陶罐与铁罐公开课教案ppt

陶罐与铁罐公开课教案ppt教学目标：1、复习6个生字，熟读课文；2、阅读并感悟课文，能够通过文中的关键词体会句子的意思，了解寓言蕴含的道理；3、分角色读课文；联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。

重难点：阅读并感悟课文，能够通过文中的关键词体会句子的意思，了解寓言蕴含的道理；教学过程设计：一、谈话引入课题：咱们第一课时结识了两个新朋友，现在，我们一起叫出他们的名字。

教师板书课题。

二、学生自读课文，读准生字词，读通课文。

看看全文可以分几部分，主要写了一件什么事情。

1、教师出示课件：抽读生字词，对生字的字型让学生自主记忆。

2、课文分2个部分。

一部分写陶罐和铁罐的争吵，一部分写陶罐和铁罐的各自的命运。

3、这篇寓言讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。

然而，埋在土里许多年后，陶罐出土成宝，铁罐却化为泥土。

故事告诉人们，人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重对方特长、和睦共事。

二、分角色朗读课文，教师引导学生评读。

学生分角色读课文，注意神态和语气的引导。

三、体会和感悟1、刚才大家读的语气和表情太形象了。

现在老师有个建议，咱们把陶罐和铁罐的表情画下来怎么样？2、把课文中描写陶罐和铁罐神态的语句找一找、读一读、想一想，然后再画一画。

3、抽两位学生上黑板前画表情，教师注意对比。

引导学生，先找句子，再读句子和重点词语，想想怎么样画，为什么这样画。

4、引导学生评、议画者的意图。

回归到对课文的理解上。

5、演一演：在学生理解的基础上引导表演。

陶罐和铁罐你喜欢谁？为什么？6、引导评价陶罐和铁罐，感悟寓言的寓意。

读了这则寓言，你们悟出了什么道理？人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。

不要只看自己的长处，用自己的长处去比别人的短处。

人都有长处，也都有短处。

人们应该学习陶罐的胸怀，不应像铁罐那样自以为天下无敌。

这则寓言通过一个有趣的小故事，说明了一个深刻的道理，这就是不要以已之长，比人之短，要多看别人长处。

长处弄不好倒成了短处，铁罐结实但容易氧化；短处弄好了也能变成长处，陶罐埋在土里多少年也氧化不了。

四、深化与拓展1、试着改编故事。

陶罐只有优点没有缺点吗？铁罐只有缺点没有优点吗？请孩子们找出来。

今天，我们共同改写这则寓言，赞扬铁罐，批评陶罐，赋予它们相反的性格，题目就叫《铁罐与陶罐》2、试着创编故事。

在生活中也许有很多这样的例子。

请同学们根据自己的认识编一则寓言，先想好要告诉别人一个什么道理，然后创编一个寓言故事，说明这个道理，给人以启迪和教益。

你会想到哪些事物呢？五、板书设计陶罐铁罐谦虚傲慢取长补短争辩轻蔑和睦相处不再理会恼怒光洁，朴素、美观这篇童话故事通过对话展开情节，推动故事的发展，这是本课表达上的特点。

铁罐的傲慢、蛮横无理的陶罐的谦虚、友善、克制都在人物的对话中充分体现。

此外，具体、生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。

选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会其表达的思想感情。

本课教学的重点是通过陶罐与铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶灌的谦虚而不示弱；感悟课文讲的道理是教学的难点。

