提高农村小学英语教学质量的方法和策略
提升小学英语教学质量的策略
提升小学英语教学质量的策略一、营造良好的课堂氛围营造轻松、愉快、和谐的课堂氛围是提升小学英语教学质量的关键。
因为轻松的环境能让孩子们更加积极地参与到课堂中来，使他们能放松地表达自己的想法，自由地与老师和同学进行交流，从而提高学习效果。
为此，教师可以采用以下几种方法来营造良好的课堂氛围：首先，教师应该采用多元化的教学方式。
游戏、歌曲、故事等都是小学生喜欢的形式，通过这些活动，可以让学生们积极参与课堂，提升他们的学习兴趣。
同时，教师可以运用各种现代化的教学工具和技术，如多媒体教学、交互式电子白板等，这些工具和技术可以有效地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
其次，教师需要建立良好的师生关系。
教师应当尊重每一个学生，关心他们的学习和生活，与他们建立平等、友好的关系。
在课堂上，教师应该鼓励学生积极发言，表达自己的想法和疑问。
对于学生的回答和表现，教师应当给予积极的反馈和评价，让他们感受到自己的努力得到了认可和赞赏。
二、培养学生的自主学习能力提升小学英语教学质量需要培养学生的自主学习能力。
教师可以通过以下方法来培养学生的自主学习能力：首先，教师可以引导学生进行预习和复习。
预习可以让学生对即将学习的内容有一个大致的了解，有助于他们在课堂上更好地理解和掌握知识。
复习则可以帮助学生巩固所学知识，加深记忆。
教师可以给学生布置一些预习和复习的任务，并提供一些相关的资料和资源，帮助他们更好地完成这些任务。
其次，教师可以鼓励学生进行合作学习。
合作学习可以让学生们互相帮助、互相学习，共同进步。
教师可以根据教学内容和目标，组织学生进行小组讨论、角色扮演、项目合作等活动，让学生在合作中学习和成长。
三、加强师生互动师生互动是提升小学英语教学质量的重要手段之一。
通过师生互动，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，及时调整教学策略和方法；同时，也可以增进师生之间的了解和信任，提高教学效果。
加强师生互动的方法包括：首先，教师应该多与学生进行沟通交流。
运用多种教学策略,打造农村小学英语高效课堂
运用多种教学策略，打造农村小学英语高效课堂随着中国农村教育的不断发展，越来越多的农村小学开始重视英语教育，希望能够为学生提供更好的英语学习环境。
由于资源匮乏和师资不足，农村小学英语教学面临着很多挑战。
为了解决这些问题，运用多种教学策略成为了当务之急。
下面将从多种角度探讨如何运用多种教学策略，打造农村小学英语高效课堂。
一、激发学生的学习兴趣在农村小学英语教学中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。
因为学生对英语学习的兴趣和积极性直接影响了他们的学习效果。
为了激发学生的学习兴趣，可以采用多种教学策略，比如通过教学游戏、趣味英语小活动等方式，让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语。
还可以利用英语教学资源，如英语视频、英语歌曲等，让学生在愉快的氛围中学习英语。
二、增加课堂互动课堂互动是农村小学英语教学中的关键。
通过增加课堂互动，可以有效提升学生的学习兴趣和积极性。
而且，通过师生互动、生生互动，可以有效地提高学生的英语口语表达能力。
为了增加课堂互动，可以采用多种教学策略，比如问答环节、小组讨论、角色扮演等方式，让学生在课堂上愉快地学习英语。
三、注重实践操作农村小学英语教学中，注重实践操作是非常重要的。
因为英语学习不仅仅是知识的获取，更是能力的培养。
为了注重实践操作，可以采用多种教学策略，比如实验教学法、游戏教学法等方式，让学生在实际操作中学习英语。
还可以注重学生的实际运用能力，比如通过模拟情景对话、实际操作等方式，提升学生的英语实际运用能力。
四、因材施教在农村小学英语教学中，因材施教是非常重要的。
因为每个学生的学习能力和水平不同，需要根据学生的实际情况，采用不同的教学策略。
为了因材施教，可以采用不同的教学策略，比如差异化教学、个性化教学等方式，让每个学生都能够得到有效的英语学习。
还可以通过多种不同的教学方式，满足学生个性化的学习需求，让每个学生都能够在英语学习中得到成长。
五、促进师生互动运用多种教学策略，打造农村小学英语高效课堂，能够更好地满足学生的学习需求，提升教学效果。
如何提升农村小学英语教学方法
如何提升农村小学英语教学方法摘要：近年来，我国迅速推广和扩大在小学开设英语课程，以适应我国国民综合素质的提高。
教育部已经从2001年起，推进小学英语课程。
但在偏远的农村地区，英语教学的效果很差。
英语教师应该探索着改变英语学科的教学方法,积极创造英语语言环境，让学生自主开口说英语，从而能够对农村英语的水平有所提升。
关键词：农村小学英语现状改变策略一、农村小学英语的现状英语学习应该从小学起，这已经成为如今教育界的共识。
目前，我国英语教学已经逐步普及。
然而，农村的小学英语状况仍然不容乐观。
具体表现以下几个方面：（一)农村学校师资力量的薄弱。
首先，农村学校师资力量薄弱，特别是英语学科的教师薄弱程度就尤为突出。
担任英语教学的大部分教师都身兼几个班级甚至几个年级的英语。
从而形成了“大班教学”、“多班教学”、“跨年级教学”的现象。
而这种现象必然会引起备课质量的缺失和教学方法的改进。
其次，农村小学的英语教学方法和手段比较单一，大部分教师会采取“满堂灌、英译汉”的强制性教学模式，使学生对英语的学习兴趣减少，进而产生厌学、不学的学习心里，继而不愿意继续学习英语。
（二）缺乏学习英语的环境与氛围。
农村学校的教学和设备普遍落后于市里的学校，很难使英语课堂活跃起来。
由于农村家长对于孩子的重视程度不够，把赚钱或干农活看的很重要，自认为很难有时间管理孩子的学习。
而且农村家长的受教育程度又普遍比较低，这样很难辅导孩子的学习，使农村孩子更没有一个可以使用和进行英语交谈的环境和氛围。
而作为一名农村的学生，只有在学校的英语课堂上才能接触到英语，所以，对于英语的学习尤为困难。
而农村孩子普遍拘谨，缺少自信心，使学生容易忽视对英语学习的重要性。
而他们又担心自己说错而羞于去说英语甚至不太敢说英语，他们只是机械的背课文，却无法提高自己的口语水平和及时的巩固英语学习的效果。
（三）家长及学校对小学开设英语课程的认识不足。
一些农村家长认为，小学开设英语课程，是增加学生学习上的负担，由此不与理解与支持。
