爱莲说教学反思
《爱莲说》教学反思范文（2篇）
《爱莲说》教学反思范文首先，对于自主、合作、探究这种教学模式在议课中我有了更深入的认识。
我的课堂一直采取的模式就是以调动学生发现问题为突破口，我仍然认为学生发现一个问题比老师讲授十个问题都可贵。
今天王坤娟老师的建议说在探究时老师是不是该适当点拨，这一点我是认同的。
同时，陈教授的课也给我同样的启示:应该从学生实际出发，对于学生挖掘不出来的问题，教师应该给以适时的引导，然后给他们以时间去体会，从而成为自己的收获。
相比较而言，我的学生在课堂上虽然说了、问了，但是真正在思想上收获的同学不多，语文课堂应该是和生活联系在一起的，而生活这个外延如此广大，如何让学生学会在其中采撷珍珠，为师者应该为学生指引。
其次，我想再谈一点，就是观了陈教授这节课以及通过我们的议课，我觉得我们在备课时忽略了语文与生活的联系。
比如:三种花喻三种人，三种人的处世态度，我们如何看待等。
改进设想:说实在话，今天心情非常激动，因为我觉得自己发现了许多问题，也看到了陈教授的课堂。
觉得从明天开始自己的课堂就该改变，虽然我知道这有难度，但是那种急于改变、探讨、改进的冲动却真实涌动在心中，但我知道有些改进很难:比如如何让语文更提高贴近生活，如何让学生学会关注课堂、关注同伴，如何让自己的课也有散文般随意而有深度，散而不乱并有神，都是我的思考。
《爱莲说》教学反思范文（2）《爱莲说》是中国现代著名的诗人林则徐创作的一首古文诗，该诗描绘了莲花的美丽与品格。
通过细腻的描写和深刻的寓意，使得这首诗成为了中国古代文化中的经典之作。
在教学中，对于《爱莲说》这首诗的说明和讲解，有以下几点反思。
首先，对于这首诗的语言表达特点要进行详细解读。
《爱莲说》这首诗使用“隐喻”的手法，通过描述莲花的美丽、坚韧和高贵来表达作者自身的追求和心境。
在教学中，应该引导学生仔细品味每一句诗中的寓意和情感，帮助学生理解并体验到诗人的思考和感悟。
其次，在阅读时，学生要注重对整首诗的整体把握。
《爱莲说》教学反思范本（2篇）
《爱莲说》教学反思范本新课程下的语文教材，明显体现了中华文化的传承性，课文中加大了文言文的比例，而传统的文言文教学，教师在“讲”与“练”字上下了很大工夫，学生学习的方法只是机械的识记，从而导致学生对文言文失去兴趣，甚至产生厌恶心理，因此我认为，文言文的教学应以学生为主体，以培养学生能力为中心，构建和谐、愉悦的教学环境，上完《爱莲说》一课后我对此更深有体会。
在教学课文《爱莲说》时，为了让学生更深入地把握作者托物言志，在莲的形象中寄遇自己身处污浊环境，洁身自爱，不同流合污的生活态度，我组织了学生展开大讨论，后来我提出：学习这篇文章有没有现实意义呢?请联系实际谈谈你的认识。
有的同学说：“做人要随和，要亲和，否则会被社会淘汰，因为社会需要的是胸怀大志，无私奉献，能与人和睦相处，诚实敬业的人。
”有的同学说：“本文在当今生活中还教育和鼓励人们在浮躁的现实中保持一颗宁静的心。
”还有的同学说：“我认为坚守独立的人格，需要有坚强的毅力。
”当学生们争先恐后讨论到此，我就告诉他们：“是的，我们在学习知识时，一定要保持宁静，挥别浮躁，否则学到的知识就不扎实。
你在生活中可能会遇到各种各样的环境，有好的，有差的，有的可能暂时生活在‘污泥’中，但文章告诉我们，不管现实社会怎样，我们一定要有清醒的头脑，有独立的人格，有崇高的追求，绝不能随波逐流，要经得起生活的考验，做一名坚强、自信、自尊、自爱的人，在逆境中同样健康成长!”教室里响起了热烈的掌声。
语文教学重在学，学生是主人。
我们不但要教会学生学会知识技能，而且还要教会学生做人的道理，既培养学生的语文素养，又培养他们的人文精神，帮助其树立高尚的道德情操。
《爱莲说》教学反思范本（2）在教授《爱莲说》这篇古文之前，我首先进行了一些准备工作。
我给学生们介绍了作者林则徐的背景和其他重要的文学作品，同时简要讲解了古文的基本特点和解读方法，以帮助他们更好地理解和欣赏这篇古文。
在教学过程中，我采取了多种教学方法，包括问答、讲解和小组讨论等，以培养学生的思维能力和合作意识，并增强他们对古文的理解和阅读能力。
2023年爱莲说教学反思15篇_5
2023年爱莲说教学反思15篇爱莲说教学反思1在这节课未上之前我也是好备了一番，但终究没有在课堂上觉得很好。
