乡村教师培训团队置换脱产研修指南解读

顶岗 置换
系统 培训
提升 能力
二四 目实标施任流务程
（一）遴选机构协同承担
遴选主体：省级教育行政部门
协同机构：高等学校、项目区县、远程培训机构、 市县教师发展中心和优质中小学幼儿园
二 目实标施任流务程
（二）顶岗置换优秀教师参训
采用两种置换方式：高年级师范生顶岗，城镇教师支教 针对两个培训团队：省级培训团队，区县培训团队 基于两类参训人员：中小学幼儿园骨干教师，学科教研员
三能力
教学能力 教研能力 培训能力
一四 项实目施特流点程
四阶段
集中研修 跟岗实践 返岗实践 总结提升
一四 项实目施特流点程
远程培训 机构
五协同 市县教师
发展中心
项目 区县
优质中小 学幼儿园
目录
Contents
项目特点 目标任务 工作重点 实施流程
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二四 目实标施任流务程 把握好四个关键
协同 承担
（四）建立学习共同体研修机制
建立学习共同体 配备三人行导师组
线 下（学习小组）
●小组合作学习 ●小专题研修 ●小课题研究
成立教师工作坊 进行同步异步研修
线 上（教师工作坊）
●资源推送 ●成果分享 ●信息化管理
●专题研讨 ●进度反馈 ●巩固培训成效
共同体组建原则：学科背景、研究兴趣、培训需求 容易出现的问题：不建小组、随意组合、没有合作
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三 工实作施重流点程 把握好五项工作机制
专家指导
学习共同体
机构协同
学员遴选
资源开发
三 工实作施重流点程
（一）建立培训机构协同机制
1.遴选协同机构
1 高等学校:培训成绩突出 2 远程培训机构:网络研修绩效居前 3 市县教师发展中心:能发挥示范作用 4 优质中小学幼儿园:校本研修特色鲜明
重庆实案施例流程
统筹协调、组织实施 网络研修、推送资源
跟岗组织，返岗指导 跟岗实践，返岗指导
三 工作重点
避免三个问题
不协不同：独自实施 虚假协同：申报挂名 低效协同：各自为政
实现六项协同
签订协议，协同建立共同体 责任分工，协同发挥各自优势 联合设计，协同调研和细化方案 共建团队，协同过程管理与指导 共享资源，协同资源建设与应用 共施评价，协同进行全程性测评
三 工作重点
（二）建立培训专家指导机制
指导培训、研究问题、提炼经验、提出意见，做好评估
实施培训，指导学员（省域外不少于20%，教研员 一线优秀教师不少于60%）
组织设计培训方案，全程指导培训实施 （培训实践经验丰富，有研究建树）
全程指导学员研修 （学员5-10人分组）
机构建立
1 三人行
导师组
机构聘请
二 目实标施任流务程
（三）四个阶段的系统研修
研修时长：4-6个月，可跨年 研修阶段：集中研修、跟岗实践、返岗实践、总结提升
二 目实标施任流务程
（四）重点提升培训能力
重点胜任三项培训：送教下乡培训、 网络研修和校本研修整合培训、教 师工作坊研修
教学能力
教研能力
培训能力
目录
Contents
项目特点 目标任务 工作重点 实施流程
2 首席
专家
机构组建
3 培训专
家团队
省级组建
4 研究指
导团队
关注四个问题：
●省级缺乏研究指导团队 ●专家团队只讲座不指导 ●首席专家只挂名不参与 ●三人行导师变成一人行
三 工作重点
（三）完善学员遴选机制
建立县级培 训专家团队
遴选学员参 加脱产研修
动态调整县 级专家团队
城镇教师乡 村支教
置换
高年级师范 生顶岗支教
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一 项目特点
一指向 双师型 三能力 四阶段 五协同
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一 项目特点
一指向
落实乡村教师支持计划 培训对象指向乡村教师
◊全国乡村教师总数达330万 ◊重庆中小学专任教师26万，乡村教师占
56%，72%的区县乡村教师占比超过50%
一 项目特点
双师型
骨干教师 培训师
将骨干教师培养成培训师
一 项目特点
重庆学员遴选
程序：网上公示、学员自荐、学校推荐、区县遴选、市级优选
来源：市县两级培训团队备选库、教师教育专家资源库
重庆市级团队成员582人 县级培训团队成员6517人
2015年置换脱产研修学员1150人 校（园）级干部51人 中层干部121人 教研员52人 特级教师30人 市县级骨干725人
三 工作重点
1.资源预设
必修课程与选修课程 结合，必修课聚焦共 性需求，选修课聚焦 个性需求 培训类、教研类、教学类
资源内容
资源类型
培训类课程不低于50%， 求：1+1+1+3（1所高校、1个网 络研修机构、1所区县教师进修院校、3所一线学校）
如：区县幼儿教 师培训团队置换 脱产研修项目
重庆师范大学 中国教师研修网 沙坪坝区教师进修学院
沙坪坝区实验幼儿园 江北新村幼儿园 重庆巴蜀幼儿园
协同机构
重庆培训机构遴选指标
核心指标
分项指标
高等院校
《乡村教师培训团队置换脱产研修指南》解读
课题组 李源田
教育部教师工作司委托重庆开展三个课题研究：
1.教师培训学分管理制度研究 2.乡村教师培训团队置换脱产研修指南研究 3.送教下乡培训指南研究 通过课题研究，形成2个指南、1个学分管理指导意见
目录
Contents
项目特点 目标任务 工作重点 实施流程
远程培训机构 市县教师发展中心 优质中小学幼儿园
培训成绩突出
输
1. 教育部绩效评估满意度不低于85%； 2. 专家团队（高校教师、教研员、优质一线教师）不低于40人； 3. 对国培工作支持力度大； 4. 学员获奖数量和层次。
网络研修绩效居前 能发挥示范作用 校本研修特色鲜明
1. 教育部绩效评估满意度不低于85%； 2. 能提供不少于200学时的教学类、教研类、培训类研修资源； 3. 网络技术支持满意度不低于90%。
1. 研训机构实质整合； 2. 专职研训人员不少于50人； 3. 区县教师培训工作有特色、有成效。 1.入选了市教委100所教师培训实践基地校； 2.市级骨干教师不少于5人。
三 工作重点
2.建立协同实施机制
高等学校
1
（牵头）
远程培训机构
2
（协同）
市县教师发展中心
3
（协同）
优质中小学幼儿园 4
（协同）
重庆案例 小学语文培训团队置换脱产研修项目学习小组：
按文体：寓言、小说、童话、说明文、古诗、散文——有共同的研究主题 按层次：教研员、特级教师、教学校长、骨干教师——有明确的任务分工 按年龄：老、中、青——有针对的互相帮扶
三 工作重点
（五）建立优质资源开发应用机制
资源预设
资源建设
资源应用
三 工作重点