提高农村小学生英语口语交际能力的策略与方法
提高农村小学生英语口语交际能力的策略与方法一、农村小学生英语口语交际能力的现状目前，农村小学生英语口语交际能力整体上呈现出一种薄弱的状态，很多学生笔试成绩较好，但口语表达能力却很差。
很多学生能够看懂一段英语短文，却无法用口语表达出来。
这种“哑巴英语”现象，究其原因主要有以下几个方面：1.缺乏语言环境农村地区由于经济条件有限，缺乏良好的英语学习环境。
很多学生放学回家后无法得到家长的辅导，也没有机会与以英语为母语的人交流，导致学生在课堂上学习的英语知识无法得到及时的巩固和运用。
2.缺乏自信农村小学生由于受到家庭、社会等多方面因素的影响，往往比较胆小、不自信。
在课堂上，他们不敢开口说英语，害怕出错被老师批评或同学嘲笑。
这种心理障碍导致他们无法大胆地表达自己的想法。
3.教学方法不当在农村小学英语教学中，很多教师仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，过分注重语法和词汇的讲解，而忽略了口语交际能力的培养。
教师缺乏对学生口语表达的引导和训练，导致学生缺乏口语表达的机会和技巧。
二、提高农村小学生英语口语交际能力的策略与方法针对农村小学生英语口语交际能力的现状，我们需要采取有效的策略和方法来提高他们的口语表达能力。
以下是几点建议：1.营造良好的语言环境首先，学校应该加强校园文化建设，营造良好的英语学习氛围。
例如，可以在教室、走廊等地方张贴英语名言警句、英文字母等标语；还可以举办英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供展示口语表达的机会和平台。
其次，家庭是学生学习英语的重要场所，家长应该给予孩子更多的关爱和支持。
家长可以与孩子一起观看英语原声电影、听英文歌曲等，培养孩子的语感和兴趣。
此外，学校还可以与附近的英语培训机构或外国友人建立联系，邀请他们到学校开展交流活动，为学生提供真实的语言环境。
2.培养自信和胆量为了克服学生的心理障碍，教师可以采用以下方法培养学生的自信和胆量：首先，教师应以鼓励为主，耐心倾听学生的表达，并及时给予肯定和鼓励，帮助学生树立表达的信心；其次，教师可以创设情境，让学生扮演不同的角色进行对话练习；最后，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组内互相帮助、互相纠错，增强学生的表达欲望和胆量。
激发热情,提高农村小学生英语口语水平
激发热情，提高农村小学生英语口语水平随着全球化的发展，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。
然而，农村小学生英语口语水平普遍较低，成为制约他们未来发展的瓶颈。
本文旨在探讨农村小学生英语口语水平低下的原因，并提出相应的解决方案，以期激发学生的学习热情，提高他们的英语口语水平。
一、农村小学生英语口语水平低下的原因1.缺乏语言环境：农村地区缺乏英语语言环境，学生很少有机会使用英语进行交流。
2.师资力量不足：农村小学英语教师数量不足，教师教学水平参差不齐。
3.教学方法单一：传统的教学方法单一，缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
4.学生缺乏自信：农村小学生普遍缺乏自信，不敢开口说英语。
二、激发热情，提高农村小学生英语口语水平的策略1.营造语言环境：学校可以聘请外教或定期组织英语角活动，为学生营造英语语言环境。
2.提升师资力量：加大对农村小学英语教师的培训力度，提高他们的教学水平。
同时，引进优秀英语教师资源，优化教师队伍。
3.创新教学方法：采用多媒体教学、游戏教学、情景模拟等方式，使教学过程充满趣味性和互动性。
同时，开展课外活动，如英语歌曲比赛、英语短剧表演等，激发学生的参与热情。
4.培养自信：通过鼓励学生参加英语演讲、英语故事表演等活动，帮助学生树立自信，敢于开口说英语。
同时，教师应对学生的表现给予积极的评价和反馈，增强学生的学习动力。
5.家校合作：加强与家长的沟通，鼓励家长参与学生的英语学习，如定期组织家长会、家访等，让家长了解学生的学习情况，共同关注学生的成长。
6.建立学习小组：将学生按照兴趣和水平分成不同的小组，鼓励小组内成员互相学习、互相帮助。
通过小组合作，学生可以在实践中提高口语表达能力。
7.定期评估与反馈：学校应定期对学生的学习成果进行评估，了解学生的学习进步情况。
同时，教师应给予学生及时、积极的反馈，帮助学生调整学习策略。
8.引入竞争机制：组织班级间、年级间的英语口语比赛，激发学生的竞争意识。
提高小学英语教学的有效策略和方法
提高小学英语教学的有效策略和方法引言：小学英语教学是培养学生语言能力和跨文化交流能力的重要环节。
然而，传统的教学方法往往缺乏足够的效果，学生的学习兴趣和积极性也难以被激发。
因此，本文将探讨提高小学英语教学的有效策略和方法，以期为教师们提供一些建议和指导。
一、创设情境，激发学习兴趣教师可以通过创设情境，将学习内容与学生的实际生活相联系，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授动物单词时，可以组织学生参观动物园，让他们亲身接触不同的动物，并进行相关的英语表达。
这样的情境化教学可以增加学生的参与度，使学习更加生动有趣。
二、多媒体辅助，提升教学效果利用多媒体技术辅助教学是提高小学英语教学效果的重要手段。
教师可以使用投影仪、电脑等设备，播放英语动画片、英文歌曲等资源，帮助学生更直观地理解和记忆英语知识。
同时，教师还可以利用互动白板等工具，让学生积极参与课堂互动，提升学习效果。
三、游戏化教学，增强学习动力游戏化教学是一种将游戏元素融入教学过程中的方法，可以有效增强学生的学习动力。
教师可以设计各种趣味游戏，如角色扮演、课堂竞赛等，让学生在游戏中学习英语，提高他们的学习积极性。
通过游戏的竞争和趣味性，学生能够更加主动地参与到英语学习中，提高学习效果。
四、差异化教学，满足学生需求小学生的英语水平和学习能力存在差异，因此，教师应采用差异化教学策略，满足学生个体差异的需求。
例如，对于英语水平较高的学生，可以提供更复杂的学习任务，挑战他们的学习能力；对于英语水平较低的学生，可以提供更简单的学习内容，帮助他们打下基础。
差异化教学可以提高学生的学习效果，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中得到发展。