我依然在尝试不先串翻译，而是将问题设计精细，使各个问题的回答基本能将每个语句都包含在内，然后达到既理解全文又做到了翻译的目的。
之前，上的21课很不错，本来是三个课时的教学安排，我用一节零十分钟就全部搞定，效果也特别的理想。
而在这里，就不是很顺利了，究竟是什么问题，我想值得反思一下。
首先，21课是本册的第一篇文言文，在未上课之前，学生已经将预习做得特别的充分，所以课堂上翻译的、理解的都很顺畅，没有出现大问题。
再次证实了预习对于课堂的重要性。
在22课上边，《陋室铭》是第一篇，还是预习的很扎实，而第二篇《爱莲说》就没有很到位。
短短的几句话翻译起来我就发现学生比较吃力，并且课下的时候我还提问了几个学生，也不是很好。
另外，自己的设计在上的时候总觉得也有些不顺手，大致记录如下：学习过程：1.出示学习目标三个1）识记说的文体及作者的文学常识（没有用上幻灯片，没有及时制作出来的原因，只是简单说了一下“说”，“说”是古代的一种问题，发表作者的看法、评价，“爱莲说”即是说一说我对莲花的喜爱这个事儿。
而有关作者的更没有在出示任何背景的内容，仅是课下的注释里的东西而已）2）读课文，会分析出三种花的象征意义及莲的形象3）能概括出作者所要表达的主题思想我让同学们先读了一遍课文，然后问：文中写了三种花，其实写了三种人，你能找出相关句子读一读吗？这个问题我让三名学生上台演板写出自己的答案，各不相同，但基本一样，只有一个把牡丹所对应的人写的是——一般人，有同学站起来纠正说应当是富贵者，追求富贵的人。
接着，我让他们分别再找出有关三种花的语句画出来读一读再翻译。
这个环节如此设计很生硬。
因为除了“莲”相关的语句太少，只不过是包含了“菊”“牡丹”这些字而已，所以学生的积极性不高，这个问题太没有思维的挑战性，这于我以往设计的问题是很不相同的，故似乎有点懒于回答的味道，在发现之后，我就立即包办领着大家急速的译解完毕。
《爱莲说》教学反思
《爱莲说》教学反思引言概述：《爱莲说》是一篇中国古代散文名篇，蕴含着深刻的哲理和文学价值。
在教学中，如何让学生深入理解这篇文章，领悟其中的含义，是每位老师都需要思考和改进的问题。
本文将从多个角度对《爱莲说》的教学进行反思，探讨如何更好地引导学生理解和欣赏这篇经典之作。
一、教学目标设定1.1 确定教学目标：明确学生在学习《爱莲说》时应达到的认知水平和情感体验。
1.2 分层设定目标：根据学生的不同能力和兴趣，设定不同层次的目标，以促进全体学生的学习效果。
1.3 引导学生思考：通过设定开放性问题，引导学生深入思考《爱莲说》中所蕴含的哲理和情感。
二、教学内容设计2.1 文本解读：分析《爱莲说》的结构、语言和修辞手法，帮助学生理解作者的写作意图和情感表达。
2.2 文学背景介绍：将《爱莲说》置于中国古代文学发展的背景中，帮助学生更好地理解文章的内涵和价值。
2.3 与学生生活结合：将《爱莲说》与学生的生活经验和情感联系起来，引发学生共鸣和情感共鸣。
三、教学方法选择3.1 启发式教学：采用启发式教学方法，引导学生主动思考、探索和发现《爱莲说》中的意义。
3.2 讨论式教学：组织小组讨论、课堂互动等形式，促进学生之间的交流和合作，共同探讨《爱莲说》的内涵。
3.3 多媒体辅助教学：结合多媒体资源，展示相关图片、音频或视频，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
四、教学评估方式4.1 定期测验：通过定期测验考察学生对《爱莲说》的理解程度和记忆能力。
4.2 作业评价：布置相关作业，评价学生对文章的分析和理解能力，及时纠正和指导学生的学习方向。
4.3 课堂表现评价：通过观察学生在课堂上的表现，评价学生的思维能力、表达能力和合作能力。
五、教学反思与改进5.1 反思教学方法：定期总结教学过程中的问题和不足，寻找改进的方法和途径。
5.2 学生反馈收集：定期收集学生的反馈意见，了解学生的学习需求和感受，及时调整教学策略。
5.3 教学资源更新：不断更新教学资源，引入新颖的教学方法和工具，提升教学效果和学生的学习体验。
《爱莲说》教学反思3
《爱莲说》教学反思《爱莲说》教学反思《爱莲说》教学反思1 一、学习课文。
先由学生自由朗读，发现不认识的字和拗口难读的句子提出来。
学生提出有两个字音读不准：“涤”，“鲜”。