居于教材特点、编写意图及教学的重点和难点，在《陶罐与铁罐》这一课的教学中，我作了如下选择：1、让语文教学更“简约”。

首先是教学内容的简约，本堂课确定一个“牵一发而动全身”的核心任务──情境对话。

其次是教学环节的简约，本堂课围绕核心任务安排了三个主要环节：熟悉角色、选择角色、进入角色。

2、让语文教学更“感性”。

在这堂课里，我们不要求学生分析寓意，“讲”寓意，更不以定论的形式直接呈现出来让学生“记”寓意。

不让学生进行理性的思辩，而是巧妙地在朗朗的书声中，在饶有情趣的情境对话中自然实现人文教育目标。

读和说，缓说破。

3、让语文教学更“整体”。

文本是一个全息元，是一个整体，能整篇教学就整篇教学，不肢解，不选取。

本课的教学中，我将突破习惯于一段一段地教，尝试培养学生整体阅读的能力。

例如在“选择角色”这个环节，我提了一个“你为什么选择陶罐”这样一个涵盖全文的问题，让学生整体阅读课文，让学生在整体语境中思考感悟。

同时在朗读教学中，我也尝试让学生整段整段诵读。

4、让语文教学更“语文”。

在本课的教学中，我设计了“角色朗读”、“对文章补白”、“想像对话”等言语实践活动。

让学生在“角色朗读”的过程中，在“对文章补白”的过程中，在“想像对话”的过程中，即在种种“听、说、读、写”等等言语实践活动中，领悟到铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚自尊，获得认知和情感体验：要谦虚，不要骄傲；要多看到别人的长处，多看自己的短处等。

1、有的教材将《陶罐与铁罐》这篇课文放在第7册，有的教材将《陶罐与铁罐》这篇课文放在第6册，而人教版课标实验教材将《陶罐与铁罐》这篇课文放在第5册。

尽管文章内容是一样的，但针对不同学段孩子所设计的教学肯定要有所区别。

因为不同年龄阶段的孩子，其认知水平、人生阅历，心理特点都是不一样的。

尤其三上年级的孩子知识储备还不多，对这个复杂纷繁的社会缺乏了解，各方面语文能力还不是很强，因此，我们教师不要刻意追求让三年级的学生对文本理解得很深，否则可能演化成一次“精神侵略”，不要刻意追求让三年级的学生熟练掌握文本中的语言形式，例如将对四、五乃至六年级学生的学习要求提早引进三年级课堂，让学生根据文本创编等，这对三年级的学生来说，是不可承受之重。

总而言之，对于三年级学生来说，不要过于强调“超越文本”。

2、《陶罐与铁罐》是一则童话，作者反映的主题是“拿自己的长处去比别人的短处是没有必要的，别人也有比你强的地方”。

这句话出现在原文的结尾，收录到教材中后省去了。

也就是说，童话要告诉我们“人各有所长，各有所短”这个道理。

故事中的两个角色──陶罐与铁罐而言，陶罐有他的优点：朴素、美观、保存时间长；铁罐也有他的优点，结实、美观，易携带，用途广。

然而，三上年级的孩子在自主阅读这则寓言时，往往会过于沉浸在故事情节中，而使自己的认识出现偏差，他们会认为陶罐是很“好”的，几乎是“完人”，没有什么缺点，而铁罐是“不好”的，几乎没有任何可取之处。

这种认识上的偏差，需要我们老师在具体的课堂情境中巧妙地加以引导“修正”，我们绝不能因为孩子年龄小而放弃这种引导，因为这是学生对这篇课文所要达到的理解的底限。

1、能够熟练认读“陶、懦、辩、恼、耻、逝、殿、掘、朴、素”等生字。

在语境中进一步理解“奚落、轻蔑”等词语的意思。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，特别是陶罐与铁罐的对话部分。

3、感悟文章寓意，并将所感悟的寓意融入到“对文章的补白”以及各种特点的陶罐与铁罐的对话中。

一、激趣导入，检查预习师：同学们，今天咱们要一起学习一篇新的课文——师：昨天，咱们已经认真进行了预习，谁愿意展示展示预习成果呢！课件展示：生字：朴素怒虚陶恼嘴感懦掘值耻逝辩殿谦吵受捧荒词语：朴素理会倒塌奚落恼怒傲慢覆灭掘开谦虚懦弱羞耻御厨流逝争辩轻蔑宫殿碰撞陶罐铁罐堆积物相提并论和睦相处翻来覆去师：今天的生字预习大家表现都很棒！生字认读没有考倒大家，相信生字的书写一定也难不倒你们，对吧？师：一起看看今天我们要一起学习的生字——课件展示：陶谦师：这几个生字有什么特点？师：哪颗聪明的豆子来说说，你是怎么记住它们的？师：记住了这些生字，是为了能够更好地书写它们。

