高中音乐鉴赏高一第七单元《宗教复调音乐的顶峰——巴赫》说课稿教学设计
《宗教复调音乐的顶峰——巴赫》教案.doc
《宗教复调音乐的顶巴赫》教学目标一、情感态度与价值观：通过欣赏乐曲，引导学牛感受、体验巴洛克咅乐；通过巴赫的《马太受难曲》对巴洛克音乐的风格特征有初步的了解。
二、过程与方法：通过分析、欣赏以及对背景知识的介绍，使学生能初步知道“巴洛克咅乐”、“复调咅乐与主调咅乐”和咅乐家巴赫。
三、知识与技能：1、《马太受难曲》的创作背景2、介绍巴赫及其作品3、区分复调咅乐与主调咅乐教学重点：了解什么是复调音乐教学难点：复调咅乐的概念教学用具：多媒体教前分析：对于中学生來说“复调音乐”是一个陌生的概念，教学中要尽可能得用学生能理解的语言由浅入深，进行讲解。
通过学习《马太受难曲》对复调音乐有所认识。
教学过程：-：导入播放音频，F人调双簧管协奏曲，提问:（1）这是什么类型的音乐？（复调音乐）（2）听到这个咅乐你能联想到什么？（教会咅乐）-：介绍巴洛克音乐——引出巴赫巴洛克原意指形状不规则的珍珠，是一种艺术形式。
巴洛克音乐的一些特点，它的节奏强烈、跳跃，采用多旋律、复音音乐的复调法，比较强调曲子的起伏，所以很看重力度、速度的变化。
对比较传统的宗教音乐的保守，那些艺术家贬成其为“巴洛克”。
（1）介绍巴赫及作品《马太受难曲》的创作背景约翰•塞巴斯蒂安•巴赫（德语：Johann Sebastian Bach, 1685年3月21 H -1750年7丿J 28 Fl）,巴洛克时期的徳国作曲家，杰出的管风琴、小提琴、大键琴演奏家。
巴赫被普遍认为是音乐史上最重要的作曲家之一，并被尊称为“西方'现代音乐'之父”，也是西方文化史上最重要的人物之-。
巴赫是一位基督教徒，英作品冇75%位宗教作品，因而人们经常把他视为伟大的宗教作曲家，而《马太受难曲》被人们称为“现存宗教咅乐的顶峰”。
代表作甜有《平均律钢琴曲集》、《勃兰登堡协奏曲》、《戈德堡变奏曲》、《马太受难曲》、《大量康塔塔》等，1750年7刀28日逝世，享年65岁。
（2）概念复调音乐：几条旋律按照一定的规则组合在一起的一种多声部音乐，而且这儿条旋律都具有其独立性，和互Z间形成对比或补充。
第7单元第14节巴赫教案-高中音乐人音版必修音乐鉴赏 (1)
教学设计：第七单元宗教复调音乐的顶峰----巴赫教学目的：1.介绍欧洲宗教音乐的顶峰——《马太受难曲》，了解作曲家巴赫。
2.结合欣赏学习有关音乐知识：巴罗克音乐，欧洲宗教音乐，复调音乐，十二平均律等3了解作品《马太受难曲》。
重点：作品分析难点：音乐知识教具：多媒体教程：一、导课播放音乐《马太受难曲》前一小部分,引出这个音乐作品被人们称为“现存宗教音乐的顶峰”,作曲家--巴赫，被称为最伟大的宗教作曲家.板书：《马太受难曲》二、新授板书标题：宗教复调音乐的顶峰----巴赫介绍作曲家---巴赫，通过文字简介巴赫的一生，并出示图片认识和加深印象。
.:巴赫是德国伟大的作曲家之一,全名:约翰.塞巴斯蒂安.巴赫(1685—1750),生于法国的爱森那赫,祖辈都是音乐家,是延续了几百年的音乐家族中的第五代.1695年巴赫10岁时,父母先后去世,从兄学习音乐,15岁参加教堂唱诗班独自谋生,18岁起历任多处教堂和宫廷的乐长及管风琴师,巴赫生前以管风琴演奏家著名,去世百年后,其创作才得到应有的尊重.巴赫笃信宗教,(问学生:世界上几大宗教?),他把路德派新教的众赞歌和教会乐器管风琴当作自己的创作素材和音响构思的核心,巴赫是巴罗克时期音乐的集大成者,作品浩如烟海.他的主要作品有二百多部,其中他的《平均律钢琴曲集》第一次实现了在古钢琴键盘上采用平均律音调演奏24个大小调的可能性,为大小调体系和以主调为中心的转调开拓了道路.三、音乐知识的学习：（教师讲解，学生理解加记忆）1.巴罗克音乐：是17世纪初至18世纪中叶起源于意大利并流传于欧洲以及拉丁美洲各国的一种音乐风格,其特征是:高贵庄严,气势雄伟,富有动力,常给人紧迫感.巴赫是晚期巴罗克音乐的杰出代表,他的去世标志着巴罗克音乐时期的终结.。
宗教复调音乐的顶峰-巴赫-教案
宗教复调音乐的顶峰——巴赫
讲课类型
欣赏和感受欧洲宗教音乐
教学内容摘要
教学目标
情感态度：
通过学习引导学生了解欧洲宗教音乐风格，理解和尊重不同文化的多样性，拓展学生的文化视野，提高文化素养。
过程方法：
通过对《马太受难曲》的欣赏与学习，使学生初步了解巴赫对世界音乐所做的贡献和巴洛克时期宗教复调音乐的艺术风格特征。
师：马天受难曲讲的是（ppt）……（马太受难曲简介）
师：本首作品共分为两个部分(（ppt）……我们学习它的第1和第72分曲。
师：第一分曲的题目是《来吧，锡安山的女儿们》描写的是耶稣临刑前被游行示众的场景。在欣赏的时候我想请同学们带着问题去聆听，这一段音乐带给你的音乐情绪是怎样的？我有几个选项给大家参考：愉悦的，激昂的，悲哀的。
复调音乐的加深理解：简介卡农曲，并让同学们用卡农演唱简单的歌曲段落。
师：复调音乐是一个大的统称，复调音乐里包含有很多类型，卡农也是复调音乐的写作技法之一
师：Canon原意为“规律”。指各声部有规律的模仿，后面的声部按一定的音乐规律模仿前一声部的旋律，这种创作手法叫卡农。轮唱也是一种卡农。由两个或以上声部演唱同一个旋律，但不同时开始的齐唱，形成此起彼落，连续不断的模仿效果。
教学准备
1.巴赫简介视频
2.《马太受难曲》第1分曲（3段）和第72分曲的音频