当堂有学生予以正读。
一个句子难读：“予独爱莲之出淤泥而不染”。
老师稍加朗读，大家就明白了。
然后是对照注释翻译课文，不懂的先画下来，待会儿提问。
这一步用的时间稍长，学生的提问也较多。
但绝大局部问题，学生能自己解决，极少数问题，老师点拨一下即可。
翻译完后，我提了两个问题：作者写莲有哪些特点为什么要写这些特点对于第二问，我原先以为学生答复不出来。
结果，学生不仅正确地答复了出来，而且还联络到以前学过的《行道树》。
这不禁使我有些自惭，以前太低估了学生。
二、评价课文。
这里有两层含义：课文里值得学习的地方和对课文有疑问的地方。
这是让学生发现问题的最关键之处。
一开场，学生由于习惯了老师的满堂灌，没人发言。
我就引导大家：你自己认为课文哪里写得最好于是大家你一言，我一语，对《爱莲说》的主旨、构造和写法，一点一点地全“拼”了出来。
老师该讲的，学生都讲到了;老师没讲的，有些地方学生也讲到了。
比方以前作为难点分析^p 的，是作者以莲自况，追求高尚情操，挖苦污浊世风的观点。
学生在分析^p 的时候，不仅赞扬了作者的高尚情操，而且还结合社会实际，批判了一些高官利用手中的权利贪污受贿的丑行，说他们连古代的周敦颐还不如，真该要他们好好读读这篇文章。
《爱莲说》教学反思2 在设计《纸船》这一课时，我设计了三个层次目的：一是通过朗读感受体味诗中的感情;二是通过讨论分析^p ，体味学习诗歌的语言;三是通过仿写，感受诗歌的魅力。
在设计这堂课时，我的初衷就是要为学生营造这样一个课堂环境——民主、自由、开放的课堂，充满真情、充满诗情画意的美的课堂。
在详细施行时，首先让学生听、读，在读中悟，悟中读，从而让学生走进思念母亲的美妙感人的情感，让这种真情拨动学生的情弦，从而引导激发学生不自觉地用情领悟情;再次以冰心的一封信叩开学生的思维之门，以“诗歌评改会”作为载体，引导学生炼字炼句，体会诗情，从而到达欣赏品味诗歌的目的，这是课堂的重点;最后由赏诗到写诗，这其实是由一个诗歌教学的难点向另一个难点的跨越。
2024年爱莲说教学反思总结模版（二篇）
2024年爱莲说教学反思总结模版在探索教学模式的过程中，我们长期沿袭了传统的文言文教学方法，即朗读、疏通、理解、积累的固定流程。
近期，在议课活动中，许小艳老师提出了如何凸显教学重点的问题，这一提问引发了深刻的思考。
一节课的目标究竟是为了形式上的完备，还是为了让学生真正有所收获？陈教授的教学实践给我留下了深刻印象，他通过朗读引导学生深入理解课文，但又不受限于单一的形式，鼓励学生读出作者的情感，读出自身的感受。
相比之下，我设计的朗读环节在某些方面显得效率不高，即便教学内容简单，学生已经掌握，仍按部就班地执行，这让我认识到教学方法的灵活性和多样性至关重要。
在导入新课时，孔令宏老师提出利用古诗词中对莲的赞美或让学生探讨莲的形象来激发学生兴趣的建议，这一方法无疑是激发学习热情、拓展学生知识面的有效途径。
兴趣确实是学习的最佳动力，我们应当关注如何通过不同方式调动学生的积极性，激发他们的思维活力。
我也认为课前三分钟演讲是促进学生参与课堂的有效手段。
在自主、合作、探究的教学模式上，我在议课中获得了更深刻的理解。
我课堂的一贯做法是以引导学生发现问题为出发点，认为学生自主发现的问题远比教师讲授的问题更有价值。
王坤娟老师提出在探究过程中教师应适当点拨的建议，我深以为然。
陈教授的课堂也启示我，应从学生实际出发，对于学生难以挖掘的问题，教师应及时引导，并给予学生时间去体会和内化。
相比之下，我的学生在课堂上虽然有所发言和提问，但真正在思想上有收获的并不多。
语文课堂应当与生活紧密结合，如何引导学生从中汲取生活的智慧，是我们作为教育者应尽的职责。
在备课过程中，我意识到我们往往忽略了语文与生活的联系。
例如，三种花喻三种人，三种人的处世态度，我们应该如何理解和看待这些问题。
改进设想方面，我深感激动，因为通过今天的议课和观察陈教授的课堂，我发现了许多值得改进的地方。
我渴望从明天起对教学方法进行改变，尽管我知道这充满挑战。
如何让语文教学更加贴近生活，如何培养学生关注课堂和同伴，如何使我的课堂既有散文的随性又有深度，这些都是我接下来需要深入思考和探索的问题。
《爱莲说》教学反思
《爱莲说》教学反思引言概述：《爱莲说》是中国古代文学名篇之一，通过描写莲花的形象，表达了作者对自然之美的赞叹和对人生境遇的感悟。