接下来，咱们一起来书写。

提示学生：左窄右宽的生字需要注意的地方，压线笔等。

展示书写，点评师：在本课生字中，左右结构的生字还有这几个——课件展示：嘴、恼、吵、朴、值、捧师：希望课后，咱们也把这几个字写一写，巩固巩固左右结构生字的书写。

二、初读课文，了解故事师范读课文师：大家今天的预习和书写都有很大的进步，作为奖励，老师要带大家去听一个有趣的故事，这个故事发生在国王的御厨里——课件视频：展示铁罐和陶罐的对话生自读课文师：好一个精彩的故事呀！故事的主人公是——师贴陶罐铁罐的图片师：想自己读一读它们的故事吗？课件展示：请认真读一读这个故事，完成下列填空题：国王的御厨里，的铁罐看不起的陶罐，常常它。

然而埋在地下多年之后，陶罐仍然光洁、、美观，而铁罐却不复存在了。

谦虚、朴素、骄傲、奚落师：有想法了吗？谁来分享一下？师：郭伟这节课真有进步！掌声送给他！这篇课文讲的是——三、细品2-9自然段，品读对话画对话师：铁罐常常奚落陶罐，奚落是什么意思？师：所以课文中的“奚落”换个词来说，就是“讽刺”。

师：文琪，今天我心情很不好，因为我被同学——师：宝罡，我们不能——师：是啊，奚落别人是很不好的行为，可是这一天，铁罐又来奚落陶罐了，它们之间发生了什么事呢？请认真读一读2-9自然段，注意老师的要求——课件展示要求：1、请默读课文2-9自然段，分别用“——”和“~~~”画出铁罐和陶罐说的话2、与同桌大声读一读陶罐和铁罐之间的对话师：赶快打开书，带着问题学习学习吧！① 品读第一次对话师：这天，为了奚落陶罐，铁罐发话了，铁罐傲慢地问——师：这铁罐可真骄傲！第一小组来试试。

师：这铁罐可真够——师板贴：傲慢师:面对铁罐的挑衅，陶罐是用什么态度来回应的？师：板贴“谦虚”师：陶罐谦虚地说——师：这陶罐可真够谦虚的。

陶罐谦虚地说——师：这可真是一个——的陶罐。

师：和这么谦虚的陶罐相处，铁罐可没少欺负它，它经常傲慢地说——师：而陶罐则是谦虚地回答——② 品读第二次对话师：面对这么谦虚的陶罐，铁罐并没有罢休，它又奚落起陶罐来。

这次它怎么说的？师板贴“轻蔑”师：轻蔑的表情是什么样的？师：这个铁罐表情最轻蔑，你是怎么对陶罐说的？师：真看不起人哪。

哪个铁罐再来试试？师：读得真好，气势逼人啊，男生们——师：我才不懦弱呢！陶罐争辩道——师：这陶罐着急起来了，陶罐争辩道——师：陶罐在说这句话的时候，它依然——师板贴“谦虚”师：老师想来做做这只轻蔑的铁罐，大家来做做陶罐跟我争辩争辩，好吗？③ 品读第三次对话师：谢谢大家的配合，读得真精彩！铁罐这下可再也忍不住了！它终于——师板贴“恼怒”师：没等陶罐把话说完，铁罐就恼怒地喊道——师：你的朗读可真棒!带我们把这个词读一读吧！课件展示：相提并论师：我是三年级的学生，他是一年级的学生，不要把我们的成绩——师：铁罐觉得陶罐不能跟他相提并论，所以它恼怒地喊道——师：面对铁罐的步步紧逼，小陶罐这下应该要被惹怒了吧？师板贴“谦虚”师：陶罐仍然谦虚地说——师：你可真谦虚，老师真喜欢你的朗读，带着小组，把陶罐的话读一读好吗？陶罐谦虚地说——师：第一小组读得真好听，带我们读一读这个词吧？师：同学们，我们和睦相处好吗？师：星合，你和沈苗能和睦相处吗？师：既然都是三年一班的学生，我们就该——④ 品读第四次对话师：陶罐多想和铁罐和睦相处啊，可惜铁罐可不这么想，你瞧，它态度更加恶劣地吼道——师：态度可真够恶劣的！铁罐吼道——师：陶罐的友好没有感动铁罐，最终它不再了。