课程整合优化试行方案

课程优化整合试行方案

-------三年级一：研究的背景

“课程整合”也有人译为“课程统整”、“课程综合化”、“课程一体化”等，是我国目前正在实验之中的基础教育课程改革方案的重点内容之一。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“改革课程结构过于强调学科本位，门类过多和缺乏整合的现状，整体设计九年一贯的课程门类和课时比例，并设置课程综合，以适应不同地区和学生发展的需要。体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。”树立新的课程资源观，开发利用校内外一切课程资源，使各种资源和学校课程融为一体，优化小学数学教学，渗透整合的思想势在必行。教科书不应该也不可能成唯一的课程资源了。在小学数学教学中应该充分发挥整合的优势，积极利用和开发课程资源,优化小学数学教学。有效地培养学生创新精神、实践能力和信息技术素养。

二、研究的意义

课程整合将两种、两种以上的学科，融入到课程整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程体系，必将为创立综合性课程文化做出贡献；针对教育领域中各学科课程存在的割裂和对立问题，通过多种学科的知识互动、综合能力培养，促进师生合作，实现以人为本的新型课程发展，涉及到课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等各个方面，从而促进课程整体的变革。

开展课程整合优化研究，一是可以缓解阿克苏市教师资源短缺问题，有利于培养教师的综合素质，提升教师综合能自的全面发展，引领教师寻找有特色的教学方法，提高教学效率。二是可以转变学生的学习方式，提高学生的学习兴趣。课程整合最根本的目的是为学生的学习而服务的，通过设计丰富的学习内容，提高了学生学习的兴趣。三是课程整合改变了原有的传统教学模式，使课堂呈现形式更加多元化、个性化，课程内容更加丰富、灵动。它将抽象的知识借助另一种学科的表现方式呈现的更加直观，促进学科间相互渗透、有机结合，从而形成架构。、

三、研究目标

从改变教师的教学方式、改变学生的学习方式、建设和谐课程体系三个方面对课程标准进行有效实施，追求课程综合化，对教学内容与形式进行整合。

1.让教师成为课程领导者，构建以校为本的课程体系

（1）解决困扰学校教师短缺、教师的课程门类过多、课程内容交叉重复、课程实施效率不高等问题，形成形式新颖、内容充实、目标适切的实施有效地主题课程实施方案，实现国家课程地方课程的校本化、师本化、生本化；

（2）优化各个学科的内容，确立学科目标，实施主题课程教学，探究教学模式，改变学习方式、教学方式。

（3）加强对学生的探究性学习，建设主题课程资源包；让学

生更加喜欢综合实践活动，促进了学生的健康成长。

2.让教学变成研究，实现课堂教学的根本转型。

改变过分注重课内教学，轻视或弱化实践体验的状况，显著增加学生动手实践和体验感悟的时间，让学生通过实践感悟，增强社会责任感，提高探究能力和创新意识，在经历中学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事......

3.实施课程有效整合，促进学校和谐发展。

提高教师的课程意识、课程实施能力和课程领导力，提高课程实施质量。

四、研究内容

主要研究小学三年级国家课程《品德与生活》、《综合实践》、《新疆》、《信息技术》、《书法》这五门课程与《语文》，《数学》进行整合。

分析和研究相关学科的课程标准，按照整合学科但不降低

标准的原则，对整合学科的教学目标进行梳理、分类、整合，制

定整合后的主题课程目标体系。