进行简要分析。
作业布置及要求说明
《虽有嘉肴》ppt课件演示
礼仪教化重要性
礼仪教化的意义
礼仪教化是中国传统文化中的重要内容，它对于培养人的道德品质、规范人的 行为举止具有重要意义。
礼仪教化与《虽有嘉肴》
文章中通过嘉肴比喻礼仪的重要性，认为礼仪能够促进人们的相互理解和尊重 ，维护社会的和谐稳定。
个人修养与品格塑造
个人修养的内涵
个人修养是指人在思想、品德、言行等方面的自我修炼和提升。
个人成长与启示
不断学习与进步
01
文章强调了不断学习、积累经验的重要性，对个人成长具有指
导意义。
自我反省与修正
02
文章中的“其味相反，则可以知矣”对个人成长同样适用，应
时常反思自己的行为和态度，及时发现并改正不当之处。
实践是检验真理的唯一标准
03
在个人成长中，理论知识固然重要，但实践才是检验真理的唯
教与学的互动关系
教与学是互动的过程，教师需要关注学生的需求和兴趣，采用合适的教学方法和手段，激 发学生的学习兴趣和动力；学生则需要积极参与课堂讨论和实践，发挥自己的主观能动性 和创造性。
教与学的价值
教与学对于个人和社会都具有重要的价值。对于个人而言，通过学习和实践，可以不断提 高自己的能力和素质，实现自我价值和人生目标；对于社会而言，教育是培养人才、推动 社会进步和发展的重要途径。
THANKS
能力和问题解决能力。
03
实践中的创新与发展
实践是创新和发展的源泉。在教育过程中，需要鼓励学生进行实践探索
和创新尝试，培养学生的创新思维和创新能力，推动教育的发展和进步
。
不断反思与提升
反思的重要性
反思是提高个人素质和能力的重要途径。在教育过程中，需要引导学生进行反思和总结，发现自己的优点和不足，明 确改进方向和措施。
《礼记》二则《虽有嘉肴》 课件(共25张PPT)
6、谈谈你对“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有 至道，弗学，不知其善也”的理解。
实践非常重要，要把明白了的道理付 诸行动，通过行动来证明道理是否正确。
7.“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么?两 者之间是什么关系?
• 相同点：两者都强调了教是学习、进步 和提升的重要环节。
• 不同点：前者从教和学两个方面来说明 教和学的关系，认为教和学相互促进、 相辅相成，说得直接全面，是作者要表 达的主要观点。后者则只从教的角度来 说明，将学的部分暗含其中，说得含蓄 委婉，是对前者的补充论证。
因此而得名，即对“仪礼”的解释。内容主要是记
载和论述先秦的礼制、礼仪，解释仪礼，记录孔子
和弟子等的问答，记述修身作人的准则。是中国教
育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。
《礼记》和《周礼》《仪礼》合 称“三礼”。
《学记》是《礼记》中的一篇，写作于战国晚期，不仅是中国古代也 是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。 课文节选自《学记》，是中国教育史上第一部系统性的教育学论文。 它对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方 法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和 理论的阐述。
肆
内容探究
1.本文论述了哪两者之间的关系？
教和学的关系 。
2.本文说明了什么道理（中心论点） “教学相长”--教和学是相互促进的，二者相铺相 成。重视实践，在学和教的实践中“知不足”、 “知困”，明事理，出真知，得到进步与发展。
3.文章是怎样论证观点的？请结合相关语句分析。
第一层（“虽有嘉肴……不知其善也”）：用“嘉肴” 重视实践 类比引出“至道”，指出学习的重要性。
虽有嘉肴
—《礼记》二则
《虽有嘉肴》ppt课件演示
实践是提高技能的重要手段
通过不断的实践，人们可以提升自己的技能和能力，更好地适应工 作和生活。
