心理测量学真分数与信度和效度
心理测量学
1、 名词解释1. 测量：测量就是依据一定的法则使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。
2. 量表：能够使事物的特征数量化的数字的连续体叫做量表。
3. 测量误差：是指的是在测量过程中由那些与测量目的无关的变化因素所产生的一种不准确或不一致的测量效应。
4. 平行测验：如果两个题目不同的测验测的同一特质，并且题目形式、数量、难度区分度以及测查等值团体后所得分数的分部都是一致的。
5. 信度：指的是测量结果的稳定程度。
6. 评分者信度：指的是多个评分者给同一批人的答卷进行评分的一致性程度。
7. 效度：是指一个测验或量表实际能测出其所要测的心理特质的程度，即测验的有效程度。
8. 构念效度：是指一个测验实际测到的所要测量的理论结构和特质的程度，或者说它是指测验分数能够说明心理学理论的某种结构或特质的程度，通常用某种操作来定义，并用测验来测量。
9. 校标：就是衡量一个测验是否有效的外在标准，它是独立于测验并可以从实践中直接获得的所感兴趣的行为。
10、校标污染：即指个人的校标因评定者知道个体的测验分数而受到影响。
10. 原始分数：被试在接受测验后，根据测验的记分标准，对照被试的反应所计算出的测验分数称作原始分数。
11. 导出分数：是在原始分数转换的基础上，按照一定的规则，经过统计处理后获得的具有一定参考点和单位，且可以相互比较的分数。
12. Z分数：是以一批分数的平均数为参照点，以标准差为单位的等距量表。
13. 常模团体：是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或是该群体的一个样本。
14. 常模：是根据标准化样本的测验分数经过统计处理而严厉起来的具有参照点和单位的测验量表。
2、 选择题3、 判断题4、 简答题1. 测量的基本要素？1.测量的参照点（1）绝对的零点-理想的参照点，加减乘除都可以 （2）相对参照点-人为参照点，只能加减，不能乘除。
2.测量的单位 （1）测量的单位要有确定的意义 （2）测量的单位要有相等的价值2. 测量量表的种类有哪些？简述其特征？1，命名量表-用数字代表事物或用数字对事物进行分类。
心理学研究中的实验效度与信度的评估
心理学研究中的实验效度与信度的评估心理学研究中的实验效度和信度评估是确保研究结果的可靠性和有效性的重要步骤。
本文将讨论实验效度和信度的概念、评估方法以及其在心理学研究中的应用。
一、实验效度的评估实验效度是指实验研究中所得结果对被测人群总体的普遍适用性程度，也即研究结果的准确性和有效性。
常用的实验效度评估方法包括内容效度、构效度和标准效度。
1. 内容效度内容效度是指研究设计所测量的变量和所研究领域的实际关系程度。
评估内容效度的方法可以包括专家评审、文献综述和逻辑分析等。
通过针对所研究内容的专家意见，可以确保测量工具或实验材料的内容合理性和表征能力。
2. 构效度构效度是指测量工具或实验设计中所使用的因素或指标与理论假设的相关性程度。
常见的构效度评估方法包括因子分析、共同度分析和核查相关等。
通过这些方法，可以检查实验设计或测量工具中的各个因素是否合理、明确和可靠，以及它们与理论概念的关系。
3. 标准效度标准效度是指研究结果与已有可靠和有效参照标准的一致性程度。
常见的标准效度评估方法包括相关系数分析、回归分析和收敛效度验证等。
通过与已有可靠且被广泛承认的标准进行比较，可以确认研究结果的准确性和可信度。
二、信度的评估信度是指测量工具在不同时间或相似情境下的一致性和稳定性程度。
实验信度评估方法包括重测信度、平行形式信度和内部一致性信度。
1. 重测信度重测信度是指测量工具在相同被测人群中进行两次或多次测量时的一致性程度。
常用的重测信度评估方法包括相关系数、ICC（Intra-class Correlation Coefficient）和Cronbach's Alpha等。
通过比较不同时期或不同情境下的测量结果，可以判断测量工具的稳定性和一致性。
2. 平行形式信度平行形式信度是指采用不同但相似的测量工具对同一被测人群进行测量时的一致性程度。
常见的评估方法包括皮尔逊相关系数和容纳量测的项残差相关等。
通过比较不同测量工具得出的结果，可以评估它们的一致性和可靠性。
心理测量学
一．名词解释测量：测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定的过程。
心理测验:依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。
随机误差:是由与测量目的无关的偶然因素引起的而又不易控制的误差，它使得多次的测量结果不一致。
这种误差的大小变化和方向是随机的，其变化是没有无规律的。
系统误差:是由与测量目的无关的因素引起的恒定的有规律的误差，它稳定地存在于每一次测量中，这种误差叫做系统误差。
真分数:真分数指的是在测量没有误差时所得到的真值。
信度:信度是指用同一个测量工具反复测量某人的同一种心理特质，其多次测量结果间的一致程度，也叫测量的可靠性。
复本信度:又称等值性系数，它是以两个等值但题目不同的测验（复本）同时来测量同一群体，然后求得被试者在两个测验上得分的相关系数，这个相关系数就代表了复本信度的高低。
重测信度:又称稳定性系数。
