陶罐与铁罐公开课教案ppt

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陶罐与铁罐公开课教案ppt

教学目标:

1、复习6个生字,熟读课文;

2、阅读并感悟课文,能够通过文中的关键词体会句子的意思,了解寓言蕴含的道理;

3、分角色读课文;联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。重难点:阅读并感悟课文,能够通过文中的关键词体会句子的意思,了解寓言蕴含的道理;

教学过程设计:

一、谈话引入课题:

咱们第一课时结识了两个新朋友,现在,我们一起叫出他们的名字。教师板书课题。二、学生自读课文,读准生字词,读通课文。看看全文可以分几部分,主要写了一件什么事情。

1、教师出示课件:抽读生字词,对生字的字型让学生自主记忆。

2、课文分2个部分。

一部分写陶罐和铁罐的争吵,一部分写陶罐和铁罐的各自的命运。

3、这篇寓言讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。然而,埋在土里许多年后,陶罐出土成宝,铁罐却化为泥土。故事告诉人们,人都有长处和短处,要看到别人

的长处,正视自己的短处,相互尊重对方特长、和睦共事。

二、分角色朗读课文,教师引导学生评读。

学生分角色读课文,注意神态和语气的引导。

三、体会和感悟

1、刚才大家读的语气和表情太形象了。现在老师有个建议,咱们把陶罐和铁罐的表情画下来怎么样?

2、把课文中描写陶罐和铁罐神态的语句找一找、读一读、想一想,然后再画一画。

3、抽两位学生上黑板前画表情,教师注意对比。引导学生,先找句子,再读句子和重点词语,想想怎么样画,为什么这样画。

4、引导学生评、议画者的意图。回归到对课文的理解上。

5、演一演:在学生理解的基础上引导表演。陶罐和铁罐你喜欢谁?为什么?

6、引导评价陶罐和铁罐,感悟寓言的寓意。

读了这则寓言,你们悟出了什么道理?

人应该谦虚谨慎,不应该骄傲自满。

不要只看自己的长处,用自己的长处去比别人的短处。人都有长处,也都有短处。

人们应该学习陶罐的胸怀,不应像铁罐那样自以为天下无敌。

这则寓言通过一个有趣的小故事,说明了一个深刻的道理,这就是不要以已之长,比人之短,要多看别人长处。

长处弄不好倒成了短处,铁罐结实但容易氧化;短处弄好了也能变成长处,陶罐埋在土里多少年也氧化不了。

四、深化与拓展

1、试着改编故事。

陶罐只有优点没有缺点吗?铁罐只有缺点没有优点吗?请孩子们找出来。

今天,我们共同改写这则寓言,赞扬铁罐,批评陶罐,赋予它们相反的性格,题目就叫《铁罐与陶罐》

2、试着创编故事。在生活中也许有很多这样的例子。请同学们根据自己的认识编一则寓言,先想好要告诉别人一个什么道理,然后创编一个寓言故事,说明这个道理,给人以启迪和教益。你会想到哪些事物呢?

五、板书设计

陶罐铁罐

谦虚傲慢取长补短

争辩轻蔑和睦相处

不再理会恼怒

光洁,朴素、美观

这篇童话故事通过对话展开情节,推动故事的发展,

这是本课表达上的特点。铁罐的傲慢、蛮横无理的陶罐的谦虚、友善、克制都在人物的对话中充分体现。此外,具体、生动的神态、动作描写,使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。

选编这篇课文的意图,一是让学生理解课文说明的道理,学会全面看问题,懂得要多发现别人的长处,正视自己的短处;二是继续学习初步把握课文的主要内容,体会其表达的思想感情。

本课教学的重点是通过陶罐与铁罐的对话、神态描写,了解铁罐的傲慢无理和陶灌的谦虚而不示弱;感悟课文讲的道理是教学的难点。

居于教材特点、编写意图及教学的重点和难点,在《陶罐与铁罐》这一课的教学中,我作了如下选择:

1、让语文教学更“简约”。首先是教学内容的简约,本堂课确定一个“牵一发而动全身”的核心任务──情境对话。其次是教学环节的简约,本堂课围绕核心任务安排了三个主要环节:熟悉角色、选择角色、进入角色。

2、让语文教学更“感性”。在这堂课里,我们不要求学生分析寓意,“讲”寓意,更不以定论的形式直接呈现出来让学生“记”寓意。不让学生进行理性的思辩,而是巧妙地在朗朗的书声中,在饶有情趣的情境对话中自然实现人文教育目标。读和说,缓说破。

3、让语文教学更“整体”。文本是一个全息元,是一

个整体,能整篇教学就整篇教学,不肢解,不选取。本课的教学中,我将突破习惯于一段一段地教,尝试培养学生整体阅读的能力。例如在“选择角色”这个环节,我提了一个“你为什么选择陶罐”这样一个涵盖全文的问题,让学生整体阅读课文,让学生在整体语境中思考感悟。同时在朗读教学中,我也尝试让学生整段整段诵读。

4、让语文教学更“语文”。在本课的教学中,我设计了“角色朗读”、“对文章补白”、“想像对话”等言语实践活动。让学生在“角色朗读”的过程中,在“对文章补白”的过程中,在“想像对话”的过程中,即在种种“听、说、读、写”等等言语实践活动中,领悟到铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚自尊,获得认知和情感体验:要谦虚,不要骄傲;要多看到别人的长处,多看自己的短处等。

1、有的教材将《陶罐与铁罐》这篇课文放在第7册,有的教材将《陶罐与铁罐》这篇课文放在第6册,而人教版课标实验教材将《陶罐与铁罐》这篇课文放在第5册。尽管文章内容是一样的,但针对不同学段孩子所设计的教学肯定要有所区别。因为不同年龄阶段的孩子,其认知水平、人生阅历,心理特点都是不一样的。尤其三上年级的孩子知识储备还不多,对这个复杂纷繁的社会缺乏了解,各方面语文能力还不是很强,因此,我们教师不要刻意追求让三年级的学

生对文本理解得很深,否则可能演化成一次“精神侵略”,不要刻意追求让三年级的学生熟练掌握文本中的语言形式,例如将对四、五乃至六年级学生的学习要求提早引进三年级课堂,让学生根据文本创编等,这对三年级的学生来说,是不可承受之重。总而言之,对于三年级学生来说,不要过于强调“超越文本”。

2、《陶罐与铁罐》是一则童话,作者反映的主题是“拿自己的长处去比别人的短处是没有必要的,别人也有比你强的地方”。这句话出现在原文的结尾,收录到教材中后省去了。也就是说,童话要告诉我们“人各有所长,各有所短”这个道理。故事中的两个角色──陶罐与铁罐而言,陶罐有他的优点:朴素、美观、保存时间长;铁罐也有他的优点,结实、美观,易携带,用途广。然而,三上年级的孩子在自主阅读这则寓言时,往往会过于沉浸在故事情节中,而使自己的认识出现偏差,他们会认为陶罐是很“好”的,几乎是“完人”,没

有什么缺点,而铁罐是“不好”的,几乎没有任何可取之处。这种认识上的偏差,需要我们老师在具体的课堂情境中巧妙地加以引导“修正”,我们绝不能因为孩子年龄小而放弃这种引导,因为这是学生对这篇课文所要达到的理解的底限。

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