2017届上海高三语文一模精选练习参考答案

2017届上海高三语文一模精选练习参考答案
崇明区
（一）阅读下文，完成3—8题。

（16分）
3．文章的语言、结构等外在形式
4．概述近年来散文创作中出现不少“无心”之作（1分）及其不同表现特征（1分）。

5．B
6．C
7．第⑤段承接上文有关散文创作需要关注中心意旨等论述，（1）补充论述“中心意旨”之类的理解不宜刻板与过度，需要根据题材及内容实际选择。

（1分）使文章论述更加全面、严谨（1分）。

8．评分说明：本文观点2分；结合例子分析2分。

参考示例：作者认为散文创作要注重文意主旨，要求创作者要投身社会，走向生活，视野与趣味放开一些。

（2分）比如《想北平》一文作者身在异乡，时处危难，在此背景下，抒发一腔思乡之情和忧患之意。

表面上看是围绕“我的北平”抒发一己之爱，实则包蕴着作者对家国社会的忧患。

（2分）
（三）阅读下面的作品，完成14—16题。

（8分）
14．托物言志
15．D
16．评分说明：评价1分；分析3分。

参考示例1：
本诗上半首描摹雨伞的形态、制作过程以及具体功用，体现了咏物诗的随物赋形、巧妙神似的特征，（1分）而下半首由晴雨的变化转入议论，对那些一旦操执权柄便任行天下者充满愤慨之情。

（1分）尽管依然借助雨伞来表达情感，但是，其所指过于明晰和直接，（1分）因此，缺乏含蓄，略显直露。

（1分）
参考示例2：
本诗上半首描摹雨伞的形态、制作过程以及具体功用，体现了咏物诗的随物赋形、巧妙神似的特征，（1分）而下半首由晴雨的变化转入议论，对那些一旦操执权柄便任行天下者充满愤慨之情。

（1分）其情感抒发比较强烈，但是，依然是借助雨伞这一物象来含蓄表达，（1分）因此，我认为并非过于直露和缺少蕴藉。

（1分）
(四)阅读下文，完成17—21题。

(17分)
17．（1）亲自（2）暗中（3）通“邀”，邀请（4）宽容
18．D
19．参考示例：后来，（胡威）在其他信中把（此事）告诉胡质，胡质责打都督一百杖，除去他的吏名。

胡质父子像这样清廉谨慎，因此名誉广为人知。

评分说明：“后因他信以白质”2个点，“质杖都督一百”1个点，“其父子清慎如
此”1个点，“于是名誉著闻”1个点。

1点1分。

20．他直接表明自己不如父亲清廉，有谦逊态度；（1分）同时，交代清楚了自己“恐人不知”比不上父亲的“恐人知”，表达畅达恭顺。

（1分）
21．评分说明：任答3点即可。

探父单身前往、至父所住于马厩、询问父亲赠绢所来、遣走助己之官并告诉其父。

（五）阅读下文，完成22—26题。

（13分）
22.C
23．引用孟子的话说明尧舜等人与常人没有差异，（1分）从而进一步说明世人以怪异求骏马、贤人的荒谬。

（1分）
24.画线句整散结合，以整句为主，（1分）散句交代推理对象，整句具体刻画马、人的共性特征，句式整齐，具有节奏与气势，（1分）突出作者对马与人不分贤愚皆相类的观点。

（1分）
25.D
26. 评分说明：类推内容2分；说理内容2分。

参考示例：文章由世人以八骏图之异形求马类推世人传说圣人皆异状，由此推导出世人此做法的荒谬；（1分）接着由今马不论优劣形体习性一样，推出八骏不出其类；今人无论贤愚，面目习性无不同，推出圣人不当有异。

（1分）由此证明世人不承认八骏是马、圣人是人是荒唐的，以至于终不能寻得骏马和圣人。

（1分）文章由此穷尽曲折，层层类推，揭示统治者好异，以异形求人才的可笑与危害。

（1分）
宝山区
（二）阅读下文，完成第11—14题。

（16分）
11. 4分
【答案示例】划线句移情于景、托物言志，花的色彩、姿态融入了作者强烈的不可遏抑的情感，含蕴着对日本侵略者的痛恨、对台湾同胞的同情和与台湾同胞骨肉团聚的志愿。