五、合作学习，促进交流与合作合作学习是指学生在小组或团队中共同完成学习任务的过程。
教师可以组织学生进行小组活动，让他们相互交流、合作解决问题。
通过合作学习，学生不仅可以加深对英语知识的理解，还可以培养团队合作精神和交流能力。
同时，教师还可以通过小组展示等形式，鼓励学生展示自己的成果，增强学习的自信心。
教育均衡背景下农村小学英语教学问题及策略
教育均衡背景下农村小学英语教学问题及策略摘要：目前，义务教育正在从基本均衡过渡到优质均衡，而农村小学教学质量的好坏，则是能否达到优质均衡的重要因素，因此，目前农村小学教学质量的提高，就更应该引起人们的关注。
当前，我国农村小学英语教学存在着教师教学、学生学习等方面的问题。
基于此，教师要想提高农村小学英语教学质量，最重要的是要从教学问题着手，利用一系列优质资源来对农村教师进行新时代的教学理念的培训，从而提高教师的教学水平，并建立起学生素质课程培养体系，综合促进学生英语素养的良好提升。
关键词：优质均衡；农村小学；教学点；教学质量引言；目前，由于英语认知的特殊性，再加上非母语环境的不同与陌生，造成英语学习的两极分化：熟悉并热爱英语的同学，从英语中获益良多，而学困生，却逐渐变得艰难，最后变得厌恶，这对于学生个人的整体均衡与发展都有很大的负面影响，严重影响学生的整体平衡与发展，因此，教师应提出全新的、有针对性的英语教学模式，希望能为学生提供更好的平台，让学生能够更好地发挥自己的优势，提高自己的英语水平。
特别是在农村地区，没有太多的机会与英语打交道，周围缺少英语的语言和英语的生活氛围，使得很多学生对英语很不熟悉，对英语有很大的隔阂和恐惧，这对学生的学习有很大的负面作用。
为此，英语老师要以自身的教育实践为基础，以教育心理学、现代教育技术为手段，以农村教育为依托，以开放的视野，大胆创新，充分发挥农村教育的优势，实现农村教育的全面平衡。
1.教育均衡背景下农村小学英语教学问题1.1教师专业化程度不高，教学理念较落后在农村地区，英语师资短缺的情况下，大部分地区的英语课都是由非师专、非师专的英语老师来教授的。
然而，由于缺乏英语基础知识，教学方法不够科学，教材处理能力也不够强，在实践中很难随心所欲地进行教学，往往依赖于自己的实践体验和体验，从而造成了师生互动困难，教学目标缺乏内涵等一系列问题。
由于缺乏专业知识，导致课堂教学推进的难度加大，更多的老师倾向于以老师为主的传统课堂教学方式。
农村小学英语阅读教学的现状及有效策略
农村小学英语阅读教学的现状及有效策略1. 师资力量不足农村地区的小学一般招聘不到有专业英语教学背景的老师，导致英语教学的师资力量不足。
这样一来，老师的教学能力和水平可能无法达到标准，无法有效地引导学生进行英语阅读教学。
2. 教学资源匮乏由于农村地区的小学经济条件有限，很难提供丰富多彩的英语教学资源，如教材、绘本、音频、视频等。
这使得学生接触到的英语阅读材料较为单一，难以激发学生的学习兴趣。
3. 学生兴趣不高由于农村地区的学生多数家庭背景简单，他们对英语的兴趣可能较低，这也影响到了他们的英语阅读学习兴趣。
由于缺乏有效的引导和激励，学生也很难对英语阅读产生浓厚的兴趣。
1. 加强师资培训对于农村小学的英语老师来说，提高其英语教学水平和教学能力是至关重要的。
学校可以通过组织培训班、邀请专业人士进行指导等方式，为英语老师提供相关的培训和指导，让他们能够更好地指导学生进行英语阅读教学。
2. 创造良好的教学环境学校可以结合自身的实际情况，积极争取政府支持和社会捐助，逐步完善英语教学资源，并优化教学环境，提高学生进行英语阅读教学的积极性和投入度。
3. 制定多样化的教学计划学校可以根据学生的实际情况，结合农村生活的特点，制定多样化的英语阅读教学计划，引导学生通过不同形式的阅读材料，如绘本、故事书、儿童文学等，提高学生的英语阅读兴趣。
4. 鼓励学生参与学校可以通过开展朗读比赛、英语节等活动，鼓励学生参与提高学生的英语阅读积极性。
通过奖励制度来激励学生对英语阅读的热情，使他们能够更加主动地参与到英语阅读中来。
5. 创新教学方式在进行英语阅读教学时，老师可以采用多种教学方式，如小组合作阅读、角色扮演、思维导图等，调动学生的学习积极性，激发他们对英语阅读的兴趣，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习英语。
农村小学英语阅读教学的质量是与社会经济发展和英语教育的发展息息相关的。
只有通过不断地改进教学手段、创新教学方式，并积极争取各方面的支持，才能够提高农村小学英语阅读教学的质量，为学生的英语学习打下良好的基础，为他们的未来发展铺平道路。
突破困境：提高农村小学生英语口语水平
突破困境：提高农村小学生英语口语水平随着全球化的进程不断加快，英语作为国际交流的主要语言，其重要性日益凸显。
然而，农村小学生英语口语水平的提高却面临着诸多困境。
本文旨在探讨这些困境，并提出一些切实可行的解决方案，以期提高农村小学生英语口语水平。
一、农村小学生英语口语水平提高面临的困境1.教育资源匮乏：农村地区的教育资源相对匮乏，缺乏优秀的英语教师和充足的英语教材。
这使得农村小学生难以接触到高质量的英语教育，从而影响了他们的口语水平。
2.语言环境不足：农村地区缺乏英语语言环境，学生缺乏实践英语口语的机会。
同时，由于与外界交流的机会较少，学生难以将所学知识应用于实际生活中。
3.学习动机不足：农村小学生普遍对英语学习缺乏兴趣，学习动机不足。
他们往往认为英语学习与自己的生活无关，缺乏学习英语的积极性和主动性。
二、提高农村小学生英语口语水平的策略1.加强师资队伍建设：提高农村小学英语教师的素质，引进优秀的英语教师资源。
学校可以定期组织教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
同时，可以聘请外教或英语水平较高的志愿者，为学生提供更真实的语言环境。
2.创设英语角和英语社团：学校可以创设英语角和英语社团，为学生提供练习英语口语的平台。
学生可以在这里练习发音、口语表达和听力理解等技能。
同时，学校可以邀请外教或英语水平较高的学生担任指导老师，为学生提供指导和帮助。
3.创新教学方法：采用多元化的教学方法，如游戏化教学、情境教学、互动式教学等，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过多媒体、互联网等手段，为学生提供丰富的教学资源，提高教学效果。