在教学过程中，如何让学生深入理解和体味这篇文章的内涵，是每位语文教师需要思量和探索的问题。
本文将从多个角度对《爱莲说》的教学进行反思，以期提高教学效果。
一、文本解读1.1 着重分析莲花的形象在教学过程中，应引导学生子细品读文中对莲花的描写，了解其象征意义和美感。
可以通过图片、视频等多种形式展示莲花的形态，匡助学生更直观地理解文中所描述的景象。
1.2 引导学生分析作者的情感通过分析文中的语言和修辞手法，引导学生理解作者对莲花的情感表达。
可以让学生尝试用自己的语言描述作者的情感，从而更深入地理解文章的内涵。
1.3 探讨文章的主题和意义通过讨论和对照，匡助学生理解《爱莲说》所表达的主题和意义，引导他们从中吸收启示和感悟，提升对文学作品的审美能力。
二、背景知识2.1 了解作者及其时代背景在教学过程中，应向学生介绍作者周敦颐及其所处的历史时代背景，匡助他们更好地理解文章的创作背景和意义。
2.2 探讨文学流派与特点通过分析《爱莲说》所属的文学流派及其特点，匡助学生了解古代文学发展的脉络和特点，拓展他们的文学视野。
2.3 对照其他文学作品引导学生对照《爱莲说》与其他古代文学作品，匡助他们更全面地理解文学作品的多样性和丰富性，激发对文学创作的兴趣。
三、阅读与写作3.1 提倡多角度阅读教师应鼓励学生多角度阅读《爱莲说》，包括文本分析、历史考据、文学批评等多种方法，培养学生的批评性思维和文学鉴赏能力。
3.2 鼓励学生创作通过分析《爱莲说》的写作技巧和表现手法，鼓励学生进行创作实践，让他们在摹仿中提升写作技能，培养文学情趣。
3.3 引导学生进行文学评论鼓励学生就《爱莲说》进行文学评论，提升他们的文学鉴赏能力和批评性思维，培养独立思量的能力。
四、课堂教学4.1 创设情境引导学生在教学中，可以通过音乐、影像等方式创设情境，引导学生进入《爱莲说》的世界，增强学习的趣味性和吸引力。
2024年爱莲说教学反思总结(2篇)
2024年爱莲说教学反思总结2024年，对于我作为一名教师来说，是一个充满挑战的年份。
一方面，我面临着新的教学课程和教学方法的改革；另一方面，我也要适应不断变化的学生群体和社会环境。
在这一年的教学中，我深感到了教育的重要性和责任感。
通过不断的反思和总结，我发现了自身的不足和改进的方向，下面是我对2024年爱莲说教学的总结和反思。
首先，对于教学内容的选择和设计，我在2024年取得了一些进步。
我意识到教学内容应该与学生的实际需求和兴趣相结合，才能真正激发他们的学习动力。
因此，在教学前，我会对学生进行调研，了解他们的兴趣和需求，从而更好地选择和设计教学内容。
而在教学过程中，我也尽量通过丰富多样的教学手段，如讲解、讨论、实践等，来使学生主动参与，培养他们的创新思维和实践能力。
然而，虽然我在教学内容的选择和设计方面有了一些进步，但在教学方法和手段上仍有不足之处。
在教学过程中，我还存在着过于依赖传统教学模式的问题，没有充分利用现代科技手段进行教学。
我应该更加注重学生的个性化学习需求，通过多种教学手段和资源的融合，来满足不同学生的学习需求。
同时，我应该更加注重引导学生主动参与学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。
比如，在教学中，我可以引导学生通过小组合作、实践活动和课外作业等形式，来激发他们的学习热情和创造力。
另外，教学评价是教学的重要环节之一，对于学生的学习和成长起着重要的指导作用。
在2024年的教学中，我意识到传统的评价方式已经不能满足教育的需要，因此我开始尝试一些新的评价方式。
例如，我鼓励学生参与到课堂讨论和小组活动中，通过观察和记录学生的表现，来评价他们的学习情况。
另外，在教学中，我也注重通过学生自评和互评的方式，来激发学生的自我认知和自我发展的能力。
通过这些新的评价方式，我发现学生的学习动力和学习成效都有了明显的提高。
最后，作为一名教师，我也深感到需要不断学习和成长。
在2024年的教学中，我积极参加各种教育培训和学术研讨活动，汲取他人的经验和教训，不断提高自身的教学能力。
爱莲说的教学反思
爱莲说的教学反思爱莲说的教学反思1过去，在教文言文时，我往往从讲解课题、入手，然后一句一句领读，一字一字翻译，直到文章中心、写作方法，全部该讲的，一句话也不漏掉，全部该做的课后练习，一道题也不放过。