划线句又暗用杜鹃啼血的典故，写出失去祖国、思念祖国的台湾同胞的凄楚悲痛。

（4分）
【答案示例】“血般的红”是作者的心在滴血，“迎风作势”是作者的情感在作势。

这句融情于景，为台湾同胞沦为亡国奴、为他们的孤苦凄惨而伤痛。

这句又用典故，以杜鹃鸟喻台湾同胞，表达了台湾同胞失去祖国的凄楚和心怀祖国的信念。

（4分）
【答案示例】杜鹃花血红的色彩迎风作势的动态，与台湾学生凄楚黯淡的形象、苍老的松树等形成反衬，更突出了台湾同胞的凄惨、内心的悲痛，凸显了作者内心强烈的难以忍受的刺痛。

作者又借花抒情，把自己被痛苦浸透的心灵写得生动形象。

（4分）
【答案示例】作者选取“杜鹃花”这一意象，又用“血般的红”、“迎风作势”
描摹，写自己的伤痛悲哀，由景入情，情景交融。

“杜鹃”又用典故，引起人们的联想想象，丰富了台湾同胞爱国情思以及悲痛的内涵。

（4分）【答案示例】作者将愁绪、悲情和反抗全都融入凄美的杜鹃花，所以花便血红，便迎风作势。

“杜鹃”、“血”又暗含典故，引起人们丰富的联想想象。

这样便营造出凄美的意境，表现了失去祖国怀抱的台湾同胞的凄惨，又表现了自己的痛苦。

（4分）
【答案示例】划线句和前文“黯淡的面容、莹莹的泪光”呼应，为“对花出神”和第六段“血一般的杜鹃花”、“悲啼”等做铺垫，抒发了自己无限的悲痛，又表现了台湾同胞的凄楚悲痛。

（1分）
【答案示例】生动形象，表达了作者的悲痛。

承上启下，为后文做铺垫。

（ 0分）
从表现手法的准确指证和表现手法的表现力两方面评分。

这里主要是融情于景和用典两种手法。

12. 4分
【答案示例】用叹词“呵”语气助词“吧”，以人心是肉做的却被铁锤打热炎焚、泪泉干枯来比喻夸张，以“天赋我……，我不能……”排比反复，强烈而直接地抒发了内心的痛苦。

这种抒情，不加丝毫的掩饰（直抒胸臆，一任情感宣泄，心中的悲愤情绪喷溢而出，激切直露，等等），以滚烫的文句倾诉着赤诚的爱国之情。

强烈的爱国情同胞情与语言形式美达到完美统一。

【答案示例】用叹词“呵”语气助词词“吧”，用人心是肉做的却被铁锤打热炎焚、泪泉干枯以来比喻夸张，以“天赋我……，我不能……”排比反复，强烈地直接地抒发了内心的痛苦。

这种抒情，不加丝毫的掩饰，虽然是真情的自然流露，但七个段都是这样，也显得单调。

13. 5分
【答案示例】本文的叙事、写景、抒情随情感流动而展开，以“灵魂的伤痕”为线索，结构自然流畅。

首段总叙“我”有时与旅馆暂别，次段写在又一次离开
旅馆观照自己时发现心灵的“黑点”，○3至○6段便追忆这“黑点”：一位在京都求
13学的台湾同胞的情状；其中第○6段又穿插了另一位台湾人争取自由的呐喊。

