提升农村小学英语教学质量论文

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小学英语论文-提高农村小学英语教学质量的策略通用版

小学英语论文-提高农村小学英语教学质量的策略通用版自教育部教基[2001]2号文件《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》颁布以来，全国各地小学陆续开设了英语课程。

在各地教育行政部门的重视和小学英语教师的共同努力下，小学英语教学取得了可喜的进步，呈现出蓬勃发展的态势。

然而，不可否认由于农村小学英语教学起步晚、底子薄，优质师资缺口大，发展还很不平衡，英语教学质量出现参差不齐的局面。

本文拟结合农村小学英语教学的实践，探讨提高农村小学英语教学质量的策略。

一、营造良好的英语学习环境，浓厚英语学习氛围在农村小学英语教学中，英语环境的营造得不到应有的重视，甚至认为英语环境对英语学习无足轻重。

但事实证明，良好的英语学习环境氛围能有效促进英语学习，提高教学效率。

究其原因，良好的英语学习氛围能让英语学习者沉浸在英语中，产生“如鱼得水”之感，也能为英语学习者搭建展示自己英语风采的平台，提供运用英语的机会，激发学习英语的兴趣。

如何营造良好的英语学习环境呢?就农村小学而言，笔者以为可从以下几个方面着手：第一，学校布置英语化。

在校园里，努力做到让学生能在每个角落都看到英语，包括校牌，办公室、教室与活动室等的门牌，英语宣传橱窗，各类标牌等。

在教室里，努力能让学生看到自己的作品，如英语书法、英语手抄报等。

第二，成立英语广播室，让学生能听到英语，感受英语。

确定专人或专门小组，每天定时播放一些英语歌曲、英语故事等。

第三，开展丰富多彩的英语活动，让更多的学生能够参与英语活动，激发学生对英语的热情。

英语活动应分为三个层次：一是校级活动；二是年级活动；三是班级活动。

努力构建英语活动网络。

这三个层次的活动既相互联系，又相对独立，各具特色。

英语活动内容可包括：唱英语歌曲、短剧表演、诗歌朗诵和手抄报展览等等。

第四，建立英语评比激励机制。

教师可开展各类评比，可在班级中评选“阅读奖”、“阅读大王”。

可以定期评选校级英语小明星或英语标兵，在期末评比中增加英语学习积极分子，让学生体验英语学习的成功感，以便形成人人争优的良好英语学习风气。

如何提高农村小学英语教学质量

有多篇听力训练内容，听力材料比较口语化。般以对话为且一主，信息量大、汇覆盖面广、速较快且有生动丰富的语其词语境。把英语听力课分成听前、时和听后三个活动模块，听是合理的。１听前活动．训练学生有目的地接受语言材料是课堂听力训练的一个
入开展。
其次，语教师的基本功不扎实，合素质低。小学具有英综英语专科以上学历的教师并不多，多数老师是由其他学科转岗而来的，由于未经过正规训练，们语言知识薄弱，言技他语能匮乏。语Ｅ头表达能力比较差，重影响教学质量以英ｌ严难圆满地完成教学任务。
ＷｈｔａＢｏｂＭａｃａｒｉ
Ｌｉｍａ
ＨｏｌｎｗｏｇＳｎｅｈｓｔｎｙａｓｏｄｉｃｅｗａｅｅｒｌ
ＨＯｍａｙＷｎ
Ｋｉｅｔ
要让学生明白关键昕：ａｄｏ，ｒｉａｄＬａＷｈｔｏＢｂＭａｃｎｉｍａ
点是什么，比如就前面提到的．年级下册ＵｉＨｏｏｇｈｖ八ｎｔｗｌ６ｎａｅ
ｙｕｂｅｏｌｃｉｇｓｅｌ？（ｅｔｎＢ２一ｂ）计ｌｔｎａｄｆ１ｏｅｎｃｌｔｌｅｎｈｓＳｃｉａ２设ｏｉｅｎｌｓｉｔｅｃａｔ教学活动。ｈｈｒ的