它的计算方法是采用重测法，即使用同一测验，在同样条件下对同一组被试者前后施测两次测验，求两次得分间的相关系数。
效度:在心理测验中，效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间的符合程度，或者说是一个心理测验的准确性。
项目分析:项目分析是指根据被试的反应对组成测验的各个题目（项目）进行分析，从而评价其功用的程序和方法。
常模:根据标准化样本的测验分数经过统计处理而建立起来的具有参照点和单位的测验量表。
分数的转换:按某种规则将原始分数转化为导出分数的过程。
标准分数:就是将原始分数与团体的平均数之差除以标准差所得的商数。
以Z表示，又称作Z分数。
临床诊断法:根据直觉的经验，主观地将各种因素加权，从而获得结论或预测的方法。
指导语:对测验目的的说明和对题目反应方式的解释，有时包括对特殊情况发生时应如何处理的指示。
智力测验:指由经过专门训练的研究人员采用的标准化的测验量表对人的智力水平进行科学测量的一个过程。
应用统计学方法分析心理量表信度与效度
应用统计学方法分析心理量表信度与效度心理量表是心理学研究中常用的测量工具，用于评估个体在某种心理特质上的表现或态度。
量表的信度和效度是评估心理量表质量的重要指标。
信度表示量表在测量过程中的一致性和稳定性，而效度衡量量表是否能够准确反映出所要测量的心理特质。
为了评估心理量表的信度和效度，统计学方法在心理测量领域发挥了重要作用。
对于信度的评估，常用的方法包括重测法、内部一致性和间评价者信度。
重测法是指在一定时间间隔后对同一受试者进行再次测试，通过计算两次得分之间的相关系数来评估量表的一致性。
内部一致性则是针对量表内部各项之间的相关性进行评估，常用的统计指标包括Cronbach's α系数和分割半信度。
间评价者信度则是指不同评价者对同一受试者进行测试的结果之间的一致性。
效度的评估涉及到内容效度、建构效度和判准效度三个方面。
内容效度关注量表是否包括了所要测量的全部内容，常用的方法包括专家评议和逻辑分析。
建构效度则是评估量表的内部结构是否能够准确反映出所要测量的心理特质，常用的方法包括因子分析和验证性因子分析。
判准效度则是用来评估量表是否能够与其他已有的测量结果进行相关联的指标，常用的方法包括与外部标准的相关性分析和区别敏感性分析。
统计学方法可以帮助研究者量化心理量表的信度和效度，从而提高研究结果的可靠性和有效性。
在具体应用中，研究者可以使用SPSS等统计软件来进行数据分析。
在评估信度时，可以计算重测法的相关系数、Cronbach's α 系数和分割半信度的指标。
在评估效度时，可以进行因子分析和验证性因子分析，以及与其他已有测量结果的相关性分析。
需要注意的是，心理量表的信度和效度并非孤立的指标，在使用统计方法进行分析时，还应考虑量表的稳定性、样本的代表性和测量工具的适用性等因素。
此外，对于不同类型的心理量表，可能需要采用不同的统计方法进行评估，研究者需要根据实际情况选择合适的分析方法。
总之，应用统计学方法来分析心理量表的信度和效度是提高心理研究质量的重要手段。
心理测量学指标
评判试卷质量优劣的测量学指标一、信度：1、定义;信度是指测量结果的一致性、稳定性及可靠性，一般多以内部一致性来加以表示该测验信度的高低。
信度系数愈高即表示该测验的结果愈一致、稳定与可靠。
系统误差对信度没什么影响，因为系统误差总是以相同的方式影响测量值的，因此不会造成不一致性。
反之，随机误差可能导致不致性，从而降低信度。
信度可以定义为随机误差R影响测量值的程度。
如果R=0，就认为测量是完全可信的，信度最高。
2、评介信度的方法一般通过使用同一量表进行不同测量，分析各测量结果之间联系的方法来评价信度。
如果联系密切，各测量结果具有一致性，则认为量表是可信的。
评价信度的方法主要有：再预测量、替换形式、内部一致性方法。
再测信度用同样的量表，对同一组访问对象在尽可量相同的情况下，在不同的时间进行两次测量。
两次测量相距一般在两到四周之间。
用两次测量结果间的相关分析或差异的显著性检验方法，可以评价量表信度的高低。
结果越是相关，差异越不显著则信度越高。
用再次测量法评价信度存在一些问题。
首先，结果与时间间隔关系密切。
在其他方面都相同的情况下，时间间隔越长，信度越低。
其次，最初的测量可能会改变被测特征。
例如，测量人们对低脂肪食品的态度可能会使他们更为关心健康问题，从而对低脂食品持更为肯定的态度。
第三，实施重复测量有时是不可能的，例如测量消费者对某种新产品的反应。
第四，第一次测量的答案可能会对以后测量有影响。
受访者可能会图回忆第一次受测时给出的答案。
第五，在两次测量之间一个有利的信息可能会使受访者的态度更为有利。
最后，再测信度的相关系数可能会由于被测项目自身之间的相关而偏高。
两次测量中，同一项目自身之间的相关性要比不同项目间的相关性高。
因此，即使不同项目之间的相关性很差，也可能得以很高的再测相关系数。
替换形式信度用两个形式不同的等价量表，对同一组受访者在不同的时间（通常间隔两到四周）进行测量。
两次测量结果间的相关性被用来评价量表的信度。
心理测量学考研复习笔记(九)
心理测量学考研复习笔记(九)第6章效度1、效度是指：测验能测量到所要测量的对象的程度。
这一定义包含着两层含义：测验测量什么？测验对测量目标的测量精确度和真实性是多少？2、效度的公式为：rxy = SV2／SX2它是与测量目标有关的真实分数方差与总方差的比率。