○7-○段抒发自己对同胞受难台湾沦陷的悲愤之情。

最后一段总结，照应题目，突出金瓯残缺之痛。

（4分）
【答案示例】本文以情感的发展结构全文，简单平实。

第一段写自己往往在独坐深思时离开旅馆，第二段承上启下写自己离开旅馆而心房里的黑点扩大，引出,3至6段的“影片”。

回忆中的叙事、写景也紧紧围绕自己的情感，第六段“招治”的话把感情推向高潮，七至十三段感情奔泻而出，直抒胸臆。

最后一段以“万事”“只”总结台湾沦丧在自己的生命中为不能泯灭的痛苦。

全文由压抑到诉说到宣泄到凝结于灵魂，随情赋事，层层推进。

【4分】
14. 3分
【答案示例】指精神的孤独和在现实社会中感受到的深沉的压抑；指国土沦丧、同胞受难在精神深处所受到的深深的创伤。

个人的种种孤独和精神痛苦都能过去，但国土沦丧之痛和同胞受难之恨刻骨铭心，永存生命之中。

（3分）【答案示例】指追求自由光明的精神受到扼制，更是面对台湾同胞失去祖国而处于水深火热中的境况，精神受到深深的伤痛。

精神伤痛的核心是拳拳的民族忧患意识，它印入灵魂，刻入生命，永不泯灭。

（3分）
说明：此时的庐隐带有五四女性特有的独立意识和压抑感，灵魂的伤痕有这方面的意思。

但考虑到中学生的实际，答到给分，不答到也不扣分。

主要依据下列要点评分：台湾沦丧、同胞受难的精神痛苦；生命最深处受到的永久伤害。

（三）阅读下面的作品，完成第15—17题。

（8分）
15. 1分 C
16. 3分 B
17. 4分
【答案示例】前四句塑造了一位爱国志士的形象。

首二句以物写人，以刀的外观和内质之美写自己品行高洁、才能卓越。

第三句直接表达未为国建立功业的遗憾，第四句以动作刻画形象，“提刀独立”写对杀敌的渴望，“顾八荒”写自负英雄的豪迈气概。

【答案示例】前四句塑造了一位渴望建功立业的大丈夫形象。

“刀”用来杀敌却镶金嵌玉，利气冲天却置于室内，这里托物写人，借“刀”被闲置暗示自己无用武之地。

“丈夫”却“五十功未立”，直抒浩叹。

“提刀”写急欲上阵，“顾八荒”写壮志难酬而更慷慨激昂，这些动作和神态都突出了自己的爱国热忱。

从人物形象、人物形象塑造手法、结合具体例子分析三个方面评分。

（四）阅读下文，完成第18—23题。

（17分）
18. 2分
（1）通“疲”，疲劳，疲惫。

（2）犯触犯犯罪
19. 2分
（1）C （2）B
20. 6分
正碰上大将军的军队开出塞外一千多里，看见单于的军队排成阵势等待（着汉军）（或在那里），于是大将军又命令用武刚车围成环形营垒（自己排成环型营垒），又放纵（放出、派出）五千骑兵前往（奔袭）抵挡匈奴（命令五千骑兵纵马奔驰抵挡匈奴）。

关键词：适值，陈，当
21. 2分 B
22. 3分
写大将军详尽。

先写战前单于的谋略；后叙两军相遇时匈奴以逸待劳，大将军指挥沉稳，列阵派兵作战；此时又描绘红日西坠、飞沙走石的自然景物；然后写大将军派左右两翼包抄匈奴军队，单于夜逃，大将军驱兵追击，烧其城和余粮而还。

而写骠骑将军只用“直左方兵”四字写作战过程，用斩获功劳多于大将军一句概括的叙述写作战结果。

说明：写大将军与匈奴作战，战前、战时、战斗结束都非常详细；应结合原文对这三个阶段的“详”具体分析。

23. 2分
不拘古法；自负不羁舍家保国；以国当家；以国为家；一心为国
青浦区
（三）（16-18） 8分
16.《黄州快哉亭记》（1分）
17.C（3分）（应为无可奈何之情）
18. （共4分）颔联写百姓对他出游西湖的反应。

由于他闭门十年，故乡里的父老也很少见过这位官人（昔日副相），人们争相打听（2分）/并运用拟人的手法写连鱼鸟见到他都为之惊猜，形象地写出了他晚年郁郁寡欢的孤独生活。