4.结合生活实际：将英语教学与生活实际相结合，让学生感受到英语的实际应用价值。
教师可以引导学生将所学知识应用于日常生活，如购物、旅行、与外国友人交流等。
这样不仅能增强学生的口语表达能力，还能提高他们的跨文化交际能力。
5.鼓励家长参与：家长在孩子学习英语的过程中扮演着重要角色。
学校可以定期举办家长会，与家长沟通交流，共同关注孩子的英语学习。
小学英语教学质量提升计划及改进措施
小学英语教学质量提升计划及改进措施全文共5篇示例，供读者参考小学英语教学质量提升计划及改进措施篇1为认真落实国家以及省市中长期教育改革和发展规划纲要精神，继续巩固教育现代化市创建成果，进一步遵循教育规律，深入实施素质教育，严格教学常规管理，切实规范学校管理和教师教学行为，大幅提升教育教学质量，特制订本计划。
一、指导思想高举伟大旗帜，以“_”重要思想为指导，全面落实科学发展观，深入贯彻党和国家的教育方针，不断深化素质教育，全面推进基础教育课程改革。
坚持以发展为主线，以育人为根本，以提升教学质量为核心，解放思想、凝心聚力、励精图治、开拓创新、迎难而上，进一步提高办学水平和育人质量，努力开创素质教育的新局面，促进陈堡中心小学教育教学工作持续、健康、协调、快速发展，全面提升教学质量和办学效益，为构建和谐社会贡献力量。
二、行动计划第一部分：教学质量现状分析(一)现状分析学校位于兴化南大门，占地近40亩，布局合理，环境怡人，现有54个教学班，在岗教职工名。
拥有先进的教学设施设备，具有极为深厚的文化底蕴。
在教育现代化创建中，学校投入了较大的人力和物力，加强了学校的信息网络建设和教育装备的改造和投入，使学校的教育装备和信息化建设又上到一个新的台阶。
由于地处农村，部分功能教室目前尚在建设之中，小学科专任教师比例不大。
(二)优势分析1、师资力量强。
学校广大教师具有奋发向上的进取精神和爱岗敬业的奉献精神。
有半数以上教师取得本科学历，有市、县骨干教师5人，市教研室各学科中心组成员4人。
2、研究氛围浓。
所有教师均能自费订阅教育教学杂志，并主动自学;所有青年教师积极主动参加学校读书班活动，并积极撰写读书笔记;近30名教师自觉参与教科研，以两大课题为抓手，结合课堂教学实际，积极探索教师常态课堂教学行为的变革的方法和策略，努力提升教师教学水准，促进教师的专业化发展。
3、教育装备优。
在教育现代化创建中，新添电脑近百台，改造实验室及其他功能教室，增加图书和教育仪器，部分教师拥有手提电脑，大大推进了学校教育的现代化和信息化。
小学英语质量分析
小学英语质量分析引言小学英语教育是培养学生英语语言能力的基础阶段。
良好的英语教育可以为学生打下扎实的语言基础，为后续学习提供便利。
本文将对小学英语质量进行分析，并探讨提高小学英语质量的方法和策略。
一、小学英语教学现状小学英语教学存在一些问题，如教学目标不明确、教学方法单一、课程设置不合理等。
部分学生对英语学习缺乏兴趣，学习效果较差。
此外，师资力量和教材质量也影响了小学英语的教学质量。
二、小学英语教学质量分析1.学生英语水平差异较大小学英语学习的起点基本相同，但由于学生个体差异以及学校和家庭条件的不同，学生英语水平存在差异。
有些学生学习容易，理解力强，能够迅速掌握词汇和语法规则；而另一部分学生学习困难，词汇和语法理解有障碍，导致整体英语水平不高。
2.教学方法单一当前小学英语教学普遍偏重词汇和语法的灌输，而忽视了口语和听力等语言技能的培养。
教师主要以传授知识为主，缺乏与学生互动的机会，无法激发学生的学习兴趣和学习动力。
这种传统的教学方法限制了学生的语言表达能力的发展。
3.课程设置和教材质量小学英语课程设置不合理，教材内容和难度与学生的认知能力不匹配。
一些学校过于注重应试教育，针对中考和高考的要求设计教学内容，忽视了培养学生英语实际应用能力的目标。
同时，一些教材内容陈旧，不符合学生的兴趣和时代背景，难以吸引学生的注意力和积极参与。
三、提高小学英语质量的方法和策略1.明确教学目标制定明确的小学英语教学目标，包括语言技能和认知能力的培养。
要注重培养学生的口语、听力、阅读和写作等综合语言能力，注重语言的运用和交际能力的培养。
2.多元化教学方法采用多种教学方法，如情境教学、任务型教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣和参与度。
教师应该充当引导者的角色，积极与学生互动，鼓励学生自主学习和探索。
3.合理设置课程和教材根据学生的认知能力和兴趣，合理设置小学英语课程和教材。
教材内容应与学生的生活经验和时代背景相结合，注重培养学生的跨文化意识和全球视野。
农村小学如何学好英语
农村小学如何学好英语一、提高教师水平农村小学的英语教师通常没有受过系统的英语培训，有些甚至是由于人员不足，由其他科目的老师代课。
因此，提高教师的英语水平是农村小学英语教学的首要任务。
政府和学校应该加强对教师的英语培训，提供专业的培训课程和教材，帮助教师提升自己的英语水平和教学能力。
同时，学校还应该鼓励教师参加各类英语培训和研讨会，及时更新自己的教学知识和方法，为学生创造一个良好的学习环境。
二、创设良好的学习氛围在农村小学，学生们的家庭背景和对英语学习的重视程度各不相同，有些家庭可能并不重视英语教育，甚至会对孩子学习英语表示抵触。
因此，学校需要创设一个积极向上的学习氛围，让学生们明白学习英语的重要性，并对自己的学习充满激情。
学校可以组织各种英语竞赛和活动，如朗读比赛、英语角等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
同时，学校还可以建立英语学习小组，让学生们相互帮助，共同进步。
三、注重听说训练在农村小学的英语教学中，许多学生由于没有接触过英语，对英语发音和语音结构并不熟悉，导致他们在学习英语时遇到很大困难。
因此，学校应该注重听说训练，帮助学生尽快掌握基本的英语口语能力。
学校可以组织英语听力、口语练习和角色扮演等活动，让学生们有机会大胆开口，练习英语口语。
同时，学校还可以利用多媒体设备，播放英语录音，帮助学生提高听力能力，激发他们学习英语的兴趣。
四、加强词汇和语法训练词汇和语法是英语学习的基础，学生们必须熟练掌握基本词汇和语法知识，才能够进行有效的交流和表达。
因此，学校应该加强学生的词汇和语法训练，帮助他们建立起扎实的语言基础。
学校可以通过词汇卡片、语法练习册等方式，帮助学生记忆和掌握词汇和语法知识。
同时，学校还可以组织英语单词拼写比赛和语法练习，让学生们在竞争中学习，提高他们的学习效率。