小组合作学习促进农村小学英语教学高效论文

小组合作学习促进农村小学英语教学高效摘要：小组合作学习真正体现了教育面向全体学生，给予学生更多的、平等的学习锻炼机会。

在农村小学英语教学中，教师尤其要积极引导学生参与合作学习，发挥学生的主体性，构建有效的评价机制，促进教学的高效开展。

关键词：合作；竞争；评价小组合作学习是新课程背景下课堂教学中应用最广泛的学习方式，按学生的学业成绩、能力水平等因素合理分组，学生以小组的形式共同完成学习任务。

合作学习在农村小学英语教学中尤为重要，是教师实践的重要内容，但效果却不尽如人意：少数学生参与程度低，甚至利用合作的机会“跑题”，合作学习没有发挥其应有的实效。

一、前提：合理组建小组合作学习分组宜采用异质分组的原则，将男生和女生、内向型学生与外向型学生、英语学习能力较强的与有困难的学生分到一起，每个小组前后或左右组合，以4～8人为宜。

确定好小组成员后，可以让各小组拟定组名、口号和奋斗目标，同时要求每个小组定出自己的学习目标，即通过小组合作学习要达到的短期目标与长远目标。

二、基础：前置自主学习进行合作学习首先要重视学生自学能力的培养。

教师在课前就要布置预习性的前置性作业，给学生自学的机会和目标，在课堂上才能找出问题来并进行讨论。

有的老师一上课就在黑板上列一些问答题，说：“四人一组共同学习，找出这些问题的答案。

”于是学生忙于找答案、大声地讨论问题而忽视了自己自学能力的培养。

我在教学中总是先检验前置性作业的效果，根据学生情况调整教学环节，既节约了教学时间，又使师生更加明确要突破的难点。

三、组织：培训优势群体小组组建之后，教师要注意培训好“组长”，可以在早晚自习进行，注重提高学生听、说、读、写英语的能力。

同时注重活动之前的临时培训，包括课前培训和课内培训。

在小组成员活动之前，我通常会让几个小组长临时组合成一组，进行示范，老师加以指导，然后再由每个小组长组织该组学生进行合作学习。

四、保障：教师引导促进教师在合作学习中不仅是学生学习的向导和促进者，也是共同学习的合作者。

农村小学英语阅读教学中存在问题及对策论文

农村小学英语阅读教学中存在问题及对策摘要：英语阅读教学是学生获得英语信息的重要途径。

如何培养学生形成良好的阅读习惯，是农村小学英语教师所面临的一个难题。

为了帮助学生在有限的时间内吸收丰富的英语语言信息，更大程度上理解英语阅读内容，本文就英语阅读教学中的存在的问题进行分析与探讨。

关键词：英语阅读小学英语阅读材料教学对策阅读是一种重要的英语语言交际方式，是小学生学习英语获得各种信息的重要途径。

现代阅读理论认为，阅读过程包括语言、心理、文化三个维度。

阅读过程既是一个积极主动地思考、理解和接收信息的过程，也是一个复杂的心智活动和情感活动的过程。

阅读过程大致可分为四个阶段：感知、理解、评价、创造。

阅读教学以培养学生的阅读理解能力为目标，使学生学握一定的阅读技巧，从而从阅读个获取自己想要得到的东西，比如信息、知识、娱乐等。

但在不同的学习阶段，阅读教学的目标不同，所培养的阅读技巧和策略也不相向。

小学英语现阶段的阅读要求主要是：能读懂教材个简短的要求或指令；能借助图片读懂简单的故事和小短文，养成按意群阅读的习惯。

“阅读是理解和吸收书面信息的手段。

”阅读的目的是为了获取信息，因此阅读的过程实质上就是获取信息的过程，而信息获得的多少，关键是在于教师如何引导学生进行阅读。

我们应该通过阅读课的教学锻炼学生猎取信甩的能力，使他们在书面交际中增强识记理解词汇的能力、猜测判断语义的能力、分析篇章结构的能力。

虽然小学英语教材在话题，语篇和词汇等方面都进行了改革，但农村受师资、教学条件等限制，小学英语阅读教学仍然存在阅读量有限和题材单调，词汇有限等一些问题。

二.小学英语课外阅读教学的现状农村小学生普遍英语基础较差，词汇量少。

语法基础也较薄弱，这两个因素直接影响着他们的阅读速度和对文章的理解程度。

然而无论是词汇的积累还是语法的加强不是一蹴而就的，需要一个长期的过程。

所以对于农村小学生来说，掌握一定的阅读技巧尤为重要。

下面我们来分析一下农村小学生农村英语阅读教学存在的问题。

农村小学英语课堂教学策略论文

浅谈农村小学英语课堂教学的策略近年来，农村小学的教学设施得到了很大的改善。

使得这些学校具备了一定的现代化设施，学生们也具备了享受同等教育的机会。

这对于我们小学英语的教学来说也是相当有利的。

小学英语教学特别强调语言环境的创设，运用多媒体，可以创设更多的生活情景，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