（2分）
(五)（25-29） 13分
25.人贪图身外之物会遭来杀身之祸。

（2分）
26.C（2分）
27.D（2分）
28.（3分）①君王贪鄙会致使亡国；②大臣贪鄙，就会破坏国法，损害百姓利益。

③一旦败露会被削除官爵剥夺俸禄，致使自己丧命，还会使得子孙蒙羞。

④即使没有败露，内心惶惶不安，恐惧万分，也会因此丧命。

（答对其中三点即得满分）
29.（共4分）本文认为大臣不应贪鄙，而应该履行忠诚正直、奉行无私清廉，这个观点对当下社会仍旧有积极的指导意义（现实意义）。

/（2分）当前国家正大力推进反腐倡廉正是发现了官吏腐败给社会、给党所带来的严重危害。

惩治腐败，培育清正廉洁之风，“官清气正”方可保证国家长治久安。

（2分）
静安区
17.（2分）“学圣人”（或：“向圣人学习”）
18.（2分）贤人之间互信不疑
19.（2分）C
20.（3分）D
21.（4分）真正的“同学”是共同授业于圣人的同道中人，（1分）能够致力于学习圣人之道而确立一致的志向。

（1分）以“中庸”作为人生追求的至高境界。

（1分）“同学”之间是否同堂、有否来往交谈并不重要。

（1分）
金山区
二、（16分）
10．（3分）(A)
11．（3分）采用拟人的手法，赋予湖上的青山以人格化，（1分）生动形象地描写了游船在水中荡漾的情境，活泼有趣。

（2分）
12．（3分）乘车去西溪，感受沿山大道景色的空明青翠；乘船赏景，感受西溪的回环和秀美；少女摇船，领略竹西歌吹的闲情。

（一点1分）13．（3分）( B )
14．（4分）要求：解释“以情驭景”的意思2分，并结合文章具体语句内容分析2分。

作者以“微雨”为背景，记叙了赏游西溪的两次经历：一次在雨中，一次是晴日，通过自己的路上所闻，车里所见和船中所感，无不充满了文人的雅兴，展现了西溪独特的野趣，让读者在感受美的同时，体会到了悠然的诗情。

在文人雅趣的浪漫情怀下，笔下的景色也充满了诗情画意的意境，如：以下三个片段都可以
乘车游览：作者在叙写乘车游览的乐趣时，先宕开一笔，说游西溪以游船为“正宗”，乘车游览为“俗”，接着笔锋一转，品谈“俗益”。

因为有雨，遥望则“一派空明”，斜平海上，“淡绿成阴”，而江南草长，美景集于沿山大道，更增添了微雨朦胧的意境。

乘船游览：乘船游赏西溪的野趣似乎更有灵性，更有情韵。

写景，则山环水绕之中，风景向你“点头”，又“匆匆”作别；记人，则“一伸一俯”之间，与橹声、水波相应和，合奏为“又圆又曲的进行软调”。

至此，文人的雅兴与自然的野趣达到了和谐的统一。

晴日游览：记叙晴日游览西溪的经历，则更是用笔婉致。

晴明高照，便在弹琴楼上消磨时日；秋雪庵里赏景，“原不见秋，更不见雪”；报上有“芦花怒放”的消息，而所见却不尽然；就连寺庙的老僧也求字相邀，龙妇也洞箫歌吹，凡此种种，作者在文章中营造浓重的诗意氛围，让人在品读文人雅趣中产生美的艺术感受。

五、（13分）
24．（3分）松柏长的很慢，很久才有阴凉，等不及。

桃树李树成阴，也需要等四五年，道人云游四海，像云一样游走，不能滞留于一处。

我需要的是现在可以用来乘凉的。

楮树不仅成长地快速，而且用处很多。

（1
点1分，共3分）
25．（3分）用苏轼写了酬答楮树的诗歌，也对楮树赞赏有加，（1分）来印证作者认为的楮树用处很多的观点，更有说服力。

（2分）
26．（3分）运用描写的
表达方式具体而细致地写出了楮树成荫后的种种好处，表现了作者对楮树的认可和喜爱。

（表达方式1分，内容和表达效果2分）
27．（4分）理由：题目为《楮亭记》，第一段已经写出了作者种植楮树的目的，以及楮树的种种好处，并且用名人苏轼也赞同楮树的诸多益处，表明了建造亭子的部分理由。

但是仅仅停留在作者的想法阶段。

（2分）第二段写到夏天时候楮树成荫的种种现状，再次印证前文作者的观点：楮树虽不被其他人认可，但是它符合我的意图和目的，更具有说服力。

（2分）。