五、多角度启发学生兴趣农村小学的学生大多数接受的是传统的课堂教学，缺乏创新和启发，导致学生对英语学习产生抵触和厌恶。
分析教育行动研究案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的深入推进，农村小学教育质量逐年提升。
然而，在农村小学英语教学中，教师教学观念落后、教学方法单一、学生学习兴趣低等问题仍然存在。
为提高农村小学英语教学质量，提升学生英语学习兴趣，本案例以某农村小学为研究对象，开展了一次基于行动研究的英语教学改进实践。
二、研究目的1. 通过行动研究，探索适合农村小学英语教学的改进策略。
2. 提高农村小学英语教师的教学能力，促进教师专业成长。
3. 提升农村小学英语教学质量，激发学生学习英语的兴趣。
三、研究方法1. 行动研究法：通过观察、访谈、问卷调查等方式，收集农村小学英语教学现状，分析问题，制定改进方案，实施改进措施，评价改进效果。
2. 案例分析法：对行动研究过程中产生的数据进行整理、分析，总结经验教训。
四、研究过程1. 现状调查与分析（1）教师教学观念：通过访谈、问卷调查等方式，发现农村小学英语教师普遍存在教学观念陈旧、教学方法单一、对英语教学重视程度不够等问题。
（2）教学方法：农村小学英语教学普遍采用“教师讲、学生听”的传统教学模式，缺乏互动性和趣味性。
（3）学生学习兴趣：问卷调查显示，学生对英语学习兴趣不高，学习效果不佳。
2. 改进方案制定（1）转变教师教学观念：通过培训、研讨等方式，引导教师树立正确的教学观念，关注学生个体差异，注重培养学生的英语实际运用能力。
（2）改进教学方法：采用任务型教学法、合作学习法等，激发学生学习兴趣，提高教学质量。
（3）丰富教学内容：结合农村学生生活实际，设计贴近生活的英语教学内容，提高学生的学习兴趣。
3. 改进措施实施（1）教师培训：组织教师参加英语教学培训，提升教师教学能力。
（2）教学实践：教师在课堂上实施改进措施，如任务型教学、合作学习等。
（3）教学反思：教师定期进行教学反思，总结经验教训，不断改进教学方法。
4. 改进效果评价通过对比改进前后的教学效果，发现以下成果：（1）教师教学观念得到转变，教学能力得到提高。
农村小学英语教师专业发展的现状及举措
农村小学英语教师专业发展的现状及举措随着中国农村教育的不断发展，农村小学英语教师的专业发展也日益受到重视。
与城市地区相比，农村小学英语教师的专业发展面临着诸多困难和挑战。
本文将分析农村小学英语教师专业发展的现状，探讨具体的解决举措，以期为农村小学英语教师的专业发展提供一些借鉴意义。
一、现状分析1. 教育资源不足相比城市地区，农村地区的教育资源相对匮乏。
一些农村小学缺乏现代化的教学设备和教材，师资力量也相对薄弱。
这种情况下，农村小学英语教师在专业发展上受到了一定的影响。
2. 教学条件较差由于农村小学的教学条件较差，英语教师可能无法有充足的时间和空间进行教学准备和教学实施，这对于英语教师的专业发展是一个障碍。
3. 缺乏专业培训相比城市地区，农村小学英语教师缺乏专业培训的机会。
他们可能无法获取最新的教学理念和方法，也无法与同行进行深入的专业交流，这对于他们的专业成长是一个不利因素。
4. 缺乏职业发展机会受限于教育资源和地域条件，农村小学英语教师面临着较少的职业发展机会。
这对于他们的专业发展造成了一定的制约。
二、解决举措1. 提供更多的教育资源政府和社会应该加大对农村教育的支持力度，提供更多的教学设备和教材，改善农村小学的教学条件，为英语教师的专业发展创造更好的环境。
2. 加强师资力量建设应当加强对农村小学英语教师的培训和学术支持，为其提供更多的专业发展机会。
可以通过举办专业培训班、讲座等方式，提高农村小学英语教师的专业素养和水平。
3. 搭建专业交流平台政府和教育机构可以搭建专业交流平台，如组织专业研讨会、教学示范等活动，为农村小学英语教师提供更多的交流机会，促进专业素养的提升。
4. 创造职业发展机会政府和学校应该积极创造农村小学英语教师的职业发展机会，如提供进修学习、学术交流、教学研究等机会，激励教师不断提高自身的专业水平。
5. 加强教研与实践农村小学英语教师可以结合本地的实际情况开展教研活动，探索适合农村小学英语教学的有效方法和策略，提高自身的教学水平。
当前农村小学英语教学面临的困难及对策分析
当前农村小学英语教学面临的困难及对策分析随着经济的快速发展，我国的农村地区也在不断发展壮大。
然而，农村学校的英语教育却依然存在着许多的困难和挑战。
本文主要从以下几个方面对当前农村小学英语教学面临的困难及对策进行分析。
一、师资力量不足当前农村学校的师资力量相对比较弱，教师们普遍缺乏相应的英语教学能力，这就导致了在农村小学英语教学中出现了教不好、学不好的现象。
面对这个问题，农村学校应该提高教师的职业素养和对英语教学的认识，提高对英语课程的认知度和质量。
1. 学校应该为教师提供相关的英语语言培训。
学校应该及时地组织和安排英语培训和短期培训，提高教师的英语水平。
2. 学校应该为教师提供丰富的英语教学资源和资料。
学校可以借助各种在线资源，通过多媒体手段，提供丰富的英语教学资源和资料。
二、学生学习环境不优在农村学校中，学生文化水平普遍较低，英语学习环境也相对较差，这就影响到了学生的英语学习效果。
因此，我们要提高学生的英语学习环境，提高积极性和自信。
1. 学校应该建立起一整套的英语学习技术体系。
学校应该加强对英语学习技巧的宣传和教育，提高学生的学习能力。
2. 学校应该为学生提供丰富的英语学习材料。
学校应该尽量为学生提供英文原版的书籍、游戏、杂志以及网站等等，以便学生更好地接触英语。
三、课程设置过于简单由于课程设置过于简单，学生在学习英语语言时容易出现听不懂、说不出来的问题。
因此，我们要对课程设置进行调整，加强学生的口语训练，增加阅读量和听力实践。
1. 学校应该设立英语口语班，强化英语口语训练。
学生可以在这个班级中进行自由交流，以提高英语口语表达能力。
2. 学校应该增加听力测试环节，为学生提供更多与听力有关的实践机会。
通过听力测试和听力教学，增强学生的听力训练能力和技巧。
综上所述，目前农村小学英语教学面临着较多的困难和挑战，但只要针对这些问题采取相应的优化策略和方法，就可以更好地帮助学生提高英语学习成绩、更好地应对未来的发展挑战。
农村小学英语教学的方法策略