我那时所担忧的，是考试时千万别由于自己没讲到，而使同学不会做。
至于对同学，我那时所关怀的，是他们上课记不记笔记，下课复习不复习。
有时候考完，自己也纳闷：这道题明明在课堂上已经讲过了，还反复强调肯定得留意的。
结果还是错得一塌糊涂。
究竟是什么缘由呢？当时更多的是责备同学，并没有从自身去找缘由。
后来，我换了一个思路：让同学自己去学习，自己去发觉。
用这种方法上完课后我才真正明白了教与学的真谛。
那一课〔《爱莲说》〕我是这样上的。
タ始，我从杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”入手，很任凭地和同学们绽开了漫谈：莲有哪几部分？各有什么特点？你喜爱莲吗？为什么？我把这称之为“漫谈入课”。
说是漫谈，其实是我的细心设计。
我必需从这一过程中，首先发觉同学在学这一课前，哪些已经会了，哪些还不会，从而确定下一步如何去“引导”。
接着是其次步骤：学习课文。
先由同学自由朗读，发觉不熟悉的字和拗口难读的句子，提出来。
同学提出有两个字音读不准：“涤”，“鲜”。
当堂有同学予以正读。
一个句子难读：“予独爱莲之出淤泥而不染”。
老师稍加朗读，大家就明白了。
然后是对比解释翻译课文，不懂的先画下来，待会儿提问。
这一步用的时间稍长，同学的提问也较多。
但绝大部分问题，同学能自己解决，极少数问题，老师点拨一下即可。
翻译完后，我提了两个问题：写莲有哪些特点？为什么要写这些特点？对于其次问，我原先以为同学回答不出来。
结果，同学不仅正确地回答了出来，而且还联系到刚学的《陋室铭》。
这不禁使我有些自惭，以前太低估了同学。
再接下来是第三步骤：评价课文。
这里有两层含义：课文里值得学习的地方和对课文有疑问的地方。
这是让同学发觉问题的最关键之处。
一开头，同学由于习惯了老师的满堂灌，没人发言。
《爱莲说》教学反思模板
一、教学背景本次教学对象为八年级学生，课文《爱莲说》为《诗经》中的名篇，以莲花的形象为载体，表达了作者对高洁品质的追求。
在本次教学中，我以朗读、疏通、理解、积累为基本教学步骤，力求让学生在阅读中体会课文内容，理解作者情感。
二、教学过程1. 导入新课为了激发学生的学习兴趣，我采用“莲的形象”导入新课，引导学生回忆有关莲的诗句，进而引出《爱莲说》。
2. 朗读课文在朗读环节，我鼓励学生积极参与，通过朗读体会课文内容。
在朗读过程中，我发现部分学生对文言文的节奏把握不够准确，于是引导学生分析课文中的节奏规律，帮助学生更好地朗读。
3. 疏通课文在疏通课文环节，我对课文中的生字词、难句进行讲解，帮助学生理解课文内容。
同时，我还结合历史背景，对作者周敦颐进行简要介绍，使学生更好地了解作者的思想。
4. 理解课文在理解课文环节，我引导学生分析课文中的写作手法，如托物言志、对比等，让学生深入理解作者的情感。
同时，我还组织学生展开讨论，让学生谈谈自己对课文的理解，以及现实生活中如何践行“爱莲”精神。
5. 课堂小结在课堂小结环节，我总结本次课的重点内容，强调“爱莲”精神在现实生活中的意义，鼓励学生在生活中践行高洁品质。
三、教学反思1. 教学效果本次教学过程中，学生积极参与，课堂氛围活跃。
通过朗读、疏通、理解、积累等环节，学生对《爱莲说》有了较为深刻的理解。
但在教学过程中，我也发现一些问题，如部分学生对文言文的节奏把握不够准确，对课文中的写作手法理解不够深入。
2. 教学改进针对以上问题，我将在今后的教学中采取以下措施：（1）加强文言文基础知识的讲解，帮助学生更好地理解课文内容。
（2）在教学中注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动探究课文中的写作手法。
（3）结合现实生活，引导学生践行“爱莲”精神，培养学生的道德品质。
（4）丰富教学手段，运用多媒体等教学资源，提高课堂教学效果。
总之，本次教学让我认识到自己在教学过程中存在的不足，也让我对今后的教学工作有了更清晰的认识。
爱莲说教学反思总结
爱莲说教学反思总结教《爱莲说》一课时，我从讲解课题、入手，然后一句一句领读，一字一字翻译，直到文章中心、写作方法，全部该讲的，一句话也不漏掉，全部该做的课后练习，一道题也不放过。
为大家细心整理了爱莲说教学反思总结，觉得不错就共享给好友哦。