随着课程改革的进一步推进，结合农村实际，顺应素质教育的要求，如何创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学，从而有效提高了小学英语课堂教学的效率。

一、运用自制教具，让学生激发起学习的兴趣充分运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。

自制挂图，激发兴趣。

有时根据教学的需要，依据教材内容，制作挂图，能够激发学生兴趣，使教材内容直观化。

如在学习学科时，教师制作一张课程表，可大大提高教学效率。

根据教材内容，除制作挂图外还自制了一些其他教具。

如在教牛津小学英语五bunit 2 a telephone call e部分时，doctor说：“open your mouth and say ‘ah’。

patient听了之后说：“ahhh。

”教师做了一个小电筒，听筒和帽子，整个课堂顿时沸腾了，学生争着带帽子，挂听筒和拿电筒，争着做医生，个个抢着表演对话，这样一节难度较大的对话内容，学生在轻松愉快的气氛中就掌握了。

利用实物，充实教学。

其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源，课堂本身就是活生生的资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。

如：在牛津小学英语五b中，在教到unit1 a new term，unit3 hobbies时，就可充分利用教室的资源；在教到hobbies时，学生自己的业余爱好就是很好的谈话题材；在五b中，当教到hobbies 时，教师和学生都拿出自己的关于业余爱好的一些照片，特意把自己的照片放大贴到黑板上进行教学，这就很真实，很生活化，效果相当不错。

农村小学英语教学问题与对策论文

农村小学英语教学的问题与对策【摘要】小学开设英语课程是21世纪初期我国基础教育课程改革的重要内容，也是时代发展的必然结果。

但是，与城市相比，农村小学英语教学中仍存在诸多问题。

本文分析了农村小学英语教学中的一些现状与问题，并针对这些问题结合教学实践总结出了一些行之有效的解决措施。

【关键词】农村小学英语；教学现状与问题；解决对策当今社会，英语已成为世界性的通用语言，英语学习的重要性日趋呈现。

为顺应时代发展的潮流，英语课程的学习早在几年前已从初中阶段提前至小学阶段，如今农村地区的小学也跟上了时代的步伐，在一年级开设了英语课。

但由于农村地区与城市地区各方面都存在着较大的差异，农村英语教学也随之出现了诸多问题。

下面我将结合日常教学工作，把农村小学英语教学的现状及问题作如下阐述：问题一：农村小学的学生英语水平参差不齐，英语知识积累普遍偏低。

农村小学的生源主要来自附近的一些自然村，还有一部分是中间插班的外地打工者子女，这些学生英语基础差，其中一部分在老家并未接触过英语。

问题二：农村小学生缺乏较好的学习英语的氛围。

农村孩子由于接触外面的事物较少，普遍比较胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，即使在英语课堂上也羞于说英语，害怕说错而被老师批评。

课堂上尚且如此，更不用说课后用英语与同学交流了。

另外家长也没有对子女学习英语进行有效的督促，且缺乏一定的鼓励与支持。

问题三：教师的教学条件和方式有一定局限性。

由于硬件条件的缺失，农村小学的教师在上课时会受到较多的限制，有时设想很美好，但往往实现不了。

虽然现在很多教师在“示范课”、“名师展示课”等的熏陶下，也学会了不少较好的教学模式，但盲目机械地套用他人的教学模式，结果留给学生的是“课堂教学真热闹，叫我学啥不知道”。

当然，农村小学英语教学中出现的问题还有很多，以上分析的三种原因比较突出。

那么，面对农村英语教学中出现的这些问题，该采取怎样的对策来解决呢？我结合日常的教学工作并在汲取优秀教学模式的基础上，归纳出如下几个解决的方法：一、用教师的爱心去帮助学生树立学习英语的信心苏霍姆林斯基说过“一个好老师意味着什么？首先意味着他是这样一个人，他热爱孩子，感到和孩子在一起交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，善于跟他们交朋友，关心孩子们的快乐和悲伤，了解孩子的心灵。