其中rxy是常用的效度表示法；SV2是"有关的真实方差"，也就是由测验所要测量的心理变量引起的方差，也叫有效方差；SX2是总方差。
3、信度和效度的差别是：两者所涉及的误差不同：信度仅考虑偶然的随机误差占测验总变异的比例，效度则还包括与测验无关的但稳定的测量误差。
(1)信度是效度的必要而非充分条件。
(2)效度是受信度制约的。
4、效度的性质：效度的真实含义是指测验结果的效度，也就是测验结果的准确程度。
(1)效度具有相对性。
(2)效度具有连续性。
测验的有效性只有程度上的差别。
(3)效度也不是直接就可以测量到的，它是从已有的证据推理而来的。
5、效度的种类：内容效度、构思效度和效标关联效度。
6、效标关联效度是指：测验总分数与外在标20、准(效标)之间的相关程度，反映的是用测验预测个体在某种情境下行为的表现如何的有效性程度。
由于外在标准成了考察测验有效性的参照标准，因此简称为效标。
7、阿斯丁把效标分为两个层次：一是理论描述水平的"观念效标"，二是操作定义水平的"效标测量"。
(1)观念效标是效标的理论定义，效标测量是效标的操作定义，效标测量必须能真正反映观念效标。
(2)效标测量的一个重要特征是客观性。
为此因做到：1避免偏见影响效标测量，特别是以等级评定为效标4测量时，评分者的主观偏见会有很大影响。
2防止效标污染，即指个人的效标因评定者知道个体的测验分数(也叫预测源分数)而受到影响。
8、常用的效标：学业成就、临床诊断、实际工作表现、特殊训练成绩、效标团体比较、先前有效的测验、等级评定。
9、同时效度：它的效标资料是和测验分数差不多同时搜集的。
【心理学考研】测量心理学测试题二
【比邻学堂】心理测量学测试题第二章经典测量理论【本章习题精练】一、判断题1．系统误差具有稳定性，因此一些系统误差是可以避免的。
2．随机误差是难以控制的，在测量中是无法避免的。
3．CTT假设真分数是不变的，所以测量的任务就是估计真分数并通过改进测量工具等方法来是观测分数等于真分数。
4．真分数中包括随机误差和系统误差。
5．测量特质单一表示同质性信度高，同样，同质性信度高也可推出测量特质单一。
678912．的影响。
345．。
67度P为8910111213．有 2.2分（该题满分为5分），那么该题的区分度约为__________。
14．信度系数和效度系数的数量关系可以表达为__________。
15．若以测量信度趋向于1，则该测量的标准误趋向于__________。
16．效度定义的数学表达式__________。
17．若某题通过率为0.5，则D最大为__________。
18．如果某测验的信度系数为0.9，那么该测验中真分数造成的变异占__________、由误差分数造成的变异占__________。
三、单项选择题1．测量过程中由不可控制的偶然因素引起的误差称为A．系统误差B．恒定误差C．测量误差D．随机误差2．某次考试中，由于老师的粗心而给错了一道题的标准答案，导致学生的成绩产生的误差是A．系统误差B．恒定误差C．测量误差D．随机误差3．CTT数学模型的假设公理不包括A．真分数（T）和误差分数（E）之间的相关为零B．各平行测验上的误差分数（E）之间相关为零C．观察分数（X）和误差分数（E）之间的相关为零D．一个人的某种心理特质用平行测验反复测量多次，则其误差分数（E）的均值会接近04．在经典测量的真分数模型下，公式中，由于系统误差造成的变异是A．B．C．D．5．Thorndike关于经典测量理论提出的观点是A．“心理特质是一种客观存在”B．“凡客观存在的事物都有其数量”C．“凡有数量的东西都可以测量”D．“心理特质可以测量”6．下列选项属于测验稳定性或多次测量结果一致性程度的是A．信度B．标准化C．效度D．常模7．关于各类信度系数及其主要的误差方差来源，下列描述不正确的是A．重测信度的主要误差方差来源是时间取样B．分半信度的主要误差方差来源是内容取样C．同质性信度的主要误差方差来源是内容的异质性D．重测复本信度的主要误差定方差来源是评定者间差异8．下列关于重测信度的说法错误的是A．重测信度要求我们测量的特质是稳定的B．两次测量之间需要保证适当的间隔时间C．重测信度可以提供测验结果是否随时间而变化的资料D．重测信度适合测量那些随时间变化而变化的特质9．已知经过矫正的分半信度为0.89，则原来一半测验的信度系数为A．0.84 B．0.94 C．0.80 D．1.0610．对于创造力测验或投射测验最适合用以下哪种信度估计方法A．评分者信度B．同质性信度C．分半信度D．重测信度11．已知迷死他赵，凉音，眼泪三位老师对君君侠同学和度同学的试卷进行打分，求该试卷的信度君君侠度迷死他赵 1 2凉音 2 1眼泪 2 1A．1/9 B．1/16 C．3 D．27/1612．同质性信度主要代表A．两半测验间的一致性B．所有题目间的一致性C．所有题目与分测验间一致性D．所有分测验间的一致性13．一次测验结束后，将测验按一定的标准分为等值的两半来求相关系数。
心理测量学中的信度和效度分析
心理测量学中的信度和效度分析心理测量学是研究心理测量方法与技术的学科，旨在通过反映被测者的心理特征和过程，揭示其心理素质、智力水平等信息。
而在心理测量过程中，信度和效度分析是两个重要的概念。
一、信度分析信度是指测量工具在测量同一心理特征或过程时的稳定性和一致性。
换句话说，信度反映了测量工具在同一被测者群体中的结果是否稳定，并且是否能复现。