3.卡农曲演唱的谱子
教学过程设计
导入
从巴赫的小问题导入，介绍西方音乐发展史，并引出巴洛克时期。
师：同学们今天我们来学习宗教复调音乐的顶峰——巴赫。大家知道巴赫是什么时候出生的吗？（学生：不知道）巴赫是1685年出生的。1750年由于他眼部的病情加重。65岁的巴赫离开了人世。
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高中音乐鉴赏高一第七单元《宗教复调音乐的顶峰——巴赫》说课稿教学设计
第七单元宗教复调音乐的顶峰——巴赫宗教复调音乐的顶峰一、知识目标：通过对巴赫的介绍以及对于《马太受难曲》的欣赏和学习，使学生能够初步了解巴赫对世界音乐所作的贡献和巴洛克时期宗教复调音乐的艺术风格特征。
二、能力目标：通过体验、研究、创作、探究等多样性活动，使学生了解主、复调音乐的区别并掌握其辨别技巧。
三、情感目标：通过学习，学会理解和尊重不同文化的多样性，并透过《马太受难曲》体味音乐所折射出的巴赫的精神世界，深刻了解这首作品之所以成为巴赫音乐从埋葬走向复活的转折点，是因为音乐中无不渗透出生命的真正涵义即以一种超我的状态坚定自身对理想和信仰不断的追求，永不放弃。
[重点难点]一、掌握主调、复调音乐的辨别技巧二、鉴赏《马太受难曲》，了解其隐含的精神实质，并通过音乐加深对巴赫的认识。
[教学策略与手段]一、现代教学手段——自制的多媒体课件。
二、通过对巴赫人物的分析以及对于作品生动形象的介绍，缩短学生与宗教音乐的距离感，并激发学生学习的兴趣。
三、启发学生通过分析、比较、创编的方法，获取新知识。
[教学过程]一、导入部分1、学生阅读课本介绍，老师进行概括和补充。
老师：文艺复兴时期的巴洛克风格直到现在都深深地影响着各个艺术门类，无论是服饰、美术、雕塑、以及建筑风格都给人以非常深刻的印象。
我们都知道每个时期的艺术都会有它的共同点，请你用一个词来形容你对巴洛克这种风格的整体印象？学生回答：奇特、怪异等等（答案丰富多彩）2、介绍巴洛克音乐。
老师：巴洛克一词本意是指奇形怪状的珍珠，引申意是指奇特，怪异的事物。
由于当时的艺术创作慢慢趋向于打破古典主义的束缚，并且崇尚一种华丽、炫耀，夸张的效果。
因此很多保守艺术家和文艺理论家将那时期的艺术风格统一贬称为巴洛克。
但我们知道没有创造便不会发展，任何一种事物的革新都必须要经历一段曲折坎坷的过程。
而如今，巴洛克艺术也久经时间的考验，成为世界艺术史上宝贵的财富。
介绍巴罗克时期的音乐家并引出巴赫。
高中音乐鉴赏课巴赫说课稿
高中音乐鉴赏课巴赫说课稿一、前言本节课的主题是巴赫（Johann Sebastian Bach）的音乐鉴赏。
巴赫是德国巴洛克时期最杰出的音乐家之一，他的音乐作品丰富多样，包括器乐、声乐以及合奏曲等。
通过本节课的研究，我们将深入了解巴赫的音乐风格和他对音乐发展的重要影响。
二、研究目标本节课的研究目标有以下几点：1. 了解巴洛克音乐及其特点；2. 介绍巴赫的生平和音乐创作背景；3. 分析巴赫的代表作品，包括《平均律钢琴曲集》和《巴赫的变奏曲》。
三、教学内容1. 巴洛克音乐的特点巴洛克音乐是17世纪至18世纪初的一种音乐风格，其特点包括：- 多声部的复杂构造；- 富有装饰性的旋律线；- 运用对位法（Counterpoint）的技巧。
2. 巴赫的生平和音乐创作背景- 巴赫是德国一个音乐世家的成员，从小就接受严格的音乐训练；- 他在器乐、声乐和合奏曲等领域都有出色的作品；- 巴赫的音乐才华被当时的人们认为是独特且无与伦比的。
3. 代表作品分析3.1 《平均律钢琴曲集》- 这是一部由巴赫创作的最重要的作品之一；- 它包括两卷，每卷12首，共24首曲目；- 《平均律钢琴曲集》系统地涵盖了所有调的音乐创作，对后来的音乐发展产生了深远的影响。
3.2 《巴赫的变奏曲》- 这是巴赫创作的一系列变奏曲，通过对主题的不同变奏展示了他丰富的音乐创作技巧；- 这部作品体现了巴赫对对位法技巧的精深运用，同时又融入了情感和表达。
四、教学方法本节课的教学方法如下：1. 同学们将听取老师对巴赫及其作品的讲解和介绍；2. 同学们可以一起欣赏巴赫的音乐作品，感受他特有的音乐风格；3. 老师将提供一些示范演奏的音频和视频资源，以便同学们更好地理解和欣赏巴赫的音乐创作。
五、教学评估本节课的评估方式为：1. 同学们将参与课堂互动，回答老师的提问；2. 同学们可以撰写一篇关于巴赫的简短作文，表达对他音乐作品的理解和感受。
六、教学反思在本节课的教学中，我们要注重让同学们对巴洛克音乐及巴赫的音乐有更深入的了解和体验。
宗教复调音乐的顶峰巴赫教案
宗教复调音乐的顶峰巴赫教案主题：探索巴赫的宗教复调音乐的顶峰导语：宗教复调音乐是一种追求宗教精神和音乐艺术结合的形式，这种音乐在巴赫的作品中达到了顶峰。
本教案将对巴赫的宗教复调音乐进行深入探索，并了解巴赫为何成为这一领域的领袖。
通过学习巴赫的宗教复调音乐，学生将能够理解宗教音乐的意义和巴赫作品的独特之处。
目标：1.了解宗教复调音乐的定义和特点；2.研究巴赫宗教复调音乐的作品；3.探索巴赫作品中宗教音乐的意义；4.分析巴赫作品中运用的技巧和结构。
教学步骤：第一步：引入（15分钟）引导学生讨论他们对宗教复调音乐的了解，分享他们听过的或了解过的宗教复调音乐作品。
教师则简要介绍宗教复调音乐的定义和特点，并解释其产生的历史背景。