爱莲说教学反思范文一第一：在教学模式上，我们一贯采纳的传统教授文言文教学的固定模式，即:朗读疏通理解积累，在议课过程中许小艳老师提出怎样突出重点，我觉得这是一个值得深思的问题，一节课仅仅是为了努力探求某种形式上的完美，还是要让同学真正有所收获，更让我受益的是陈教授的做法，他也是以读来带动、促进同学理解课文内容，但陈教授绝不拘泥于读的形式，而要求同学应读出，读出自我。
与陈教授的课相比，本节课中我设计的朗读在某些地方就显得很挥霍时间。
为了这个环节，即使教学内容很简单，即使同学已经会读，仍要按模式照旧进行。
所以教无定法，不可按肯定的模式因循守旧。
第二：在导入新课时，孔令宏老师建议以古往今来称赞莲的诗句或同学谈莲的形象等方式来导入，以此来激发起同学的爱好。
是的，爱好是最好的老师，一节课用什么方式调动起同学内在的热诚，激发起活跃的思维，积极地去参加应当是我们关注的问题，同时我觉得孔老师这个提法可以帮忙同学更深入地去挖掘文本，扩大同学的学问面。
这样做也未尝不可。
不过，我也不推翻我的观点，我觉得同学的课前三分钟演讲也是一种很好的调动方式，它是同学参加课堂的一个极好的手段。
第三：对于自主、合作、探究这种教学模式在议课中我有了更深入的认得。
我的课堂一直实行的模式就是以调动同学发觉问题为突破口，我依然认为同学发觉一个问题比老师讲授十个问题都珍贵。
今日王坤娟老师的建议说在探究时老师是不是该适当点拨，这一点我是认同的。
同时，陈教授的课也给我同样的启示:应当从同学实际启程，对于同学挖掘不出来的问题，老师应当给以适时的引导，然后给他们以时间去体会，从而成为本身的收获。
相比较而言，我的同学在课堂上虽然说了、问了，但是真正在思想上收获的同学不多，语文课堂应当是和生活联系在一起的，而生活这个外延如此广阔，如何让同学学会在其中采撷珍珠，为师者应当为同学指引。
《爱莲说》教学反思
《爱莲说》教学反思《爱莲说》教学反思汇编三篇《爱莲说》教学反思一过去，在教《爱莲说》一课时，我从讲解课题，作者入手，然后一句一句领读，一字一字翻译，直到文章中心，写作方法，所有该讲的，一句话也不漏掉，所有该做的课后练习，一道题也不放过。
我那时所担心的，是考试时千万别因为自己没讲到，而使学生不会做。
至于对学生，我那时所关心的，是他们上课记不记笔记，下课复习不复习。
有时候考完，自己也纳闷:这道题明明在课堂上已经讲过了，还反复强调，这是星级题，一定得注意。
结果还是错得一塌糊涂。
到底是什么原因呢当时更多的是责怪学生，并没有从自身去找原因。
后来，我换了一个思路:让学生自己去学习，自己去发现。
用这种方法上完课后我才真正明白了教与学的真谛。
那一课我是这样上的。
开始，我从杨万里的"接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红"入手，很随便地和同学们展开了漫谈:莲有哪几部分各有什么特点你喜欢莲吗为什么我把这称之为"漫谈入课"。
说是漫谈，其实是我的精心设计。
我必须从这一过程中，首先发现学生在学这一课前，哪些已经会了，哪些还不会，从而确定下一步如何去"引导"。
接着是第二步骤:学习课文。
先由学生自由朗读，发现不认识的字和拗口难读的句子，提出来。
学生提出有两个字音读不准:"涤"，"鲜"。
当堂有学生予以正读。
一个句子难读:"予独爱莲之出淤泥而不染"。
老师稍加朗读，大家就明白了。
然后是对照注释翻译课文，不懂的先画下来，待会儿提问。
这一步用的时间稍长，学生的提问也较多。
但绝大部分问题，学生能自己解决，极少数问题，老师点拨一下即可。
翻译完后，我提了两个问题:作者写莲有哪些特点为什么要写这些特点对于第二问，我原先以为学生回答不出来。
结果，学生不仅正确地回答了出来，而且还联系到以前学过的《白杨礼赞》。
这不禁使我有些自惭，以前太低估了学生。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
爱莲说教学反思
导读：我根据大家的需要整理了一份关于《爱莲说教学反思》的内容，具体内容：教《爱莲说》一课时，我从讲解课题、作者入手，然后一句一句领读，一字一字翻译，直到文章中心、写作方法，所有该讲的，一句话也不漏掉，所有该做的课后练习，一道题也不放过。
下面是我为大家收集的...