具体来说，信度分析主要从可靠性和稳定性两个方面来考量。
1.可靠性可靠性是指测量工具的结果是否稳定且一致。
在心理测量学中，一种常用的方式是通过内部一致性来评估可靠性，最常见的统计方法是Cronbach's α系数。
Cronbach's α系数介于0和1之间，数值越大代表内部一致性越高，通常要求α系数达到0.7以上为可靠。
2.稳定性稳定性是指测量工具在不同时间或在不同条件下所得到的结果是否一致。
为了评估测量工具的稳定性，常用的方法是再测法和半分法。
再测法是指在不同时间或条件下对同一样本重复测量，然后通过计算相关系数来评估稳定性。
而半分法则是将测量工具的题目分成两部分，分别进行测量并计算两部分得分的相关系数。
二、效度分析效度是指测量工具是否能够准确地测量所要测量的心理特征或过程。
也就是说，效度是评估测量工具是否真的测量到了我们想要测量的东西。
效度分析主要从描述效度、判别效度和预测效度三个方面来考量。
1.描述效度描述效度是指测量工具是否能够全面、准确地描述被测者的心理特征或过程。
具体来说，可以通过专家评定法和内容效度等方法来评估描述效度。
专家评定法是通过请相关领域的专家对测量工具进行评定，包括评估题目的合理性、适用性等方面。
而内容效度是指测量工具的题目是否充分、恰当地涵盖了被测者的心理特征或过程。
2.判别效度判别效度是指测量工具能否区分不同的心理特征或过程。
为了评估判别效度，常用的方法是构太效度。
构太效度是通过与已知测量工具或理论进行比较，来确定测量工具是否能够与其他相关测量工具或理论得到一致或相似的结果。
心理测量学的基本原理
心理测量学的基本原理心理测量学是研究人类心理特征的定量测量方法和技术的学科。
它基于心理学理论和统计学方法，旨在通过测量个体的心理特征，揭示人类心理活动及其与个体行为之间的关联。
一、心理测量学的重要性心理测量学在心理学研究和实践中扮演着重要角色。
它可以帮助研究者准确地测量和评估个体的心理特征，为社会科学研究提供数据支持。
此外，心理测量学还能够促进临床心理学和教育心理学领域的发展，实现精确的诊断和个体化的教育干预。
二、心理测量学的基本原理1. 信度信度是指测量工具的稳定性和一致性。
在心理测量中，信度是指同一测量工具重复测试时得到相似结果的程度。
提高测量工具的信度可以通过增加测试项目数量、加强测试指导和培训等方式。
2. 效度效度是指测量结果是否准确地反映了所要测量的心理特征。
在心理测量中，效度可以分为内容效度、构效度和准确效度等。
内容效度是指测量工具能否全面地覆盖要测量的心理特征；构效度是指测量工具能否与其他相关测量工具或变量相关联；准确效度是指测量结果与外部准则的一致程度。
3. 标准化标准化是心理测量中的常用方法，通过制定统一的测试程序和评分标准，将个体的得分与参照群体进行对比和解释。
标准化可以使测量结果具有可比性，便于对个体进行分类、评估和比较。
4. 隐含模型隐含模型是心理测量中的一种先进技术，旨在探索和建立心理特征之间的潜在结构和关联。
隐含模型可以通过分析大量的测量数据，揭示心理特征背后的潜在结构，从而更准确地理解心理特征之间的关系。
三、心理测量学的应用领域心理测量学的应用非常广泛，涵盖了教育、临床、人力资源管理等多个领域。
在教育领域，心理测量学可以帮助评估学生的学习成绩、心理特征和职业兴趣，为教育干预提供依据。
在临床领域，心理测量学可以用于评估和诊断心理障碍，并制定相应的治疗方案。
在人力资源管理领域，心理测量学可以帮助企业招聘、选拔和评估员工，提高招聘和管理的效果。
总结：心理测量学是一门研究人类心理特征的科学，通过信度、效度、标准化和隐含模型等基本原理来测量和评估个体心理特征。
心理测量学知识——概述
心理测量学知识——概述心理测量学（Psychological Measurement）是指通过测量来了解和评估个体心理状态、特性和能力的科学方法和技术。
它是研究心理现象的量化研究方法的基础，并且在心理学研究、临床评估、教育评估、人力资源管理等领域有广泛的应用。
心理测量学的目标是准确测量个体的心理特征，以便能够进行科学的判断和决策。
在心理学研究中，心理测量学的主要任务是确保研究中所使用的量表、测试工具能够有效地衡量心理特征，并且具备良好的信度和效度。
信度指的是测量工具的稳定性和一致性，即同一被试在不同时间和不同场合下所得到的测量结果应该是一致的；效度则是指测量工具所测量的特征与所要衡量的心理特征之间的关联程度。
心理测量学中常用的测量方法包括量表和测试。
量表是通过在被试身上执行其中一种操作或评定其中一种特征而获得的数字分数，例如人格量表、情绪量表等。
测试是用于评估个体特定能力或技能水平的测量工具，例如智力测验、能力测试等。
在心理测量学中，还有一些常用的测量原理和方法，包括：1.标准化：通过在大样本上进行试验和验证，并根据特定的测量原则和标准来制定测量工具，确保测量结果的可比性和一致性。
2.因子分析：通过统计方法将多个变量归纳为少数几个综合因素，以减少变量的数目和提取主要成分，进而简化测量工具。
3.信度检验：通过重复测量同一样本，并计算不同测量结果的相关性来评估测量工具的信度。
4.效度检验：通过与其他相关测量工具进行比较，或与已知理论相关联来评估测量工具的效度。
5.临床评估：通过采用各种心理测量工具，如症状评定量表、生活质量量表等，对个体进行心理评估，以辅助诊断和治疗决策。
6.多样的评估方法：根据需要选择适当的评估方法，如自评、被评、观察、访谈等。