第二步：研究巴赫的作品（30分钟）1.向学生展示巴赫的宗教复调音乐作品的例子，如《圣约翰受难曲》或《大堂颂》。
让学生听一段或其中的一个乐章，并要求他们关注音乐中的情感表达和技巧运用。
2.让学生小组合作，选择一部巴赫的宗教复调音乐作品进行研究。
鼓励学生在网上或图书馆中找到相关资料，了解这部作品的创作背景，主题和结构。
3.学生小组展示他们的研究结果，分享他们对巴赫宗教复调音乐作品的理解和感受。
第三步：探索宗教音乐的意义（20分钟）1.学生讨论巴赫作品中的宗教音乐与宗教精神的关系。
引导学生思考巴赫如何通过音乐传达宗教信仰、情感和思想。
2.让学生写一篇短文或演讲，探讨巴赫作品中宗教音乐的意义，并详细解释他们所选择的一部巴赫作品中的宗教主题。
第四步：分析巴赫作品中的技巧和结构（25分钟）1.介绍巴赫作品中常见的技巧和结构，如赋格、对位法和旋律演绎。
2.鼓励学生通过分析巴赫的一部宗教复调音乐作品，探究他们发现的技巧和结构，并解释它们如何增强宗教音乐的表达力。
3.学生可以通过创作一个简短的音乐片段来演示他们发现的技巧和结构。
第五步：总结和展望（10分钟）学生回顾他们对巴赫宗教复调音乐的学习体验，并回答以下问题：1.巴赫的宗教复调音乐有何特点？2.巴赫如何通过音乐传达宗教信仰和情感？3.学生对巴赫宗教复调音乐的作品有何新的理解和欣赏？作业：要求学生继续研究巴赫的宗教复调音乐作品，并写一篇短论文，探讨他们对巴赫作品的理解和欣赏。
14宗教复调音乐的顶峰--《巴赫》教学设计
课题宗教复调音乐的顶峰----《巴赫》课型欣赏课1课时核心素养文化基础聆听《马太受难曲》感受、体验欧洲宗教音乐风格，结合作品欣赏了解巴洛克音乐，同时了解巴洛克建筑的特色，深层认识音乐之父巴赫。
自主发展结合《圣经故事》聆听巴赫《马太受难曲》初步指导复调音乐与主调音乐；知道十二平均律的知识。
社会担当在老师的引导下，思考西方宗教音乐对后世西方音乐的影响。
教学重、难点重点聆听、分析《马太受难曲》感受、体会宗教音乐风格特征。
难点理解复调音乐与主调音乐的概念。
教学方法谈话法、欣赏法、分析法等教学过程引入新课在人类音乐千姿百态的百花园中，西方音乐是一直奇葩，我们常见的各种乐器，如:小提琴、钢琴、管乐，我们学习的乐理知识等都是西方音乐发展的产物。
西方专业音乐的发展对今天全世界的专业音乐学习奠定了基础，它有着几百年的历史，每个时期都反映了当时的历史背景和文化特色。
在西方音乐史上有三大重要时期——巴洛克时期，古典主义时期和浪漫主义时期。
今天我们要学习的是巴洛克时期的音乐和重要的代表人物——巴赫，及他的作品。
推进巴洛克音乐：首先，我们先来说一下这个巴洛克(baroque)。
巴洛克原意指形状不规则新课的珍珠，是一种艺术形式，由于这种艺术风格的盛行后人称之为巴洛克时期。
这个时期出产的音乐作品就称为巴洛克音乐。
巴洛克时期是西方艺术史上的一个时代，大致为17世纪。
其最早的表现在意大利为16世纪后期，而在某些地区，主要是德国和南美殖民地，则直到18世纪才在某些方面达到极盛。
接下来我们先来欣赏一首巴洛克时期的著名音乐作品——《哈利路亚》，同学们思考:这首音乐作品属于什么类型的音乐作品,它跟什么宗教有关系,播放音乐《哈利路亚》师:听完了这首曲子，现在我请同学们来回答我刚刚提的问题。
这首音乐作品属于什么类型的音乐作品,师:好，我们看一下这两个题目，我们注意一下第二个问题，我问大家它跟什么宗教有关系,那其实这里就已经告诉了大家了，这是一首什么音乐——,生:宗教音乐师:对，这就是一首宗教音乐，那第一个问题我们知道了，第二个问题也就不难解决了。
宗教复调音乐的顶峰—巴赫
宗教复调音乐的顶峰—巴赫The document was finally revised on 2021《宗教复调音乐的顶峰—巴赫》缦丽艳授课年级：高一教学内容：了解“巴洛克”音乐；复调与主调音乐；音乐家巴赫。
教学目标：1、知识目标—了解巴洛克时期音乐，宗教复调音乐及音乐家巴赫。
2、能力目标—通过感欣赏、对比、体验等活动，使学生了解巴洛克时期的音乐及主调音乐与复调音乐的相关知识。
3、情感目标—从这一课中理解和尊重音乐文化的多样性，体味宗教音乐折射出的精神世界，感受巴洛克时代的音乐特点。
教学重点：通过欣赏作品，区别复调音乐与主调音乐。
教学难点：巴洛克音乐特点教具：多媒体乐器教学过程入们看见了什么对！巴赫、教堂（宗教）、管风琴、音乐风格，那就围绕着这些让我带大家进入今天的课题：《宗教复调音乐的顶峰—巴赫》天的课题。
步感受音乐技术的对位，从而了解复调的基本形式。
教学过程教学过程首先，我们一起进行一个练习1、节奏对位练习这样的模仿即：“对位”是复调音乐的雏形。
2、加音高的对位旋律这种严格对位叫“卡农”是复调音乐的形式之一。
在今天看来，这样的多声部很简单，但是在1200多年之前，这可不是一件容易的事情，那么有必要说一下复调音乐1、要求：教师读至第二小节时，学生从第一小节开始模仿至尾。
从节奏上感受复调支体2、在节奏对位的基础上，加音高，让学生初步感受卡农形式的复调旋律。
2、通过自己的二声部演唱，进一步感受复调旋律。
3、了解自身的知识层面。
通过了解巴赫及欣赏他的作品，了解以下的产生。
3、复调音乐的产生中世纪早期：单声音乐中世纪中期：平行调（奥尔加农）中世纪中后期：简单对位直到文艺复兴后期（16世纪）将对位法技巧运用的更复杂和精致，直到巴洛克时期将复调音乐退至顶峰时期。
