第10讲--学前儿童个性和社会性发展

第十讲学前儿童个性和社会性发展

一、学前儿童自我意识的发展

（一）学前儿童自我概念的发展

研究表明，7岁以前的儿童对自己的描述仅限于身体特征、年龄、性别、喜爱的活动等，不能正确地描述内部的心理活动。

（二）学前儿童自我评价的发展

（1）学前儿童自我评价的年龄特点：

●3岁的幼儿自我评价能力还没有表现出来；

●3岁半~4岁是自我评价发生转折的重要时期；

●5岁儿童绝大多数都能进行自我评价。

（2）学前儿童自我评价的自我评价发展的趋势：

●从轻信成人的评价到自己独立评价；

●从对外部行为的评价到对内心品质的评价；

●从比较笼统的评价到比较细致的评价；

●从带有极大主观情绪性的自我评价到初步比较客观的评价。

（3）必须指出的是：

在整个学前期，儿童对自己的评价的能力还很差，成人对儿童的评价在儿童个性的发展上有着重要作用。

（三）学前儿童自我情绪体验的发展

（1）自尊感的意义

●是最重要的情绪体验

●自尊感具有自我评价意义，它影响人们对自我价值的评价，

是心理健康的重要指标。

●自尊感受人们对自己的生活的满意程度的影响。

（2）学前儿童自我情绪体验发展的年龄特征

●3岁的幼儿自我情绪体验还没有表现出来；

●4岁是自我情绪体验发生转折的重要时期；

●5~6岁儿童绝大多数都能进行自我体验。

3岁开始出现自尊感，4岁时则有很大发展，自尊感稳定于小学。（3）幼儿自我情绪体验发展的趋势与特点

●由与生理需要相联系的情绪体验（愉快、愤怒等等）向社会性

的情感体验（委屈、自尊、羞愧等）不断深化与发展；

●易受暗示。

（四）学前儿童自我控制的发展

（1）学前儿童自我控制发展的年龄特征

●3~4岁的幼儿自我控制能力还没有明显表现出来；

●4~5岁是自我控制发生转折的重要时期；

●5~6岁儿童绝大多数都能进行自我评价，但总的说来还很弱。（2）麦克拜（1980）区分了四种自我控制活动：

●运动抑制，即学会停止，抑制某些行动；

●情绪抑制，即学会控制自己的情绪；

●认知活动的抑制，即由冲动型（6岁以前）转变为熟虑型（随

年龄增长而增长）；

延缓满足，为了更大利益而学会等待，放弃当前的报酬。

[注意]

自我意识的各种因素的发展速度与程度是不同的：自我评价能力高于自我情绪体验、自我控制能力；自我评价能力与自我情绪体验发展速度比较平稳，而自我控制能力发展则表现出明显的跳跃，在5岁左右变化最大。

二、道德认知的发展

道德是调整人们相互关系的行为准则和规范的总和。道德品质又称品德，是个体依据道德准则行动时所表现出来的稳定的特点。

早在婴儿期，儿童忆能初步地理解“好”与“坏”，这是最早的道德认识。

（一）皮亚杰的儿童道德认知发展研究

皮亚杰认为：儿童道德认识是由他律向自律转化的。

他把道德认识的发展分为三个阶段：前道德判断阶段、他律道德判断阶段或道德实在论阶段、自律道德阶段或道德相对论阶段。

1．前道德判断阶段（1-2岁）

年幼的儿童的行为直接受行为的结果支配，无所谓道德不道德。

2．他律道德判断阶段（2-8岁）

儿童的道德以服从成人为特征，固也叫服从阶段，包括自我中心阶段（2-5岁）和权威阶段（5-8岁）。自我中心阶段的儿童强调个人的存在和意见；权威阶段阶段的儿童对行为规则有了一定的了解，但认为规则是不可变的，是由（外在的）权威所给予的，在进行评价时

总抱有极端的态度。

3．自律道德阶段（8-11、12岁）

儿童的道德以平等为特征。能理解规则可以是经过集体协商来制订或改变，行为规范被内化个人的行为准则，对从动机和行为两个方面来判断行为是否道德。（入学以后）

反对意见：

近期的一些研究表明，5~10岁的儿童对动机的理解比皮亚杰所想象的要复杂得多。（见P248）

（二）中国关于儿童道德认知发展的研究

李伯黍（1982）的研究与皮亚杰的研究基本一致，但其由不成熟判断转化为成熟判断的年龄，普遍早于皮亚杰的提出的年龄。

三、侵犯行为和亲社会行为

（一）侵犯行为

1．侵犯行为

侵犯行为又称攻击行为，是针对他人的敌视、伤害或破坏性的行为。可以是身体侵害、言语攻击、也可以是对别人权利的侵犯。

2．侵犯行为的种类

●工具性侵犯，以获得自己所渴望的东西为目的，以侵犯他人

的为手段；

●敌意性侵犯，以伤害他人为目的的行为如报复、支配等。

3．有关侵犯行为的理论

●精神分析学说认为，侵犯是死亡本能的表现。

●生态学理论认为，侵犯是是人的基本本能，这种本能是进行

的结果。它可保证物种的生存与繁衍。

●新行为主义认为，侵犯是挫折的结果。

●社会学习理论认为，侵犯是通过强化与观察学习习得的。侵

犯行为得以保持的条件是：具有工具性（能达到一定的目的）、得到了社会强化、是自我保护的手段、侵犯者进行了自我强化。

●社会信息加工理论认为，侵犯是是认知加工的结果。当人们

将他的行为解释为“带有敌意”时，会产生侵犯行为。

4．学前儿童侵犯行为发展的年龄特征

●2岁前的儿童不能的侵犯行为不指向特殊人，到了4岁时，儿

童会对特殊的人产生侵犯行为。

●在3~6岁随年龄的增长，身体侵犯减少（4岁最高），言语侵

犯增多。

●5岁以后侵犯行为减少（但敌意在增加），这与教育在关，也

与儿童学会合作有关。

5．侵犯行为的性别差异

●男性在身体侵犯与言语侵犯方面都超过了女性。

6．影响侵犯行为的社会因素

●放任型与严厉型的家庭管理、不良的大众传媒。

7．侵犯行为的控制

●消除对侵犯行为的奖励和关注；

●榜样与认知策略的训练；