幼儿园全园教师梯队成长机制

前卫镇第二幼儿园

全园教师梯队成长机制

一、指导思想

为了提高教师的业务水平，拓展教师的发展空间，促进教师的专业化发展，打造一支高尚师德、业务精湛、学科专业的教师队伍，根据幼儿园实际情况，特制订本机制。

二、培养目标

1.不断更新教育观念，使全园教师符合创新教育和素质教育的要求，更新知识结构和能力结构，具有综合教育的能力和锐意创新的能力。

2.进一步发展自己的个性特长，使全园教师具有鲜明的教育、教学个性，并创出自己的教育、教学风格和特色。

3.进一步拓宽培训渠道，以抓师德、抓保教、抓教研为主要途径，引导青年教师拔尖，促进青年教师成名。

4.逐步构建园本培训模式，形成园本培训体系，建立培训机制，使培训逐步科学化、规范化、系列化。

三、培养内容

1.教师基础理论模块：《指南》、五大领域主题活动课程；

2.课程前沿理念模块：国内外优秀课程案例；

3.信息化教学资源整体模块：多媒体课件制作及应用、

信息化教学技术及课程资源等。

4.教育科研实践模块：教育科研理论与方法研究的专题，教育科研论文撰写专题，科研课题立项、研究、结题与成果鉴定等；

5.园本教研模块：园本教研的课程开发、园本教研的活动设计等专题研究与探索；

6.教育实践考察及成果展示模块：上公开课、评优课，开展教师基本功大赛，外出学习考察，学习优秀经验等。

四、培养对象

按教学年限与年龄，将教师分成三组，实施分层、梯队管理，分级培养。

1.新教师(教龄1—3年)，是基础性培养阶段。培养工作从“应知应会”着手，使青年教师掌握保教的常规要求和保教活动开展技能。

2.骨干教师(教龄在3年以上，年龄在35周岁以下)是发展性培养阶段。按照每个青年教师个性发展的特点，为他们创造成长的舞台，促使他们有目标的自我发展。

3.中年教师（年龄35周岁以上）是成就性培养阶段。重点培养青年教师在成熟的基础上向获得成就方向发展。

五、培养措施

1.加强领导班子建设

为了把青年教师培养的规划落到实处，幼儿园成立青年

教师培养领导小组，由徐孟乐、吕占东、韩昱、张静妮四位同志组成。

2.制定自我规划

要求35周岁以下的青年教师着手制定3—5年个人发展规划计划，分析自身的现状、优势、不足，确立自己的奋斗目标和努力方向。

3.组成结对帮扶

充分发挥幼儿园教学骨干的引领作用，已获得市县级骨干教师、教坛新秀的教师与对所指定的青年教师进行一对一指导；保教处组织骨干对新教师进行一对一的师徒结对活动，建立《师徒帮扶活动手册》，要求从师德、工作态度、工作方法、业务素养上进行全方位的指导，提高新教师的教育教学水平，使其近早进入角色；继续与“名校+教育联合体”合作，充分利用幼儿园名校的人才资源的优势，让青年教师在教学实践与教学理论上不断进步。

4.加强实践锻炼

引导教师积极参与保教课程研究，督促各班按照主题活动流程开展教学活动，除课堂外还要组织幼儿开展区域、部室、户外等活动，坚持游戏教学；组织开展教师公开课、评优课，教师基本功大赛，层级教师课堂展示、培训活动等。

6.加强培训

多管齐下为青年教师提高学历层次和业务水平创造条

件，使之适应新时期教育现代化的新形势。一是邀请专家来幼儿园讲学，拓宽视野；二是创设机会组织青年教师外出参观学习。

六、具体工作要求

（一）新任教师

1.总体要求：第一年参加工作的教师要全面、全方位地参与对幼儿的保教管理，主动承担保育员或配班教师，在最短的时间内以最快速度适应和熟悉保教工作。

2.具体要求

（1）认真填写教案、听课记录、读书笔记或心得体会、教育教学反思或总结。

（2）积极参加教研、各类培训活动。

（3）积极参加观摩课、评优课活动、各类比赛。

（4）园本课题申报。

（5）积极参加园级或者名校+教育联合体活动。

（二）骨干教师

1.加强理论学习，认真阅读业务杂志，每月教育摘记不少于3篇，并写好心得体会；每月撰写一篇具质量的主题式教学反思和一篇500字以上教育、教学故事或教学随笔，上传校园网。

2.积极主动开设创新课、精品课；要积极主动地争取承担园级以上的交流课、公开课等。

3.课题研究。必须参加或主持一个园级或园级以上的课题研究，每学期必须写好课题阶段性总结。

4.论文写作。每学期至少写一篇与课题有关的教育教学论文，或创新教育教学案例，并主动参加上级教育行政或教研部门组织的征文评比。

5.参加教学评优课比赛。每学年参加举行的青年教师评优课比赛，要努力获得好的成绩。

6.推荐评选县级骨干教师和学科带头人。

7.条件成熟的老师要主动热情地承担师傅的责任，帮助幼儿园培养好更多的教学骨干。

8.积极参加幼儿园组织的各种教学研究活动。

9.积极主动开发园本教材。

（三）中年教师

1.倡导学历进修。

幼儿园动员、鼓励中年教师业务自修和参加学历进修。对于参加学习的教师，幼儿园安排好他们的工作，解决工学矛盾，让他们安心学习。

2.建立机制，搭建学习平台。

以教研组、学科组为单位，为教师提供随堂“知助”服务，解决教师专业发展过程中的行为操作上的细节问题；“充分利用外出听课机会，主动寻找交流对象，及时吸收有效的经验；教师根据个人的研究方向选择读书书目，确定学习计

划，开发教学特长；根据岗位工作技术专长的差异，结对达成带教协议，提能学艺。

3.促进教师素质整体提高。

（1）评“校园名师”。积极发挥中年教师中骨干教师、学科带头人的作用，开展“校园名师”的评选活动。

（2）带徒弟，让他们成为青年教师的导师。中年教师中，教学经验丰富，教学技能精湛。要引导青年教师主动拜他们为师，让他们带头上组内研究课，欢迎徒弟听课，每周坚持听徒弟上课，评课，指导教学，引领他们在专业技能方面尽快成熟起来。学年末，徒弟上汇报课，幼儿园考核“师徒”工作。

（3）搭平台展才能，营造尊重中年教师的氛围。幼儿园努力为中老年教师搭建展现教学才能的平台，让一些教学经验丰富的中老年教师与教研组挂钩，深入到幼儿园的听课小组，跟踪听课，指导青年教师，让他们充分地参与到园本研修的各项工作中，同时，组织优秀中老年骨干教师为全校中老年教师上示范课；举办中老年教师课堂教学有效性专题研讨会。

4.举办中老年教师教育思想报告会、师德师风报告会或教学经验交流会。

5.组织中老年教师进行现代教育技术专题培训。

6.开展各学科中老年教师优质课、说课和评课等评比；