心理测量学有着广泛的应用和重要性。
首先，它为心理学研究提供了有力的工具和方法，使研究者能够科学地观察和测量个体的心理特征。
其次，在临床评估中，心理测量学可以为医生提供决策支持，评估个体的心理状况和问题，指导治疗方案的选择。
(完整版)心理测量学重点
心理测量学第一章概论一、测量：根据一定的法则使用量尺对事物的属性进行定量描述的过程。
二、测量的精确度决定于测量对象本身的性质（确定型、随机型、模糊型）和测量工具的精密性。
三、测量的基本要素： 1. 参照点（1）绝对参照点（有绝对的零点，可进行乘除运算）（2）相对参照点（以人确定的零点，只可加减）2. 单位：条件：要有确切的意义和相等的价值四、测量的量表：称名量表、顺序量表、等距量表（可进行加减运算）、比率量表（可进行加减乘除）五、心理与教育测量的定义：根据心理学和教育学法则给人的心理特质和教育成就指派数字，或者根据一定的心理学和教育学理论在测验上对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程。
六、编制一个测验应当具备下列四个基本条件：（1）行为样本。
（2）标准化：指测验的编制、实施、记分以及测量分数解释的程序的一致性。
标准化条件：测验内容、施测条件、评分规则和测验常模的标准化。
（3）难度或应答率。
（4）信度和效度。
七、1918年，桑代克提出“凡客观存在的事物都有其数量”。
1939年，麦柯尔进一步提出“凡有其数量的事物都可以测量”作业补充题：1、为什么说心理与教育测验的分数本质上是顺序量表上的分数？答：从本质上讲，心理与教育测量的量表属于顺序量表。
（1）从使用的参照点来说，教育测量和心理测量领域的参照点均为相对零点；（2）从使用的单位来说，教育与心理测量的单位远没有其他测量的单位成熟完善。
第二章简史一、现代心理与教育测量的起源：（1）1879 年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室。
（2）高尔顿把统计方法应用到对个别差异资料的分析之中。
学生皮尔逊创立了积差相关公式。
（3）卡特尔1890 年卡特尔在《心理》杂志上发表《心理测验与测量》一文。
首提“心理测验”。
3）比内和西蒙在1905 年合作完成世界上第一个智力测验量表——比内- 西蒙量表。
第三章经典测验理论的基本假设一、心理特质：表现在一个人身上所特有的相对稳定的行为方式。
心理测量学第三节 测量的信度
2010年5月（二级）
❖ 10、某受测者在韦氏成人智力测验中言语智 商为102，操作智商为110。已知两个分数都 是以100为平均数、15为标准差的标准分数。 假设百语测验和操作测验的分半信度分别为 0.87和0.88，则该受测者的操作智商( )于言 语智商。
2009年5月（三级）
❖ 35、以再测法或复本法求信度，两次测验相 隔时间越短，其信度系数越（ ）
❖ （A）大 －
（B）低
小
（D）不确定
（C）
数分布范围最大，求得的信度也最高。 ❖ 对于选择题目由于存在着猜测因素，难度值应提高。 ❖ 洛德（lord）提出学绩测验中，各类选择题的理想
平均难度为：五择一测题0.70，四择一测题0.74， 三择一测题0.77，是非题0.85。
时间间隔与信度
❖ 只对重测信度和间隔施测的复本信度有影 响
❖ 两次测验相隔时间越短，其信度系数越大； 间隔时间越久，其他变因介入的可能性越 大，受外界影响也越大，信度系数便越低
❖ 即：X=T+E
一.信度的定义
❖ 信度是指测量结果的可靠性和一致性. ❖ 理论定义:一组测量分数的真实方差与实得方差的
比,即真空方差占总方差的百分比.
SX 2 ST 2 SE2
❖ 操作性定义:信度有是一个测验X与它的任意一个 平行测验X’的相关系数.
信度的定义
rxx
ST2
S
2 X
rxx
❖ 另一原则是：新编的测验信度应高于原有的同类测 验或相似测验。
心理测量学基础知识
• 始于1914年前后，1979年大力恢复，致力于本土 化。
08.04.2021
18
第三节 心理测验的分类与功能
一、心理测验的分类
（一）按测验的功能分类
1、智力测验
2、特殊能力测验
3、人格测验
4、成就测验
5、神经心理测验
08.04.2021
19
1、智力测验
• 这类测验的功能是测量人的一般智力水平。现代常用 的著名智力测验有：Binet－Simon智力测验、 Stanford－Binet智力测验、Wechsler智力量表、 Raven推理测验。
度上能够测到它所要测量的心理特质。
• 效度是测量测验科学性的最重要的指标。
08.04.2021
13
第二章 心理测验的发展史
一、科学心理测验的产生和发展 • 1.（英）高尔顿：通过生理特点测量人格（优生论者）、
提出“相关”概念——1880s • 2.（美）卡特尔：1890年，《心理》发表《心理测验与
狭义的心理测量就是指心理测验。
广义的心理测量不仅包括以心理测验为工具的测量， 也包括用观察法、访谈法、问卷法、实验法、心理物理法 等方法进行的测量。
• 心理测量的参照点均为相对参照点。
• 心理测量的单位元没有其他学科领域的单位成熟和完善。
08.04.2021
8
• 标准化心理测验的主要技术指标
1、行为样本（sample of behavior）
针对于等比数据的统计方法：
除了有适合等距数据的统计方法外，还有几何平均数、 变异系数等。
等比数据→等比量表