农村小学英语课堂教学策略论文

农村小学英语课堂教学策略初探摘要：本文从社会、家庭、校园环境影响的角度分析了农村小学英语教学的现状，在此基础上，从教学内容、教学形式、学习方式等方面，提出了教学内容多样化、生活化，以学生的活动为主线，使学生在自主、探究、合作的学习方式中全面学习和提高等相应的课堂教学策略。

关键词：农村小学英语教学一、农村小学英语教学的现状分析现代农村经济条件发生了巨大变化，人们的观念上也随之发生了许多新的变化，但一些农村地区固有的特点仍长期存在。

这样的农村地区小学在实施英语教学方面主要有如下几个特点：一是社会环境中信息匮乏；二是家庭环境中教育理念的滞后；三是校园环境中教学目标单一。

二、相应课堂教学策略探讨在上面谈到的大环境的影响下，如何开展有效的英语课堂教学，使学生既能体会到学习的乐趣而又能学以致用是当前农村小学英语教学的一个重要课题。

现在也有很多教师认识到了这一点，也正在积极地从多方位、多角度思考这一问题。

下面我就以新课标为前提，从有效课堂教学策略的角度来探讨一下这个问题。

（一）教学内容多样化、生活化1、要努力为学生提供丰富的语言实践环境。

多方面接触和了解英语国家和文化有益于对英语的理解和使用，有益于家生对本国文化的理解与认识。

根据教材的特点，创设课内外语言运用环境，让学生在语境中开展丰富多彩的语言实践活动，可以进一步激发学生学习英语的兴趣，培养其语言运用能力和创新精神。

还要结合学生的年龄特点和生活实际创设形式多样的交际活动情景，增强学生建立语感的信心与自觉性，鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试，促进学生语言技能的发展。

例如，本地区的学生对英语即感到新奇又羞于开口，但他们的尊师礼仪却做的比城市孩子好，平时在校园内不管什么情况下遇到老师他们都会有礼貌地喊一声“老师好”。

那么教师就要求他们平时遇到老师打招呼时改用英语，老师也会及时地用英语来回应他们。

一句“hello！”或“hi, nice to meet you ”改变了孩子们对英语的畏惧心理，也给学生提供了一个语言的实践环境。

农村小学英语教育存在问题及改进措施论文

农村小学英语教育存在的问题及改进措施本世纪初，教育部做出了要求，农村乡镇所在地小学逐步开设英语课程。

农村小学普遍开设英语课程，对于推进农村地区的英语教育，奠定初级中学英语教学的基础，提高21世纪人才的综合素质无疑会产生深远的影响。

在充分肯定农村小学英语教育取得成就的同时，也应看到农村小学英语教育存在一些问题。

一、农村小学英语教育存在的主要问题小学英语成为小学的必修课程之后，近年来，随着新课程改革，我们农村小学英语教育取得了非常可喜的成绩，但与城市小学相比，（特别是比较偏远的农村小学）依然存在诸多问题，其具体表现为：1.课程表列有英语课但却几乎不上从课程表上看，大部分农村小学和城市小学一样，均设有英语课程，但调查中一些学校的学生普遍反映几乎没有上过英语课。

一些校领导和老师认为，学生进入初中要重新学习英语，小学阶段可学可不学，学生的学习压力大，没有必要去耗费那么多的精力，他们平常将英语课改为自习课，自己做语数学科作业。

2.虽上英语课但与要求相差甚远从一些上英语课的学校来看，不少学校的英语教师将英语教育等同于单词教学，只停留在教学生读几个英语单词上，未能真正落实《小学英语新课程标准》。

根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

3.英语教育师资力量严重匮乏农村小学英语教师数量远远不足。

现有的教师中，正规师范英语专业本、专科毕业的极少，绝大多数教师是从其他专业转行而来，兼职英语教师也占相当大一部分比例。

其中相当一部分只经过短暂的英语培训就匆匆上岗，有些甚至没参加过任何英语培训。

由于专业不对口，教师的语音不纯，词汇量小，英语基础知识少，听说基本技能薄弱，英语文化背景知识短缺，使得他们在课堂上难以得心应手地完成教学任务，只能让学生“鹦鹉学舌”般跟着读。