教《爱莲说》一课时，我从讲解课题、作者入手，然后一句一句领读，一字一字翻译，直到文章中心、写作方法，所有该讲的，一句话也不漏掉，所有该做的课后练习，一道题也不放过。
下面是我为大家收集的，望大家喜欢。
范文一在以往的教学中，教《爱莲说》一课时，我从讲解课题、作者入手，然后一句一句领读，一字一字翻译，直到文章中心、写作方法，所有该讲的，一句话也不漏掉，所有该做的课后练习，一道题也不放过。
我那时所担心的，考试时千万别因为自己没讲到，而使学生不会做。
至于对学生，我那时所关心的，是他们上课记不记笔记，下课复习不复习。
有时候考完，自己也纳闷：这道题明明在课堂上已经讲过了，还反复强调，一定得注意。
结果还是错得一塌糊涂，到底是什么原因呢?当时更多的是责怪学生，并没有从自身去找原因。
后来，我换了一个思路：让学生自己去学习，自己去发现。
用这种方法上完课后我才真正明白了教与学的真谛。
上这一课我主要抓住了这两个环节：一、学习课文。
先由学生自由朗读，发现不认识的字和拗口难读的句子提出来。
学生提出有两个字音读不准："涤"，"鲜"。
当堂有学生予以正读。
一个句子难读："予独爱莲之出淤泥
而不染"。
老师稍加朗读，大家就明白了。
然后是对照注释翻译课文，不懂的先画下来，待会儿提问。
这一步用的时间稍长，学生的提问也较多。
但绝大部分问题，学生能自己解决，极少数问题，老师点拨一下即可。
翻译完后，我提了两个问题：作者写莲有哪些特点?为什么要写这些特点?对于第二问，我原先以为学生回答不出来。
结果，学生不仅正确地回答了出来，而且还联系到以前学过的《行道树》。
这不禁使我有些自惭，以前太低估了学生。
?二、评价课文。
这里有两层含义：课文里值得学习的地方和对课文有疑问的地方。
这是让学生发现问题的最关键之处。
一开始，学生由于习惯了老师的满堂灌，没人发言。
我就引导大家：你自己认为课文哪里写得最好?于是大家你一言，我一语，对《爱莲说》的主旨、结构和写法，一点一点地全"拼"了出来。
老师该讲的，学生都讲到了;老师没讲的，有些地方学生也讲到了。
比如以前作为难点分析的，是作者以莲自况，追求高尚情操，讽刺污浊世风的观点。
学生在分析的时候，不仅赞扬了作者的高尚情操，而且还结合社会实际，批判了一些高官利用手中的权力贪污受贿的丑行，说他们连古代的周敦颐还不如，真该要他们好好读读这篇文章。
?这堂课，学生学得轻松自如，主观能动性得到了充分的发挥：不仅把老师该教的知识自己学习了，掌握了，更重要的是，在学习过程中，能真正用自己的头脑去思索、去发现问题，去决定吸取或舍弃。
这堂课也使我认识到，只有老师为学生服务，才是教学思想根本的转变。
范文二教《爱莲说》一课时，我从讲解课题、作者入手，然后一句一句领读，一字一字翻译，直到文章中心、写作方法，所有该讲的，一句话也不漏掉，所有该做的课后练习，一道题也不放过。
结果还是错得一塌糊涂。
当时更多
的是责怪学生，并没有从自身去找原因。
后来，我换了一个思路：让学生自己去学习，自己去发现。
用这种方法上完课后我才真正明白了教与学的真谛。
那一课我是这样上的。
开始，同学们，见过莲花吗?欣赏课本一幅莲花插图，引导学生回忆相关咏"莲"或"荷"的诗句。
(学生吟诵诗句:有唐代诗人李白——清水出芙蓉，天然去雕饰;宋代杨万里——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红;唐代王昌龄——荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
......)古往今来，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。
最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文——《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇(板书课题、作者)。
但周敦颐喜欢莲花主要并不是因为它美，他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美。
那是为了什么呢?接下来我们就一起来探讨这个问题。
接着是第二步骤：学习课文。