4、巴洛克：（17、18世纪）3、单声部旋律已近不能满足音乐的需要，于是作曲家开始尝试多声部，开始是简单的平行调：即五度、四度的平行叫“奥尔加农”平行调的进行听起来很呆板、没有音乐的动力，因此作曲家又开始在节奏上做文知识：十二平均律宗教音乐。
《宗教复调音乐的顶峰——巴赫》教案
《宗教复调音乐的顶峰——巴赫》教案教案：宗教复调音乐的顶峰，巴赫一、教学目标1.知识目标：通过学习巴赫的音乐作品，了解宗教复调音乐发展的历程和特点。
2.能力目标：通过分析巴赫的音乐作品，培养学生对音乐表达的理解和欣赏能力。
3.情感目标：激发学生对宗教复调音乐的兴趣和热爱，培养学生的音乐情操和审美情趣。
二、教学重点1.巴赫的音乐作品及其特点。
2.宗教复调音乐的发展历程和表现形式。
三、教学难点1.如何准确理解和欣赏巴赫的音乐作品。
2.宗教复调音乐的表达技巧和艺术积淀。
四、教学过程Step 1 导入（10分钟）1.向学生展示巴赫的音乐作品片段，并引导学生准确感受和理解音乐的情感表达。
Step 2 学习巴赫的音乐作品（30分钟）1.学生分组，每组选择一首巴赫的音乐作品进行学习，并分享给其他同学。
2.指导学生通过听音乐作品、观看相关演出视频等方式，感受巴赫的音乐风格和特点。
3.学生分组交流，回答以下问题：-你们选择的作品是巴赫的哪一部分？-作品中有哪些特色的音乐元素？-你们认为这首作品表达了什么情感？Step 3 学习宗教复调音乐的历程和特点（40分钟）1.教师通过多媒体展示宗教复调音乐的历史演变和发展阶段，让学生了解宗教复调音乐的起源和演变。
2.引导学生分析宗教复调音乐的特点和表现形式，例如合唱、旋律层叠等。
3.学生小组合作讨论，回答以下问题：-宗教复调音乐的特点是什么？-宗教复调音乐与其他类型音乐有何区别？-宗教复调音乐有哪些著名的作曲家？Step 4 音乐欣赏与感想写作（40分钟）1.教师引导学生集中聆听巴赫的音乐作品，让学生通过音乐欣赏感受到宗教复调音乐的魅力。
2.学生个人撰写感想或者小组合作撰写评论，讲述对巴赫音乐的观点、感受和理解。
3.学生分享自己的作品，展示自己对巴赫和宗教复调音乐的理解和欣赏能力。
Step 5 小结与巩固（10分钟）1.教师对学生的学习情况进行总结，回答学生提出的问题。
2.引导学生思考，宗教复调音乐对于当代音乐的影响和意义是什么？五、教学延伸1.邀请音乐老师或者专业音乐人来学校进行讲座，详细介绍宗教复调音乐和巴赫的音乐作品。
宗教复调音乐的顶峰——巴赫
宗教复调音乐的顶峰——巴赫第七单元《宗教复调音乐的顶峰----巴赫》市光明中学赵晓雯课标分析：本单元是人民音乐出版社《高中音乐鉴赏》第7单元第14节，本节课主要探究的是欧洲的专业音乐创作，引导学生探讨巴洛克时期的音乐风格、重要代表人物及其主要作品是关键性内容。
新课标指出“音乐的风格与流派是音乐家在进行音乐创作和音乐表演中自然形成的一种艺术想象，是人类音乐文化的最终体现。
因此，在高中音乐欣赏教学中，对音乐中各种各样与流派的性质、特点及其形成、发展的理解和掌握程度，是音乐鉴赏教学效果的直接体现，它对音乐鉴赏教学以及整个高中音乐教育，都有着重要的意义。
”音乐的风格和流派是一个较为广泛的概念，它既有多样性，又有统一性。
其多样性是由各种客观因素决定的。
如社会生活的多样性、主题的多样性、文化思潮的多样性以及表现方式的多样性等。
所谓统一性就是一定的时代、一定的民族在音乐创作中所呈现出来的主导风格。
在高中音乐欣赏教学中，对音乐风格的了解是对音乐作品鉴赏的先决条件，因为音乐的风格是通过音乐作品的内容与形式的有机统一而呈现出来的，它体现出独特的音乐美学特征。
如普通高中音乐课程标准中提出的内容标准，大多是建立在音乐的风格与流派之上的。
教材分析:一、巴赫约翰·塞巴斯蒂安·巴赫是德国伟大的作曲家之一。
巴赫生于法国，祖辈都是音乐家，是延续了几百年的音乐家族中的第五代。
巴赫生前仅以管风琴演奏家著名，去世近百年后，他的作品才得到应有的重视和尊重。
巴赫是虔诚的信徒，他把这种宗教思想当作自己的创作素材和音响构思的核心，但他也突破了教会音乐的规范，具有丰富的世俗情感和大胆的革新精神。
二、《马太受难曲》《马太受难曲》创作与1724-1727年，被誉为“现存宗教音乐的顶峰”、“最受欢迎的古典音乐作品”之一。
“受难曲”是为纪念耶稣被钉十字架而写的大型套曲。
因主要用《圣经》中的《马太福音书》词句写成二得名。
整部作品分为两大部分，第一部分1-35分曲，描述耶稣被门徒出卖和最终被捕的过程；第二部分36-78分曲，描绘了耶稣受审、被钉十字架和被埋葬等场景。
宗教复调音乐的顶峰
《宗教复调音乐的顶峰——巴赫》说课稿今天我说课的内容是人教版高中《音乐鉴赏》第七单元第十四节《宗教复调音乐的顶峰——巴赫》。
高中音乐新课标指出：高中音乐鉴赏课是人文学科的重要领域，是对学生实行人文精神培养的重要载体。
在音乐鉴赏教学中有意识的引导学生对任文静生的思考、追求和培养。
本课的教学，旨在引导学生对宗教复调音乐的理解感受其独特的魅力，引导学生树立对多元文化的价值观，拓展学生的音乐鉴赏的视野，最终达到提升音乐鉴赏的水平。
下面我将从教材和学生两方面做以分析：分析教材：本课从《马太受难曲》入手，初步让学生理解巴洛克音乐及宗教主复调音乐。
《马太受难曲》作于1824----1827年，取材于《圣经》中对耶稣受难过程的表达。
共有78分曲，分两绝大多数。