08.04.2021
7
第二节 心理测量的性质
• 心理测量（psychometrics）是指依据一定的心理学理论， 使用一定的操作程序，给人的能力、人格及心理健康等心 理特性和行为确定出一种数量化的价值。
心理测量学心理量表的信效度评估与修订
心理测量学心理量表的信效度评估与修订心理测量学是研究心理现象的量化过程，其中心理量表作为最常用的评估工具之一，在心理学研究和临床实践中扮演着重要角色。
然而，一个好的心理量表不仅需要准确度高，还需要具备良好的信度和效度。
本文将介绍心理测量学中心理量表的信度和效度评估方法，并讨论修订的必要性和方法。
1. 信度评估心理量表的信度是指量表测量结果的稳定性和一致性。
常用的信度评估方法包括重测信度、内部一致性信度和等价形式信度。
1.1 重测信度重测信度是通过两次或多次重复测试同一组被试来评估心理量表的信度。
典型的重测信度评估方法有测试-重测法和平行测试法。
前者是在一段时间后重新测量同一组被试，通过计算两次测量结果的相关系数来评估信度。
后者是将两个等效的量表同时施测同一组被试，同样通过相关系数来评估信度。
1.2 内部一致性信度内部一致性信度是通过测量一个心理概念不同方面的项目之间的相互关系来评估心理量表的信度。
常用的内部一致性信度评估方法有Cronbach's α系数和分裂半信度。
1.3 等价形式信度等价形式信度是通过不同形式但具有同等测量效果的量表来评估信度。
它通常应用于需要评估量表或问卷在不同场合使用时的信度。
常用的等价形式信度评估方法有平行测验法和等效形式法。
2. 效度评估心理量表的效度是指量表测量结果与所研究对象实际情况之间的关联程度。
常用的效度评估方法包括内容效度、结构效度、判别效度和预测效度。
2.1 内容效度内容效度评估量表是否包含了涵盖所研究对象全部内容的项目。
内容效度可以通过专家评估法或主观评估法进行评估。
2.2 结构效度结构效度评估量表的结构和因素分析结果是否与理论假设一致。
常用的结构效度评估方法包括探索性因素分析和验证性因素分析。
2.3 判别效度判别效度评估量表与其他相关概念的差异性。
常用的判别效度评估方法包括相关系数、多元方差分析和回归分析。
2.4 预测效度预测效度评估量表对未来行为或结果的预测能力。
信度与效度
分半信度实际上反映的只是两半测验项目之间 的相关系数，由于在其他条件相同的情况下， 测验越长，信度越高，因而分半法经常会低估 信度，必须通过一些公式去加以修正，借以估 计整个测验的信度。
同质性信度
同质性主要代表测验内部所有题目间的一致性。 当各个测题的得分有较高的正相关时，不论题
目的内容和形式如何，其测验为同质的。 相反，即使所有题目看起来好像测量同一特质，
所谓真分数就是一个测量工具在测量没有误差时，所 得到的纯正值。
这实际上是个循环定义，因为一个量具若测得真值， 便没有误差。
真分数的操作定义是，经过无数次测量所得的 平均值。
可见，真分数是一个在理论上构想出来的概念，在 实际测量中是得不到的，因为一个测量工具无论多 么精确，也会有误差，我们只能通过改进量具来接 近真值，而不能完全得到它。
但相关很低或为负相关时，其测验为异质的。
此外，对于一些复杂的、异质的心理学变量， 采用单一的同质性测验是不行的，因而常常采 用若干个相对异质的分测验，并使每个分测验 内部具有同质性，这样每个分测验就能用来预 测异质效标的某一方面。
评分者信度
评分者信度用于测量不同评分者之间所产生的 误差。为了衡量评分者之间的信度高低，可随 机抽取若干份测验卷，由两位评分者按评分标 准分别给分，然后再根据每份测验卷的两个分 数计算相关，即得评分者信度。
把任何一个测验成绩都看做是真分数和测量误差 的和，这是经典测量理论的基本思想 X=T+E
这里X为实得分数或观测分数，T是假设的真分 数，E是测量误差。
关于测量误差(E)有以下假设：
1)如果对一个人测量无数次，其平均误差为0，即 E=0
2)真分数和测量误差是相互独立的，即rTE=0 3)误差分数和实得分数的相关为0，即rEX=0
02测验的信度
下一页
三、真分数理论与信度的基本定义
什么是真分数？
实测分数、真分数与误差分数的关系
信度的基本定义
上一页
下一页
真分数理论
真分数是指测验对象的真值或客观值(true value, 真实水平)。在通常情况下，测量对象的真值是不知 道的，但是，如果对对象进行无数次测量，那么， 无数次测验结果的平均数，就可认为是对象的真值。 真分数一般用 X∞ 或 T 表示。 真分数的操作定义，可以用下面公式表示：
如何用EXCEL软件计算标准差？ 使用粘贴函数按纽“ fx ”, 函数“STDEVP ”
上一页 下一页
返回
标准差的计算与应用举例：
试比较下面三组数据的特征： A ：7 ，7 ，8 ， 8 ，8 ，9 ，9 B：4，5，7，8，9，11，12 C：1，4，7，8，9，12，15
M A＝8 M B＝8 M C＝8
返回
相关系数的涵义
描述两个变量相关程度的统计量数，叫相关系数 (Correlation Coefficient)。 通常用小写的英文字母 r 表示。 相关系数的数值范围？ -1.00≤ r ≤1.00 两个变量的相关系数的绝对值越大，越接近1， 说明它们之间的关系程度越密切； 两个变量之间的相关系数的绝对值越小，越接近 0，说明它们之间的关系越不密切。
rtt
2 rt
2 S
S t2
rtt 1
2 SE
S t2
作何推论?
