中小学生社会责任感的缺失及改进建议
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行为得到 了强化 ， 而根本不会去顾及其行 为对社会 的危 的高手配上 几幅照 片便可轻 松搞定 。绝 大多数 中小学 害以及他人的感受 ， 不去思考 自己的 目的和实现手段是 校长和教师 ， 处于对 自身利 益的考量 ， 奉多一 事不如 信
否具有公平性 、 合理 性 、 正义性 ， 久而久 之 ， 成了 中小 少一事 的原则 ， 造 要么 对上级 考核项 目、 惩 目标 和迎接 奖
中小学生社会 责任感 的缺失有 着较 为复杂 而深刻 所 当然 ， 稍不顺心便哭 闹不休 、 不依 不饶 ， 全无感 恩 回报 的社会 、 家庭 、 学校等方面的原因。 子从小就知道做事 可以急功近利 、 不择手段
１ 以成 败 论 英 雄 和 拜 金 主 义 盛 行 的 社 会 风 气使 孩 连父母都不爱 、 家庭都 没有责 任感 的人 ， ． 对 你还能 指望
孤僻 ， 感情冷漠 ， 以及其他 不健康 的心理 问题。网络交 们为学校 、 班级担 当一定 的职 责， 这样 既可 以让他们体 流的随意性和隐匿性 ， 也容易导致 中小学生交往 的不 负 会到成功 的快乐 ， 正面强 化他们 的责任感 ， 又可 以减轻
责任 ， 甚至道 德缺失 。根 据 ２０ ０２年 对北 京 ５所学 校的 学校和教 师的负担。 、 、
记 。随着年龄的增 大 ， 孩子们会 纷纷效 仿。入学 以后 ， 于德育范畴的社会责任教育更是鲜有 问津 了。 多数父母长辈为了不让孩 子输在起跑线 上 ， 对孩子 的学 很多家庭只有一个孩子 ， 父母乃 至全 家几 代人的希望 和
４ 互联网对 中小 学生社会 责任 感的培 养也 造成 不 ． 网络交流 的虚拟性使 许多 中小 学生之 间的交往 以 习格外关注 ， 忽视 了孩子责任意识 的教育。再加上现在 良影 响 疼爱全部倾 注在这一个 孩子身 上 ， 般呵护 ， 爱在所 间接形式 为 主， 百 溺 以符号 化 为特征 ， 并且 不受 时 空 限制。 难免。有时即使孩子做错 了事情 ， 不少家 长也是以孩子 这种交 际方式虽然 能提 高效率 ， 阔眼界 ， 开 但也直接 削
、社会责任抛到了九霄 云外 。一个 缺乏责 任感 的社会 自 然而并 不是所有学 校和教 师都能 真正把 德育作 为首要 然无法培育出有责任感 的下一 代 。不少 孩子从 小耳濡 责任 ， 以认真对 待。经常 听说某学 校教学 质量 高 、 加 某
目染 的都是大人 们为追 逐名利 而急功 近利 、 不择手 段 ， 教 师教学方法好 ， 却极少 听说某个学校 、 校长 、 教师 以德
的事情不去做 ， 自己有好处 的事情可 以通过 “ 对 一切 有 德育教育？而德育看 不见 、 摸不 着 ， 效果 又难 以量 化 其 效 的手段” 去实现 。并且 ， 他们在生活和学习实践 中， 亲 考核 （ 绩 效 工 资 ） 是 一 个 较 “ ” 东 西。既 然 是 如 ， 虚 的 身体会到 了这样做给 自己带来 的种种好处 ， 错误观 念和 “ ” 虚 的东西 ， 那么等到上级检查 时只需找一个善写总结
当今社会正 处 于急剧 变 革时 期 ， 人们 普 遍心 理 浮 献 社 会 吗 ？
躁、 信仰缺失 ， 很多人把 挣钱 （ 物质财 富 ） 多少作为判 断
一
３ 学校德育的缺 失也是 中小 学生社会 责任 感缺 失 ．
虽然多年来 我国教育 系统上下一直 高喊 德育第一 ，
个人是否成功的唯一标准（ 如一度热播 的电视征婚 节 的 重要 原 因 目） 而不 管取得金钱 的途径和方法是否正当合 法 ， ， 更把
年龄尚小 为借 口一笑 了之 ； 或者 因为家庭成员 之间在教 弱了同他人面对面 的社交能力 ， 导致与现实 生活产生 了