第一局部，描绘了耶稣被门徒出卖和被捕的过程。
第二局部，描绘了耶稣被门徒受审、被钉十字架和被埋葬的场景。
分析学生：鉴于学生音乐文化素养不高，对音乐理论知识匮乏，对本节课涉及到的巴洛克艺术风格及宗教复调音乐的理解比较困难。
教师尽量以通俗的语言，以表达的方式引导学生增加对课堂的兴趣。
根据教材和学情特点，我确定了本节课的教学重点和难点。
教学重点：聆听《马太受难曲》，感受其感情基调的变化。
教学难点：巴洛克时期的音乐风格及宗教复调主调音乐的理解。
根据教学重难点，我确定了如下的教学目标：教学目标：情感态度价值观：通过欣赏乐曲，引导学生感受体验巴洛克音乐，对巴洛克音乐风格有了初步的理解。
过程与方法：通过度赏析，是学生初步知道巴洛克音乐风格及主调复调音乐等。
知识与技能：理解主复调音乐及巴赫、巴洛克音乐风格。
根据以上教学重难点，教学目标，我确定了以下教学过程和方法：教学过程和方法：课前导入用表达故事引入，以增加学生的兴趣自然引入课题。
后面通过幻灯片辅助教学直观展示本科知识要点。
通过播放、赏析《马太受难曲》，获得审美感知。
结合课后拓展，使学生获得知识。
最后，教师总结巴赫及巴洛克音乐的风格，并以巴赫名言总结。
《宗教复调音乐的顶峰――巴赫》教学设计
使用教材：人音版教材第七单元第十四节《宗教复调音乐的顶峰――巴赫》适用年级：高一、高二年级主要教学内容：1、欣赏《马太受难曲》72选曲、《B小调弥撒》选曲，了解复调音乐与主调音乐。
2、巴罗克时期的艺术特点（建筑、绘画、雕刻、服饰、音乐）。
3、欣赏清唱剧《弥赛亚》第二幕终曲《哈里路亚》。
4、宗教音乐产生及发展演变的背景。
教学简单流程：在课前播放巴赫的音乐及介绍巴赫的PPT，营造庄重、祥和、肃穆的气氛；以教师自身的学习经历的动人例子，引导学生一起来聆听“上帝”的声音；介绍宗教音乐的种类“受难曲、弥撒曲、清唱剧、康塔塔、众赞歌”；从油画《最后的晚餐》引向受难曲的概念及《马太受难曲》的赏析；以演唱、比较的方式进行《b小调弥撒》的赏析，并了解复调、主调音乐的特点；引出宗教复调音乐大师巴赫的介绍；从姊妹艺术（建筑、雕塑、绘画等）引出巴洛克艺术风格的探讨；感受管风琴的音色及特点；介绍“清唱剧之父”亨德尔，聆听《哈里路亚》；进入巴洛克音乐风格特点的探讨；小结宗教音乐的作用和在现代音乐生活中的运用。
整节课以巴赫的音乐为主，将充满浓郁宗教气息的巴洛克音乐捧到学生面前，在让学生欣赏到巴洛克音乐的多种面貌后，把对人生的信仰提到一个新的高度，并以发展的眼光向学生推介宗教音乐的今天（与流行风格的结合、与其它艺术的结合），使教学的立意既皈依传统，又具有时代感。
教学设计的指导思想：基于音乐教学是一种美学的欣赏的教育理念，以高中学生为对象基础，通过对欧洲巴罗克音乐艺术的感受、介绍，风格的剖析，达到对宗教音乐这一独特的音乐艺术分支的了解、包容、欣赏，特别是对宗教音乐风格与内涵本质的感受把握，理解宗教音乐的发展与它的积极内涵。
本课程教学设计以欧洲宗教音乐为主题，以现代教学理念为指导，以多种方法为教学手段，以经典的宗教音乐代表作为音乐欣赏范例，侧重音乐的时代背景与宗教文化融合的角度理解体会宗教音乐的魅力，为音乐艺术教学提供一个特别的视野。
宗教复调音乐的顶峰巴赫
宗教复调音乐的顶峰巴赫教学目标：引导学生感受。
体验巴罗克音乐――巴赫《马太受难曲》的音乐风格特征课时：一课时教学用具：多媒体、CD、DVD等设备和音像资料教学重点：了解巴罗克音乐的风格,欣赏巴赫《马太受难曲》的音乐风格。
了解音乐家巴赫。
教学难点：掌握巴罗克音乐的特征,复调音乐与主调音乐。
教学过程：我们大家一起来回顾一下上节课我们大致了解的是哪个地区的有特色的音乐。
(拉丁美洲音乐)那今天老师要带大家探究欧洲的专业音乐创作,了解一下宗教复调音乐的顶峰——巴赫。
顾名思义根据题目大家能够看出在宗教复调音乐这个音乐种类中最有名的作曲家堪称为顶峰人物的就是巴赫。
在介绍他之前我们先来了解一下一些音乐小常识,历史有它的每个时期名称就比如清朝唐朝等等对么,,,那对于西方专业的音乐发展史也有它固定的时期名称那我们今天来学习的是巴罗克时期的音乐简称为巴罗克音乐。
大家能够把书翻到102页。
那为什么叫做巴罗克呢?什么叫做巴罗克呢?大家能够将书翻到P102页,巴罗克原来的意思是怪异的珍珠或者是荒谬的思想,被18世纪末叶的dash;奢华!)。
我们先来欣赏一首巴罗克音乐大家来感受一下然后告诉老师巴罗克音乐的特点是什么样的节奏怎么样啊,旋律怎么样啊?(播放CD8逆行卡农一分钟)巴洛克音乐的特点,节奏强烈、跳跃,采用多旋律、复音音乐的复调法,比较强调曲子的起伏,所以很看重力度、速度的变化。
那个时期的代表人物有：巴赫、维瓦尔蒂和亨德尔。
巴赫是音乐之父,维瓦尔蒂凭着他的《四季》一举成名天下知。
亨德尔是旋律大师,他的作品有一种优雅!他们所留下来的东西是巴洛克时期的一大笔财富!在音乐的类别中有巴罗克音乐还有浪漫主义时期的音乐等等,我们今天就拿这两者来做个比较(可能大家还没有学习过浪漫时期的音乐但是通过这个名称浪漫时期的音乐大家还是能够看出是比较想象幻听占绝大部分内容的音乐),大家来听听巴罗克音乐和浪漫主义音乐有什么不一样的地方?刚才我们听的是巴罗克音乐那我们再来听听浪漫时期的音乐,(肖邦的E大调夜曲0：00――0：51)听完后大家来说一下觉得这两个时期的音乐有什么不同的地方(浪漫注意音乐以它特有的强烈、自由、奔放的风格与古典主义音乐的严谨、典雅、端庄的风格形成了强烈的对比。