实践与学习相辅相成
实践能够加深对理论知识的理解，而学习则可以为实践提供指导和 支持。
自我反省与进步
1 2
自我反省是个人成长的关键
通过反思自己的行为和思想，发现不足并积极改 进，才能实现个人成长和进步。
勇于面对错误并改正
《虽有嘉肴》课件演 示
汇报人：可编辑
2023-12-23
目录
CONTENTS
• 《虽有嘉肴》简介 • 文章内容解析 • 主题思想分析 • 艺术特色鉴赏 • 作品影响与启示
01 《虽有嘉肴》简介
作者介绍
01
姓名：林语堂
02
03
04
出生日期：1895年10月30日
职业：作家、翻译家、语言学 家
主要成就：创立“幽默文学” 流派，推动中国文化国际化
“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。”
即使有美味的佳肴，如果不亲自品尝，也无法真正领略其中的美味。这句话通过对比“虽 有嘉肴”和“弗食，不知其旨也”，强调了实践的重要性。
“是故，学然后知不足，教然后知困。”
因此，只有通过学习才能发现自己的不足之处，只有通过教授别人才能更深入地理解知识 。这句话说明了实践和修身的重要性，只有不断地学习和实践才能不断提高自己的认知水 平。
创作背景
时代背景
20世纪初，中国社会动荡不安， 人民生活困苦，林语堂身处其中 ，深感有责任为民族精神振兴而 努力。
个人经历
林语堂曾留学美国、法国，深受 西方文化影响，回国后看到传统 文化与现实生活脱节，决定通过 文学
文学价值
《虽有嘉肴》作为林语堂 的代表作之一，展现了他 深厚的文学造诣和对社会 现实的深刻洞察。
通过不断的实践，人们可以提升自己的技能和能力，更好地适应工 作和生活。
实践与学习相辅相成
实践能够加深对理论知识的理解，而学习则可以为实践提供指导和 支持。
自我反省与进步
1 2
自我反省是个人成长的关键
通过反思自己的行为和思想，发现不足并积极改 进，才能实现个人成长和进步。
勇于面对错误并改正
《虽有嘉肴》课件演 示
汇报人：可编辑
2023-12-23
目录
CONTENTS
• 《虽有嘉肴》简介 • 文章内容解析 • 主题思想分析 • 艺术特色鉴赏 • 作品影响与启示
01 《虽有嘉肴》简介
作者介绍
01
姓名：林语堂
02
03
04
出生日期：1895年10月30日
职业：作家、翻译家、语言学 家
主要成就：创立“幽默文学” 流派，推动中国文化国际化
“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。”
即使有美味的佳肴，如果不亲自品尝，也无法真正领略其中的美味。这句话通过对比“虽 有嘉肴”和“弗食，不知其旨也”，强调了实践的重要性。
“是故，学然后知不足，教然后知困。”
因此，只有通过学习才能发现自己的不足之处，只有通过教授别人才能更深入地理解知识 。这句话说明了实践和修身的重要性，只有不断地学习和实践才能不断提高自己的认知水 平。
创作背景
时代背景
20世纪初，中国社会动荡不安， 人民生活困苦，林语堂身处其中 ，深感有责任为民族精神振兴而 努力。
个人经历
林语堂曾留学美国、法国，深受 西方文化影响，回国后看到传统 文化与现实生活脱节，决定通过 文学
文学价值
《虽有嘉肴》作为林语堂 的代表作之一，展现了他 深厚的文学造诣和对社会 现实的深刻洞察。
《虽有嘉肴》PPT精品课件
01
02
03
强调了实践是检验真理的唯 一标准。
阐述了教与学的辩证关系， 即教学相长。
04
05Βιβλιοθήκη 提倡尊师重道、虚心学习的 态度。
02
文本解读与赏析
文章结构梳理
引言：简要介绍文章背景及主 题
描述佳肴的美好与独特之处
分享个人对佳肴的感受和体验
正文
探讨佳肴背后的文化意蕴
结尾：总结全文，强调佳肴的 价值和意义
《虽有嘉肴》PPT精品课件
• 课程介绍与背景 • 文本解读与赏析 • 知识点归纳与总结 • 拓展延伸与跨文化对比 • 思考与讨论环节 • 课堂活动与互动环节
01
课程介绍与背景
《虽有嘉肴》简介