农村小学英语教学的方法策略自教育部教基[2001]2号文件《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》颁布以来，全国各地小学陆续开设了英语课程。
在各地教育行政部门的重视和小学英语教师的共同努力下，小学英语教学取得了可喜的进步，呈现出蓬勃发展的态势。
然而，不可否认由于农村小学英语教学起步晚、底子薄，优质师资缺口大，发展还很不平衡，英语教学质量出现参差不齐的局面。
本人拟结合农村小学英语教学的实践，浅议农村小学英语教学的方法策略。
一、故事表演故事对儿童具有一种普遍的吸引力。
儿童的生活环境和活动范围相对狭小，他们有比成人更强烈的探索和认识世界的愿望。
故事提供的虚拟世界突破了平淡而狭隘的现实世界，跨越了时空的界限，为儿童的想象提供了空间和机会。
再加上绘声绘色的表演，能牢牢的吸引儿童的注意力，唤起儿童强烈的情绪反应。
近年来我尝试着把故事表演引入小学英语教学，收到较好的效果。
实践证明，这种教学方法适合小学生的年龄特点及英语教学的学科特点。
1、激发学习兴趣，活跃课堂气氛兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理倾向。
小学生对枯燥的英语学习缺乏兴趣。
即使是学习成绩好的学生也往往满足于朗读课文和背诵课文的句型，满足于考试取得好成绩，真正把英语学习变为乐趣，主动积极去学的很少。
那天，我在上第七模块的教学时，有一个老爷爷的表演。
我让同学提前准备一些道具，上课是学生就拿出了自己的道具开始表演。
张利翔同学弯腰驼背的带着一个老爷爷的面具上台了，那样的逼真形象连我都有些吃惊，同学门的情绪高涨起来了。
一个个争着上去表演。
很快句子背会了，同学门的积极性也空前高涨。
我再依次尝到了表演的甜头。
故事表演是儿童最喜欢的活动，特别是中、高年级的小学生，他们熟知很多有趣的童话故事，用英语去表演对他们来说是一件非常新鲜的事。
有限的英语知识局限了他们，却使他们产生了学习英语的需要。
表演成功的愉快体验会促使学生不断地去揣摩故事的内容，又会推动他们进一步去学习新的英语知识，以获得新的成功的体验。
实施提高小学英语教学质量的方法
实施提高小学英语教学质量的方法引言提高小学英语教学质量对于培养学生的英语语言能力和跨文化交流能力至关重要。
本文将介绍一些简单的策略，帮助教师实施提高小学英语教学质量的方法。
方法一：创造积极研究环境- 营造轻松友好的课堂氛围，鼓励学生积极参与。
- 利用多媒体技术和互动教学方法，增加学生的兴趣和参与度。
- 提供丰富多样的研究资源，如英语歌曲、故事书等，激发学生研究英语的乐趣。
方法二：灵活运用教学方法- 采用多元化的教学方法，如游戏、小组合作、角色扮演等，提高学生的参与度和研究效果。
- 引导学生进行实际语言运用，例如进行英语演讲、辩论或模拟情景对话等活动。
- 针对学生的个体差异，采用个性化教学方法，满足不同学生的研究需求。
方法三：提供有效的评估和反馈- 设计合理的评估方式，包括口语、听力、阅读和写作等多个方面，全面评估学生的英语能力。
- 及时给予学生积极的反馈，鼓励他们的努力和进步。
- 根据评估结果调整教学策略，针对学生的薄弱点进行有针对性的辅导。
方法四：与家长积极合作- 与家长建立良好的沟通渠道，定期与家长交流学生的研究情况。
- 向家长提供学生研究英语的建议和指导，鼓励他们在家中继续支持学生的英语研究。
- 邀请家长参加学校的英语教学活动，增强家校合作，共同促进学生的英语研究。
结论通过创造积极研究环境、灵活运用教学方法、提供有效的评估和反馈以及与家长积极合作，可以有效提高小学英语教学的质量。
教师们可以根据自身的实际情况选择适合自己的方法，并不断改进和优化教学策略，以达到提高学生英语语言能力的目标。
农村小学英语课堂教学的策略
农村小学英语课堂教学的策略【摘要】据国家教育部的要求，当前，农村各乡镇中心小学逐步开设了英语课，小学英语教师都在积极探索小学英语课堂教学的模式与方法。
但由于农村小学受经济条件的制约，教学设施很难配套。
因此，在教学中要创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学。
【关键词】农村小学英语教学策略一、巧用教具，辅助教学对农村小学来说，运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。
1.自制人物、动物头饰，辅助教学。
例如人教社与加拿大Lingo Media国际集团合编的小学英语教材，每册教材都有主要人物和动物图像，教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。
在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。
2.自制生词卡片，辅助教学。
在小学英语教材中都出现有一定数量的生词，课堂上，教师利用事先制好的生词卡片，既可巩固生词，又能节省时间，使教学真正达到方便、快捷、高效。
有时通过变换操练形式，还可调节学生情绪，活跃课堂气氛。
3.自制挂图，激发兴趣。
有时根据教学的需要，依据教材内容，制作挂图，能够激发学生兴趣，使教材内容直观化。
如在学习颜色时，教师制作一幅彩虹图，可大大提高教学效率。
4.利用实物，充实教学。
其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源，课堂本身就是活生生的资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。
如：在PEP Primar English Book3中，在教到Unit1 My Classroom，Unit2 My Schoolbag时，就可充分利用教室的资源；在教到My Home时，学生的家庭就是很好的谈话题材。
二、运用简笔画，美化教学简笔画可以用在教学的各个环节，它的特征是简单、快捷且达意传神。
乡镇农村中小学英语教学问题及对策
乡镇农村中小学英语教学问题及对策从小学三年级起始，英语作为基础性教育学科被学生学习及被教师教授。
但是，一直以来乡镇农村中小学英语教育教学成绩成果效果不佳，这就需要我们英语师范类学生及从事英语教学的乡镇农村中小学英语教师予以重视并寻找解决途径。
标签：乡镇农村中小学英语;教学问题;对策引言身处21世纪的今天，英语不仅作为一种交流性质的语言，而且在经济、社会、文化、科研等领域发挥重要作用。
中小學英语作为未来更高形式的应用型英语语言交流与生活的重要基础至关重要。