距离 。当中小学生从 网络中走出来 的时候 ， 面对不 理想 评 、 互评 、 讨论等形式 ， 让他们逐步 明白 己对拙会 的社 会现实往往会 感到悲 观失望 ， 易 导致情绪 紧张 、 的责任并能够 以此 自觉规 范 自己的言行 还诃 极 以
教 育论 坛
２ １ 年第５ 期 ００
中小 学 生 会 责 任 感 的缺 失及 改 进建 议
高红伟
［ 郑州市 中原区互助路 小学，河南 郑州 ４ ０ ０ ］ ５０ ７
育理念 、 方法上不统一 而让 孩子钻 了空子 ， 白白错 失 了
一
、
中小学生社 会责任感缺 失原 因分析
教育 良机。处于娇 生惯养 环境 中的孩 子也很容 易 自己 娇 惯 自己 ， 不少孩子把父母 长辈对 自己的疼爱看作是理 父母之心 ， 谈不 上家庭责 任感 。试想 一下 ， 更 一个从 小 他 （ ） 大以后具有社会 责任感 ， 她 长 自觉 去帮助他人 、 奉
而中小学生 的认知 判断能 力较弱 、 模仿 能力却 极强 ， 他 育 而闻名 。凭心而论 ， 中小学校长和教师工作 本就繁忙
们很快就会从成人 、 同伴 的不 良行为上 ， 从不 良的电影 、 辛 苦， 他们不少人认为 能够顺利 完成 教学任务 、 理好 处
电视 、 网络上 ， 学会这些“ 有用 的本领” 对 自己没有好处 日常事务就 已经不错 了， ： 哪里还有大量 时间和精 力用于
学生社会责任感 的淡化和缺失。
重要 原 因
检查 高度专注 ， 乐此不疲 ； 要么崇尚平安是福 ， 只要不 出 导班 ； 要么只抓教学 质量 ， 大搞应 试教育 。于是德育 这
２ 家庭教 育的 失误 是 中小 学生社会 责任 感缺 失 的 乱子就行 ； ． 要么热衷 于搞有利可 图的校 园硬件建 设和辅 父母是孩子的第一任老师 ， 一些家长种种 不负责任 件 “ 大事” 就被“ 大事化小 、 小事 化 了” 于是德育 在许 了， 的言行直接在孩子纯洁 、 幼小的心灵 里烙 下 了不 良的印 多学校实际上就可怜地 沦为了可有可无 的附属品 ， 而属
否具有公平性 、 合理 性 、 正义性 ， 久而久 之 ， 成了 中小 少一事 的原则 ， 造 要么 对上级 考核项 目、 惩 目标 和迎接 奖
中小学生社会 责任感 的缺失有 着较 为复杂 而深刻 所 当然 ， 稍不顺心便哭 闹不休 、 不依 不饶 ， 全无感 恩 回报 的社会 、 家庭 、 学校等方面的原因。 子从小就知道做事 可以急功近利 、 不择手段
１ 以成 败 论 英 雄 和 拜 金 主 义 盛 行 的 社 会 风 气使 孩 连父母都不爱 、 家庭都 没有责 任感 的人 ， ． 对 你还能 指望
孤僻 ， 感情冷漠 ， 以及其他 不健康 的心理 问题。网络交 们为学校 、 班级担 当一定 的职 责， 这样 既可 以让他们体 流的随意性和隐匿性 ， 也容易导致 中小学生交往 的不 负 会到成功 的快乐 ， 正面强 化他们 的责任感 ， 又可 以减轻
责任 ， 甚至道 德缺失 。根 据 ２０ ０２年 对北 京 ５所学 校的 学校和教 师的负担。 、 、
记 。随着年龄的增 大 ， 孩子们会 纷纷效 仿。入学 以后 ， 于德育范畴的社会责任教育更是鲜有 问津 了。 多数父母长辈为了不让孩 子输在起跑线 上 ， 对孩子 的学 很多家庭只有一个孩子 ， 父母乃 至全 家几 代人的希望 和
４ 互联网对 中小 学生社会 责任 感的培 养也 造成 不 ． 网络交流 的虚拟性使 许多 中小 学生之 间的交往 以 习格外关注 ， 忽视 了孩子责任意识 的教育。再加上现在 良影 响 疼爱全部倾 注在这一个 孩子身 上 ， 般呵护 ， 爱在所 间接形式 为 主， 百 溺 以符号 化 为特征 ， 并且 不受 时 空 限制。 难免。有时即使孩子做错 了事情 ， 不少家 长也是以孩子 这种交 际方式虽然 能提 高效率 ， 阔眼界 ， 开 但也直接 削