rt 是一组对象的实测分数 与真分数之间的相关系 数；
2 rt 是决定系数（常称“测 定系数”）
1.误差越小，实测分数与真分数越接近，信度越高； 2.实测分数方差越大，信度越高； 3.实测分数越能区分个体间的差异，其方差就越大。
心理测量学真分数与信度和效度讲解
当效标的信度已知，可以用左面的 公式在统计上对这种不可信进行校 正：
3．信度指数和信度系数
信度指数（reliability index） ：在心理测量理论中，某一测
验的真分数与实得分数间的相关系数为测验的信度指数。变异 数与总变异数（实得变异）的比率。即：
rXT
N X T
xt
根据真分数和误差的性质，可推导出
2 T )在总变异（
2 X ）中
rXX '
2 T 2 X
效度在心理测量理论中被定义为：
2 在一列测量数据中，与测量目的有关的真实变异（ V ）与
总变异的比率。
rXY
2 V 2 X
一个测验的效度表明，在一组测验分数中，有多大比例的变 异是由测验所要测量的因素引起的。
信度和效度的关系
效度(SV2 ／SX2)——
信度的提高只给有效变异 数(SV2)的增加提供可能。
至于是否能提高效度，还 要看系统误差(SI2)的大小。
信度(ST2／SX2)—— 当随机误差的变异 (SE2) 减 少时，真分数的变异(ST2)增加，测 验的信度随之提高。
可见，信度高不一定效度 高。但一个测验要想效度高， 真分数的变异必须占较大的 比重，即测验的信度必须高。
真分数与信度/效度
上传 目的 刘景波（snr5aliu） 仅用于学习交流
心理测量的误差种类
•误差定义，误差是由测量中与目的无关的因 素引起的不准确或不一致的效应。 •心理学研究中的误差按其性质可分为三类，
随机误差 系统误差 (恒定误差) 过失误差
心理学研究中的三类误差
随机误差
又称偶然误差。由实验中一些偶然因素引起又不可控制的误差。随机 误差产生的原因十分复杂,但其存在是绝对的。 随着实验观测次数的增加,随机误差的变化会呈现一定的规律性—— 它总是围绕被观测的真正值(又称真分数,一般用多次观测的平均值来表 示，真正值是无法测量到的)波动,随机误差的算术平均数随着观测次数 的增加而逐渐减少以至于趋近于零。
效度分析和信度分析
效度分析和信度分析效度分析和信度分析是心理测量学中重要的概念和方法，用于评估心理测量工具的质量。
效度分析主要关注测量工具是否能够准确地测量所要测量的概念或变量，而信度分析则关注测量工具的稳定性和一致性。
本文将对效度分析和信度分析进行详细阐述。
1.效度分析：效度是指测量工具能够准确地测量所要测量的概念或变量的程度。
在效度分析中，常用的方法有内容效度、判别效度和构效效度。
-内容效度：内容效度是指测量工具反映了概念或变量的全面性和适当性。
通常通过专家评审、目标域分析和内容分析等方法来评估。
-判别效度：判别效度是指测量工具与其他测量工具或标准的相关性。
通常通过与其他相关测量工具进行比较或与标准进行相关分析来评估。
-构效效度：构效效度是指测量工具的因素结构与理论构想的一致性。
通常通过因素分析、结构方程模型等方法来评估。
2.信度分析：信度是指测量工具的稳定性和一致性，即同一测量工具在不同的测量时点或不同的测量者之间得到的结果是否具有一致性。
在信度分析中，常用的方法有重测信度、等价信度和内部信度。
-重测信度：重测信度是指同一测量工具在不同时间、不同背景下进行重复测量时的一致性。
通常采用相关系数来评估。
-等价信度：等价信度是指不同形式的测量工具对同一概念或变量的测量结果的一致性。
通常通过相关系数或协方差比较方法来评估。
- 内部信度：内部信度是指测量工具内部各项指标之间的相关性和一致性程度。
常用的计算方法有Cronbach's alpha系数、分裂半信度等。
效度分析和信度分析是相辅相成的。
首先，一个测量工具必须具备良好的信度，才能保证测量结果的稳定性和一致性。
只有当测量工具的信度较高时，我们才能放心地使用这个测量工具进行效度分析。
其次，效度分析是确保测量工具能够准确地测量所要测量的概念或变量的重要手段。
如果一个测量工具具有较高的信度，但效度较低，那么我们得到的测量结果也就缺乏准确性和可靠性。
总之，效度分析和信度分析是评估心理测量工具质量的重要方法。
第五章心理测量工具的评价指标
第五章心理测量工具的评价指标正如任何一个测量工具一样，心理测量工具也有它自身的评价指标。
在心理测量学中，信度、效度、项目区分度和有效的常模都是检验心理测量工具是否具有可靠性、有效性、鉴别性、可比性等良好测量特征的技术指标。
因此，了解相关技术指标的内涵和计算方法对于从事心理测量的人力资源管理部门工作人员来说具有重大意义。
第一节心理测量的信度在进行心理测量时，最重要的心理测量学指标之一就是信度（reliability）。
任何一项好的测量都必须有良好的信度，这是人事测评的中心问题，同时它也是标准化测评的一项基本要求和原则。
一、信度的定义信度指的是测量数据和结果的一致性或可靠性程度，它用于分析测量工具测量的前后一致性水平，并以这种一致性的程度来判断测量工具或测量方法的可靠性。
也就是说使用的测评工具可以稳定地测到它所要测量的事物的程度。
我们在选择和使用测评工具或方法时，信度必须是考虑的重要问题。
测验信度越高，表示测验结果越可信，但也无法期望两次测验结果完全一致，信度除受测验工具本身的影响外，亦受很多其它因素的干扰，如所测量的被试样本特征等。
因此没有一份测验是完全可靠的，信度只是一种程度上大小的差别而已。
一致性高的测量工具是指同一群人接受性质相同内容相同的测验测量后，在各结果间显示出的较强的正相关。
稳定性高的测量工具则是指同一批被试在不同的时间接受同样的测验时，结果间的差异很小。
二、信度与误差在进行心理测量时，信度指的是测验分数未受测量误差(errors of measurement)影响的程度。
测量误差指由与测量目的无关的因素产生的不准确或不一致的效应。
测量误差愈小，测量结果愈可靠；换言之，如果测量的结果能反应受试者真实的特征，而不因其他因素而影响测验结果，那么这个测验所测量的结果是可靠的。
测量误差通常包括两种不同类型的误差，即系统误差和随机误差。
系统误差是由与测量目的无关的因素引起的一种恒定而有规律的效应，它稳定地存在于每一次测量中，此时虽然每次的测量值具有一致性，但不正确。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
