2021教科版三年级下册科学1.2 各种各样的运动(教案)

教科版小学科学三下1.2《各种各样的运动》教案

观察结果：直尺上的“小红点”快速的左右（前后）摆动或转动。

2.指尖陀螺。

方法一:

(1)在陀螺“叶片”的最外侧贴上“小红点”。

(2)用食指和大拇指捏住陀螺中心，用其他手指拨动陀螺的“叶片”。

(3)当陀螺快速旋转后，慢慢松开拇指。

观察结果：陀螺上的“小红点”在快速地旋转着。

方法二:

(1)在陀螺的一端贴上“小红点”。

(2)用食指托住陀螺中心，让它平衡在手中。

(3)慢慢地用手带着陀螺上下运动或左右运动。观察结果：陀陀螺上的“小红点”随着陀螺上下运动或左右运动。

3.其他物体的运动形式

如果换个位置贴上圆点，观察到的运动形式和之前一样吗？按操作方法进行

探索活动，注意

观察结果。

按操作方法进行

探索活动，注意

观察结果。

通过两种操作方

法，观看的结果

是指尖陀螺的运

动方式是不同

的，引出结论。

了解多个物体的

运动形式和它们

运动时的运动轨

迹。

结论：圆点贴在不同位置，会观察到不同的运动形式。

3. 交流研讨生活中的各种物体有哪些运动形式？

（1）移动（滑动）：物体改变原来的位置，而

且物体各个点的相对位置没有发生变化。

（2）转动：也叫旋转运动，就是围绕着一个中

心点做圆周运动，整体不发生位置的变化。

（3）滚动：在围绕中心轴转动的同时，物体的

整体有位置的移动。

（4）振动：物体的全部或一部分沿直线或曲线

往返颤动，有一定的时间规律和周期。

（5）摆动：一个物体来回摇摆时做的运动。

教师总结：

物体的运动方式主要有：滑动、转动、滚动、振

动和摆动五种，各种运动方式之间并不是孤立存

在的，它们往往是相互联系的，一个复杂的运动

方式可能包含多种简单的运动方式。学生交流、谈论、

回答。

认真学习，思考，

记录。

对物体的运动形

式进行总结，告

诫学生平时要善

于观察、善于思

考，从中总结，

发现其中的运动

规律，这样才能

学好科学，用好

科学。

4. 科学拓展你坐过旋转木马吗？请画出木马上人的运动形

式。

人绕中心轴的运动形式是转动。

人在木马上的运动形式是上下往复运动。

我们站在外面看木马上的人的运动形式是像波

浪一样上下起伏做圆周运动。尝试说出运动形

式以及画出简单

的运动轨迹。

对学习的知识进

行活学活用。

作业布置完成同步练习题课后作业

课堂小结通过这节课的学习，我们知道了各种各样物体运动的形式，这些运动形式可以分类，物体的运动思考小结内容，巩固学习知识。

新教科版《科学》三年级下册教学计划

一、学情分析

通过两年多的科学学习，学生对科学课产生了浓厚的兴趣，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强，学生的观察与描述能力有了明显的发展，在进行观察、记录、实验、交流等一系列活动时，学生的合作意识和合作能力也得到培养。受年龄的限制，学生的思维依旧处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，教师的指导和帮助仍然非常重要。教师还要注重观察、记录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。

学生已能初步控制自己的情感和行为，但还有不稳定的现象，自制力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性都比较差，且常与兴趣密切相关。另外，他们精力旺盛、活泼好动，具有好奇、好动等特点，在活动过程中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展，用学生喜欢的形式来促进学生更好地开展观察、体验等活动。

二、教材分析

1．整体情况

三年级下册教科书由“物体的运动”“动物的一生”和“太阳、地球和月球”三个单元组成。每个单元各有8个教学内容，共计24个教学内容。完成一个单元的教学需10课时左右，预计一学期共需30课时。

本册的三个单元虽然属于不同的领域，但都强调学生建构科学模型。例如，“物体的运动”单元引导学生建构机械运动中质点的模型，“动物的一生”单元引导学生建构动物生命周期的模型，“太阳、地球和月球”单元引

导学生建构日地月的天体模型……这些科学模型的建立，有利于学生用科学的观点系统地认识世界。

特别要注意的是，修订后的教科书采用科学概念和科学探究双螺旋协同发展的编写理念模型，表现为“大单元”的组织形式和“四个板块”的呈现方式。其中大单元的组织形式，是为了体现科学概念的连贯性和综合性，挖掘科学探究中的思维和认知发展过程，将新课标中的每一个具体知识条目以最优的方式组织到一起。而四个板块的呈现方式，是借鉴学习周期的策略，将探究活动的组织过程显性化，目的是让儿童亲身经历和体验问题解决的系列科学实践。这个实践过程与儿童转变他们的原有认识相关，与促进他们对科学的理解相关，与发展他们的认识能力相关，而且一定是以科学概念和科学探究共生的方式发生的。

2．单元概述

第一单元“物体的运动”：本单元是将机械运动作为研究对象的主题单元。对于运动，学生有许多正确的生活经验，但也有一些不完善甚至错误的认识，例如他们无法准确描述某个物体的位置、习惯用感觉来比较物体运动的快慢等。本单元希望学生经过对机械运动的系统学习，对物体的位置、运动形式、运动速度等有初步的科学认识，由此用科学的方法和思维来重新审视现实世界中各种物体的运动。此外，本单元还将引导学生经历一个明确问题、确定方案、设计制作、改进完善的项目式学习过程，从而将科学、技术、工程、数学有机地融为一体，综合应用跨学科和跨领域知识，体会科学实践的成功和乐趣。