、社会责任抛到了九霄 云外 。一个 缺乏责 任感 的社会 自 然而并 不是所有学 校和教 师都能 真正把 德育作 为首要 然无法培育出有责任感 的下一 代 。不少 孩子从 小耳濡 责任 ， 以认真对 待。经常 听说某学 校教学 质量 高 、 加 某
目染 的都是大人 们为追 逐名利 而急功 近利 、 不择手 段 ， 教 师教学方法好 ， 却极少 听说某个学校 、 校长 、 教师 以德
的事情不去做 ， 自己有好处 的事情可 以通过 “ 对 一切 有 德育教育？而德育看 不见 、 摸不 着 ， 效果 又难 以量 化 其 效 的手段” 去实现 。并且 ， 他们在生活和学习实践 中， 亲 考核 （ 绩 效 工 资 ） 是 一 个 较 “ ” 东 西。既 然 是 如 ， 虚 的 身体会到 了这样做给 自己带来 的种种好处 ， 错误观 念和 “ ” 虚 的东西 ， 那么等到上级检查 时只需找一个善写总结
当今社会正 处 于急剧 变 革时 期 ， 人们 普 遍心 理 浮 献 社 会 吗 ？
躁、 信仰缺失 ， 很多人把 挣钱 （ 物质财 富 ） 多少作为判 断
一
３ 学校德育的缺 失也是 中小 学生社会 责任 感缺 失 ．
虽然多年来 我国教育 系统上下一直 高喊 德育第一 ，
个人是否成功的唯一标准（ 如一度热播 的电视征婚 节 的 重要 原 因 目） 而不 管取得金钱 的途径和方法是否正当合 法 ， ， 更把
年龄尚小 为借 口一笑 了之 ； 或者 因为家庭成员 之间在教 弱了同他人面对面 的社交能力 ， 导致与现实 生活产生 了
距离 。当中小学生从 网络中走出来 的时候 ， 面对不 理想 评 、 互评 、 讨论等形式 ， 让他们逐步 明白 己对拙会 的社 会现实往往会 感到悲 观失望 ， 易 导致情绪 紧张 、 的责任并能够 以此 自觉规 范 自己的言行 还诃 极 以
教 育论 坛
２ １ 年第５ 期 ００
中小 学 生 会 责 任 感 的缺 失及 改 进建 议
高红伟
［ 郑州市 中原区互助路 小学，河南 郑州 ４ ０ ０ ］ ５０ ７
育理念 、 方法上不统一 而让 孩子钻 了空子 ， 白白错 失 了
一
、
中小学生社 会责任感缺 失原 因分析
教育 良机。处于娇 生惯养 环境 中的孩 子也很容 易 自己 娇 惯 自己 ， 不少孩子把父母 长辈对 自己的疼爱看作是理 父母之心 ， 谈不 上家庭责 任感 。试想 一下 ， 更 一个从 小 他 （ ） 大以后具有社会 责任感 ， 她 长 自觉 去帮助他人 、 奉
而中小学生 的认知 判断能 力较弱 、 模仿 能力却 极强 ， 他 育 而闻名 。凭心而论 ， 中小学校长和教师工作 本就繁忙
们很快就会从成人 、 同伴 的不 良行为上 ， 从不 良的电影 、 辛 苦， 他们不少人认为 能够顺利 完成 教学任务 、 理好 处
电视 、 网络上 ， 学会这些“ 有用 的本领” 对 自己没有好处 日常事务就 已经不错 了， ： 哪里还有大量 时间和精 力用于
学生社会责任感 的淡化和缺失。
重要 原 因
检查 高度专注 ， 乐此不疲 ； 要么崇尚平安是福 ， 只要不 出 导班 ； 要么只抓教学 质量 ， 大搞应 试教育 。于是德育 这
２ 家庭教 育的 失误 是 中小 学生社会 责任 感缺 失 的 乱子就行 ； ． 要么热衷 于搞有利可 图的校 园硬件建 设和辅 父母是孩子的第一任老师 ， 一些家长种种 不负责任 件 “ 大事” 就被“ 大事化小 、 小事 化 了” 于是德育 在许 了， 的言行直接在孩子纯洁 、 幼小的心灵 里烙 下 了不 良的印 多学校实际上就可怜地 沦为了可有可无 的附属品 ， 而属