-宗教复调音乐的顶峰巴赫音乐优秀教案
第七单元《宗教复调音乐的顶峰—巴赫》第十四节《巴赫》第_1__课时教案内容：《宗教复调音乐的顶峰--巴赫》课型：鉴赏课目标依据：1.【课程标准中的相关陈述及解读】感受与欣赏：（1）通过对音乐家巴赫的介绍，使学生初步了解音乐家巴赫对世界音乐所做的贡献。
（2）通过欣赏《马太受难曲》第1,72分曲感受体验欧洲宗教音乐风格，使学生初步了解巴洛克音乐的艺术风格特征。
（3）通过体验，研究，探究等多样性活动，使学生了解主调音乐和复调音乐的区别，并掌握辨别技巧。
表现：通过学习，能够体验感受《马太受难曲》以及巴洛克音乐的风格特征。
创造：通过本节课的学习，能够了解音乐家巴赫以及复调音乐和主调音乐的概念区别。
2.【教材分析】本课是高中《音乐鉴赏》第七单元〈宗教复调音乐的顶峰——巴赫〉之《巴赫》，本单元内容旨在引导学生探究欧洲的专业音乐创作，探究各个历史的流派风格。
《马太受难曲》创作于1724-1727年间，被人们称为现存宗教音乐的顶峰。
整部作品结构宏大，共有78首分曲，分两大部分：第一部分第1-35分曲，描述了耶稣被门徒出卖和最终被捕的过程。
第二分曲36-78分曲，描绘而耶稣受审，被钉十字架和被埋葬等场景。
在巴赫去世的很长一段时间里，他的音乐几乎被人们遗忘。
1829年，在著名作曲家门德尔松的指挥下，这部作品在莱比锡获得公演，成为了人们重新审视巴赫的重要转折点。
第1分曲：《来吧，锡安山的女儿们》开场的双合唱曲是这部悲剧的序幕。
在管弦乐队伴奏下，气势磅礴的双合唱队一开始就把人们引入一种悲哀的气氛中，确立了整部作品的情感基调。
这段合唱共有两个主题交织进行，采用二双重对位法，并且使用合唱团中的低音部分为基本旋律伴唱，达到了相当鲜明的效果。
第72分曲：《主啊，此时不要离开我》是一首众赞歌，演出时要求听众一起演唱。
这部分在《马太受难曲》中先后出现过5次。
这次是耶稣死去之后出现的，将这部宗教悲剧推向了高潮。
第78分曲：《在你的墓前，我在哭泣》是《马太受难曲》的终曲。
宗教复调音乐的顶峰——巴赫(同名22156)
音乐鉴赏《走进巴洛克——巴赫和他的时代》教学设计华强职校音乐组罗琼一、课前系统部分1、课标分析新的《音乐课程标准》明确指出：理解多元文化，以开阔的视野，学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化，通过音乐教学使学生树立平等的多元文化价值观，以利于我们共享人类文明的一切优秀成果。
音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。
本节课的设计主要体现以学生为本的教学思路，充分相信学生，让学生通过对相关资料的搜集和整理，自主交流和展示，结合课堂上互动的辨析探究和拓展，来潜移默化地掌握知识，在对经典音乐作品的审美体验中知道“巴洛克音乐”、“宗教复调音乐”“卡农”及巴洛克时期代表音乐家巴赫，认识该时期典型乐器管风琴等，在聆听感受学习的过程中，发现巴洛克时期宗教复调音乐艺术的魅力。
2、教材分析本课是高中音乐鉴赏教材中第七单元的内容，但教材的原标题是《宗教复调音乐的顶峰——巴赫》，教学内容也只是欣赏《马太受难曲》（第1、72、78分曲）。
《马太受难曲》虽是巴赫的代表作，但该作品是对耶稣受难过程的叙述，较为沉重、压抑，而且欣赏曲目就需要二十多分钟，时间太长，内容也较单一，这样很难能引起学生的兴趣，根据新课程提倡的根据实际可优化组合教学内容的要求，也考虑到自本单元开始，后面将有八个小节按照西方音乐发展史的顺序进行学习，于是教学设计就从西方专业音乐发展史的发展时期出发，进行了该课教学内容的重组，选择了巴洛克时期代表音乐家亨德尔、帕赫贝尔、巴赫的经典代表作品，从而引导学生逐步地探讨巴洛克时期的流派风格，重要人物及其主要作品，感受体验该时期的音乐风格特征。
由于专业音乐的欣赏牵涉到音乐知识方面的内容，作品风格与当今时代差距也较大，欣赏曲目及知识点也尽量从学生的认知经验出发，找到与当代的切合点，抓住巴洛克音乐特点及巴赫这两个主要方面，其它知识性内容仅以课本上的介绍文字为度，不过多讲解，重点放在欣赏、感受、体验上。
最新宗教复调音乐的顶峰——巴赫
音乐鉴赏《走进巴洛克——巴赫和他的时代》教学设计华强职校音乐组罗琼一、课前系统部分1、课标分析新的《音乐课程标准》明确指出：理解多元文化，以开阔的视野，学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化，通过音乐教学使学生树立平等的多元文化价值观，以利于我们共享人类文明的一切优秀成果。
音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。
本节课的设计主要体现以学生为本的教学思路，充分相信学生，让学生通过对相关资料的搜集和整理，自主交流和展示，结合课堂上互动的辨析探究和拓展，来潜移默化地掌握知识，在对经典音乐作品的审美体验中知道“巴洛克音乐” 、“宗教复调音乐”“卡农” 及巴洛克时期代表音乐家巴赫，认识该时期典型乐器管风琴等，在聆听感受学习的过程中，发现巴洛克时期宗教复调音乐艺术的魅力。
2、教材分析本课是高中音乐鉴赏教材中第七单元的内容，但教材的原标题是《宗教复调音乐的顶峰——巴赫》，教学内容也只是欣赏《马太受难曲》（第1、72、78 分曲）。