农村小学怎样构建高效英语课堂论文

浅谈农村小学如何构建高效的英语课堂目前,我国的小学教育大多仍停留在大班教育的模式，尤其是农村小学，农村小学大班教学中存在的问题给小学英语的教学带来很不利的影响, 严重影响了课堂教学效果及教学质量。

因此，如何把新课程理念与大班教学的实际结合起来，在落实素质教育的同时改进大班英语课堂教学的效果，这仍是我们需要认真思考的一个问题。

一、营造宽松和谐的教学氛围教育是充满情感和爱的世界。

小学的孩子有很强的亲师心理，他们通常“爱屋及乌”，如果喜欢老师则对你所教的课格外重视，兴趣盎然。

反之则不然。

所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。

让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。

这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

二、以学生为主体，选择适当的教学方法，激发学习的兴趣兴趣是学习的力量源泉，能吸引住学生的目光和心灵的教学，才是成功的教学。

要提高大班课堂教学的效率，必须尽可能最大限度调动每名学生的积极性，我在教学中采用了以下活动来提高学生的积极性，调动学生的兴趣。

1、我来做，你来说；我来说，你来做这个游戏适用于很多场合，如：在教学play football, playbasketball,watch tv,go swimming等等时，教师先将这些词块做跟读操练后，就可以进行“我来做，你来说；我来说，你来做”的游戏，至于师生谁先做先说，可以根据实际需要调整。

这个游戏还可以让两位学生上台，教师站在负责猜测的同学背后向台下和负责比划的学生出示写有词汇或短语的卡片，然后让负责比划的学生比划，另一位猜测卡片上的词汇或短语，看哪一对能在规定时间内猜测出最多的词汇或短语。

这个活动，能使课堂上的学生各个生龙活虎，通过动作记忆单词，或是通过单词想动作，大大促进了单词的记忆，有“四两拨千斤”之效。

小学英语优化教学论文

浅谈小学英语优化教学摘要：随着社会的需要，我们农村小学生也开设了英语课程，和城市孩子有了同样的英语教育平台，但在现实的教学过程中，有些不容乐观。

现在我就从教育教学实践出发，进行反思，谈一下小学英语优的化教学。

关键词：农村小学英语课内外的学习如何优化为了缩短城乡差别，英语在农村也需“流行”，但课内外教学均存有一定困难。

如何使其优化，是我们小学英语老师必须思考的问题。

一、农村小学英语所面临的困难（一）英语语境几乎为零。

学习一门语言，就是为了交际，英语也不例外，课堂上所学知识回家之后没有用武之地，这是其一；其二是在家遇到英语方面的困难那就是过不去的坎儿，没办法解决。

这是家庭教育及社会教育的欠缺。

（二）英语老师缺乏，英语课时少。

每班每周四课时，还是两课时连上，就等于每班每周上两次英语课。

这样导致两次课相隔时间长，也就是衔接不上，上课时老师还需要花很多的时间复习上一课内容，导致新内容进行的太慢或是囫囵吞枣，直接影响教学效果。

（三）年度测试方法单一。

期末测试仅凭一张60分或100分的试卷就打分了事，不太科学。

班里除了有限的尖子生之外，考试时几乎是连蒙加猜，再加上分数又能“一锤定音”，这样就挫伤了部分学生学习英语的兴趣。

当然在成绩不好的同学里面还有口语很棒的一部分，但考试分数使他们没了自信。

二、优化方法（一）老师用英语组织课堂，创造语境。

有些课堂用语，有时学生听不懂，但我们要反复说，说慢些。

也可以用肢体语言解释，这样一来二去，学生听得多了，也就习惯了，也就懂了。

对于生词，有实物的用实物展现，没实物的用简笔画在黑板上勾画，也就是说，除语法之外，尽量少出现汉语。

（二）培养小学生学习英语的兴趣，开创有效课堂。

兴趣是学生最好的老师，有了兴趣，学生的学习就有了内在的动力，而不再是一种压力。

1、创设情境，愉快教学。

英语课的成功与否，不在于老师说得如何天花乱坠，而要看学生是否参与其中。

下面是我的一个教学片段：六年级下册lesson11：this is good for you！上这一课时，我给同学们带来了许多水果（方便买到的）：苹果、香蕉、桔子、草莓、西瓜等，这些便于第三部分教学。

