学校自我诊断

学校自我诊断与改进

报

告

书

东阿县牛角店镇大李小学

一、学校概况

我校地处东阿县牛角店镇大李乡中心，始建于1987年。2007年因大李中学撤并改建为东阿县牛角店镇大李小学。我校是聊城市规范化学校，聊城市绿色学校，聊城市教学示范校，聊城市师德建设先进单位，聊城市精神文明先进单位。伴随着国家对我校办学设施的不断投入，接着新课堂改革不断深入和省均衡县教育的验收，她已经发展为室场比较足设施比较齐、环境幽雅舒适、育人氛围浓厚的中等规模的农村学校。

学校占地413335平方米，生均面积49.80平方米。现有教学班 18个，学生830人，平均班额46人，最大班额55人。教职工69人，其中研究生1人，本科学历27人，大专学历19人，中专学历22人，专职教师学历达标率100%，具有高级职称的2人，中级职称的41人，初级教师27人，中级以上职称教师占专任教师的比例为60%。

学校总建筑面积5293平方米，生均建筑面积6.38平方米；绿化面积6800平方米，生均绿化面积8.19平方米；食堂餐厅总面积709平方米，生均使用食堂餐厅面积1.54平方米，学校用热水器和保温桶为师生提供饮用热水，运动场地面积9400平方米，生均运动场地面积11.33平方米；276米跑道田径场一个，直跑道100米，篮球场2个，排球场1个，乒乓球台12个，体育运动设施齐全；音乐教室1个，美术教室1个，音体美器材室各一个，音体美器材共有60种（音乐8种、体育34种、美术18种），能满足正常教学。

学校有图书室1个，现有藏书21893册，生均参数26册，阅览室1个，其中报刊67种，报纸22种，刊物45种；6个专用教室，其中5个配备了多媒体，18个普通教室安装了多媒体一体机，实现了班班通多媒体教学；学校用微机室1个，微机室学生用微机数为60台，专任教师63人，配备计算机63台；科学实验室1个，综合

实践活动室1个，心理咨询室1个，卫生保健室1个，体育活动室1个，多功能教室1个。

二、学校发展现状

学校积极贯彻党的教育方针，坚持以“三个面向”为指导，秉承“以人为本，务实高效”的办学理念，以“育人为本，为学生一生的幸福奠基”为办学宗旨，以“学的快乐，教的幸福、教学相长、全面发展”为办学目标，既关注学生的成长过程，又关注教师的幸福人生，学校和教师共同发展，全面实施素质教育。学校以引导教师学习——工作——成长——幸福的工作为着力点，力求把学生培养成具有良好的卫生习惯、健康文明用餐、良好的安全意识养成、读书学习兴趣和科学人文素养同步提升、遵守纪律守则观念、感恩父母和教师及社会的优秀社会主义建设者和接班人。

多年来，学校坚持质量立校，环境美校，以全面提高学生素质为生命，加强教师队伍建设，务教学之实，打造办学特色，经过多年来的教育投入和教育积淀使办学水平和办学质量不断提高。通过不断的努力，力争使我校成为精诚团结、脚踏实地、与时俱进、勇于创新的优质小学，办成一所学生喜欢、家长放心、社会满意的现代化一流学校。

三、学校发展诊断

⑴中小学校长不仅是教育科研的实施者、组织者，而且是科研兴校战略的领头人，具体表现在：

①中小学校长要让教师清晰地认识到学校的办学思想和目标，把科研兴校化作教师的共同愿望，营造一种浓厚的科研氛围，在充满科研气氛的校园当中，教师的主体意识会越来越强，新课程改革的积极性会越来越高。

②建立课题研究制度，动员全校教师广泛开展教育科研，增强科研意识，以学校为基地，以课题为载体，以科研促教改，注重过程，追求实效。

③加强课堂教学的研究，把提高教学效益作为学校工作的重点。课堂是课程改革的主阵地，是教师发展、学生成长的摇篮，中小学校长可以组织教师围绕某一典型案例或教学细节，用新课程理念和观点进行剖析，帮助教师将先进的教育理念变为教学行为，将所学到的专业知识与技能运用于教学之中，改善教学，从而促进学生的发展。

⑵只有形成了浓厚的学术研究氛围，学校才能具备教育科研的能力，形成自我发展、自我提升、自我创新的内在机制，成为真正意义上的学习化组织。

①只有在这样的集体中，教师才能以积极、乐观的心态对待新课程改革.

②只有在这样的氛围中，教师才可能不断形成研究意识，不断反思周围的教育现象和自己的教学实践，将日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下的工作方式.

③只有在这种条件下，教师才能不断提高研究和解决教学实际问题的能力及课程开发和建设的能力，使自己成为具有自觉改进意识与自我提高能力的专业人员。

、因地制宜，积极开发校本课程.

中小学校长要对当地的政治、经济、文化乃至地方风俗进行分析研究，组织科研人员开发校本课程，创出一套有自己特色的课程体系。校本课程的开发要以校长为领导，以教师为主力，以课程专家为指导，包括家长和社区人员共同参与，在国家课程和地方课程的基础上，以学校为基地，以学生发展为课程开发工作的目标，充分调动全体师生及社会各界的积极性和能动性，合理利用学校内外的教育资源。

⑴从课程意识来讲，中小学校长应当唤醒教师的课程资源意识，主动建构与社会和日常生活的广泛联系，努力开发各学科颇具特色的课程资源，从而使鲜活的现实与教科书同化为课程统一体。

⑵从课程内容来讲，中小学校长应鼓励教师根据自己的实际情况对教材作出相应的裁剪，尤其要促使教师珍视宝贵的课程资源，从学生的兴趣、爱好和个性化选择出发去丰富课程的内涵和拓展课程的外延。

⑶从具体实施来讲，中小学校长应鼓励教师积极开发新的课程，不断推进新课程改革的进程，使课程与教学充满发展性和创造性。

、转化评价制度,引导教师轻装上阵搞新课改.

在应试教育的背景下，在指令性课程范式中，中小学校长常常以学生期末考试成绩或升学考试成绩作为教师教学水平的评定依据，并使其与教师的晋级、评优、奖金挂钩，使其成为教师岗位竞聘的一项重要指标。多年来，教师一直被学生考试成绩死死地纠缠着、束缚着。新一轮课程改革的目标之一就是尽可能释放教师的自由创造精神，因此，中小学校长应当对当前教师教学水平的考评原则、考评方式进行大刀阔斧的改革。

⑴《基础教育课程改革纲要(试行)》指出，要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”，要“建立促进教师不断提高的评价体系”，要“建立促进课程不断发展的评价体系”，这是构建素质教育课程评价体系的三项核心任务。

⑵中小学校长要切合本校实际确定新的课程评价方式。不同的学校有不同的教育目标和任务，中小学校长要在众多的课程评价模式中找到适合本校实际的评价模式，为教师实施新课程改革松绑放行，让教师没有后顾之忧，全身心地投入到新课程改革中。

、增强办学特色,创办特色学校.

增强办学特色，创办特色学校，是增强学校活力、提高办学效益、实施素质教育、落实课新程改革的重要举措。

⑴中小学校长是办学思想和办学模式的创新者、设计者，中小学校长应创造性地运用一切条件和机会把学校办成规范的特色学校。