(1)、学生自由朗读，发现不认识的字和拗口难读的句子，提出来,当堂有予以纠正。
(2)、范读课文。
(3)自读课文。
(4)、结合课下注释默读课文，疏通字词句，问也较多。
但绝大部分问题，学生能自己解决，极少数问题，老师点拨一下即可。
翻译完后，我提了两个问题：作者写莲有哪些特点?为什么要写这些特点?对于第二问，我原先以为学生回答不出来。
结果，学生不仅正确地回答了出来，而且还联系到以前学过的托物言志的文章，以前太低估了学生。
再接下来是第三步骤：研读课文。
一开始，学生由于习惯了老师的满堂灌，没人发言。
我就引导大家：你自己认为课文哪里写得最好?让学生自读、思考、合作交流，结果学生把《爱莲说》的主旨、结构和写法，一点一点地说出来。
至于对课文有疑问的地方，我启发大家：作者所处的年代，距离现在近一千年，难道到了现在，大家的思想观念还
没有发生变化，还完全同作者的观点一样?这引起了激烈的争论：有同意的，有不同意的。
大家争得面红耳赤。
由于课堂时间有限，又由于是初次上这样的课，非常遗憾，我没敢让学生再继续争论下去。
最后一个步骤：迁移能力。
喜欢哪一种花是人的思想感情的表现。
联系自己的志趣和追求，写出你最喜欢的一种花。
模仿例句，用托物言志的方法造句。
由于整堂课都是以学生为主，以自学为主，以学生的发现为主，所以，学生作起这样的作文来，并不犯难。
这堂课，学生学得轻松自如，主观能动性得到了最充分的发挥：不仅把老师该教的知识自己学习了，掌握了，更重要的是，在学习过程中，能真正用自己的头脑去思索、去发现问题，去决定吸取或舍弃。
这堂课也使我认识到，学生是学习的主体，老师是引导者、参与者，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这样，才会收到了较好的效果。
范文三第一：在教学模式上，我们一贯采用的传统教授文言文教学的固定模式，即:朗读---疏通---理解---积累，在议课过程中许小艳老师提出怎样突出重点，我觉得这是一个值得深思的问题，一节课仅仅是为了追求某种形式上的完美，还是要让学生真正有所收获，更让我受益的是陈教授的做法，他也是以读来带动、促进学生理解课文内容，但陈教授绝不拘泥于读的形式，而要求学生应读出作者，读出自我。
与陈教授的课相比，本节课中我设计的朗读在某些地方就显得很浪费时间。
为了这个环节，即使教学内容很简单，即使学生已经会读，仍要按模式照旧进行。
所以教无定法，不可按一定的模式因循守旧。
第二：在导入新课时，孔令宏老师建议以古往今来赞美莲的诗句或学生谈莲的形象等方式来导入，以此来激发起学生的兴趣。
是的，兴趣是最好的老师，一节课用什么方式调动起学生内在的
热情，激发起活跃的思维，积极地去参与应该是我们关注的问题，同时我觉得孔老师这个提法可以帮助学生更深入地去挖掘文本，扩大学生的知识面。
这样做也未尝不可。
不过，我也不推翻我的观点，我觉得学生的课前三分钟演讲也是一种很好的调动方式，它是学生参与课堂的一个极好的手段。
第三：对于自主、合作、探究这种教学模式在议课中我有了更深入的认识。
我的课堂一直采取的模式就是以调动学生发现问题为突破口，我仍然认为学生发现一个问题比老师讲授十个问题都可贵。
今天王坤娟老师的建议说在探究时老师是不是该适当点拨，这一点我是认同的。
同时，陈教授的课也给我同样的启示:应该从学生实际出发，对于学生挖掘不出来的问题，教师应该给以适时的引导，然后给他们以时间去体会，从而成为自己的收获。
相比较而言，我的学生在课堂上虽然说了、问了，但是真正在思想上收获的同学不多，语文课堂应该是和生活联系在一起的，而生活这个外延如此广大，如何让学生学会在其中采撷珍珠，为师者应该为学生指引。
第四：我想再谈一点，就是观了陈教授这节课以及通过我们的议课，我觉得我们在备课时忽略了语文与生活的联系。
比如:三种花喻三种人，三种人的处世态度，我们如何看待等。
改进设想:说实在话，今天心情非常激动，因为我觉得自己发现了许多问题，也看到了陈教授的课堂。
觉得从明天开始自己的课堂就该改变，虽然我知道这有难度，但是那种急于改变、探讨、改进的冲动却真实涌动在心中，但我知道有些改进很难:比如如何让语文更提高贴近生活，如何让学生学会关注课堂、关注同伴，如何让自己的课也有散文般随意而有深度，散而不乱并有神，都是我的思考。