《马太受难曲》虽是巴赫的代表作，但该作品是对耶稣受难过程的叙述，较为沉重、压抑，而且欣赏曲目就需要二十多分钟，时间太长，内容也较单一，这样很难能引起学生的兴趣，根据新课程提倡的根据实际可优化组合教学内容的要求，也考虑到自本单元开始，后面将有八个小节按照西方音乐发展史的顺序进行学习，于是教学设计就从西方专业音乐发展史的发展时期出发，进行了该课教学内容的重组，选择了巴洛克时期代表音乐家亨德尔、帕赫贝尔、巴赫的经典代表作品，从而引导学生逐步地探讨巴洛克时期的流派风格，重要人物及其主要作品，感受体验该时期的音乐风格特征。
由于专业音乐的欣赏牵涉到音乐知识方面的内容，作品风格与当今时代差距也较大，欣赏曲目及知识点也尽量从学生的认知经验出发，找到与当代的切合点，抓住巴洛克音乐特点及巴赫这两个主要方面，其它知识性内容仅以课本上的介绍文字为度，不过多讲解，重点放在欣赏、感受、体验上。
宗教复调音乐的顶峰——巴赫说课稿
宗教复调音乐的顶峰——巴赫说课稿宗教复调音乐的顶峰——巴赫说课稿作为一位杰出的老师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的宗教复调音乐的顶峰——巴赫说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
各位评委老师你们好，今天我说课的内容是人民音乐出版社《高中音乐鉴赏》第七章第十四节《宗教复调音乐的顶峰——巴赫》，高中新课标中指出，高中音乐课是人文学科的重要领域，其目标之一便是培养学生的人文精神，在音乐教学中应有机地融入人文化元素，有意识地引导学生对人文精神的思考、理解和追求，本课的教学，除了让学生理解复调音乐文化的独特魅力，更为主要的目的是引导学生树立多远文化的价值观，拓展学生的音乐鉴赏的视野，最终达到提高学生感知和欣赏音乐能力的目的，根据新课标要求，我将从教材和学生两方面做出以下分析：教材分析：本课教材从欣赏《马太受难曲》入手，让学生初步掌握主、复调印的辨别技巧，认识作曲家巴赫，初步感知巴洛克音乐风格。
《马太受难曲》创作于1724至1727年间，取材于《圣经》中对耶稣受难过程的诉述，整部作品结构宏大，共有78首分曲，分为两大部分：第一部分由35分曲，描述了耶稣被门徒出卖和最终被捕的过程；第二部分由43首，描绘了耶稣被门徒受审、被钉十字架和被埋葬等场景。
学生分析：因为学生普遍对音乐理论知识不感兴趣，所以我在讲音乐知识的同时会尽量结合作品，让学生轻松的接受，这节课我会利用多媒体手段，贯彻聆听，欣赏，思考，探究的原则，使学生能在轻松愉快的气氛中学习。
根据教材特点和学生年龄的特点，我确定的本节课的教学重点是：通过对《马太受难曲》的`三个分曲的欣赏，体验宗教复调音乐独具特色的音乐文化特点。
教学难点是：掌握主调音乐和复调音乐的辨别技巧。
根据重难点的确立，我制定了以下教学目标：1、通过对《马太受难曲》的三个分曲的鉴赏，引导学生感受和体验宗教复调音乐的风格特征，拓展学生的音乐视野。
高中音乐说课稿范文
高中音乐说课稿范文一、说教材1.教材分析：本课选自人民音乐出版社高中《音乐鉴赏》（全一册）第七单元《宗教复调音乐的顶峰——巴赫》第十四节《巴赫》。
本课将主要欣赏学习巴洛克时期的作曲家巴赫创作的《马太受难曲》，以及巴洛克时期重要的音乐知识，复调音乐与主调音乐、十二平均律等。
（通过对教材的分析，我的教学目标为以下两点）2.教学目标：①引导学生感受、体验《马太受难曲》的音乐风格特征。
②引导学生初步了解“巴罗克音乐”“复调音乐与主调音乐”和音乐家巴赫。
（为了更好的完成以上目标，我的教学重点和难点为：）3.教学重点、难点：巴洛克音乐、对复调和主调音乐的理解、分析《马太受难曲》二、说教法说学法高中的学生，知识结构完整、有一定的艺术修养。
我选用的教法是参与互动式教法，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，达到视觉听觉的高度结合。
学生是学习的主体，我将采用合作探究的方法，紧紧围绕教学目标和教学重点，充分调动学生的积极性。
（下面说一下我的教学过程）三、说教学过程①导入部分：首先请学生观察目录（第7—9单元），总结特点。
（按照先后介绍音乐的三大重要时期——巴洛克时期，古典主义时期和浪漫主义时期）。
那么今天我们就学习巴洛克时期的音乐和重要的代表人物——巴赫。
②下面播放巴赫生平简介视频。
《马太受难曲》共有七十八曲，今天我们要欣赏的是第1、72、78分曲，接下来我们联系故事先来分别欣赏一下。
首先，对比欣赏第1和72分曲。
提问学生：第1和72分曲之间在故事发展、音乐素材、音乐类型等方面的不同点。
③接下来将与同学们一起对比总结复调音乐与主调音乐。
复调音乐和主调音乐，两种不同的音乐。
复调音乐是由两个或两个以上曲调以对位法则结合在一起的多声部音乐，主要特点在于各声部都有独立性。
而主调音乐虽也是多声部音乐，却仅以一个声部为主，其他声部只起陪衬作用。
④接下来欣赏《马太受难曲》的后一部分（78曲）之后提问学生：这段音乐和第1分曲有什么相似和不同之处？⑤后，播放《摇摆巴赫》中黑人音乐家麦菲林指挥和演唱的《弦乐四重奏》，感受巴赫复调音乐的艺术魅力。
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第七单元宗教复调音乐的顶峰——巴赫