《虽有嘉肴》是一篇经典的古 代散文，选自《礼记·学记》， 主要讲述了教与学的关系。
文章以“虽有嘉肴，弗食，不 知其旨也”为引子，通过类比 手法，阐述了实践对于认识的 重要性。
对偶句
文章大量使用对偶句，如“虽有嘉肴 ，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗 学，不知其善也。”这种句式使文章 节奏鲜明，朗朗上口。
排比句
反问句
用反问句强调观点，如“其此之谓乎 ？”加强语气，引发思考。
通过排比列举事例或观点，增强文章 气势和说服力。
修辞手法及表达效果
比喻
通过比喻将抽象的道理具体化、 形象化，如将“至道”比作“嘉
分享个人见解和感悟
01
02
03
04
分享自己在阅读《虽有嘉肴》 这篇文章时的独特感受和体会
。
结合自己的学习和生活经验， 谈谈对文章中教育和学习理念
的认识和理解。
阐述文章对自己的启示和影响 ，以及在未来的学习和生活中
如何践行这些理念。
《虽有嘉肴》PPT课件(2024)
，而非仅仅依赖外部奖励。
02
自主学习能力培养
文章提倡让学生在品味美食的过程中自主发现、思考和解决问题，这与
心理学中提倡的自主学习、探究式学习理念相吻合。
2024/1/26
03
情感教育与认知教育并重
文章通过美食带来的愉悦感受，强调情感教育在培养学生全面发展中的
重要作用，这与心理学中情感与认知相互影响的观点相一致。
2024/1/26
实践是认识的来源
01
通过亲身实践，人们能够更深入地了解事物的本质和规律。
实践是认识的目的
02
认识的最终目的是指导实践，改造世界，为人类服务。
实践是检验认识真理性的唯一标准
03
只有经过实践的检验，才能判断认识是否正确反映了客观事物
及其规律。
13
提倡谦逊好学、不断追求进步精神
谦逊好学的态度
16
儒家经典中教育理念梳理
教育目的
儒家认为教育的目的是培养具有 高尚品德和卓越才能的君子，以
实现社会的和谐与稳定。
教育内容
儒家注重德育，强调孝、悌、忠 、信等伦理道德观念的培养；同 时，也重视智育，注重经典诵读
和历史文化知识的传授。
教育方法
儒家提倡因材施教、循循善诱的 教学方法，注重启发学生的思维
融合中西教育理念
在全球化的背景下，中西教育理念逐渐融合。当代教育在 继承传统教育理念的同时，也积极吸收西方教育的优点， 如注重学生的个性和兴趣发展等。
18
05
跨学科联系与应用举例
2024/1/26
19
心理学视角下《虽有嘉肴》中教育理念分析
01
强调内在动机
文章通过描述美食的诱惑力，暗示教育应注重激发学生的内在学习动机
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20 虽有佳肴
学习目标
1.理解课文内容，能逐字逐句翻译 课文。
2.做到熟读成诵，提高记诵文言的 能力。
3.联系实际，感悟“教学相长”的 道理。
《四书》 ：
《论语》《大学》 《中庸》《孟子》
《五经》：
《诗经》《尚书》《礼记》《周易》 《春秋》
放声朗读，读准字音
嘉肴 （ jiá） （ yáo ） 自强（ qiǎng ） 兑命（ yuè） 学学半（ xiào ）
即使做好了一桌美味的菜肴，如 果不亲自品尝，就永远不会知道滋味 如何；即使有再好的道理，如果不去 学习，就永远不知道它的好处。
（2）是故学然后知不足，教然后知困。
因此只有学习以后才能知道自己的 不足，教学以后才能知道有理解不
了的地方。
(3).知不足，然后能自反也；知困，然
后能自强也。故曰：教学相长也。
知道不足，然后才能反省自己；知道自 己有不理解的地方，然后才能自我勉励。
联系实际，理解观点
请同学们结合生活实际，谈谈对“教学 相长”的理解。
达标检测
（1）《虽有嘉肴》节选自
，又
名 ， 家经典著作之一，秦汉以前各
种 论著的选集，共 篇。《学记》
是 中的一篇，是中国教育史上，也是
世界教育史上第一部 的专著。
（2文章，看看在 你的学习生活中，课文中哪一句话最说 到你心坎里去了，从中还获得了哪些启 示呢？
反复朗读，自然成诵 比比谁背得准确，流利？
作业设计：
