初中化学学科课堂教学基本要求

初中化学学科课堂教学基本要求

一、教学准备

（一）研读课程标准

1.准确把握课程标准的要求，课堂教学体现课程性质、渗透课程理念。

2.细化课程标准对单元及课题内容在知识、方法、能力和素养等方面的要求。

（二）解析教材

1.领会教材的编写意图，对教材有整体性思考，理解单元之间、课题之间、单元与课题之间的逻辑关系。

2.分析课题在单元和化学课程中的地位、功能与价值，把握课题内各板块内容在目标达成过程中发挥的作用。

3.明确课题内容与课程标准相关内容的对应关系，厘清概念、原理及规律之间的本质与联系，挖掘蕴含于知识中的学科价值、社会价值以及育人价值。

4.认真研读教材课后习题，领会其设计意图，最大限度地发挥习题的作用。

（三）学情分析

1.把握现阶段学生的认知特征和规律，明确学生已有的认知水平、生活经验和学习基础。

2.了解学生预习情况，关注学生的认知层次和思维差异，预估学生学习可能存在的障碍点和发展点，确定教学的重点、难点。

（四）教学设计

1.教学目标

（1）在研读课程标准、解析教材和分析学情基础上制定教学目标，关注学段目标、单元目标、课时目标之间的有机联系。

（2）目标制定全面、具体、科学，可操作、可评价、可测量，体现化学学科素养的落实和发展。

2.教学方法

（1）根据教学内容、教学目标和教学实际选择适切的教学方法，注重运用启发式、探究式、建构式、线上线下相结合等多样化的教学方式，促进学生自主学习和深度学习，发展科学思维能力。

（2）遵循学生的认知规律，循序渐进，关注教学目标的达成，适应教师教和学生学的实际情况，因势利导，重视差异化教学和个别化指导。

3.教学内容

（1）根据课程标准要求和教学实际，对教材内容进行合理、适度的整合。

（2）教学内容安排合理，容量适中、层次分明，实施精准教学，提高课堂教学的有效性。

（3）注重创设真实情境，培养学生解决实际问题的能力，逐步发展化学学科素养。

4.教学过程

（1）教学环节完整，过渡自然，时间分配合理，围绕教学目标科学合理地展开，突出重点，突破难点。

（2）教学流程清晰，结构合理,层次分明,符合学生的认知规律和学习特点。

（3）情境创设真实且与教学内容相匹配，重视实验教学,充分调动学生学习化学的积极性和主动性，发展学生科学探究能力和创新思维。

（4）教学既要面向全体学生，又要关注个体差异，注重引导学生学思结合，体现学生的主体地位。

（5）教学常态规范，如学科知识系统、实验操作规范、学科语言严谨、板书设计条理、课堂评价有效、作业布置合理等。

5.教学活动

（1）保持教学活动设计与教学目标一致，使学生全体参与、积极思考，注重概念建构、实践能力和创新意识的培养。

（2）体现以学生为主体、教师为主导，引导学生经历探究过程，培养学生的科学思维及科学探究与实践能力，促进化学学科素养在教学中的有效落实。

6.教学评价

（1）科学选择评价方式，合理使用评价工具，充分发挥评价的诊断、激励和改进功能。

（2）对教学评价进行任务设计，且保持评价任务与教学目标一致，体现出教、学、评一体化。

（3）重视评价方式的多样化和评价主体的多元化，适时开展课堂评价，强化过程性评价。重视学生自评和互评，发展学生的评价与反思能力。

7.教具准备

（1）认真准备实验仪器和药品，保证实验能够安全、顺利地进行。

（2）结合教学实际制作多媒体课件，确保技术设备运行通畅。

（五）资源利用

1.依据课程标准，有效整合不同版本教材及教师用书等资源，合理选择数字化资源。

2.充分利用校内、校外资源或开发新的资源，服务教学。

3.善于利用课堂的生成资源，助推教学实践。

二、教学实施

（一）新课导入

1.新课导入方式要依据教学内容而定，导入设计应符合学生的年龄特点和心理特征，内容积极向上，方法和手段力求多变。

2.情境引入真实有效，能够激发兴趣、启迪思维，将学生学习注意力引向新的学习主题。

3.导语短小精练、科学严谨，时间不宜过长，可具有一定的趣味性。

（二）新课学习

1.基础知识学习

（1）根据基础知识的特点和学生认知特征，指导学生进行自主学习、探究学习和合作学习。

（2）结合基础知识内容，利用客观事实、生活现象、化学实验等方式，通过分类、比较、分析、归纳等方法，引导学生建构知识体系。

2.重点难点突破

（1）准确判定教学重点、难点，注意它们之间的区别与联系，合理安排教学时间，精准实施，重点突出、难点突破。

（2）根据重点、难点类型，可采取互动式、启发式、探究式、体验式等不同的教学方式，借助多种有效的教学手段，如化学实验、实物模型、微观视频等，帮助学生理解重点和突破难点。

（3）设计问题有梯度，符合学生认知规律，以问题为线索，由易到难，层层深入，引发学生认真思考。

3.典型例题解析

（1）例题具有引导和示范作用，解析过程步骤完整、规范、科学，体现启发式教学思想。

（2）通过对例题的剖析，引导学生举一反三、融会贯通，从中掌握学习方法，建构思维模型，提升科学思维能力。

4.学习活动

（1）活动过程面向全体学生，尊重个体差异，激励学生积极参与、主动思考、善于合作、平等交流。

（2）活动中注重激发学生学习兴趣，突出学生主体地位，恰当运用合作、探究等学习方式，帮助学生进行知识建构，发展学生可持续学习的能力。

5.随堂检测

（1）题目设置和教学内容相关联，体现针对性、层次性和发展性，提高检测效率，同时注重知识迁移和学科素养的培养，实现教、学、评一体化。

（2）妥善、合理、巧妙地运用随堂检测，引导学生发现规律，总结方法，领悟学科思想，合理运用评价结果改进教学。

（3）反馈过程中注重师生互动、教学生成和即时评价，重视差异化教学和个别指导。

（4）合理选择数字化教学资源和信息化技术手段，优化随堂检测和教学评价，发挥评价的巩固、反馈和矫正功能。

（三）课堂小结

1.合理分配课堂小结时间，采取灵活多样的方式，从知识结构、科学方法、能力与素养等不同维度，系统而全面地总结教学内容。

2.引导学生积极参与分析、讨论、归纳、总结等思维加工活动，帮助学生构建知识体系，深化认知结构，提升思维能力。

3.注重课堂小结强调重点、巩固应用、拓展延伸、情感升华等功能的达成。

（四）作业布置