宗教复调音乐的顶峰
一、知识目标：通过对巴赫的介绍以及对于《马太受难曲》的欣赏和学习，使学生能够初步了解巴赫对世界音乐所作的贡献和巴洛克时期宗教复调音乐的艺术风格特征。
二、能力目标：通过体验、研究、创作、探究等多样性活动，使学生了解主、复调音乐的区别并掌握其辨别技巧。
三、情感目标：通过学习，学会理解和尊重不同文化的多样性，并透过《马太受难曲》体味音乐所折射出的巴赫的精神世界，深刻了解这首作品之所以成为巴赫音乐从埋葬走向复活的转折点，是因为音乐中无不渗透出生命的真正涵义即以一种超我的状态坚定自身对理想和信仰不断的追求，永不放弃。
[重点难点]
一、掌握主调、复调音乐的辨别技巧
二、鉴赏《马太受难曲》，了解其隐含的精神实质，并通过音乐加深对巴赫的认识。
[教学策略与手段]
一、现代教学手段——自制的多媒体课件。
二、通过对巴赫人物的分析以及对于作品生动形象的介绍，缩短学生与宗教音乐的距离感，并激发学生学习的兴趣。
三、启发学生通过分析、比较、创编的方法，获取新知识。
[教学过程]
一、导入部分
1、学生阅读课本介绍，老师进行概括和补充。
老师：文艺复兴时期的巴洛克风格直到现在都深深地影响着各个艺术门类，无论是服饰、美术、雕塑
、以及建筑风格都给人以非常深刻的印象。
我们都知道每个时期的艺术都会有它的共同点，请你用一个词来形容你对巴洛克这种风格的整体印象？
学生回答：奇特、怪异等等（答案丰富多彩）
2、介绍巴洛克音乐。
老师：巴洛克一词本意是指奇形怪状的珍珠，引申意是指奇特，怪异的事物。
由于当时的艺术创作慢慢趋向于打破古典主义的束缚，并且崇尚一种华丽、炫耀，夸张的效果。
因此很多保守艺术家和文艺理论家将那时期的艺术风格统一贬称为巴洛克。
但我们知道没有创造便不会发展，任何一种事物的革新都必须要经历一段曲折坎坷的过程。
而如今，巴洛克艺术也久经时间的考验，成为世界艺术史上宝贵的财富。
介绍巴罗克时期的音乐家并引出巴赫。
老师问：有一位名人曾经说过：任何一个对人类进步有着深远意义的时期，就必定有一些伟大的人物致力于这个时期的研究，努力推动这个时期的发展。
巴洛克时期在音乐这一门艺术领域中就涌现出了大批优秀的作曲家，你能例举一些作曲家以及他们的代表作品吗？
总结：巴洛克时期的作曲家层出不穷，并且他们的创作对后世有着深远的影响。
例如有我们大家比较熟悉的维瓦尔第、吕利、亨德尔。
但是有一位音乐家，他的地位无人可以媲美，他被视为晚期巴洛克音乐的杰出代表，而他的去世也标志着巴洛克音乐的终结。
他杰出艺术成就使他成为了人们眼中的“西方音乐之父”。
观看视频来更加深入地了解这位伟大的音乐家的生平。
（欣赏一段介绍巴赫的视频）
特点：（一）作品大量化。
贝多芬曾说过“他不是小溪而是大海”。
就是形容他是一个多产的作曲家。
用数字说话，则是对作品大量化最强而有力的证实
课件同步进行具体论证。
巴赫是巴洛克时期音乐的集大成者，他的作品浩如烟海。
光看几个数字就足以让我们瞠目结舌。
（二）体裁多样化。
巴赫的多才多艺使他的作品体裁广泛，多样。
巴赫创作
了除歌剧以外的几乎所有的巴洛克时期的作品，许多作品成为同类作品的典范。
（三）创作新颖化。
由于巴赫受到了同时代启蒙思想的影响，致使他的音乐作品中蕴涵了丰富的世俗情感和大胆的革新精神。
那么说到巴赫的创新又具体表现在三和层面4、介绍主、复调的定义以及进行区别的方法。
1、结合书本106页的图例，并将定义转化成通俗的解释，为学生构建一个初步的知识框架。
（主调：以某一条旋律线为主。
复调：多声部叠加，各声部均衡）
2、教师例举曾经给学生合唱训练时的练声曲，并让学生进
欣赏《第一分曲》，《第72分曲》：对比聆听主调与复调音响效果的不同。
简单介绍《马太受难曲》
刚才我们听得就是巴赫的作品《马太受难曲》，这部作品被誉为“现存宗教音乐的顶峰”和“最受欢迎的古典音乐作品之一。
”它是以福音书中记载的主耶稣受难的全过程为内容。
介绍：
1、《马太受难曲》全曲对耶稣受难的细节进行了深刻的描绘。
是受难曲创作的巅峰，后世很少有重要的受难曲问世。
2、这部作品阵容强大，气势恢弘。
这也是巴赫精益求精的结果
3、这部作品反映的是耶稣为了拯救人类的苦难而勇于自我牺牲的崇高道德，用音乐恰倒好处地诠释生命的意义。
立意深刻聆听后很多人都能感受到天与心的交流，人与神的交流是一种心灵的洗涤。
4、这部作品是巴赫音乐从埋葬走向复活的转折点。
尽管巴赫是巴洛克音乐的颠峰人物，艺术史上的巨人。
但他的才华曾经很长一段时间并没有得到公众的认可和喜爱。
并且他逝世后，他的作品和他的名字都渐渐被人们所遗忘。
但是历史一一块很好的试金石，在他逝世百年之后，在著名作曲家门德尔松的指挥下，《马太受难曲》在莱比锡获得了公演，人们才开始重新审视的巴赫音乐。
因此《马太受难曲》不仅象征着巴赫音乐的复活同时更预示着巴赫信念和理想的复活，它的意义是非凡的。
6、再次聆听，感受音乐情绪
二、教师总结：
巴赫曾经说过“只要谁能和我一样努力，谁就能和我获得一样的成就。
”他完全坚信在自己努力付出之后，必将获得成功。
历史是一块很好的试金石，在无数音乐家的检验下，我们更加肯定了巴赫的精湛的技巧和高贵的思想。
曾经有人这样形容过：“巴赫与音乐是相互渗透的。
”我认为这样的形容并不是最恰如其分的，更准确地说是音乐使巴赫坚定了自身的信仰,是巴赫让音乐充满了生命的气息!我们相信，巴赫的音乐将伴随着巴赫的精神在世界艺术殿堂中经久不衰！。