然而现今情况下，中小学尤其是乡镇农村中小学英语教育教学与英语素质培养方面出现明显偏差。
乡镇农村紧急落后、教育资源短缺、英语教师能力不足、学生综合素质较差、英语学科素养贯彻不彻底等问题愈发突出。
面对乡镇农村中小学英语教育教学发展的艰难境地，英语教育教学质量的提高已成为不可延误之举。
一、乡镇农村中小学英语教学问题（一）英语教师能力素质欠缺教师作为学生学业学习中的引路人，肩负着培养培育祖国优秀人才、为中国特色社会主义事业添砖加瓦的栋梁的重任。
教师能力的高低极大影响了学生在接受知识方面的效率，教师素质的高低同样极大程度影响了学生个人素质的长久发展。
现阶段部分甚至大部分的乡镇农村并没有相关的英语学科专任教师，即专科或本科毕业于大学英语或相关专业，而是由其他学科（如数学，语文）等教师担任英语学科相关教育教学任务，由于英语教师自身缺对于英语学科知识能力的掌握，没有接受过英语专业能力的培养，使得该类英语教师在从事教学过程中力不从心，逐渐失去对英语学科的热情从而影响学生。
（二）英语师资力量配备不足许多乡镇农村中小学，尤其是小学，每个学校仅有一名从事英语教学的教师，教育教学压力大，无法继续专心钻研英语学科教学教法，全校仅一名英语教师，同时使英语教师产生一种“同样从事教学工作，我教全校学生，其他教师只是教一个年级，不公平”。
的确，这种全校仅一人并且承担着整个学校学生的英语学科成绩的压力山大，从而使得乡镇农村中小学教师丧失教学热情，陷入麻木的教学循环中。
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《提高农村小学英语教学质量的方法和策略》武胜县金光学校邓群21世纪，知识经济的发展使人类进入了一个学习社会。
科学技术发展迅速，国际竞争也日趋激烈，世界范围的综合国力的竞争，主要是科学技术的竞争，而现代科学技术的主要标志是信息技术。
众所周知，当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。
而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流，就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。
但是，由于底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，因此，英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。
例如：多数学生在经过中学六年的英语学习以后，他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语，词汇量仅有两千。
如何才能更有效地提高外语的教学质量？为了解决这一社会需要，教育部决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容，并就小学开设英语课程提出了具体指导意见，制订了《小学英语课程教学基本要求（试行）》。
一、小学开设英语课程有助于民族素质的提高小学三、四年级的学生正处于9、10岁的少年时期。
这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、模仿等特点。
他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣，他们喜欢引起别人的注意，希望得到老师的表扬，他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动。
处于这个年龄段的儿童学习外语时有许多成人甚至中学生所不具备的优越性。
例如：模仿力、可塑性强等。
因此，在小学开设英语课也可以充分发挥小学生学习语言的潜力，通过对外语的学习提高他们的思维、品德、文化、和心理素质。
外语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统；可以更好地发展他们的思维，开阔视野，丰富他们的知识与经历；也可以提高他们的各种修养，形成国际竞争意识，使他们长大后更适应社会、经济、文化、科技的发展和满足以后国际交往的需要。
二、农村小学的特点农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村，与城里小孩相比会有一定的差别。
因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。
通过调查，主要可分为以下几个原因：1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。
农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。
2、农村小学教学方法、手段落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
3、缺乏学习英语的环境氛围。
在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅二十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。
而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。
因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
4、家庭教育与环境的负面影响，家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况一年级的孩子才六、七岁，他们在学汉语拼音时还有很大的困难，再来个英语，不是要分不清楚了吗？因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是心怀疑问：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。
三、小学英语教学的特点小学英语教师想使自己平常的英语教学更加有效，首先就得抓住并了解小学英语教学的特点。
而要了解特点，又得先明确小学开设英语课程的目的是什么？小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。