1.背诵并尝试默写。 2.完成《课时练》剩余习题。
交流探究
小组合作探究学习课文。借助 课下注释和工具书理解各句中 重点词语的意思。自己理解了 的，讲给同学、听听，不理解 的，四人小组讨论讨论。
解释
虽有嘉肴
即使
不知其旨也
甘美
不知其善也 好，妙
然后能自强也 自我勉励
虽有至道
达到极点
学学半
教
教然后知困 不通，理解不了
翻译下列句子
（1） 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有 至道，弗学，不知其善也。
划分节奏，读出韵律
虽有嘉肴，弗食，不知/其旨也。虽有至道， 弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然 后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能 自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学 学半。”其/此之谓乎？
授之以渔，学生讲解
直译法 是指用现代汉语的词对原文进行逐 字逐对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意 相对，要做到字字落实，达到“准确、全面、 通顺”的要求。
学习目标
1.理解课文内容，能逐字逐句翻译 课文。
2.做到熟读成诵，提高记诵文言的 能力。
3.联系实际，感悟“教学相长”的 道理。
《四书》 ：
《论语》《大学》 《中庸》《孟子》
《五经》：
《诗经》《尚书》《礼记》《周易》 《春秋》
放声朗读，读准字音
嘉肴 （ jiá） （ yáo ） 自强（ qiǎng ） 兑命（ yuè） 学学半（ xiào ）
即使做好了一桌美味的菜肴，如 果不亲自品尝，就永远不会知道滋味 如何；即使有再好的道理，如果不去 学习，就永远不知道它的好处。
（2）是故学然后知不足，教然后知困。
因此只有学习以后才能知道自己的 不足，教学以后才能知道有理解不
了的地方。
(3).知不足，然后能自反也；知困，然
后能自强也。故曰：教学相长也。
知道不足，然后才能反省自己；知道自 己有不理解的地方，然后才能自我勉励。
联系实际，理解观点
请同学们结合生活实际，谈谈对“教学 相长”的理解。
达标检测
（1）《虽有嘉肴》节选自
，又
名 ， 家经典著作之一，秦汉以前各
种 论著的选集，共 篇。《学记》
是 中的一篇，是中国教育史上，也是
世界教育史上第一部 的专著。
（2文章，看看在 你的学习生活中，课文中哪一句话最说 到你心坎里去了，从中还获得了哪些启 示呢？
反复朗读，自然成诵 比比谁背得准确，流利？
作业设计：
1.背诵并尝试默写。 2.完成《课时练》剩余习题。
交流探究
小组合作探究学习课文。借助 课下注释和工具书理解各句中 重点词语的意思。自己理解了 的，讲给同学、听听，不理解 的，四人小组讨论讨论。
解释
虽有嘉肴
即使
不知其旨也
甘美
不知其善也 好，妙
然后能自强也 自我勉励
虽有至道
达到极点
学学半
教
教然后知困 不通，理解不了
翻译下列句子
（1） 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有 至道，弗学，不知其善也。
划分节奏，读出韵律
虽有嘉肴，弗食，不知/其旨也。虽有至道， 弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然 后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能 自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学 学半。”其/此之谓乎？
授之以渔，学生讲解
直译法 是指用现代汉语的词对原文进行逐 字逐对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意 相对，要做到字字落实，达到“准确、全面、 通顺”的要求。