小学英语论文题目

小学课堂教学改革论文：深化课堂教学改革提高农村小学英语教学水平随着课堂教学改革的深化,以素质教育为目标的小学外语教学自改革以来取得了令人瞩目的成绩。

但农村小学英语教学发展很不平衡,师资力量和水平未能及时跟上时代改革的步伐。

由于农村英语教学的特殊性,我在一线教学中遇到了很多以前没有见过的问题与难题,所以我认真思考了如何在这样的教学环境中,调动学生的学习积极性,深化课堂教学改革,提高教学水平,达到良好的教学效果的方法。

一、农村小学英语教学水平偏低的原因1、农村孩子自身的缘故。

由于受周围特定环境与家庭教育的影响,与城市儿童相比,农村孩子比较胆小、拘谨,不擅言谈和自我表现,不能与老师进行互动,影响了学习的课堂效率。

2、家庭教育与环境的负面影响,没有一定的英语学习的语言氛围。

一般农村学生的父母为生计奔波,不能给学生提供有利的学习条件。

在我所任教的几个班级里,学生几乎都没有听录音所需要的录音机或复读机,更不用说听英语磁带的习惯了。

学生所学英语都是从一星期两三节的英语课上学来的,课时少,学生学不会,回家没有磁带辅助学习,旁边的父母和亲戚不懂英语,更不能辅导,学生想复习巩固又不会读不会说,时间长了,学生想学也学不会,英语水平自然很低。

3、农村小学英语师资力量薄弱,教学方法、手段落后,教研气氛不浓。

农村小学的规模仍然较小,一般农村小学只有1-2名英语教师,还可能兼任多学科,有些学校因为师资力量不足,英语学科的教学就让其他任课老师代上或找代课老师。

由于教学方法比较落后。

不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征,也无法满足他们的学习兴趣,以致于学生产生厌倦心理,不愿意继续学习英语。

这很不利于教师业务水平和教学质量的提高。

二、深化课堂改革,提高小学英语教学水平的方法1、采取活动教学,树立信心,激发学生兴趣。

“兴趣是最好的老师”,所以转变学生的观念、提高学生的学习兴趣是第一步要做的事。

在实际教学中,我采取了多种做法来培养学生学习英语的兴趣。

农村小学英语教学法策略探析[论文]

农村小学英语教学法策略探析摘要：英语作为一门国际通用语言，是一门必修学科，然而，基于各种原因，农村小学英语教学是一个老大难问题。

如何提高农村小学英语教学效率，文章对此问题作探讨。

关键词：农村小学英语教学教法学法一、创造语言学习环境，培养学生的英语表述能力当前农村小学生英语学习大都采用“母语”表述方式，如何鼓励学生摆脱“母语”表述或“哑巴”现状，大胆开口说英语是重要环节，即老师要充分利用农村山区小学外语学习资源和条件，努力建构“自然与真实的”语言环境，营造与学生生活相关的语言氛围，让学生融入轻松和谐有趣的语言环境中，在真实的语言情境或模拟的情境更好地组织思维，激发交际的兴趣和需要，并准确、得体地用英语进行交流。

如何达到这一目的，我通过以下途径营造语言学习环境。

1.用生活实例，创造语言环境。

小学生的思维方式和认知过程以直观为主，直观具体有型的事物容易让学生识记和储存，在课堂上，老师用生活实例创造语言环境，符合学生学习语言的规律的特点，有助于学生语言思维方式的形成和迁移，激发其交际的兴趣和动力。

例如，在学习动物时，我就让学生带上各式各样的动物卡片，教室就成了“动物园”，学生你一言我一语地交谈：i am a bird.i can fly.i can sing.i am a fish.i can swim.i am a pig.i have two small eyes and four short legs.i sleep evry day...通过创设语言情境，既简单又联系学生生活实际，迎合他们的心理需求和爱好，符合他们的性格特征，课堂气氛活跃，学生参与课堂交流的积极性很高，兴趣浓厚。