因此，小学英语教学应具备以下特点：（一）、教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣1、教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。
如：book ， pencil ， rubber 等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple ， pear ， orange 等水果或My family ， My mother ， My father 等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。
如在上到三年级关于Fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。
而在学习Cat、Dog时可使用绕口令“A cat ，a cat ， miao ，miao， miao. A dog ，a dog ，wang ， wang ， wang .”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。
人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言，因此要让学生觉得故事仿佛就发生在身边，在生活情景中学会学习。
如我在教Farm Animals这一单元的Let‘s talk课时时，课前先让学生回家仔细观察并模仿家中动物的叫声，然后在课堂上让他们充分施展自己表演才能，再让其他同学参与到这个Guessing game当中，猜出What animal is it ？学生个个情绪高涨。
2、教学内容生动有趣，如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。
例如：在上到二年级的Shopping game一课时，为了使学生更易于学习May I have……？这一句型，我将这堂课设计为发生在一个Snack Bar中的一段情景对话，先让学生当assistant，由教师充当customer指着图片说出May I have……？然后再由学生上台表演，再接着让学生分组操练，在同学面前表演出来。
这样一来，学生的积极性就出来了，学得也特别快。
三年级的小朋友在平常学习时往往懒于背记，为了使他们能更好的利用课堂所学，我们可以将平常的内容编成一些顺口易记的小短文，比如为了使他们记住一些最常见的问候用语，我在平常教学时引用了这样一首小诗：熟人见面招招手，热情大方说Hello，Hi比Hello更随便，朋友问候最常用；上课之前先起立，Stand up 要牢记，生人见面相介绍，I am……别忘掉；清晨见面问声好，Good morning要说好，Good bye 表再见，但用bye-bye更随便；How old are you 问多大，别把How are you来混掉；以上用语要牢记，交际起来不费力。
3、教学的内容、语言真实可见，实用性强，学生可以在上课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。
如在上My body时，教师可利用洋娃娃，头像等进行五官教学，并且可以做出一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位。
在学生对这些有一定认识后，由教师发出Touch your ……。
的指令让学生分组表演并比赛，我们也可以将这些内容编成小诗。
如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head，小小eye看黑板，竖起ar认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm 来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。
（二）、在语言教学时，要重语感，重语音语调基础，重交际能力1、上课教学时，以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多的感知初级语音语调。
2、让学生成为课堂教学时的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语，要不怕学生说时犯错，多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，使学生逐步培养起初步的语感。
3、在教学时，创设交流情景，把语言材料运用进去，使学生在情景中学习，使学生通过交流发展交际的能力，并且创设良好的语音环境。
例如：我校为了给学生创设良好的学习环境，在全校推展“双语”活动，先对本校的青年教师进行英语日常用语培训，再让他们在自己的课堂上，用英语来代替平常的中文Classroom language并且鼓励学生在校园内用英语互相打招呼，平常能用英语说的，即便只是一个单词也可以用英语来表达。
这就给学生的英语学习，创造了良好的语音环境，并且增加了听、说的练习机会。
（三）、教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境1、用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。
教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。
美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。
”2、根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。
如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。
3、低年级的小学生很难保持学习的持久性，特别是对一门完全陌生的语言。
因此，小学英语课程安排时宜短时间、高频率，保证学生每周都能多次接触到英语并有足够的实践量，小课时又能避免学生因长时上课而觉枯燥乏味，以致思想开小差，短课时能有利于保持学生的新鲜感，使教师能更有效的实施课堂教学。
4、农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而减少了教学效果。
因而学校应尽量地为他们创设一种英语习得氛围。