A
8
在公式3-1中，E可能是正的，也可能是负的。这就是说，一个人的实 得分数可能大于真实量，也可能小于真实量，总是围绕着真值上下波动。
误差与真分数、和实得分数的关系 关于测量误差（E）有以下假设：
（1）如果对一个人测量无数次，其平均误差为0， 即E＝0
（2）真分数和测量误差是相互独立的， 即 rTE＝0
随着实验观测次数的增加,随机误差的变化会呈现一定的规律性—— 它总是围绕被观测的真正值(又称真分数,一般用多次观测的平均值来表 示，真正值是无法测量到的)波动,随机误差的算术平均数随着观测次数 的增加而逐渐减少以至于趋近于零。
系统误差
就是观测过程中服从确定规律性的误差。由于实验条件不同,造成不 同的有一定规律性的误差属于这类误差。心理学实验中,不同的实验方 法、不同的被试样本等都会对实验结果产生规律性的影响。这类误差不 能通过增加实验次数消除。如果需要可以通过实验设计加以消除,这一 问题我们将在后边的变量处理和实验设计中讨论。
真分数与信度/效度
上传 景波（snr5aliu）
目的 于学习交流
刘 仅用
A
1
•误差定义，误差是由测量中与目的无关的因素引起的不准确或不一致的效应。 •心理学研究中的误差按其性质可分为三类，
心理测量的误差种类 随机误差 系统误差 过失误差 (恒定误差)
A
2
心理学研究中的三类误差
随机误差
又称偶然误差。由实验中一些偶然因素引起又不可控制的误差。随机 误差产生的原因十分复杂,但其存在是绝对的。
为了控制与施测过程有关的误差，主试者必须严格遵循标准化程序施测和评分，不得 任意改动和发挥，同时要机智地处理各种意外情况。
A
6
真分数理论——
真分数是一个在理论上构想 出来的概念
•真分数：一个测量工具在没有测量误差时，所得到的真正值。 •真分数的操作定义：经过无数次测量所得的平均值。
•真分数的定义表明，一个人在一个测验上所得的分数，是他 的真分数的函数，也是测量误差的函数，用公式表示如下：
（3）误差分数和实得分数的相关为0， 即 rXE＝0
A
9
真分数理论 与 信度 效度
A
10
实得分数（X）中的变异
(SX2)——实得分数变异 (ST2)——真分数的变异 (SV2)——有效变异数 (SE2)——随机误差变异 (SI2)——系统误差变异
(ST2／SX2)——测验的信度 (SV2／SX2)——测验的效度
A
5
2．由施测过程引起的误差
在三种误差来源中，与施测过程有关的误差可能是最容易控制和检验的。测验的标 准化水平越来越高，大部分施测条件能够得到控制。但由于心理现象的复杂性，许多意想 不到的偶然因素仍可能影响测验分数，使人防不胜防。
①、物理环境
施测现场的温度、光线、声音、桌面好坏、空间阔窄等皆具有影响。
A
11
效度和效度的定义
信度在心理测量理论中被定义为：
2
2
在 一 列 测 量 数 据 中 ， 真 分 数 变 异 ( T )在 总 变 异 （ X ） 中
占的比例。真分数变异在总变异中占的比例越大，说明随误
差对测量结果的影响越小，则测量工具的信度越高。
rXX '
2 T
2 X
效度在心理测量理论中被定义为：
③、意外干扰
在测验环境复杂，特别是当受试人数较多时，容易发生出乎意料的干扰或分心事件。 例如：停电、有人生病、有人作弊、计时表停了、临时发现题目或作答纸张印刷不清或装 订错误等，无论哪种情况都会引起不安和扰乱，导致成绩不准确、不一致。
④、评分计分
评分不客观以及计算登记分数出错也是常见的误差。一般选择题的评分教为客观。而 问答题、论文题等自由反应型的题目，评分标准很难掌握，加之阅卷者的偏好个不相同， 因而难以保证分数的一致性。不仅各教师间有此差异，即使是同一教师一次评许多卷，受 情绪疲劳、外界干扰、卷面整洁、考试前后位置引起的对比效应以及对学生成见的影响， 标准也可能不统一，甚至同一张试卷隔一段事件再评，前后给分也可能不一致。至于学校 间、地区间的差别就更大了。
X=T+E
这里X为实得分数或观测分数，T是假设的真分数，E 是测量误差。
A
7
• X=T+E
• 这里X为实得分数或观测分数， • T是假设的真分数，E是测量误差。 • E仅指随机误差，不包括系统误差（I），后者不引起分数的改变，因而包含
在真值中。 • 即，T=V+I
X V
IE
T
图 4-8 实得分数、真分数和误差的关系
②、主试者方面
主试者的年龄、性别、外表，施测时的言谈举止、表情动作等均能影响测验结果。倘 若不存在按照规定实施测验，如制造紧张气氛，给予特别协助货暗示，以及计时错误等， 都会带来较大误差。特别是当测验具有复杂步骤和说明，或测验题目本身是模糊不确定的 形式时；当主试者在安排测验条件上有较多余地（例如个别实施）测时；当测验是对幼儿、 有情绪困扰者以及对测验程序不熟悉的人施测时，主试者的影响更大。
心理测量误差的三方面来源
A
4
测验内部的误差主要来源于题目取样：
①、当测验题目较少或取样缺乏代表性时，被试
的反应受机1．遇影测响验较大内（部譬引如一起次的考试误碰差巧准备到
或没有准备到某题）；当几个测验复本不等值时， 接受不同的题目，就会获得不同的分数。
②、除题目取样不当可引起误差外，其他一些因 素，如题目用词的模棱两可，对反应步骤说得不清 楚；题目过难引起猜测；时限短使被试仓促做答等， 也可能成为误差的来源。
在
一
列
测
量
数
据
中
，
与
测
量
目
的
有
关
的
真
实
变
异
（
2 V
）
与
总变异的比率。
rXY
2 V
2 X
一 个 测 验 的 效 度 表 明 ，在 一 组 测 验 分 数 中 ，有 多 大 比 例 的 变
异 是 由 测 验 所 要 测 量 的 因 素 引 A起 的 。
12
信度和效度的关系
信度(ST2／SX2)—— 当 随 机 误 差 的 变 异 (SE2) 减
过失误差
一般把明显歪曲实验结果的误差成为过失误差,它是由于实验观测过
程中的过失造成的。这些错误有测错、传错、记错、仪器失灵、取样错
误。在实验数据整理过程中必须鉴别、舍弃这些含有过失误差的数据
(又称异常点),否则会严重影响实验结果的准确性,得出不正确的结论。
A
3
• 在心理测量中，常见的误差来源于三个方面： 测验内部，施测过程，受测者本身。