2.自制图片创设语言情境。

图片颜色鲜艳夺目，形象逼真，画面精美，用图片或实物创设语言情境既能引起学生的注意又能激发学生开口说英语的兴趣。

老师根据自制图片或展示实物，并给出一些关键词，学生根据图文进行简洁的对话，这是帮助学生练习英语口语的较好的教学手段。

如何提高农村小学生英语水平论文

如何提高农村小学生英语水平摘要：面对新形势下的英语教学课程改革，改变农村小学生学习英语的现状，是一个十分艰巨的任务。

针对农村小学生学习英语的积极性不高，兴趣不浓，有的因厌恶学习英语而直接放弃，导致后进生越来越多，直接影响英语成绩提高。

关键词：农村学校；英语教育；分层教学中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-206-01随着社会的发展，英语越来越受到人们的关注自 2004年起，农村学校从小学三年级起开设了英语课从那以后，农村的孩子也能在课堂学到英语，但现在城乡差别依然存在，乡镇小学的办学条件往往次于城里学校，再加上家庭教育与环境的负面影响，使得农村小学生在学习英语时产生一定的困难。

这使农村小学的英语教学面临着很大的考验为此，我校英语教研组结合现状，不断地进行探索和实践，从以下三方面入手，改善农村学校的英语教学现状。

一、鼓励后进生，从树立信心开始1、抓住时机，及时表扬后进生由于基础差，跟不上老师的课堂进度，学生很难长时间将注意力集中在课堂上，有的甚至无所事事，扰乱课堂秩序。

对于这些学生，老师应该多加表扬：当学生取得好成绩时，表扬能让他再接再厉；当学生面临困境时，表扬如一针强心剂，让他振作起来；当学生沉浸在失败的痛苦之中，表扬如黑暗中的明灯，让他重燃希望。

2、降低难度，快乐学习由于这部分学生基础差，悟性低，所以我对他们降低了单词学习的要求，只要求他们能听说认读就可，因为对于他们来说，拼写单词还是比较困难的。

当然，对于个别很简短的单词，也要求他们去记一记。

通过这些力所能及的练习，他们也能做一些如听听，画画等练习，让他们体会到学习的成就感，让全班同学分享他成功的喜悦这就大大刺激了学生学习的积极性。

这也充分体现了新课标中所强调的突出学生主体，尊重个体差异的理念。

3、小组合作，均衡发展正如教学建议中所说通过小组合作，培养学生积极参与、大胆表述、认真倾听等良好的合作习惯，使不同层次的学生都有语言实践发展的机会。

农村小学英语教学现状及应对策略论文

谈农村小学英语教学现状及应对策略当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。

而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流，就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。

因此，为了解决这一社会需要，教育部决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容。

pep教材以其丰富的色彩，富于变化的节奏，悦耳的美式音吸引学生，说说唱唱玩玩中通过角色表演，游戏活动等形式习得大量言语。

但相对一些城市学校而言，农村小学由于底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，还有一些农村教师因初次接触教材，对大纲认识的浅薄，教学上不能很好把握等，在课堂教学中存在很多问题。

一、主要问题1、“吵着玩”。

教师为了激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，会设计各种活动丰富课堂。

如：动手做贺卡。

但有时教师往往在还没讲完步骤，学生早自娱自乐地通过自己对图示的理解动手又动口。

课堂成了一个闹哄哄的菜市场。

最后导致讲的没讲完，学的没学好，连课堂纪律都无法控制，完全把一节课白白浪费掉了。

2、“光读不看”。

很多农村教师会有这样的体会，为什么明明听到学生在课堂上跟读单词读的朗朗上口，到了考试时又一字不识呢？很多教师为了提高学生口语，化了大量时间在训练学生的读和说上，但却没有叫学生打开课本，让学生认读，教学目标有听说认读，但大多数教师都没注意认读目标的重要性。

3、“动中乱”。

教师不遗余力的采用各种组织方法来吸引学生兴趣。

课堂游戏采取自由结对就是其中一例。

于是我们常可以看到有几个围在一起，有好几个单干的走来走去，又是叫又是跑的，甚是热闹。

直接影响教师的教学流程。

“教学环节流于形式”频频在课堂上出现。

除此之外，还有若干现象。

若不及时反思，我们很难发现和掌握学生学得的状况。

1、有问“逼”答。

教师在教学深入过程中，发现抓实知识的重要性。

为了改变教学现状，从现在抓起。

农村小学英语教学质量提升策略

农村小学英语教学质量提升策略摘要：随着时代的不断进步，小学教育作为学生学习的基础越来越受到人们的关注。

农村小学英语教学也逐渐成为英语教学改革中的重点任务。

由于其教学资源较差，同时教师在实际的教学过程中模式较为单一，这给小学英语教学质量的提升造成较大的阻碍。

笔者通过对目前农村小学英语中存在的困难进行了相应的叙述和分析，并针对出现的问题提出了相应的策略，对提高农村小学英语教学质量有着较大的帮助，本文同时为农村小学英语教学提供了理论参考依据。

关键词：农村教育；小学英语；教学质量在农村的基础教学中，英语教学从最开始的边缘科目已经逐渐变成了基础教学中的重点学科，这与我国目前的国际化进程的大跨步是密不可分的。

但据统计，大部分地区的农村英语教学还处于低质量的教学，其教学的方法和模式都无法有效的激发农村学生学习英语的兴趣，更不能进行良好的应用。

现对目前的农村英语教学质量状况进行相应的阐述。

一、农村小学英语教学存在的主要困难（一）教学观念存在误区。

在实际的教学过程中，很多教师对于英语的教学存在着较大的误区，很多地区由于资源和经济环境较差，对于英语的教学没有足够的重视，在教学设备设施上没有提供好的设备或者向上级进行申请改善，同时对于人才的引进上也没有下功夫，对于英语的学习没有正确的认识，将英语的学习完全变成一种形势。

（二）教学方式存在问题。

由于经费的限制，目前对于农村英语的教学方式还较为单一，很多学校无法为学生提供多媒体设备，在外部条件上就已经无法满足学生的学习兴趣，同时在实际的教学过程中，没有很好的和学生进行一定的互动，基本呈现出满堂灌的效果，对教学质量的提高造成了较大的影响。

（三）教师素质有待提高。

教师素质对于教学质量的提高也是重中之重，对于农村小学英语教学而言，教师目前的素质和实际的需求有着较大的差异。

对于师资力量方面，在目前的高校中，英语专业的毕业声逐年增加，但是多数的人都不愿意到农村进行英语的教学，因为其教学资源和生活环境都较为艰苦，这也直接导致了农村小学师资力量的匮乏。

浅谈如何提高农村小学英语的教学质量

龙源期刊网浅谈如何提高农村小学英语的教学质量作者：黄元爱来源：《学习与科普》2019年第04期摘要：英语教学是我国义务教育教学中的一个重要组成部分。

在小学英语教学中，促进新课程改革，这是历史赋予小学英语教师的重任，也是提高小学英语教育质量及培养英语人才的必然要求。

这期间，农村英语教学的问题也日益显露出来。

农村小学英语教学起步晚、底子薄，优质师资缺口大，发展还很不平衡，英语教学质量出现参差不齐的局面。

本文对如何提高农村小学英语的教学质量进行研究。

关键词：农村小学；英语；教学质量1农村小学英语教学现状1.1农村小学英语专业教师缺乏，现任职英语教师专业素质整体偏低。

目前代小学英语课的教师大部分并不是师范院校英语专业毕业生，而是各类高校其他专业毕业的大学生临时培训出来的，这些通过临时培训的教师，他们的专业基本功不扎实，不了解小学生的心理特点，他们的英语水平及发音大多数远未达到合格的小学英语教师的水平，使得她们在英语课堂教学中捉襟见肘，难以得心应手地开展课堂教学。

1.2教学模式单一、方法不新、多媒体手段运用少是农村小学英语课堂上存在的主要問题。

绝大多数英语教师没有受到英语专业训练，对新课程理念也没有完全消化，英语课堂上照搬教授语文、数学等科目的教学模式，没有灵活多样的教学手段。

1.3由于农村小学的大部分孩子是留守儿童。

平时缺少父母的关爱，存在十分严重的心理问题。

通过对留守儿童的调查发现大多数留守儿童不能感觉到幸福，并会产生负面情绪，加之农村学校德育和心理教育薄弱，留守儿童遇到情感和心理问题时无处倾诉，渐渐变得自卑、沉默寡言，不愿与人交流，在课堂上不发言或发言时声音太小。

1.4小学英语未形成良好的教研氛围。

相对而言，农村小的规模仍然较小，一般农村小学是单班教学，因而只有1-2名英语教师，每人代两个级英语，再代3-4班术科。

平时忙于阅作业写教案，很难坐在一起备课和研讨教学问题，这种孤军奋战的局面很不利于教师业务水平和教学质量的提高。